التربية الموسيقية واتجاهات تطويرها. المشكلات الحديثة في العلوم والتعليم ، المعلوماتية كعامل في تطوير تعليم الموسيقى الحديث

وزارة التعليم والعلوم في منطقة تشيليابينسك

GBOU SPO (SSUZ) كلية تشيليابينسك التربوية رقم 1

V.A. كولييفا

استخدام تقنية المعلومات في التربية الموسيقية

دليل منهجي لطلاب الكلية التربوية ومعلمي الموسيقى

تشيليابينسك 2014

كوليفا ف. استخدام تقنية المعلومات في التربية الموسيقية. دليل منهجي لطلاب الكلية التربوية ومعلمي الموسيقى. Chelyabinsk، 2014، ChPK رقم 1. - 16 ثانية.

يناقش هذا الكتاب المدرسي مشاكل الوقاية في هذا النشاط ، ويحدد أهم أوجه القصور في هذا المجال ، ويصوغ ويقدم توصيات لتحسين تعليم الموسيقى للمتخصصين الذين يعملون مع طلاب الكلية التربوية.

1.1 مفهوم تقنية المعلومات …………………………… ..… .3

1.2 فرص تكنولوجيا المعلومات في التعليم ...... ............ 5

1.3 عرض الوسائط المتعددة. أنواع. التصنيف ………………… .7

1.5 استخدام عروض الوسائط المتعددة في دروس الموسيقى… ..11

الخلاصة ……………………………………………………………………… ... 16

استخدام تقنية المعلومات في التربية الموسيقية.

1.1 مفهوم تقنية المعلومات.

يستخدم مفهوم "التكنولوجيا" للإشارة إلى مجال الإنتاج الصناعي ويعني نظامًا من الأساليب المترابطة لمعالجة المواد والأساليب المختلفة لتصنيع نوع معين من المنتجات. فيما يتعلق بعمليات المعلومات ، مع مراعاة خصوصياتها ، يمكننا القول أن تقنية المعلومات هي نظام من الأساليب والطرق لجمع ونقل وتجميع ومعالجة وتخزين وعرض واستخدام المعلومات على أساس استخدام الكمبيوتر الحديث والتقنية الأخرى. يعني.

اعتقد الإغريق القدماء أن التكنولوجيا (التقنية - المهارة + الشعارات - التدريس) هي مهارة (فن) فعل الأشياء. اكتسب هذا المفهوم تعريفًا أكثر اتساعًا في عملية تصنيع المجتمع. التكنولوجيا عبارة عن مجموعة من المعرفة حول طرق ووسائل تنفيذ عمليات الإنتاج ، حيث يوجد تغيير نوعي في العناصر المعالجة.

تكنولوجيا المعلومات هي مجموعة من الأساليب وعمليات الإنتاج وأدوات البرمجيات والأجهزة مجتمعة في سلسلة تكنولوجية توفر جمع ومعالجة وتخزين وتوزيع وعرض المعلومات من أجل قراءة مدى تعقيد عمليات استخدام مورد المعلومات ، مثل وكذلك زيادة موثوقيتها وكفاءتها.

في بعض الحالات ، تُفهم تقنية المعلومات على أنها طريقة ووسائل جمع ومعالجة ونقل المعلومات للحصول على معلومات جديدة حول الكائن قيد الدراسة ، وفي حالات أخرى ، إجمالي المعرفة حول أساليب ووسائل العمل مع موارد المعلومات. وتجدر الإشارة إلى أن تقنيات المعلومات (تُفهم على أنها الأساليب المذكورة أعلاه) إعلامية إلى حد ما ، لأن العملية التعليمية مستحيلة دون تبادل المعلومات بين المعلم والطالب.

تتميز تقنيات المعلومات بالخصائص الرئيسية التالية:

1. موضوع المعالجة (العملية) هو البيانات ، والغرض من العملية هو الحصول على المعلومات ؛

2. وسائل تنفيذ العملية هي أنظمة حاسوبية برمجيات وأجهزة وبرامج حاسوبية.

3. تنقسم عمليات معالجة البيانات إلى عمليات وفقًا لمجال الموضوع السفلي ؛

4. معايير تحسين العملية هي توقيت تسليم المعلومات إلى المستخدم ، وموثوقيتها ، وموثوقيتها ، واكتمالها.

ثلاثة تطورات تكنولوجية تشكل أساس تكنولوجيا المعلومات:

1 - ظهور وسائل جديدة لتجميع المعلومات على الوسائط المقروءة آلياً (الأشرطة الممغنطة والأفلام والأقراص المغناطيسية والليزر).

2 - تطوير مرافق الاتصالات التي تضمن إيصال المعلومات إلى أي مكان في العالم تقريبًا دون قيود كبيرة في الوقت والمسافة ، وتغطية واسعة للسكان عن طريق الاتصال (البث الإذاعي ، والتلفزيون ، وشبكات نقل البيانات ، والاتصالات الساتلية ، شبكة الهاتف ، وما إلى ذلك) ؛

3. إمكانية المعالجة الآلية للمعلومات باستخدام الحاسوب وفق خوارزميات محددة (الفرز ، التصنيف ، التقديم بالشكل المطلوب ، إلخ).

تنقسم تقنيات المعلومات إلى ثلاث مجموعات: الادخار ، والترشيد ، والإبداع. المدخرون يوفرون العمالة والوقت والموارد المادية. يعمل الترشيد على تحسين الأنظمة الآلية للبحث والطلب وما إلى ذلك. تشمل تقنيات المعلومات الإبداعية (الإبداعية) شخصًا في نظام معالجة واستخدام المعلومات. يتمثل أحد الأدوار المهمة لتقنيات المعلومات في تنمية المجتمع في تسريع عمليات الحصول على المعرفة الجديدة ونشرها واستخدامها من قبل المجتمع. من خلال تحسين جودة الموارد الفكرية للمجتمع ، تعمل تكنولوجيا المعلومات على تحسين نوعية الحياة.

1.2 إمكانيات تكنولوجيا المعلومات في التعليم.

بالمعنى الحديث ، فإن تكنولوجيا المعلومات الخاصة بالتعليم هي تقنية تربوية تستخدم طرقًا وبرامج وأجهزة خاصة (سينما ، أجهزة سمعية وبصرية ، أجهزة كمبيوتر ، شبكات اتصالات) للعمل مع المعلومات. ومعنى إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم هو خلق ظروف مواتية لكل من المعلمين والطلاب للوصول المجاني إلى المعلومات الثقافية والتعليمية والعلمية. غالبًا ما يستخدم مصطلح "تكنولوجيا تعلم الكمبيوتر" ، مع الأخذ في الاعتبار الإمكانيات الواسعة لشبكات الكمبيوتر الحديثة ، بنفس معنى "تقنيات المحاكاة" و "الألعاب التعليمية". في الوقت نفسه ، لا يمكن تحديد مفهومي "تكنولوجيا الكمبيوتر" و "تكنولوجيا المعلومات". في تكنولوجيا المعلومات ، قد يكون هناك جهاز كمبيوتر كأحد الوسائل الممكنة. لذلك ، فإن مصطلح "تكنولوجيا الكمبيوتر" غير ناجح إلى حد ما ، ولكن من المشروع تمامًا التحدث عن وسائل تعليم الكمبيوتر وبرامج الكمبيوتر. يستمر البحث المنهجي حول استخدام تكنولوجيا المعلومات في التعليم منذ حوالي ستين عامًا. غالبًا ما تمثل منتجات البرامج للعملية التعليمية نسخًا إلكترونية من المواد التعليمية والمنهجية التالية: عروض تقديمية على الكمبيوتر ذات طبيعة توضيحية ؛ القواميس الإلكترونية والكتب المرجعية والكتب المدرسية ؛ ورش عمل معملية مع القدرة على محاكاة العمليات الحقيقية ؛ برامج تدريبية؛ برامج الاختبار كتب إلكترونية. اليوم ، قام نظام التعليم بتجميع العديد من برامج الكمبيوتر المختلفة للأغراض التعليمية التي تم إنشاؤها في المؤسسات والمراكز التعليمية في روسيا. يتميز عدد كبير منهم بأصالتهم ومستوى علمي ومنهجي عالٍ. في مجال التعليم اليوم ، خاصة مع استخدام نظام التشغيل Windows ، هناك فرص جديدة. بادئ ذي بدء ، هذا هو التواصل الحواري في ما يسمى بالبرامج التفاعلية. بالإضافة إلى ذلك ، أصبح من الممكن استخدام الرسومات على نطاق واسع (الرسومات والمخططات والرسوم البيانية والرسومات والخرائط). تجعل الرسوم التوضيحية في أنظمة الكمبيوتر التعليمية من الممكن نقل المعلومات إلى الطالب بشكل أكثر وضوحًا وتسهيل فهمها. تساهم منتجات البرامج التعليمية التي تستخدم الرسومات في تنمية الحدس والتفكير التخيلي. أتاح الأداء المتزايد لأجهزة الكمبيوتر الشخصية إمكانية استخدام تقنيات الوسائط المتعددة على نطاق واسع ، والتي تسمح باستخدام النصوص والرسومات والفيديو والرسوم المتحركة في وضع تفاعلي وبالتالي توسيع نطاق استخدام الكمبيوتر في العملية التعليمية.

بالإضافة إلى محاضرات الوسائط المتعددة ، هناك العديد من المنتجات الإلكترونية الأخرى للأغراض التعليمية مثل الموارد الإلكترونية التعليمية ، والمنشورات الإلكترونية ، والكتب المدرسية الإلكترونية ، والوسائل التعليمية الإلكترونية. إمكانية إنشاء منتج إلكتروني للأغراض التعليمية هو استخدام تقنية النص التشعبي الحديثة. لقد وسعت تقنيات المعلومات الحديثة بشكل كبير من تفسير مفهوم النص التشعبي. يمكن إنشاء روابط النص التشعبي ليس فقط بين أجزاء النص. تعتبر عُقد شبكة النص التشعبي عناصر مختلفة لعرض المواد التعليمية. يمكن ربط ما يلي: نص ونموذج تجريبي ، أداة مساعدة مرئية وقاعدة بيانات شبكة ، رسم بياني لبعض التبعية وعنصر من تسلسل الفيديو. توفر تقنية Hypertext فرصًا كبيرة لإنشاء كتب مدرسية عالية الجودة. يتميز الكتاب الإلكتروني الحديث "ببيئة تعليمية ملائمة يسهل فيها العثور على المعلومات التي تحتاجها والعودة إلى المواد التي سبق تناولها". عند تصميم مثل هذا الكتاب المدرسي ، يمكن وضع ارتباطات تشعبية ، بناءً على الخصائص الفردية للتفكير البشري في ربط المعلومات وتنظيم الوصول المناسب إليها بناءً على سلسلة ترابطية. يوفر استخدام تقنيات النص التشعبي في إنشاء الكتب المدرسية عددًا من المزايا التي لا يمكن إنكارها ويوصى به كوسيلة لزيادة كفاءة العملية التعليمية.

1.3 عرض الوسائط المتعددة. أنواع. تصنيف.

عرض الوسائط المتعددة - مجموعة من الشرائح والمؤثرات الخاصة (عرض الشرائح) ومحتوى نص العرض التقديمي وملاحظات المتحدث والنشرات للجمهور المخزنة في ملف واحد.

يعد عرض الوسائط المتعددة طريقة فعالة لدعم شرح المواد الجديدة من خلال التركيز على:

رئيسي ، أساسي

مفاهيم وصيغ جديدة وما إلى ذلك ؛

عينات توضيحية

تصنيف المواد.

من المستحسن استخدام العرض التقديمي في أشكال التدريب لتوحيد المادة المدروسة. مثال على ذلك هو أداء العمل المستقل وفقًا للخوارزمية ، عندما يتم عرض تسلسل العمليات على الشاشة في وضع زمني معين.

أنواع العروض التقديمية.

الغرض نوع العرض

عرض - محاضرة. عرض شرائح تحتوي على الرسوم التوضيحية أو الملخصات أو مقاطع الفيديو أو الصوت لشرح المواد الجديدة والتعميم والتنظيم.

عرض الكتاب الإلكتروني. المواد التعليمية للدراسة الذاتية للمواد الجديدة من قبل الطلاب ، وتنفيذ التوحيد الابتدائي.

مهمة العرض. يحتوي على صياغة المهمة ، بمساعدة الرسوم المتحركة ، حل خطوة بخطوة للمهمة ويتم تنظيم الإجابة.

العرض التقديمي مع الرسوم المتحركة. يحتوي على صياغة المهمة وخيارات الإجابة ، بمساعدة الرسوم المتحركة يتم تمييز الإجابة الصحيحة أو يتم تجاهل الإجابات غير الصحيحة.

اختبار العرض التقديمي مع الارتباطات التشعبية. يحتوي على صياغة المهمة وخيارات الإجابة ، بمساعدة ارتباط تشعبي ، يتم تنظيم الانتقال إلى شريحة تحتوي على معلومات حول الاختيار الصحيح للإجابة. في حالة الاختيار الصحيح ، يتم الانتقال إلى السؤال التالي ؛ إذا كانت الإجابة خاطئة ، يتم إرجاع نفس السؤال.

نموذج العرض. بمساعدة الرسوم المتحركة ، يتم إنشاء نموذج لأي عملية أو ظاهرة أو حل مرئي لمشكلة ما.

التحكم في العرض. لتنظيم الفحص الذاتي ، والتحقق المتبادل من الواجبات المنزلية أو التعيينات للدمج الأساسي ، يمكنك استخدام نص العرض التقديمي ، في النهاية حدد معايير تقييم العمل.

عرض الشرائح. عرض توضيحي بأدنى قدر من النص ، مع تراكب موسيقى ، مع تثبيت تغيير الشريحة تلقائيًا ، وأحيانًا مع التكرار الدوري للشرائح.

عرض خطاب (تقرير). لمرافقة الخطاب ، يحتوي على الرسوم التوضيحية والأطروحات الرئيسية ؛ لا يوصى بوضع الكثير من النص على الشرائح ، من الضروري تحويله إلى رسوم بيانية ومخططات.

تصنيف العروض التقديمية.

استهداف جمهور محدد:

للعمل في قاعة مع الإسقاط على شاشة كبيرة ؛

للعمل المستقل على جهاز كمبيوتر.

عن طريق الاستخدام الوظيفي:

اعمال؛

تعليمي ؛

تعليمي ؛

مُطبَّق؛

مسلية.

حسب طبيعة العرض:

نص؛

الصوت والفيديو ؛

توضيحية

مجموع.

حسب الهيكل والإدارة:

خطي مع تسلسل صارم من الإطارات ؛

الخطي مع تأثير الرسوم المتحركة ؛

نص تشعبي

في شكل صفحة ويب ؛

مع تأثيرات الشرائح المخفية.

لإنشاء عرض تقديمي عالي الجودة ، يجب أن تلتزم بأربعة مبادئ للبناء:

1. لماذا؟

2. ماذا؟

3. كيف؟

لماذا هذا العرض للمعلم والطالب؟

ماذا نضع على الشرائح؟

كيف تقدم المعلومات على الشرائح؟

هيكل العرض العام:

لقب؛

يخطط؛

قائمة المراجع للموضوع ؛

مجموعة من الشرائح التي تكشف عن محتوى الموضوع ؛

الخلاصة للموضوع.

قواعد تصميم العناصر الهيكلية للعرض التقديمي.

عنوان:

تختلف خلفية الشريحة عن الخلفية الرئيسية للعرض التقديمي ؛

عنوان الموضوع مطلوب ؛

ربما إضافة فنية ؛

تتم محاذاة النص بشكل أساسي في الوسط ؛

يجب أن يكون حجم الخط ولونه قابلين للقراءة ، على ألا يقل عن 24 ولا يزيد عن 30.

يخطط:

يجب أن يكون في شكل رسومي مقبول بشكل عام ؛

يتم فصل نقاط الخطة بفاصلة منقوطة ، وفي النهاية تكون الفترة مطلوبة ؛

يجب ألا تحتوي على أكثر من 3-7 عناصر ؛

فهرس:

مقدمة إذا لزم الأمر ؛

التعيين - للعمل المستقل للطلاب ؛

الخط 20 على الأقل.

مجموعة الشرائح:

يتم حساب عدد الشرائح بشكل فردي ؛

تصطف الشرائح وفقًا للخطة ؛

يمكن أن تحتوي أي شريحة على:

عنوان:

لا يمكن وضع فترة إلا بين الجمل ؛

يجب أن تكون العناوين قصيرة ؛

حجم الخط من 24 إلى 30 ؛

النص الرئيسي:

يجب أن يحتوي النص الموجود على الشريحة على عبارات رئيسية فقط ؛

أحجام الخطوط 20-24 ؛

يجب ألا يتجاوز عدد الأسطر في شريحة واحدة 7-8 ؛

يتم تمييز الكلمات الرئيسية في النص باستخدام لون مختلف ، مائل.

صورة:

لا تشغل أكثر من 60٪ من حجم الشريحة ؛

عدد الصور في شريحة واحدة لا يزيد عن 10-20٪ من حجم الشريحة.

رسم بياني:

عنوان المخطط مطلوب ؛

يشغل المخطط كل المساحة الموجودة على الشريحة ؛

يجب أن تكون الخطوط والتوقيعات مرئية بوضوح.

الطاولة:

اسم الجدول مطلوب ؛

يتم تعبئة الجدول بلون آخر غير لون الخلفية ؛

يجب أن يكون تصميم "رأس" الجدول مختلفًا عن تصميم محتوى الجدول.

1.5 استخدام عروض الوسائط المتعددة في دروس الموسيقى.

يتم تقديم مساعدة كبيرة في إعداد الدروس وإجرائها للمعلم من خلال حزمة Microsoft ، والتي تشمل ، بالإضافة إلى محرر نصوص Word المعروف ، أيضًا عروض تقديمية إلكترونية Power Point.

باستخدام إمكانيات برنامج Power Point ، يمكنك توفير الوضوح في عرض أي معلومات تعليمية. هذه عروض تقديمية. من الممكن جعل الدرس المرئي ليس فقط درسًا مخصصًا لشرح المواد النظرية ، ولكن أيضًا المحاكاة والاختبارات واستخدام العروض التقديمية لمجموعات المعلومات المختلفة في العمل الكتابي (الملخص) للطلاب.

عروض الوسائط المتعددة - أشرطة الأفلام الإلكترونية ، بما في ذلك الرسوم المتحركة ، وشظايا الصوت والفيديو ، وعناصر التفاعل - أكثر أنواع العروض التقديمية شيوعًا. يُنصح باستخدام عروض الوسائط المتعددة سواء بمساعدة الكمبيوتر أو بمساعدة شاشة عرض الوسائط المتعددة.

إن استخدام تكنولوجيا المعلومات هذه يجعل من الممكن تطوير جميع أنواع الإدراك بشكل أكثر فعالية لدى الطلاب: البصري والسمعي والحسي. استخدم جميع أنواع الذاكرة في الدرس: بصرية ، سمعية ، رمزية ، ترابطية ، إلخ.

يعد إعداد العروض التقديمية عملية إبداعية جادة ، يجب التفكير في كل عنصر منها وفهمه من وجهة نظر إدراك الأطفال.

باستخدام إمكانيات برنامج Power Point ، يمكنك تطوير العروض التقديمية واستخدامها لجميع مواضيع الدورة الموسيقية النظرية.

يجب إيلاء الكثير من الاهتمام لإعداد المعلومات. من المحتمل أن يفاجأ أي شخص يمتلك تقنية ترتيب حزمة شرائح في برنامج Power Point بهذا. ومع ذلك ، هذه ليست مجرد فراغات. لذلك يمكنك استدعاء جميع أنواع المعلومات. هذه المواد هي موارد تعليمية مستقلة. والعمل عليها ، في البداية بشكل تلقائي ، باختيار عشوائي للأنواع والأنواع ، هو عمل منهجي كامل على إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. في جوهرها ، أي رسوم توضيحية كمبيوتر في الدروس ، حتى بدون أي تصميم ، هي بالفعل موارد منهجية إلكترونية.

إن الحاجة إلى المرحلة الأولية - مرحلة تراكم وإنشاء المعلومات الإلكترونية - أمر مفهوم تمامًا. من المناسب جمع المواد وتجميعها ، مع إدراك أن هذه هي التطورات الحالية ، وفي الوقت نفسه ، شراء موارد متكاملة في المستقبل. بالطبع ، بدونهم يستحيل إكمال العرض. لكن الفراغات الفردية لها معنى وقيمة مستقلان تمامًا.

كجزء من العرض ، يتم استخدام المواد الرسومية والنصوص ومقاطع الفيديو والصور ، بما في ذلك تلك المنظمة في شكل عروض شرائح وإدخالات متحركة وعناصر رسومات ثلاثية الأبعاد ، وبالطبع مرافقة الصوت ، بما في ذلك موسيقى الخلفية وشروحات المذيع .

من بين الاختلافات الأكثر وضوحًا بين عرض الوسائط المتعددة والطرق الأخرى لتقديم المعلومات ، يمكن للمرء أن يميز تشبعًا عاليًا للمعلومات وتفاعلية عالية. يمكن أن يتكيف العرض التقديمي بمرونة كبيرة مع رد فعل الجمهور ، على سبيل المثال ، عن طريق تغيير وتيرة عرض المعلومات ، إذا تم توفير هذه الفرصة أثناء الإنشاء.

في إطار العملية التعليمية ، يمكن تمييز الأهداف الرئيسية لإجراء عرض تقديمي بالحاسوب: إتقان مادة جديدة ، وتوحيد المادة المدروسة ، والتحكم في المعرفة.

لا يمكن للعرض التقديمي تقديم المواد التعليمية في الفصل فحسب ، بل يخدم أيضًا جميع الأشكال التعليمية. التفسير والتحكم والإبداع في أنواع المهام بتنسيق "الشاشة" مصحوب بتخطيط كائنات معلومات الوسائط المتعددة للعرض على الشاشة. في التخصصات الموسيقية ، يتضمن هذا العرض ، بالطبع ، الصوت. يتم دمج المعلومات النظرية - العناوين والكلمات والأوصاف - على الشاشة والشاشة الثابتة ليس فقط مع المرئي ، ولكن أيضًا مع الصوت (الصوت والموسيقى) ، وكذلك الفيديو المصاحب. هناك الكثير من الخيارات لترتيب المواد ، ما يسمى بالخوارزميات ، وقبل كل شيء تعتمد على درجة الخيال الإبداعي للمعلم.

على سبيل المثال ، يعد أحد هذه المخططات خيارًا أكثر تقليدية:

1. النص النظري مع الحقائق والخصائص العامة والتحليل.

2. الرسوم التوضيحية الصوتية والأمثلة الموسيقية للتحليل.

3. مشاهدة مقاطع الفيديو (الاستماع إلى أعداد كاملة أو مشاهد).

4. المواد الرسومية (يمكن إضافتها كـ "ترصيعات" إلى النص النظري).

عند إنشاء عرض تقديمي على الكمبيوتر - تطوير محدد لدرس بناءً على المواد التي تم جمعها مسبقًا ، يمكنك اختيار خيار أكثر ديناميكية - افتح عرضًا تقديميًا ، على سبيل المثال ، ليس باسم الموضوع ، ولكن مع التوضيح بالفيديو والصوت من الموسيقى ، كتابات شعرية. يمكن سماع الموضوع نفسه لاحقًا ، والشيء الرئيسي هو تجميل عرض المادة التعليمية والفكرة النظرية قدر الإمكان.

أما بالنسبة لعرض المعلومات النظرية ، فهناك أيضًا العديد من الاحتمالات. يساهم الشكل المرئي لعرض المعلومات ، بالطبع ، في حفظها بشكل أفضل: هذا النموذج يثير الفضول. ستكون أجزاء النص البحتة مملة ، لذلك من الأفضل استخدام الصفحات المدمجة - مع العناصر المرئية والصوت المتزامن للموسيقى.

يمكن أن يؤدي صوت الموسيقى وعرض مواد الفيديو كعناصر لعرض الكمبيوتر إلى زيادة وضوح الرؤية بشكل كبير في عرض المعرفة الموسيقية وتوفير الكثير من الجهد التنظيمي.

يتم تحقيق أكبر تأثير مرئي للتعلم باستخدام الكمبيوتر في مجال عرض المواد الموسيقية بالكمبيوتر عن طريق الإرسال المتزامن للمراجعة الصوتية والمرئية للنص الموسيقي. يعد عرض الموسيقى باستخدام الكمبيوتر مجرد شكل حديث فعال لتصور المعلومات التعليمية. النص الموسيقي على الشاشة (بعد الشرح الشفهي ، عرض الأجزاء النظرية على الشاشة) مناسب للمراجعة البصرية. وهكذا ، تصبح الشاشة (الشاشة) لوحة إلكترونية بدائية. إن الأسلوب المنهجي "الاستماع إلى الموسيقى مع النوتات" ليس الأسلوب الوحيد في ترسانة عرض النص الموسيقي مع الدعم الإلكتروني للدروس. "قص" السطور اللازمة وكذلك الملاحظات التي يلزم إجراؤها في النص الموسيقي عند الشرح في مجال نظرية اللغة الموسيقية ووسائل التعبير والتحليل التحليلي.

يسمح لك إنشاء الشرائح بالتأثير على الإدراك بطريقة متعددة القنوات. إن كلمات المعلم والصيغ والملاحظات اللفظية المعروضة على الشاشة ، إلى جانب الرسوم التوضيحية الصوتية والمرئية ، تخلق مجموعة معقدة من المعرفة ، ملونة عاطفية وموجهة بدقة.

القارئ المرئي ممكن أيضًا - مفيد جدًا وضروري للتربية الموسيقية. وهو مكتمل من نسخ وصور لأية مواد: صور الملحنين وفناني الأداء ، والآلات الموسيقية ، ومشاهد العروض ، والوثائق ، وما إلى ذلك. وبالمثل ، يمكنك تخيل قارئ فيديو مؤلف من حفلات موسيقية وأفلام وحقائق فيديو شيقة وما شابه.

يمكن للمدرس تحويل العرض التقديمي إلى طريقة ممتعة لإشراك الطلاب في الأنشطة التعليمية. التشبع البصري للمادة التعليمية يجعل الدرس ساطعا ومقنعا مما يساعد على زيادة كفاءة الإدراك والحفظ للمادة التعليمية. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن العرض يسمح للمعلم بإظهار الإبداع والتفرد لتجنب اتباع نهج رسمي لإجراء الدروس.

استنتاج

وهكذا ، احتلت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) مكانة قوية في التعليم ، وعلقت عليها آمال كبيرة ، ويمكن أن يؤدي استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتقنيات الوسائط المتعددة في التعليم إلى تغيير نظام التعليم الحالي بشكل جذري.

يتيح استخدام الوسائط المتعددة ، كقاعدة عامة ، تزويد الطلاب بمزيد من الفرص للعمل المستقل والمستقل ، فضلاً عن تغيير جداول الدراسة بمرونة. لا شك أن هناك طرق تدريس جديدة وأساليب تربوية وأدوات جديدة وموارد جديدة متاحة للمعلم.

يمكن استخدام الوسائط المتعددة لتحسين جودة التعليم في مجالات الموضوعات الفردية وفي التخصصات الموجودة عند تقاطع العديد من مجالات الموضوعات.

توفر منتجات الوسائط المتعددة وخدمات الإنترنت أوسع الفرص لتحسين كفاءة عملية التعلم:

تعد الوسائط المتعددة تقنية تعليمية مفيدة للغاية ومثمرة نظرًا لخصائصها المتأصلة في التفاعل والمرونة وتكامل أنواع مختلفة من المعلومات التعليمية المرئية ، وكذلك بسبب القدرة على مراعاة الخصائص الفردية للطلاب والمساعدة في زيادة حافزهم .

1. Abdullin E. B.، Nikolaeva E. V.، Methods of Music Education: a schoolbook for university [Text] / E.B Abdullin، E. V. Nikolaeva. - موسيقى 2006. - 336 ص.

2. Bogachinskaya Yu.S.، Goncharova O.V. ، نظرية وطرق التعليم الموسيقي [نص] / Yu.S Bogachinskaya، O.V. Goncharova. - م: الأكاديمية ، 2012. - 256 ص.

3. في في فيكريف ، إس إيه خريستوشفسكي ، إيه إيه فيدوسيف ، وإي إن فيلينوف ، تقنيات المعلومات. كتاب مدرسي [نص] / ف في فيكريف ، إس إيه خريستوشفسكي ، أ. - م: أركتي ، 2001. - 164 ص.

4. Glushkov، V.N. تكنولوجيا المعلومات [نص] / ف.ن.جلوشكوف. - م: أوليمب ، 2001. - 592 ص.

5. Ivanova، N. V.، Podgorskaya T. A.، Shakirova O.G to the creators of the education Present: health and design requirements. إرشادات للمعلمين والطلاب [Text] / Comp. N.V. Ivanova ، T. A. Podgorskaya ، O.G Shakirova. - تشيليابينسك ، ChGPK رقم 1 ، 2009. - 12 ص.

6. Kodzhaspirova، G. M.، Kodzhaspirov، A. Yu. القاموس التربوي [نص] / G.M Kodzhaspirova، A. Yu. Kodzhaspirov. - م: 2002. - 224 ص.

7. Nazarov، S. V. تقنيات الكمبيوتر لمعالجة المعلومات [نص] / S. V. Nazarov. - م: 1995. - 402 ص.

8. بولات ، إ. س. التقنيات التربوية والمعلوماتية الجديدة في نظام التعليم [نص] / إي إس بولات. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2000. - 417 ص.

9. Simonovsky، O. S. New Information Technologies [نص] / O. S. Simonovsky. - ياروسلافل: دار نشر ATS ، 2001. - 153 صفحة.

10. Khristochevsky S. A. العناصر الأساسية للكتب المدرسية الإلكترونية وموسوعات الوسائط المتعددة. نظم ووسائل المعلوماتية. العدد 9 [نص] / S. A. Khristochevsky. - م: العلوم. فيزاتليت ، 2003. - 263 ص.

شروط خاصة:

أفضل سعر دورة على الإطلاق!
- هدايا مضمونة لكل طالب
- الدفع بالتقسيط
- إمكانية إنهاء الدورة قبل الموعد المحدد. ثمن التدريب لا يتغير!
- يرافق عملية التعلم معلم مؤهل تأهيلا عاليا.
- إمكانية إرجاع 13٪ من الرسوم الدراسية عن طريق تقديم المستندات إلى دائرة الضرائب الفيدرالية.

الذي هو بطبيعة الحال ل: يعمل معلمو الموسيقى في وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، NOO ، LLC ، SPO3 + ، VO3 + للجيل الجديد - مدارس التعليم العام ، وصالات الألعاب الرياضية ، والمدارس الداخلية ، ومدارس الفنون للأطفال ، والثانوية المتخصصة ، والعالية وأنواع أخرى للمؤسسات التعليمية والمنهجيين ومعلمي الفصل الذين يرغبون في دعم طلابهم في حركتهم التعليمية ؛ منسقي التعلم عن بعد المحليين. القادة الذين يغيرون الصور النمطية في التدريب ؛ الطلاب الكبار في الجامعات التربويةفي.

عن الدورة:

تتطلب الحياة الحديثة نهجًا جديدًا للتعلم. تتغلغل التقنيات السريعة التطور بشكل متزايد في حياة الإنسان والإبداع. أحدثت تقنيات المعلومات الجديدة في الموسيقى ثورة في عملية إنشاء الصوت وتحريره وتسجيله. ونتيجة لذلك ، تُستخدم الموسيقى كوسيلة للتعليم وموضوعًا للدراسة ، مما يجعلها ذات صلة في الوقت الحاضر. لذلك ، فإن هذه الدورة ذات أهمية نظرية وعملية معينة ، لكل من المعلمين والطلاب في القرن الحادي والعشرين.توفر تقنيات الكمبيوتر العديد من الفرص المثيرة للاهتمام في تعليم الموسيقى ، ويمكن أن تكون أداة فعالة وأساسًا للإبداع الموسيقي وتنمية القدرات الموسيقية.فيما يلي بعض مجالات النشاط الموسيقي التي يلعب فيها الكمبيوتر دورًا متزايدًا. وهي إنشاء واستخدام قواعد البيانات الموسيقية ونشر الموسيقى وأنظمة إدارة النتائج في الوقت الفعلي وإنشاء الترتيبات والتركيبات الأصلية باستخدام برامج التسلسل والصوت التوليف والموسيقى الإلكترونية ، وأنظمة الأداء التفاعلي ، واستعادة التسجيلات القديمة ، وأعمال هندسة الصوت ، وإعداد التسجيلات الصوتية والمقاطع ، وأنظمة الموسيقى الخوارزمية ، إلخ.

اهداف الدورة: لتشكيل كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لمدرسي الموسيقى ، وتحسين مهارات استخدام تقنيات المعلومات والكمبيوتر ، ومهارات التفكير النقدي في العملية التعليمية لتطوير القدرات الموسيقية والإبداعية للطلاب ، وزيادة الاهتمام ، وتحفيز دروس الموسيقى ، وتحسين أشكال وأساليب العملية التربوية ، وزيادة فعالية دروس الموسيقى.تطوير عرض إبداعي نهائي "المعلوماتية الموسيقية" باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. النظر في الأسس التربوية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في ممارسة مدرس الموسيقى..

كيف سيتم التدريب؟

تجري الدورة عن بعد على المنصة التعليمية الافتراضية لجامعتي http://moi-uni.ru/ ، والتي توفر تنظيم الدعم عن بُعد للمعلمين والطلاب. تم تنظيم مادة الدورة وفقًا لمبدأ معياري ، أي كل قسم من البرنامج هو وحدة موضوعية شاملة كاملة منطقيًا. لدخول البوابة ، يتم تزويد كل مشارك في الدورة بتسجيل الدخول وكلمة المرور.

المستندات الصادرة:

عند التخرجستتلقى تأكيدًا رسميًا لإتمام الدورة بنجاح - شهادة التطوير المهني لـ ANO DPO "المركز التربوي المبتكر للدراسات المتقدمة وإعادة التدريب" جامعتي "مع الإشارة إلى نطاق الدورة - 108 ساعة.

كيف تسجل في دورة؟

1. من الضروري اختيار تاريخ بدء مناسب لك (قبل زر "التسجيل في دورة تدريبية")
2. انقر فوق الزر "التسجيل في دورة تدريبية" وقم بتسجيل "حساب شخصي"
3. تسديد الرسوم الدراسية.
4. املأ قسم "البيانات الشخصية" في "الحساب الشخصي" (مع الإشارة إلى العنوان البريدي الدقيق برمز بريدي وتحميل شهادة التعليم).
5. بعد ملء قسم "البيانات الشخصية" ، سيتم تسجيلك في دورة تدريبية متقدمة عن بُعد (ستتلقى إشعارًا بالتسجيل في الدورة التدريبية عن طريق البريد الإلكتروني).

تقنيات المعلومات في الموسيقى

درس الموسيقى الحديث هو درس يتم خلاله استخدام التقنيات التربوية الحديثة وتقنيات الكمبيوتر والأدوات الموسيقية الإلكترونية. يتميز درس الموسيقى بخلق بيئة إبداعية ، حيث أن محتوى دروس الموسيقى يتكون من العواطف وتجربتها الذاتية. يحدد هذا المحتوى المحدد اختيار الأساليب المختلفة وأنواع العمل وأدوات الوسائط المتعددة الجديدة.

يوفر الكمبيوتر فرصًا كبيرة في العملية الإبداعية لتعلم الموسيقى ، سواء على المستوى المهني أو على مستوى إبداع الهواة.

فتحت تقنيات الكمبيوتر الموسيقية مرحلة جديدة جذريًا في الاستنساخ التقني للمنتجات الموسيقية: في التدوين الموسيقي ، في أنواع الموسيقى التطبيقية ، في وسائط التسجيل ، في القدرات النوعية لمعدات إعادة إنتاج الصوت ، في الأنشطة المسرحية والحفلات الموسيقية ، في الصوت التصميم والبث الموسيقي (بما في ذلك البث عبر الإنترنت).

أحد الاتجاهات الرائدة في مجال التربية الموسيقية في القرن الحادي والعشرين هو تعريف الطلاب بتقنيات المعلومات والحاسوب. إن تطوير تقنيات المعلومات والحاسوب ضروري بشكل موضوعي:

أولاً ، للتدريب المهني للملحنين وفناني الأداء ،

· ثانيًا ، لاستخدامها كمصدر للمواد التعليمية المساعدة (مرجع ، تدريب ، تحرير ، تسجيل صوتي ، إعادة إنتاج صوت ، إلخ).

في بعض الجامعات في روسيا ، يتم دراسة التقنيات الإلكترونية المتعلقة بالإبداع الموسيقي كموضوع للمنهج الدراسي. في مثل هذه المؤسسات التعليمية ، على أساس أنظمة الكمبيوتر ، يتم تطوير "قواميس" الصوت ، ويتم إنشاء التراكيب الموسيقية باستخدام المؤثرات الخاصة الخفيفة واللون ، وتسلسل الأفلام والفيديو ، والتمثيل الإيمائي للممثل.

كما تستخدم برامج الكمبيوتر في تعليم العزف على الآلات ، وفي تنمية أذن الموسيقى ، وفي إجراء الاستماع إلى الأعمال الموسيقية ، وفي اختيار الألحان ، وفي ترتيب النصوص الموسيقية وارتجالها وكتابتها وتحريرها. تتيح لك برامج الكمبيوتر تحديد نطاق الآلة ، وطلاقة المؤدي في المقاطع ، وأداء السكتات الدماغية والظلال الديناميكية ، والتعبير ، إلخ. بالإضافة إلى ذلك ، يسمح لك الكمبيوتر بتعلم مقطوعات موسيقية باستخدام "أوركسترا". يمكن أن يكون أيضًا بمثابة "جهاز محاكاة" لإجراء (باستخدام أجهزة التلفزيون). تتيح برامج الكمبيوتر إجراء التحليل الموسيقي والسمعي لألحان (موضوعات) الأعمال في سياق تاريخ الموسيقى. بالنسبة للعديد من التخصصات الموسيقية ، يعد الكمبيوتر مصدرًا قيمًا للمعلومات الببليوغرافية والموسوعة.

مهام تصميم واسعة الانتشار مع عروض تقديمية على الكمبيوتر تتيح لك تقديم المزيد من المواد التوضيحية أو العروض المرئية.

وتجدر الإشارة إلى أن استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر يستهدف الطبيعة الفردية للعمل ، والتي تتوافق بشكل عام مع خصوصيات دروس الموسيقى. يسمح لك الكمبيوتر الشخصي بتغيير وضع العمل الفردي للموسيقي وفقًا لإيقاعه ، وكذلك مع مقدار العمل المنجز.

3.1 برنامج تعلم الموسيقى

هناك العديد من البرامج للعمل مع الموسيقى على الكمبيوتر. تقليديا ، يمكن تقسيمها إلى المجموعات التالية:

مشغلات الموسيقى،

برامج لغناء الكاريوكي ،

صانعي الموسيقى ،

الموسوعات الموسيقية

برامج تعليمية،

· برامج الارتجال والتأليف الجماعي والتأليف الموسيقي.

تتضمن المجموعة الأولى من البرامج برامج مثل Windows Media Player و WinAmp وما إلى ذلك.

إنها تسمح لك بتشغيل ملفات الموسيقى وإنشاء قائمة الألحان وتسجيلها بتنسيقات مختلفة. هذه المجموعة من البرامج معروفة على نطاق واسع لجميع مستخدمي نظام التشغيل Windows.

لتعليم الغناء ، يُنصح باستخدام برامج مثل VocalJam على سبيل المثال. يمكنك تأليف التكوين الخاص بك باستخدام برنامج KarMaker. هذه البرامج مبنية على نفس المبدأ - يتم تشغيل "ناقص" ، ويتم عرض كلمات الأغنية على الشاشة.

مساعدة كبيرة في دروس الأدب الموسيقي ، يتم توفير الموسيقى من خلال الموسوعات الموسيقية. فمثلا،« موسوعة سيريل وميثوديوس للموسيقى الشعبية» ، الذي يحتوي على معلومات حول جميع المجموعات والفنانين المعاصرين تقريبًا ، ألبومات الموسيقى. بمساعدة هذه الموسوعة ، يمكنك التعرف على تاريخ تطور المجموعة ، حول تشكيل موسيقى الروك والجاز وموسيقى البوب ​​في مختلف البلدان ، والاستماع إلى تسجيل أو مشاهدة مقطع فيديو. لاختبار المعرفة في الموسوعة يوجد قسم خاص يسمى "اختبار" يتكون من أسئلة متنوعة ومقاطع موسيقية.

في برنامج "روائع الموسيقى"يتم جمع مواد المراجعة ، حول الاتجاهات المختلفة للموسيقى ، تغطي المواد الفترة من عصر الباروك إلى الموسيقى الحديثة. بالإضافة إلى ذلك ، يحتوي البرنامج على معلومات عن السيرة الذاتية للملحنين ، ويصف تاريخ إنشاء الأعمال الشهيرة. الأعمال مصحوبة بالتعليقات وشظايا الصوت والفيديو. البرنامج مجهز بقاموس من مختلف المصطلحات والآلات الموسيقية ، مما يسهل العمل بشكل كبير.

برنامج "فصل الموسيقى"يسمح لك بممارسة الموسيقى و solfeggio. هذا البرنامج تعليمي بطبيعته. تم تكييفه لطلاب المرحلة الابتدائية.

يتضمن البرنامج أيضًا قسمًا"نظرية الموسيقى" ، حيث يختار المستخدم درسًا بشكل مستقل ، ويستمع إليه ويقوم بتمارين لاختبار استيعاب المعرفة. عيب البرنامج هو الوتيرة السريعة لعزف المواد الموسيقية.

يوفر البرنامج أيضًا أوضاع ألعاب موسيقية ، على سبيل المثال ،"تيك تاك تو", "مكعبات الموسيقى". يتمثل جوهر الألعاب في تحديد الأدوات ومجموعات مدة الملاحظة. تسمح لك هذه الألعاب بعمل إملاء موسيقي من المكعبات.

قسم البرنامج"تاريخ الآلات الموسيقية"يحتوي على معلومات حول مجموعات الآلات الموسيقية وأنواعها وتاريخ إنشائها. وهذا القسم من البرنامج يكمل بشكل متناغم طريقة التشغيل "بيانو الكتروني". يجعل من الممكن أداء عمل على أي من الصكوك العشرة المقترحة. هذا المزيج فعال للغاية ، حيث يتم تنفيذ الممارسة جنبًا إلى جنب مع النظرية: لا يدرس المستخدمون الآلات الموسيقية نظريًا فحسب ، بل يعزفونها أيضًا افتراضيًا.

بالإضافة إلى البرنامج"فصل الموسيقى"مجهزة " مركب الكتروني". تتيح هذه الوظيفة إمكانية إنشاء عملك الخاص بالأسلوب الذي حدده المستخدم. نوع من "المنشئ الموسيقي" سهل الاستخدام ، لا يحتاج المستخدم إلى معرفة خاصة.

وبالتالي ، تعد برامج مثل برنامج Masters of Music طريقة جيدة لإشراك الطلاب في العملية الإبداعية لإنشاء الموسيقى الخاصة بهم. إنها أيضًا طريقة لتشكيل دافعهم المستدام واهتمامهم بدراسة هذا التخصص.

ستساعدك برامج مثل Cubase و FL Studio و Dance eJay أيضًا على إنشاء مقطوعة موسيقية خاصة بك. هذه البرامج صعبة الاستخدام وتتطلب دراسة مفصلة ومهارات وقدرات من المستخدم.

برنامج Final هو مثال على برنامج لكتابة وتحرير النوتة الموسيقية. كما أنه يجعل من الممكن تأليف الألحان وترتيبها.

يعد استخدام الكمبيوتر وفي نفس الوقت جهاز المزج في الدروس أمرًا جذابًا للطلاب. يمكنهم الاستماع إلى العمل الذي يؤديه المعلم ، وأداء العمل بشكل مستقل في جرس مختلف.

الوكالة الاتحادية للتعليم

مؤسسة تعليمية حكومية للتعليم المهني العالي

جامعة ولاية سانت بطرسبرغ للاقتصاد والتمويل

كلية الاقتصاد العام

ملخص عن الموضوع:

تكنولوجيا المعلومات في الموسيقى

سانت بطرسبرغ 2009

مقدمة

1. التقنيات والموسيقى الجديدة

2. تسجيل الصوت

3. آفاق تطور تقنيات المعلومات في الموسيقى

فهرس

مقدمة

يجب اعتبار أحد الخصائص الرئيسية لفترة ما بعد الصناعة التطور السريع للتقنيات الإلكترونية التي ساهمت في أتمتة تخزين ومعالجة المعلومات باستخدام أجهزة الكمبيوتر.

كان لظهور أجهزة كمبيوتر قوية بما فيه الكفاية وتقنيات الكمبيوتر الجديدة تأثير كبير على تشكيل الثقافة الموسيقية الحديثة. تتزايد إمكانيات أجهزة الكمبيوتر الحديثة كل يوم بالتوازي مع التقدم في المجال العلمي والتقني والتطورات في مجال البرمجة.

لقد حان الوقت لعلاقة بناءة ناضجة ، وقت تشييد مبنى مشترك ، حيث سيشعر الطرفان بالحاجة المتزايدة لمشاريع إثراء متبادل. لم تكن المجالات المختلفة والتي كانت تبدو في يوم من الأيام بعيدة عن النشاط الفكري البشري على مدى العقود الأخيرة من القرن الماضي مشبعة بالاحترام المتبادل فحسب ، بل يمكن للمرء بالفعل أن يتنبأ بأمان بالتطور المثمر الرائع لتعاونهم.

إن وضوح الفرص الجديدة بشكل أساسي التي يوفرها الكمبيوتر الموسيقي في تطوير التفكير المهني للموسيقي في جميع مجالات الإبداع الموسيقي ستؤدي حتماً إلى زيادة إدخال تقنيات الموسيقى والكمبيوتر ، والتي ستكمل بشكل كبير وحتى تغير ذاتها. طبيعة عمل الملحن وعازف الموسيقى والعازف والمعلم.

أدت التجارب العديدة مع الآلات الإلكترونية (وليس فقط) القادرة على إنتاج الصوت إلى ظهور طرق مختلفة لكتابة الموسيقى ، وبالتالي ظهور أنماط واتجاهات مختلفة. أصبح الصوت الجديد ، غير العادي وغير المعتاد على الأذن ، ابتكارًا في الموسيقى. العديد من المؤلفين الموسيقيين المعاصرين المعروفين ، على سبيل المثال ، K.

أدى تطور الحوسبة الإلكترونية نفسها بالفعل في مرحلة مبكرة إلى "غزو" الموسيقى. في الخمسينيات من القرن الماضي ، وباستخدام أجهزة الكمبيوتر الأولى ، قام العلماء بمحاولات لتوليف الموسيقى: لتأليف لحن أو ترتيبه باستخدام نغمات اصطناعية. هذه هي الطريقة التي ظهرت بها الموسيقى الخوارزمية ، والتي تم اقتراح مبدأها مرة أخرى في عام 1206 من قبل Guido Marzano ، وتم تطبيقه لاحقًا بواسطة V.A. يقوم Mozart بأتمتة تكوين المينوتات - كتابة الموسيقى وفقًا لفقدان الأرقام العشوائية. تم إنشاء التراكيب الخوارزمية بواسطة K. Shannon و R. Zaripov و J. Xenakis وآخرين. في الثمانينيات ، أتيحت الفرصة للملحنين لاستخدام أجهزة الكمبيوتر المجهزة ببرامج خاصة يمكنها حفظ الموسيقى وتشغيلها وتحريرها ، كما أتاحت إمكانية إنشاء نغمات جديدة وطباعة عشرات إبداعاتهم الخاصة. أصبح من الممكن استخدام الكمبيوتر في ممارسة الحفلة الموسيقية.

لذلك ، يعد الكمبيوتر اليوم أداة متعددة النغمات وجزءًا لا يتجزأ من أي استوديو تسجيل. مما لا شك فيه أن كلمة "استوديو" بالنسبة لكثير من الناس مرتبطة بمفهوم "الثقافة الجماهيرية" أو "الطبقة الثالثة" ، أي مع مظاهر الثقافة الشعبية والأعمال الاستعراضية الحديثة. ربما يكون هذا أحد العوامل الرئيسية التي تجذب المتقدمين عند دخول هندسة الصوت أو أي كليات أخرى ، بطريقة أو بأخرى تتعلق بالموسيقى وتقنيات الكمبيوتر. السؤال الذي يطرح نفسه: ما هو الدور الذي يلعبه إدخال الكمبيوتر في تعليم معلمي الموسيقى في المستقبل؟

من الممكن تمامًا أن يساعد رمز جرس إيقاعي معين لموسيقى الكمبيوتر في علاج بعض الأمراض. إن توافر تكنولوجيا الكمبيوتر وملاءمة البرامج سيخلق ظروفًا غير مسبوقة للإبداع الموسيقي ("تطريز" موسيقي) ، يمكن مقارنتها جزئيًا بالانتشار الحالي الذي يشبه الانهيار الجليدي لصناعة موسيقى الهواة في أنماط موسيقى البوب ​​والروك. ستصبح التعبيرات: "موسيقاي" ، "استديو منزلي" ، "أقراصي المضغوطة" ، "مقاطع الفيديو الخاصة بي" ، "موقعي الموسيقي" (في كل مكان تعني "بلدي" "تم إنشاؤها بواسطتي") مفاهيم جماعية مألوفة. سيتمكن الجميع من تجربة نفسه كمؤلف موسيقي أو منظم أو مهندس صوت أو مؤلف موسيقي جديد أو مؤثرات صوتية.

على خلفية هذا الحماس الجماعي ، ستزداد مكانة وجودة تعليم الموسيقى عدة مرات ، وسيتغير محتواها بشكل كبير ، بفضل الكمبيوتر ، وسيصبح أكثر تقنيًا ومكثفًا ، وقابل للتخصيص بمرونة لأية مهام محددة . سيكون كل مدرس موسيقى في مدرسة ثانوية خاصة أو مدرسة عامة (لا يهم) يجيد الموسيقى وتقنيات الكمبيوتر. بالطبع ، سيكون قادرًا على قيادة موضوعه بطريقة شيقة ومثيرة ، فلن يكون من الصعب عليه تأليف أغنية أو رقص ، أو إجراء ترتيبات صوتية كاملة ، أو تكوين حفلة مدرسية مشرقة ، أو تسجيلها على قرص رقمي بجودة عالية ومن ثم يعطي تلاميذه مثل هذا السجل كذكرى رائعة من أيام الطفولة والشباب.

علم أصول التدريس واتجاهات تطوره يكتشف علم أصول التدريس بالموسيقى حاليًا مجالات جديدة للبحث ، بما في ذلك: 1. البحث المتعلق بتكنولوجيا المعلومات في الموسيقى: · استخدام الوسائط المتعددة في المشاريع. · أسئلة التحليل الحاسوبي للمصنفات الموسيقية. نهج إعلامي لمحتوى الموسيقى ؛ 2. تعلم الدور ...

تم استخدام الموارد الثقافية والتاريخية للبيئة الخارجية والموارد المادية والتقنية وتقنيات المعلومات الجديدة بمهارة وفعالية في إدارة عملية تحويل احتياجات الناس إلى إشباع من حيث تزويدهم بالمعلومات والجمالية والإبداعية والفكرية والعقلية والمادية. الراحة والمتعة من خلال خدمات الرسوم المتحركة. هكذا أو ...

عند استخدامه في العالم ، يجب أن يلبي بشكل كامل الاحتياجات الداخلية للاتصالات لشبكات الاتصالات المختلفة. الفصل الثاني: استخدام تقنيات المعلومات الحديثة في مختلف مجالات الصحافة. ​​يتطلب مجتمع المعلومات ثقافة عالية والوصول إلى تقنيات عالية جديدة. الحديث عن العلاقة بين مجتمع المعلومات والإعلام الجديد ...

حلقة ، جنبًا إلى جنب مع استخدام الكتب والتلفزيون وأجهزة الفيديو. الكمبيوتر هو وسيلة اتصال بين الطالب والمعلم ومساعد المختبر وطلاب آخرين. مسألة استخدام تكنولوجيا المعلومات في دروس التاريخ ذات صلة خاصة ، لأن العلوم التاريخية ، بما في ذلك وصف الماضي والحاضر ، تعمل بمفاهيم وتواريخ وأرقام وصور فنية دقيقة. تحليل العملية التاريخية ...

كمخطوطة

Zabolotskaya إيرينا فاديموفنا

تقنيات المعلومات الجديدة في تعليم الموسيقى

الأطروحات لدرجة مرشح العلوم التربوية

سان بطرسبرج 2000

تم تنفيذ العمل في قسم علم أصول التدريس العام التابع للجامعة التربوية الحكومية الروسية الذي سمي على اسم أ.

المستشار العلمي- عضو مراسل في الأكاديمية الروسية للتربية ، دكتوراه في العلوم التربوية ، الأستاذ ن. أ. تيرينتييفا

المعارضون الرسميون- دكتوراه في العلوم التربوية ، الأستاذ M V Shvetsky المرشح للعلوم التربوية M E Ronenko

المنظمة الرائدة- معهد لينينغراد الإقليمي لتطوير التعليم

سيتم الدفاع "". "Zro؟ OQO لهذا العام في ساعات" / O "في اجتماع لمجلس الأطروحة K 1130503 لمنح درجة دكتوراه في العلوم في الجامعة التربوية الروسية المسماة على اسم A.I. Herzen في 191186 ، سانت بطرسبرغ ، جسر مويكا ، 48 ، المبنى 11 ، الغرفة

يمكن الاطلاع على الرسالة في المكتبة الأساسية للجامعة ، وقد تم إرسال الملخص في 14 أبريل 2000

السكرتير العلمي لمجلس الأطروحة ومرشح العلوم التربوية ، الأستاذ المشارك S A Pisareva

الوصف العام للعمل

ملاءمة المشاكل إحدى اتجاهات تطوير العلم والممارسة التربوية الحديثة ، والتي تتوافق مع الحالة الراهنة للعلم والثقافة والنشاط البشري ، هي عملية إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم تقنيات المعلومات الجديدة ، والتي نشأت نتيجة للاتجاه العام للمعلوماتية. المجتمع ، بشكل متزايد في العملية التعليمية عند تدريس مختلف التخصصات أكثر من 10 سنوات في الجامعة التربوية الحكومية الروسية التي سميت على اسم A. التطورات العملية في استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في تدريس العلوم الطبيعية والإنسانية وتخصصات الجبر والهندسة والرسم واللغات الأجنبية. اللغات (Baranova E I ، Montsaev N G ، Khodyakova G V ، Udalov S R) ، في شرح العديد من المفاهيم والعمليات المجردة في الفيزياء ("الديناميكا الكهربائية" ، "فيزياء الكم") ، علم الأحياء ("أساسيات علم الخلايا") ، الكيمياء ("الخصائص المعادن ") ، وما إلى ذلك ، والتي لا يمكن ملاحظتها بشكل مباشر (Smirnov V.A.، Galimov A.M.) Fedoseeva A A، Vagramenko Yu A) يجري تطوير مشكلات استخدام أدوات الكمبيوتر في العمل التعليمي مع الطلاب (Konanykhin Yu P، Loktyushina E A) في في الوقت نفسه ، لم يتم دراسة إمكانيات تقنيات المعلومات في العملية التعليمية بشكل كافٍ.لم يتم تحديد القدرات التربوية للحاسوب كوسيلة للتعليم.الحاجة إلى دراسة المشاكل استخدام تقنيات المعلومات الجديدة في نظام تعليم الموسيقى هو بسبب مجموعة من العوامل الخارجية المرتبطة بالاتجاهات العامة في تطوير تطوير المجتمع ونظام التعليم ككل وداخلي ، نظرًا للسمات المحددة لتعليم الموسيقى والممارسة الموسيقية الحديثة نظرًا لحقيقة أن هذه التقنيات اليوم لم تجد تطبيقًا منهجيًا وهادفًا في تعليم الموسيقى ، فهناك حاجة إلى تحديد الأساس العلمي والمنهجي لاستخدامها الفعال. لذلك ، فإن تطوير نظام لاستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في تعليم الموسيقى وتحديد الشروط التربوية لتطبيقها الفعال أمران وثيق الصلة بالموضوع ، والهدف من الدراسة هو تقنيات المعلومات الجديدة في نظام التعليم الحديث.

موضوع الدراسة- نظام منهجي لاستخدام تقنيات المعلومات الحديثة في عملية التربية الموسيقية.

الغرض من الدراسة هو إثبات النظام المنهجي لاستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في العملية التعليمية الحديثة (على سبيل المثال تعليم الموسيقى).

تم تحديد تطوير ومنطق البحث من خلال الفرضية الأولية التالية: "إن استخدام تقنيات المعلومات الجديدة يزيد من كفاءة العملية التعليمية ، إذا تم تطوير البرامج التعليمية والمنهجية المناسبة والبرامج التدريبية للدورات التدريبية ، فإن أقسام الدورات الموسيقية يتم تحديد التخصصات ، في دراستها من المستحسن استخدام تقنيات المعلومات الجديدة ؛

تم تهيئة الظروف للطلاب لإدارة عملية التعلم ولإثبات الفرضية ، كان من الضروري حل ما يلي مهام.

1 دراسة الوضع الحالي لتطبيق تقنيات المعلومات الجديدة في نظام التعليم الحديث لتحديد الاتجاهات والأنماط الرئيسية لتطويره ، والتي تنعكس بعد ذلك في تدريس مجالات محددة.

2. تحديد القدرات التعليمية لأنظمة التعلم الحاسوبية الحديثة.

3. تطوير مجموعة من الشروط التعليمية للاستخدام الفعال لتقنيات المعلومات الحديثة في نظام التربية الموسيقية.

5. اختبار النظام المنهجي المطور تجريبياً تم استخدام طرق البحث التالية في العمل.

1 تحليل الأدبيات المتوفرة حول موضوع البحث.

2 تحليل الخبرة العملية في استخدام تقنيات المعلومات الجديدة في العملية التعليمية. 3 المحادثة مع المعلمين ذوي الخبرة حول القضايا التي تم البحث فيها.

4 اعتماد وتحليل نتائج البحث في ممارسة التدريس ، في المؤتمرات والندوات العلمية والمنهجية. 5 دراسة جودة معرفة الطلاب وأطفال المدارس في تدريس تخصصات الموسيقى.

6 إجراء تجربة تربوية ومعالجة نتائج الدراسات التجريبية.

كان الأساس المنهجي للدراسة هو: من الناحية الفلسفية ، نظرية المعرفة ؛

من الناحية النفسية - نظرية تنظيم النشاط العقلي ؛

الأسس النفسية والتربوية لتعلم الكمبيوتر. من الناحية المنهجية - الأسس التعليمية لتشكيل المعرفة الموضوعية في تعليم الموسيقى الحديث.

يتم توفير موثوقية وصحة المواقف العلمية من خلال الاعتماد على المناهج الفلسفية والاجتماعية والنفسية والتربوية في تحديد الأفكار الرائدة للدراسة ؛ استخدام طرق البحث المناسبة لموضوع الدراسة وأهدافها وأهدافها ؛ مشاركة المؤلف في عمل تجريبي يهدف إلى حل مشاكل البحث والنتائج الإيجابية للتجربة.

المرحلة الأولى (1995-1997) - دراسة الأدب النفسي والتربوي والفلسفي حول مشكلة البحث ، وتحليل المناهج ، ودراسة وتحليل القدرات التعليمية لبرامج التدريب على الكمبيوتر ومحرري الموسيقى ، وتحليل الخبرة العملية في استخدام تقنيات المعلومات الجديدة. في العملية التعليمية تحليل البرامج والكتب المدرسية والأدبيات المنهجية في التخصصات المختارة.

المرحلة الثانية (1997-1999) - تطوير نموذج لنظام استخدام تقنيات المعلومات الجديدة في تعليم الموسيقى ، وتحديد مجموعة الشروط التعليمية للاستخدام الفعال لتقنيات المعلومات الجديدة في نظام تعليم الموسيقى ، وإجراء تجربة تربوية.

المرحلة 3 (1999 - 2000) - تنظيم وتفسير البيانات التي تم الحصول عليها أثناء الدراسة ، وتعميم نتائج العمل وإعداد أطروحة حداثة علميةالبحث هو:. في التطوير النظري لأسس بناء نظام منهجي يسمح باستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في تعليم المواد ، وتحديد الشروط التربوية ، وتطبيقها الفعال ؛

إثبات الشروط التربوية لاستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في تعليم الموسيقى ؛ الكشف عن الإمكانات البيداغوجية لتقنيات المعلومات في تحسين كفاءة التعليم.

أهمية عملية يتكون البحث من حقيقة أنه تم تطوير منهجية وتنفيذها لاستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في التدريس في ممارسة تدريس التخصصات الموسيقية في مراحل مختلفة من تعليم الموسيقى الحديث ، والتي يمكن أن تزيد بشكل كبير من مستوى استيعاب المواد التعليمية ككل. . تم تطوير برامج تدريس الكمبيوتر التي تشرح المادة النظرية لأقسام النظرية الموسيقية التي يصعب على الطلاب استيعابها.

نتائج البحثيمكن استخدامها عند إدخال تقنيات المعلومات الجديدة للتعليم في ممارسة تدريس المواد الموسيقية.

1. نظام منهجي لاستخدام تقنيات المعلومات الحديثة في تعليم الموسيقى الحديث ، ويتكون من:

مبادئ تطبيق تقنيات المعلومات الجديدة في التربية الموسيقية ؛

أشكال التدريب الحاسوبي وإدارة العملية التعليمية ؛. طرق تنظيم الحاسوب للعملية التعليمية.

2. نظام المهام الموسيقية متمايزة بمستوى استيعاب المادة التربوية والقدرات الفردية للطلاب واهتماماتهم.

3 - الظروف التربوية التي تؤدي إلى زيادة فعالية التربية الموسيقية بمساعدة تقنيات المعلومات الجديدة:

التوجه نحو الاهتمامات الاجتماعية والثقافية للطلاب ؛ جدوى استخدام تقنيات المعلومات الجديدة لحل المهام التعليمية المحددة ؛

مزيج عضوي من طرق التدريس التقليدية والكمبيوتر ؛

حصل المعلم على تدريب خاص (تقني ومنهجي) يضمن إدراك إمكانيات تقنيات المعلومات الجديدة في النشاط التربوي.

استحسان العمل. نتائج رئيسيةتم الإبلاغ عن العمل ومناقشته في المؤتمرات العلمية التالية: المؤتمر الدولي "المعلوماتية الإقليمية - 95"؛ المؤتمر العلمي الدولي "علم علم البيئة ، وبيئة نووسفير ، والصحة وأسلوب الحياة" 22-24 مارس 1996 ؛ مؤتمر "المشاكل الفعلية للتعليم التربوي المستمر" 20-22 آذار / مارس 1996 ؛ المؤتمر الدولي الثالث "الطفل في العالم الحديث" 1996 م. المؤتمر الدولي "المعلوماتية الإقليمية - 96" ؛ مؤتمر "المعلومات والمشاكل النفسية للفرد والمجتمع" - سان بطرسبرج ، 1997 ؛ المؤتمر العلمي الدولي الثاني "علم علم البيئة ، الصحة ، الإنسانية" SPb-98 ، 21-24 كانون الثاني (يناير) ؛ المؤتمر الدولي "المعلوماتية الإقليمية - 98" ؛ مؤتمر "تكنولوجيا المعلومات الجديدة في التعليم" RSPU لهم. أ. هيرزن. 1999.

يتم عرض النتائج الرئيسية للعمل في التوصيات المنهجية لدورة "تقنيات المعلومات الحديثة في التربية الموسيقية الحديثة" ، مقالات حول موضوع البحث.

هيكل الرسالة. تتكون الأطروحة من مقدمة وثلاثة فصول وخاتمة وببليوغرافيا وملحق.

في المقدمةتم إثبات ملاءمة موضوع البحث ، وصياغة الغرض والأهداف وطرق البحث والفرضية ، والجدة العلمية ، والدلالة النظرية والعملية للعمل.

في الفصل الأول- "التحليل النظري لاستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في التعليم الحديث" ، بناءً على دراسة الأدب التربوي والفلسفي والنفسي ، يبحث في تأثير التغييرات التي تحدث في العلوم والثقافة والمجتمع على تطور العلوم التربوية ، والمشاكل تكييف نظام التعليم مع احتياجات المجتمع الحديث في تدريب متخصص.

يحلل بحث الأطروحة: قضايا معلوماتية التعليم على أساس أعمال Ershov A.P. ، Izvozchikov V.A. ، Sholokhovich V.F. ، Verzhbitsky V.V. ، Vershinin O.N. وغيرها (عملية إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم - تعتبر بمثابة تزويد قطاع التعليم بالنظرية والتطبيق في تطوير واستخدام تقنيات المعلومات الحديثة والجديدة) ؛

قضايا التأثير المتبادل لإضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع وتطور الفرد (G A Bordovsky، V N Vasilyeva، V Voronov، AK Voskresensky، V A Izvozchikov، A I Rakitov، E A Tumaleva). قضايا تدريب المعلمين في مجال تقنيات المعلومات الجديدة للتعليم (Vorobiev V I، V A Izvozchikov، I A Rumyantsev، V P Solomin، Ershov A P، Zhaldak M I، L E Samo-volnova) تحليل مشاكل التعليم البشري في مجتمع المعلومات ، عامل منها هو عملية زيادة تدريجية في استخدام تكنولوجيا المعلومات لإنتاج المعلومات والمعرفة ومعالجتها وتخزينها ونشرها ، وأظهر الحاجة والانتظام في إدخال تقنيات المعلومات الجديدة في نظام التعليم. وهذا يفرض تحديات جديدة بشكل أساسي على التعليم النظام ، الذي يتطلب حلولًا تكنولوجية جديدة ، يخلق الحاجة إلى البحث عن مناهج علمية لتنظيم العملية التعليمية ، فضلاً عن التوافق الأمثل بين التقاليد الراسخة واستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في التعليم. فرص حقيقية لتهيئة الظروف للطلاب لتلقي التعليم اللازم وعالي الجودة ، حشد نظام تعليمي مفتوح ، وإنشاء نظام تعليمي متقدم ، وخلق متطلبات وشروط مسبقة للتعليم الذاتي المستمر ، وإضفاء طابع شخصي أكبر على عملية التعلم أحد الاتجاهات في تطوير التقنيات التربوية هو تكامل تقنيات المعلومات وتكييف الكمبيوتر القدرات على حل المشكلات التربوية الأدبيات وممارسة استخدام تقنيات المعلومات الجديدة في نظام التعليم ، مثل المعلوماتية التربوية ، وتقنيات المعلومات ، وتقنيات تعلم الكمبيوتر ، وتقنيات المعلومات الجديدة ، وما إلى ذلك. تعريفات مفهوم التكنولوجيا التربوية من قبل المؤلفين والمراحل المختلفة من تطور مفهوم "تكنولوجيا التعلم". لهذه الدراسة ، تم استخدام مفهوم التكنولوجيا كنظام للتقنيات التربوية والقدرات التقنية للتكنولوجيا الحديثة التي تنفذ محتوى التعليم وتضمن تحقيق الأهداف المحددة الأهداف التعليمية استندت الدراسة إلى تحليل عملية تطوير التكنولوجيا التربوية S. A. Smirnova، M. يتم النظر في إمكانيات (توفير تأثير الاتصال المباشر بين المعلم والطالب عن بعد) أشكال التعلم الحاسوبي.تطبق تقنية المعلومات الجديدة محتوى التعليم بطريقة جديدة وتضمن تحقيق الأهداف التعليمية المحددة ، مما يعني ضمنيًا العملية التعليمية العلمية ، يوسع نطاق المعرفة المقدمة للطلاب ، ويصبح من الممكن تخصيص العملية التعليمية بشكل أكبر (محتواها ، وتيرة اجتياز المواد التعليمية) ، والتغييرات وتوفير الجديد أشكال وأساليب ووسائل تدريس جديدة كتقنية تربوية عالمية تجمع بين عناصر تقنيات تعليمية مستخدمة سابقًا ، تتيح لك تقنيات المعلومات الجديدة للتدريس الجمع بين الأساليب التقليدية والمبتكرة للتفاعل التربوي ، وتشكيل المعرفة والمهارات والقدرات على مستوى جديد ، مع المساهمة في تنمية الفرد ، وإشباع احتياجاته واهتماماته التعليمية. يشيع استخدام الوسائل التعليمية المنفصلة والمجمعات التي تم إنشاؤها من هذه الوسائل وأنظمتها لا يمكن أن تعكس جميع مبادئ التدريس اللازمة لحل المهام التعليمية المحددة بسبب عدم وجود خصائص التفاعل ، غالبًا لا توفر توليفًا لأشكال التصور. عند استخدام وسائل تعليم الكمبيوتر في الممارسة التربوية ، فإن ميزات النشاط المعرفي للطلاب في الاستيعاب ، والتطبيق الإبداعي للمعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة مع هدف معين ، والأساليب اختارها المعلم والجسد تختلف أدوات تكنولوجيا المعلومات عن أدوات التعلم التقليدية ، في المقام الأول من خلال الخاصية التعليمية المتأصلة في التفاعل ، والتي تسمح لك بالتدخل بنشاط في البرنامج المقترح ، وبناء تكتيكات لاستخدام هذا الدليل اعتمادًا على مستوى المعرفة بالمادة ، ودرجة الاهتمام بها هذه المادة المعينة ، سماتك النفسية - الفسيولوجية للنشاط المعرفي ، إلخ. من المزايا المهمة لشكل تعليم الكمبيوتر القدرة على الدراسة ، وفقًا للبرامج الفردية ، تلك الموضوعات التي تتم دراستها عادةً في مجموعة ، وهذا دائمًا استيعاب أعمق وأكثر اكتمالا للمواد. يمكن أن توفر برامج التدريب لكل طالب مساره الخاص في التعليم الذاتي ، أي الماجستير في الفصل الثاني"استخدام تقنيات المعلومات الحديثة في دراسة التخصصات الموسيقية" ، تم تلخيص نتائج التحليل.

قضايا معلوماتية التعليم ، تكنولوجيا المعلومات الجديدة كآلية عالمية للتكنولوجيا التربوية. القضايا النظرية لبناء نظام منهجي (أساسيات بناء نظام منهجي بشكل عام - Titova EV ، Stefanova NL ونظام منهجي لتعلم الكمبيوتر - Egorova T O ، Apatova PV ، Shvetsky MB) ،. الإمكانيات التعليمية والموسيقية لبرامج التدريب على الكمبيوتر ومحرري الموسيقى. الأدب التربوي والمنهجي والخبرة في تدريس تخصصات الموسيقى ، سواء بمساعدة أنظمة الكمبيوتر والوسائل التعليمية التقليدية. وبناءً على التحليل ، تم تطوير نظام منهجي لاستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في تعليم الموسيقى ، وتم تحديد الشروط التربوية التي المساهمة في زيادة فعالية تعليم الموسيقى بمساعدة تقنيات المعلومات الجديدة ، كشف التحليل النفسي والتربوي للمواد النظرية المتاحة حاليًا والخبرة في الاستخدام العملي لتقنيات المعلومات الجديدة في علم التربية والثقافة الموسيقية عن الحاجة إلى البحث عن مناهج جديدة للموسيقى التعليم الذي يؤدي بدوره إلى تغيير في المضمون والأساليب والأشكال التنظيمية للتعليم ، وكشف هذا التحليل عن تناقض بين متطلبات المجتمع لتدريب المتخصصين واحتياجات الطلاب والنظام التقليدي للتربية الموسيقية وهذا يرجع إلى للعوامل التالية. أصبحت تقنيات المعلومات ، التي أصبحت منتشرة على نطاق واسع ، رصيدًا حقيقيًا للثقافة الموسيقية وعاملًا في تطورها ، وإتقان تقنيات المعلومات الجديدة يوفر فرصًا إضافية للإبداع والمزيد من الإدراك الذاتي المهني. وجود تخصصات في نظام التربية الموسيقية تحتوي على كمية كبيرة من المعلومات (بشكل أساسي تخصصات الدورات النظرية والتاريخية). وجود صعوبات في نظام تعليم الموسيقى مرتبطة بكمية كبيرة من المعلومات والميزات المحددة لعملية تعليم الموسيقى التي لا يمكن حلها بالطريقة التقليدية التعليم وتنمية القدرات الإبداعية للطلاب يتيح لك استخدامها الاختيار من أجل كل طالب طرق فردية لاكتساب المعرفة يمكن للطالب دراسة المادة بالسرعة الأنسب له ، وتنظيم أشكال وطبيعة العمل الفردي المستقل من خلال البرامج التي توضح جوانب مختلفة من التخصصات النظرية ، وتدريس عناصر محو الأمية الموسيقية ، والانسجام ، والتحليل ، إلخ ، كما يتضح من تحليل إمكانيات استخدام تقنيات الكمبيوتر في تعليم الموسيقى ، سيكون استخدامها فعالاً بشكل خاص. نشط ومناسب في تدريس التخصصات النظرية للموسيقى ، والتي حددت منطق بحث الأطروحة كضرورة تخصيص التعليم ، واستحالة أو عدم فعالية الدراسات المستقلة (المنزلية) للطلاب في بعض أقسام الدورات ، وغياب الجرس ، صوت المجموعة ، الأدوات غير المضغوطة التي تؤثر سلبًا على تطور السمع (على وجه الخصوص ، التوافقية والجرس) توضيح غير كافٍ لعرض الجزء النظري من الدورات ، وعدم كفاية الاستيعاب الكامل لمواد الوقت لأنواع معينة العمل ، تعقيد العمليات الكتابية ، مشكلة تطوير مهارات عملية معينة للطلاب ذوي العدد المحدود الوقت تحدد الورقة المبادئ العامة التي تستند إليها معظم برامج تعلم الموسيقى ، وعناصر المعرفة الموسيقية ، وأهداف هذه البرامج وكيفية تفاعلها مع الطالب ، وتم تحديد صعوبات استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في العملية التعليمية الموسيقية ، تمت صياغة المتطلبات التقنية للبرمجيات ، وأخذ طرق تكوين المعرفة والمهارات بعين الاعتبار. والمهارات في أنواع معينة من العمل في الموضوعات الموسيقية وعلى أساسها ، تم تطوير توصيات منهجية محددة لاستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في تعليم الموسيقى. النظام المنهجي لاستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في تعليم الموسيقى الحديث أهداف التعلم التي تشمل الأهداف ووجهات النظر المرغوبة في التنمية الشخصية وتوجيه المعايير التعليمية نحو الأهداف التربوية العامة و- الأولوية لأهداف التنمية الشخصية ، وزيادة الاهتمام والدافع للتعلم ، وتحقيق الأهداف الخاصة بشكل عام

الشروط العلمية والفنية ، بما في ذلك تزويد المؤسسات التعليمية بتكنولوجيا الكمبيوتر التي تلبي احتياجات العملية التعليمية الموسيقية وتوفر مجموعة من البرامج التعليمية الموسيقية والموسيقية بمستويات مختلفة من التعقيد. شرط للمعلم أن يكون لديه تدريب خاص (تقني ومنهجي) يضمن إدراك إمكانيات تقنيات المعلومات الجديدة في النشاط التربوي. شرط تزويد المعلمين بتوصيات منهجية حول استخدام هذه الوسائل التعليمية الفصل الثالث - "التجربة التربوية" تم إجراء عمل تجريبي على استخدام تكنولوجيات المعلومات الجديدة في تعليم الموسيقى في 1997-1998. وشارك في التجربة طلاب مدرسة الموسيقى للأطفال في مقاطعة فاسيليوستروفسكي ، وطلاب وطالبات جامعيين في كلية "الموسيقى" في سميت الجامعة التربوية الحكومية الروسية على اسم A. I. Herzen. اشتمل العمل التجريبي على المراحل التالية المرحلة الأولى - دراسة حالة مشكلة البحث في الأدب التربوي والتربوي ، وكذلك من خلال تحليل ممارسة عمل معلمي المدارس العليا والثانوية. وشملت هذه المرحلة. تحليل نظرية وممارسة تدريس التخصصات الموسيقية باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر. تحليل الإمكانات التعليمية والموسيقية لبرامج التدريب على الكمبيوتر ومحرري الموسيقى. استطلاعات رأي التلاميذ والطلاب. محادثات مع مدرسي مدارس وجامعات الموسيقى والطلاب أتاح تحليل التجربة الحالية في تدريس تخصصات الموسيقى باستخدام تقنيات المعلومات الجديدة تحديد الصعوبات التالية التي تنشأ في عملية التدريس: التدريب غير الكافي للمدرسين (الفني والمنهجي) للتنفيذ قدرات أنظمة الكمبيوتر في العملية التعليمية ، ونقص الدعم الفني والمنهجي اللازم (على وجه الخصوص ، عدم وجود برامج التدريب على الموسيقى في العديد من مجالات التخصصات الموسيقية) تم استخدام نتائج الدراسة لتطوير مبادئ توجيهية لاستخدام المعلومات الجديدة التقنيات في تعليم الموسيقى المرحلة الثانية - الدراسة العملية لتأثير تكنولوجيا الكمبيوتر على العملية التعليمية للدراسة ، تم تطوير برامج الكمبيوتر التعليمية لشرح المواد النظرية لأقسام النظرية الموسيقية التي يصعب على الطلاب إدراكها - "فترات" ، " الحبال "و تم استخدام إمكانيات محرر الموسيقى Encore في هذه المرحلة ، تم استخدام أدوات الكمبيوتر في التكوين التالي: IBM-PC Pentium -133 ، Pentium - 200 جهاز كمبيوتر ، SBAWE ، SB-64AWE Creative ، بطاقات صوت Yamaha 220 مع واجهة MIDI تحديد مستوى اهتمام الطلاب بدراسة الموضوع باستخدام تقنيات المعلومات الجديدة ومواد الدراسات الاستقصائية للطلاب المدربين بمساعدة تقنيات الكمبيوتر والطلاب والطلاب الجامعيين في كلية الموسيقى التابعة للجامعة التربوية الحكومية الروسية المسمى أ. من أجل تحديد موقفهم من استخدام تقنيات الكمبيوتر في تعليم الموسيقى. وأظهرت نتائج الدراسة أن الاستخدام يوفر فرصة للطلاب لتنظيم أشكال وطبيعة العمل الفردي المستقل مع البرامج ، لاختيار الطرق الفردية اكتساب المعرفة ، لتنظيم عملية إدراك المعلومات ، مما يساهم في استيعاب أعمق وأكثر اكتمالاً للمواد النتائج بناءً على الدراسة ، تم استخلاص الاستنتاجات التالية. . تتمثل إحدى الميزات المهمة لشكل التعليم الحاسوبي في إمكانية إضفاء الطابع الفردي بشكل أكبر على عملية التعلم ، وهو أمر مهم بشكل خاص عند أخذ تلك الدورات التي تتم دراستها عادةً في مجموعة. يساعد استخدام هذه التقنيات في جذب اهتمام الطلاب لزيادة الدافع للتعلم. يساهم في زيادة فعالية العمل المستقل والإبداعي للطلاب بسبب إمكانية التفاعل التفاعلي مع أداة التعلم.

يساهم في التغييرات النوعية في مجال معرفة الطلاب ، على وجه الخصوص ، إنشاء صور محددة تعزز المعرفة المجردة ، مما يجعلها أكثر أهمية وقبولًا شخصيًا. يجعل من الممكن إظهار القدرات المختلفة للطلاب ، وخلق الظروف للإفصاح الكامل عن إمكاناتهم ، والتي يتم تسهيلها من خلال أداء المهام الإبداعية المختلفة وزيادة الاهتمام بالموضوع من خلال طبيعة مختلفة من النشاط (الملحن ، المنظم ، المؤدي ، مترجم ، وما إلى ذلك) أو منظمته. أتاحت الدراسة إمكانية التوصل إلى عدد من الاستنتاجات فيما يتعلق باستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في تعليم الموسيقى 1 احتياجات نظام التعليم الحديث وتتطلب وجود طرق تدريس حديثة فيه 2 جديد تعد تقنيات المعلومات وسيلة متعددة الوظائف للإدراك ، وهي تقنية تعليمية عالمية ذات خصائص تكيفية يمكنها الجمع بين عناصر من تقنيات التعليم المستخدمة سابقًا كآلية معممة للتفاعل بين التقاليد والابتكارات الراسخة. ويساهم استخدامها في تحسين ومركزية إدارة العملية التعليمية ، التوزيع الأمثل للتكوين تأثير إيجابي على خصائص النشاط المعرفي للطلاب ، مما يجعل من الممكن تنفيذ المبادئ التعليمية بشكل كامل ، ويغير دور المعلم ، الذي يعمل بشكل أكبر كقائد وليس موزعًا للمعلومات. وهذا الأخير يثير سؤال حول مدى استعداد المعلمين لاستخدام أدوات الكمبيوتر ، وامتلاك المنهجية ، ومبادئ استخدامها 3 أجريت الدراسة على أساس تخصصات مختلفة (5 تخصصات) لتعليم الموسيقى على أساسها ، تم تطوير نظام لاستخدام المعلومات الجديدة التقنيات في تعليم الموسيقى ، تركز على تهيئة الظروف لتحقيق أقصى قدر من إمكانيات تقنيات المعلومات الجديدة 4 الشروط التربوية للاستخدام الفعال لتقنيات المعلومات الجديدة في نظام تعليم الموسيقى 5 أظهرت نتائج التحقق التجريبي فعالية كافية للتدريس باستخدام استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر. erdil أن أشكال الكمبيوتر وطرق تقديم المعلومات التعليمية تؤثر على تحسين صور مخرجات التعلم التي تعزز المعرفة المجردة ، مما يجعلها أكثر أهمية وقبولًا شخصيًا. إمكانيات الاتصال اللفظي ، لديها طبيعة أكثر تحديدًا وبساطة وديناميكية للإدراك النتائج الرئيسية للدراسةنُشرت في الأعمال التالية 1 تدريس أنظمة الموسيقى على الكمبيوتر في تعليم الموسيقى // ملخصات المؤتمر الدولي "المعلوماتية الإقليمية - 95" (شارك في تأليفه) 2 المشكلات الاجتماعية والثقافية والبيئية لتعليم noospheric // علم علم البيئة وعلم البيئة في مجال نووسفير والصحة و ملخصات نمط الحياة للمؤتمر العلمي الدولي 22-24 مارس 1996 (تأليف مشترك) 3 تقنيات الوسائط المتعددة في نظام التعليم الموسيقي والتربوي المستمر // ملخصات المؤتمر 20-22 مارس 1996 "المشكلات الفعلية للتعليم التربوي المستمر"

4 أجهزة الكمبيوتر وتشكيل الثقافة الموسيقية للطفل // المؤتمر الدولي الثالث "طفل في العالم الحديث" الملخصات 1996 5. تقنيات الوسائط المتعددة في تعليم الموسيقى // ملخصات المؤتمر الدولي "المعلوماتية الإقليمية - 96" (تأليف مشترك) .

6. كتاب مدرسي إلكتروني عن الدورة التدريبية "نظرية الموسيقى" // ملخصات المؤتمر الدولي "معلوماتية إقليمية - 96" (تأليف مشترك) 7. تكنولوجيات المعلومات الجديدة في تعليم الموسيقى // "مشاكل المعلوماتية" مجلة نظرية وعلمية-عملية 1996. رقم 4.

8. الجوانب الإعلامية والنفسية لحوسبة التربية الموسيقية // المعلومات والمشكلات النفسية للشخصية والمجتمع. - سان بطرسبرج؛

9. تكنولوجيا المعلومات الجديدة وتشكيل الثقافة الموسيقية // المؤتمر العلمي الدولي الثاني "علم علم علم البيئة ، علم البيئة ، الصحة ، الإنسانية"

10. تكنولوجيات المعلومات الجديدة ومشاكل تطوير الأذن الموسيقية // ملخصات المؤتمر الدولي "المعلوماتية الإقليمية" توصيات منهجية لدورة "تكنولوجيات المعلومات الجديدة في تعليم الموسيقى الحديث"

13. إمكانية استخدام تكنولوجيا الحاسب الآلي في الإبداع الموسيقي والتعليم // وقائع مؤتمر "المعلوماتية الإقليمية - 98". 1999.

- مع. 120-125.

14. برامج التدريب على الحاسوب الموسيقي // خلاصة. أبلغ عن أسيوط.

"تكنولوجيا المعلومات الجديدة في التعليم" الجامعة التربوية الحكومية الروسية. أ. هيرزن ، 1999.

أعمال مماثلة:

«Vladlena Vladimirovna Vartanova تشكيل الكفاءة المهنية للطلاب - معلمو المستقبل في سياق أنشطة المسرح 13.00.01 - علم أصول التدريس العام وتاريخ علم أصول التدريس والتعليم ملخص أطروحة درجة المرشح للدكتوراه في العلوم التربوية Izhevski 2007 علوم ، أستاذ ... »

"Grachev Yuri Alexandrovich زيادة القدرة على قراءة الكليات لتعلم الأنشطة في جامعة وزارة روسيا الدولية التخصص 13.00.08 - نظرية وطرق التعليم المهني (العلوم التربوية و) ملخص أطروحة لدرجة المرشح للعلوم التربوية سانت بطرسبرغ - 2012 مختبرات مؤسسات علم النفس الاجتماعي والدراسات الأسرية التابعة للأكاديمية الروسية للتعليم ومعهد تعليم الكبار المرشح ... »

"Fomchenkova Yuliya Andreevna الظروف الاجتماعية والثقافية لتعليم الوضع المعيشي للعاجزين: نهج المشروع التكنولوجي 13.00.05 - نظرية ومنهجية وتنظيم الأنشطة الاجتماعية والثقافية ملخص أطروحة لدرجة المرشح للعلوم التربوية موسكو 2013 1 تم الانتهاء من الأطروحة في مؤسسة الميزانية التعليمية الحكومية الإقليمية للتعليم المهني العالي معهد سمولينسك الحكومي للفنون في ... "

"MKRTCHYAN Nina Mikhailovna MODULAR ORGANIZATION OF PEDAGOGICAL PRACTICE كشرط لتحسين الثقافة البيداغوجية لمعلم المستقبل 13.00.08 - نظرية وأساليب التعليم المهني خلاصة أطروحة درجة المرشح في العلوم التربوية روستوف - 2007 تم العمل في قسم الجامعة الفيدرالية الجنوبية ، المعهد التربوي التربوي. المشرف العلمي دكتور علوم تربوية البروفيسور ماريف فلاديمير ... »

«KAMALIEVA Galina Alexandrovna تشكيل القراءة الذهنية للاعبي كرة الطائرة الشباب للتغلب على العقبات والصعوبات التنافسية 13.00.04 - نظرية ومنهجية التربية البدنية ، التدريب الرياضي ، تحسين الصحة والثقافة البدنية التكيفية خلاصة أطروحة درجة المرشح التربوي علوم نابريجناي شيلني -2012 اكتملت الأطروحة في قسم نظرية وطرق التربية البدنية والمصارعة نابريجناي شيلني ... »

«إروشينكوف نيكولاي فيكتوروفيتش التدريب المهني والأخلاقي للكاديين في البيئة التعليمية لجامعة MIA في روسيا 13.00.08 - نظرية ومنهجية التعليم المهني ملخص أطروحة لدرجة المرشح للعلوم التربوية ووركابورود - 2014 2 تم إجراؤه في المعهد التعليمي المستقل التابع للدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي بجامعة بيلغورود الحكومية الوطنية للبحوث العلمية ... »

«تطوير UDOVINA Yustina Vladimirovna للمسؤولية العاطفية والأخلاقية للمراهقين في النظام التعليمي للمدرسة 13.00.01 - علم أصول التدريس العام وتاريخ علم التربية والتعليم ملخص أطروحة لدرجة المرشح للعلوم التربوية The Work wasburg - 2008 2 تم إجراؤه في المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي بجامعة ولاية أورينبورغ دكتوراه في العلوم التربوية ، أستاذ علمي ... »

"PETROVA Liliya Sergeevna طريقة تدريس معادلات الفيزياء الرياضية لمهندسي الطاقة BACHELOR-HEALTH ، وتعزيز تشكيل الكفاءات الفرعية الرياضية 13.00.02 - نظرية ومنهجية التدريس والتعليم المهني (مستوى الرياضيات) الفيدرالي مؤسسة تعليمية الميزانية العليا ... "

"SHINKARENKO Oleg Valerievich منظمة البيئة المادية والتعليمية لتشكيل الحاجة إلى الثقافة البدنية والرياضية للطلاب (على سبيل المثال الجامعة التقنية) 13.00.04 - نظرية ومنهجية التربية البدنية والتدريب الرياضي وتحسين الصحة البدنية والتكيف الثقافة الملخص المرشح للعلوم التربوية Naberezhnye Chelny - 2009 تم العمل في قسم الأسس النظرية للفيزياء ... »

"Alabuzhev Alexander Efimovich الشروط التنظيمية والتربوية لزيادة كفاءة النشاط البدني والرياضي في المنطقة الريفية 13.00.01 - علم أصول التدريس العام وتاريخ علم التربية والتعليم 13.00.04 - نظرية ومنهجية التربية البدنية والتدريب الرياضي وتحسين الصحة و الثقافة البدنية التكيفية الملخص أطروحة لدرجة المنافسة لمرشح العلوم التربوية Izhevsk 2004 1 تم العمل في الولاية ... "

"RUDENKO Vladimir Vladimirovich إعداد المعلم المستقبلي لتوفير السلامة التقنية والتكنولوجية لمدرسة RURAL SCHOOLCHILDREN 13.00.08 - نظرية ومنهجية التعليم المهني خلاصة أطروحة لدرجة المرشح للعلوم التربوية العليا - ولاية ماخاتشاكير 2008 ... »

«بوسياجينا تاتيانا أليكساندروفنا تشكيل المهارات التآزرية النظامية لطلاب جامعة تقنية 13.00.08 - نظرية ومنهجية التعليم المهني ملخص أطروحة درجة المرشح للعلوم التربوية أوفا 2009 تم العمل في مؤسسة تعليمية حكومية عليا التعليم المهني جامعة الباشكير التربوية الحكومية. M. أكملي دكتور في العلوم التربوية ، أستاذ علمي ... "

"SVEZHENTSEVA إيرينا بوريسوفنا تشكيل الاستقرار المهني والأخلاقي لأخصائي مستقبلي في المجموعة الطلابية في الجامعة التقنية 13.00.08 - نظرية ومنهجية التعليم المهني ملخص أطروحة لدرجة المرشح في العلوم التربوية - بيلغورود - 2014"

"MORGACHEVA ELENA NIKOLAEVNA تحليل مقارن لنماذج من ظاهرة التخلف العقلي في علم طب الأطفال الخاص في روسيا والولايات المتحدة الأمريكية 13.00.03 - علم أصول التدريس الإصلاحي (oligophrenopedagogy) مؤلف كتاب أطروحة الدكتوراه لعام 2011 نظام التعليم الخاص للمؤسسة التعليمية الحكومية ... "

«MALKOVA IRINA YURIEVNA مفهوم وممارسة التصميم التعليمي المنظم في تخصص المدرسة المبتكرة 13.00.01 - علم أصول التدريس العام وتاريخ علم التربية والتعليم ملخص أطروحة درجة دكتور في العلوم التربوية تومسك - 2008 تم العمل في القسم علم النفس العام والتربوي من مؤسسة التعليم الحكومية للتعليم المهني العالي جامعة تومسك الحكومية. المستشار العلمي: دكتور في علم النفس ، البروفيسور بروزومينتوفا غالينا نيكولاييفنا ... »

"Khaimanov Mairbek Afanasevich التربية الروحية والأخلاقية لطلاب مدرسة المجلس الريفي في المنطقة الوطنية التخصص 13.00.01 - علم أصول التدريس العام وتاريخ علم التربية والتعليم ملخص الأطروحة لدرجة مرشح العلوم التربوية فلاديكافكاز - 2012 كان العمل تم إجراؤه في جامعة ولاية أوسيتيا الشمالية التي تحمل اسم VPO. ك. Khetagurova المشرف: دكتوراه في العلوم التربوية ، الأستاذ المشارك Gadzaova Lyudmila Petrovna ... »

"Kernerman Marina Vyacheslavovna الشروط التنظيمية والتربوية لتنمية المهارات الفنية بين الشباب في المؤسسات الثقافية 13.00.05 - نظرية ومنهجية وتنظيم الأنشطة الاجتماعية والثقافية ملخص أطروحة لدرجة المرشح للعلوم التربوية موسكو - 2011 2 تم الانتهاء من الأطروحة في قسم الأنشطة الترفيهية الثقافية والثقافية في جامعة موسكو الحكومية للثقافة والفنون المستشار العلمي زاركوفا ... "

«بابانوف ألكسندر إيفانوفيتش تشكيل القراءة لدى المراهقين للتفاعل المسؤول في المجموعات السياحية الرياضية 13.00.01 - علم أصول التدريس العام وتاريخ علم التربية والتعليم ملخص أطروحة درجة المرشح للعلوم التربوية موسكو - 2007 تم العمل في موسكو جامعة المدينة التربوية في قسم علم أصول التدريس وعلم النفس مشرف التعليم الابتدائي: دكتوراه في العلوم التربوية ، أستاذ ... »

"KHAYRUTDINOVA إيرينا فيكتوروفنا تشكيل نشاط تواصل بلغة أجنبية لرؤساء هيئات الشؤون الداخلية 13.00.01 - علم أصول التدريس العام وتاريخ علم أصول التدريس والتعليم ملخص أطروحة لدرجة المرشح للعلوم التربوية موسكو 2013 2 تم العمل في قسم علم النفس والتربية وتنظيم العمل مع الأفراد أكاديمية FGKOU VPO للإدارة التابعة لوزارة الشؤون الداخلية للاتحاد الروسي سيرديوك ناتاليا فلاديميروفنا ، ... "

"محتوى رومانوفيتش فيتالي أناتوليفيتش وتنظيمه. درجة المرشح للعلوم التربوية في موسكو -201GOU1 VPO جامعة ولاية نيجنفارتوفسك لمشرف العلوم الإنسانية ... »