La cultura de la información en breve. Cultura de la información personal: definición, estructura, componentes, concepto de formación de la cultura de la información personal.

Existen muchas definiciones del concepto de "cultura de la información personal", que se caracteriza como "la capacidad de trabajar intencionadamente con información y utilizar tecnología de la información informática, medios y métodos técnicos modernos para recibirla, procesarla y transmitirla", como "el grado de perfección de una persona, de una sociedad o de una determinada parte de ella”. en todos los tipos posibles de trabajo con información: su recepción, acumulación, codificación y procesamiento de cualquier tipo, en la creación de información cualitativamente nueva sobre esta base, su transmisión, uso práctico."

Según N. I. Gendina, la “cultura de la información personal” es “un conjunto de cosmovisión de la información y un sistema de conocimientos y habilidades que garantizan una actividad independiente y decidida para satisfacer de manera óptima las necesidades de información individuales utilizando tecnologías de la información tanto tradicionales como nuevas”. En las discusiones sobre cultura de la información, “según el tema de actividad, se distinguen los siguientes niveles de su existencia: personal, social, profesional. Sin embargo, los niveles básicos son el personal y social en una determinada etapa del desarrollo de la sociedad, y en estrecha relación. interrelación. El hombre, al ser parte de la sociedad de la información, debe tener una cultura de la información personal."

Con base en el análisis de las opiniones y declaraciones de especialistas, podemos decir que la cultura de la información en un sentido amplio es un conjunto de principios y mecanismos que aseguran la interacción de las culturas étnicas y nacionales, su conexión con la experiencia común de la humanidad; en el sentido estricto de la palabra: formas óptimas de manejar la información y presentarla al consumidor para resolver problemas teóricos y prácticos; mecanismos para mejorar los entornos técnicos para la producción, almacenamiento y transmisión de información; desarrollo de un sistema de formación que prepare a una persona para el uso eficaz de herramientas e información.

El estudio de las fuentes mostró que la categoría "cultura de la información personal" se analizó en diversas relaciones con conceptos tales como "alfabetización informática" y "alfabetización informacional". Hoy en día, la alfabetización informática significa:

“los conocimientos relativos a las tecnologías y tecnologías de la información, las computadoras, sus potencialidades, capacidades y límites de uso, así como las cuestiones económicas, sociales, culturales y ético-morales básicas relacionadas con las mismas;

un conjunto de habilidades y destrezas para utilizar las computadoras en sus actividades:

a) capacidad para utilizar ordenadores instrumentalmente (capacidad para utilizar editores de texto y gráficos, hojas de cálculo, bases de datos, etc.);

b) una habilidad que caracteriza el componente humanitario del uso de una computadora (la capacidad de analizar situaciones causadas por el uso de una computadora, describir los resultados del impacto en las personas de fallas y fallas del sistema, la capacidad de determinar la posibilidad de resolver problemas usando una computadora)" .

El concepto de "alfabetización en información personal" incluye los siguientes componentes:

“conocimiento sobre el entorno de la información, las leyes de su funcionamiento, así como una cierta cantidad de metaconocimiento, es decir, conocimiento sobre la información;

el individuo tiene una amplia gama de necesidades de información;

capacidad para navegar flujos de información;

habilidades y destrezas para preservar información para su reutilización;

desarrollo del pensamiento algorítmico del individuo."

Un análisis de los trabajos mostró que los expertos presentan la estructura de la LCI como un conjunto de los siguientes bloques:

Yo "La cultura del comportamiento informativo, que se entiende como un sistema de reacciones humanas interconectadas al contacto con el entorno informativo. Cualquier forma de comportamiento de una forma u otra tiene una base informativa, pero el comportamiento informativo específico se manifiesta cuando el problema de un surge la visión de una persona de un fragmento de la realidad. Las acciones de una persona para dominarla tienen como resultado la conciencia: el grado de conciencia de una persona de los fenómenos de la realidad (hechos, eventos, procesos)".

Yo “La cultura de la actividad informativa, que tiene una organización compleja, está representada por un conjunto de procesos de recopilación, procesamiento, almacenamiento, búsqueda y uso de la información incluye la cultura de la lectura, el grado de conciencia de las necesidades de información del usuario de la información; . La cultura lectora presupone un cierto nivel de formación de una serie de conocimientos, habilidades y habilidades lectoras: necesidades lectoras y un interés sostenido por ella, erudición lectora, habilidades lectoras, capacidad de percibir obras literarias".

Yo "La cultura bibliográfica se forma a través del conocimiento de los recursos de información y sus componentes: índices bibliográficos, listas de referencias, catálogos de bibliotecas mediante métodos bibliográficos: indexación, clasificación, catalogación, resaltado de funciones de búsqueda. La cultura bibliográfica presupone la formación de conocimientos bibliográficos, lo que permite un mayor éxito. organización de conjuntos de información y búsqueda, lo que influye en el nivel de cultura de su uso".

Yo "La cultura de la cosmovisión de la información, que se forma a partir del análisis de los recursos de información disponibles, le da a la persona pautas que le permiten determinar su propia posición cuando la situación cambia. La cosmovisión de la información es un sistema de opiniones públicas sobre el mundo objetivo, el lugar de una persona en él. Esta definición indica que es el conocimiento el que da forma a la visión del mundo y que puede cambiar a medida que la personalidad se desarrolla y se adquieren nuevos conocimientos."

Además, N.A. La estructura de Koryakovtsev incluye componentes tales como el entorno de información y la informatización.

Yo "El entorno de la información se considera mediante dos conceptos: recurso (como entorno técnico que permite almacenar información, recuperarla y proporcionarla al usuario) y comunicación (como medio de comunicación humana)".

Yo "La informatización se considera legítimamente uno de los signos de la sociedad de la información y cuyas manifestaciones no pueden reducirse únicamente al aspecto tecnológico. Las tecnologías de la información modernas permiten fácilmente a especialistas de cualquier perfil en cualquier región geográfica conectarse a bancos de datos: los tesoros de bibliotecas, museos, archivos, etc., lo que, sin duda, incide en el desarrollo del mundo espiritual del hombre. La informatización afecta las actividades de las instituciones educativas, culturales, de información, estimula la actividad cognitiva de las personas. un factor técnico, pero también sociocultural, en el desarrollo de la sociedad, que incide en la calidad del entorno informativo, y que en el centro de todos estos procesos está la persona: es él quien, sobre la base de la información existente o de forma experimental. , crea nuevos conocimientos, nuevas tecnologías de la información."

Así, resumiendo los datos del análisis, podemos concluir que ICL está estrechamente relacionado con la cultura de la información de la sociedad: la cultura de la información de la sociedad está formada por la actividad humana y, a su vez, depende del nivel de cultura de la información de la sociedad.

El estudio de una serie de trabajos permitió identificar los siguientes componentes o componentes estructurales de la cultura de la información personal (en adelante, ICL): cognitivo, sustantivo (efectivo-práctico), comunicativo (axiológico) y reflexivo (emocional).

Cognitivo El componente presupone que el estudiante tiene “conocimiento completo (hechos, ideas, conceptos, leyes, etc.) sobre el entorno de la información, proporcionando experiencia en actividades de información y orientación en este entorno, conciencia de las metas y determinación de las capacidades en la realización de la información. actividades." Este componente puede manifestarse en la perspectiva, la erudición, la conciencia de diversos fenómenos y procesos de información, tanto desde el punto de vista del conocimiento científico como desde el punto de vista de la experiencia cotidiana extraída de la comunicación directa entre una persona y otras personas, extraída de la medios de comunicación, etc.

Rico en contenido (efectivo y práctico) el componente define “un sistema de habilidades prácticas específicas para la obtención, almacenamiento, transmisión y procesamiento de información en las actividades multilaterales del estudiante. El componente de contenido se manifiesta en el dominio por parte del estudiante de una metodología integradora de principio a fin para llevar a cabo su información. actividades, al reflexionar sobre la combinación de los objetivos de las actividades de información con el establecimiento de objetivos educativos y culturales generales y la evaluación de los recursos disponibles y la organización racional del proceso de resolución de los mismos para impartir carácter creativo a las actividades, movilidad, flexibilidad y adaptabilidad en el entorno informativo y educativo."

Comunicativo (axiológico) el componente incluye “los principios y reglas del comportamiento individual en los sistemas de información y comunicación en el contexto de la interacción entre una persona, una computadora y el entorno de información. Este componente asume que el estudiante tiene la capacidad de llevar a cabo diálogos flexibles y constructivos como ". hombre - hombre", "hombre - computadora", "hombre - computadora - hombre"; ideas sobre ética y tacto en la comunicación informática; la afirmación de la moralidad en las relaciones entre personas que se desarrollan en el proceso de intercambio de información."

Reflexivo (emocional) el componente es “un sistema que combina las propias posiciones y actitudes del estudiante, una actitud de valor hacia los objetos y fenómenos de un entorno de información que cambia rápidamente, una cosmovisión sobre el espacio de información global, las interacciones de información en él, las posibilidades y problemas de su cognición y transformación del hombre. Este componente está asociado con el conocimiento del estudiante sobre la prioridad del valor de la vida humana, la salud y el desarrollo espiritual del individuo, los estándares éticos y morales del trabajo en el entorno de la información sobre la seguridad de la información de la sociedad y el individuo; , sobre las ventajas y desventajas, diagnóstico y previsión del proceso de informatización de la sociedad y la vida humana".

Todos los componentes de ICL están interconectados y son interdependientes. Cada uno de ellos lleva ciertas funciones. La exclusión de cualquiera de ellos conlleva una violación de la integridad de la estructura del ICL.

El problema del desarrollo armonioso de todos los componentes del ICL, según los autores, se puede resolver diagnosticando el nivel de su desarrollo. Consideran que los niveles de implementación del ICL son los parámetros para un diagnóstico eficaz del nivel de desarrollo del ICL:

Yo "componente cognitivo:

ь Erudición;

ь Bien leído.

ь Biblioteca y alfabetización bibliográfica;

b Conocimientos informáticos;

ь Conocimiento de las técnicas de desarrollo de la memoria;

ь Capacidad para utilizar la información;

ь La capacidad de combinar fuentes de información tradicionales y electrónicas para obtener nueva información.

Ё Componente comunicativo (axiológico):

b Intuición;

bPensamiento crítico;

b Flexibilidad y apertura para percibir nueva información;

b Responsabilidad en el trabajo con la información.

E Componente reflexivo (emocional):

ü Imaginación;

ü Empatía;

ь Pensamiento asociativo".

Las condiciones necesarias que aseguran la eficacia del desarrollo de las ICL en el entorno informativo y educativo de la biblioteca, según varios autores, son:

b “orientación de bibliotecarios y usuarios hacia los valores de la cultura de la información y el intercambio de estos valores en el proceso de servicio bibliotecario;

b impacto complejo en la esfera intelectual, emocional-volitiva y de actividad del individuo;

b la unidad de la formación de conocimientos, habilidades, destrezas, creencias, significados personales, orientaciones de valores en el ámbito de la creación de recursos de información y la realización de actividades de información".

Así, la formación de habilidades y habilidades para trabajar con información, su inclusión en el sistema de valores del individuo requiere un enfoque individual de cada consumidor de información, la conexión de la formación con necesidades de información específicas.

Hoy, la humanidad está entrando en una fase informativa fundamentalmente nueva de su desarrollo. Y en este contexto, está aumentando el papel de la cultura de la información (CI), formada a finales del siglo XX y principios del XXI. ¿Qué hace que esta nueva cultura sea diferente? Se forma bajo la influencia de la inteligencia colectiva, que se crea a través de la interacción productiva de flujos de información con diversas comunidades humanas.

Historia del fenómeno de la cultura de la información.

Aunque la sociedad humana ha utilizado ampliamente el intercambio de información desde la aparición de la escritura, el concepto de comunicación de información en sí apareció sólo en la segunda mitad del siglo pasado.

El inicio de su formación decidida se correlaciona con el programa de reforma de la educación superior de Estados Unidos adoptado en 1977. La Asociación de Bibliotecas Estadounidenses, que participó en su desarrollo, formuló el objetivo del programa antes mencionado: la formación de personas alfabetizadas en información competentes para encontrar la información necesaria, procesarla, presentarla y utilizarla.

La cultura de la información moderna en Rusia comenzó su desarrollo en el período soviético. En particular, en 1990, los científicos de Novosibirsk mostraron nuevas direcciones en la cultura y formas de construir una sociedad de la información en un voluminoso informe titulado "Informática y cultura". En 1993, se organizó un departamento de cultura de la información bajo la organización pública de la Academia Internacional de Información (antes Mosgorspravka). Desde entonces, la Academia ha sido un organismo activo para el desarrollo de la tecnología de la información, que publica periódicamente publicaciones sobre los problemas de la informatización de la sociedad y realiza investigaciones sobre las áreas actuales de progreso en esta área.

Interpretación de la cultura de la información.

En los albores del nuevo milenio, el fenómeno de la “cultura de la información” adquirió importancia global y se llenó de contenido global. No tiene una interpretación única. Se interpreta de tres maneras. En primer lugar, como un estado armonioso de un individuo que utiliza hábilmente información socialmente significativa. En segundo lugar, como la capacidad de una persona para interactuar con el campo de información que la rodea (es decir, no sólo ser capaz de encontrar y utilizar la información necesaria, sino también desarrollar la esfera de la información por sí mismo). Sin embargo, en el nuevo milenio, el concepto de “cultura de la información” se interpreta cada vez más de manera social. Se entiende como el nivel de desarrollo de las tecnologías de la información en un país en particular, así como su cumplimiento de los estándares internacionales existentes.

CI y desarrollo comunitario

Es la inteligencia colectiva la que hoy se considera el principal “motor” del desarrollo que determina la sociedad de la información. La cultura de la información está diseñada para armonizar la diversa actividad informativa de la humanidad con su desarrollo progresivo. Debido a la diversidad de flujos de información relevantes para la sociedad, la CI también parece ser un concepto extremadamente amplio. Su formación, en armonía con el desarrollo real de la sociedad, es de suma importancia. Su dominio por parte de la mayoría de la población activa es uno de los signos de nuestro tiempo. Las personas que navegan por los flujos de información se convierten en la principal fuerza productiva de la civilización moderna. Por tanto, dominar los conocimientos relevantes es relevante para la población socialmente activa.

Se convierte en un requisito necesario de una sociedad económicamente desarrollada, caracterizada por una importante cantidad de información acumulada, su gratuidad y accesibilidad.

La esencia de la cultura de la información.

La CI puede representarse como una cultura de procesos de información y relaciones de información.

Definamos estos dos conceptos. Al pasar por el proceso de información, la información se recibe, crea, recopila, procesa, acumula, almacena, busca, distribuye y utiliza. Cualquier persona moderna se enfrenta a una gran variedad de flujos de información tanto en su actividad profesional como en su vida cotidiana. Son tan diferentes como las personas. Algunos de ellos contienen información útil y valiosa experiencia de profesionales acumulada por ellos. ¿Cómo puede una persona resolver de manera competente un problema que requiere la adquisición de conocimientos especiales? ¿Cómo puede él, en sentido figurado, elegir un grano razonable, bueno y eterno entre miles de pajas? Evidentemente, utilizando información relevante y útil.

Las relaciones de información son normas legales que rigen los procesos de información.

Estadísticas sobre el papel de la información en la sociedad. Concepto de componentes IR

Se estima que si los recursos materiales y naturales representan el 16% del crecimiento económico del PIB, los recursos de información representan el 64%.

De hecho, la producción en el siglo XXI se caracteriza por un aumento revolucionario de los costos del trabajo mental en relación con los costos de la energía y el trabajo manual. La economía de cualquier país desarrollado hoy se basa en gran medida en el conocimiento y la información. No sólo se produce una actualización más rápida de la información relevante, sino también un aumento significativo de su volumen. La experiencia de los estados que invierten las cantidades más significativas en su cultura de la información (Estados Unidos, Alemania, Japón, Francia) atestigua su papel de liderazgo en la creación e importación de tecnologías avanzadas de la era de la revolución científica y tecnológica.

Introducir a las personas a la CI no es un proceso incierto. Por el contrario, los componentes de la cultura de la información están claramente determinados. Su dominio por parte del individuo es de fundamental importancia para su adaptación a la moderna sociedad de la información. Además, son coherentes y están lógicamente interconectados. De forma generalizada, el fenómeno de las RI puede representarse mediante los siguientes componentes.

Percepción adecuada y competente de la información;

Criterios humanistas (basados ​​en cosmovisión e intereses) para evaluar el significado de la información recibida;

Uso de métodos de recesión de información en evaluaciones de incertidumbre;

Comportamiento informativo creativo específico en el entorno social.

Echemos un vistazo más de cerca a estos componentes.

Formación de una percepción adecuada y competente de la información por parte de un individuo.

La cultura de la información de un niño en los años preescolar y escolar es el componente más importante del CI general del individuo. Hoy en día, es de fundamental importancia enseñar a los niños a percibir la información de forma activa y competente. Esto es necesario para formar su futura posición social y obtener las directrices correctas en la vida. Consideremos cómo se está formando hoy la cultura de la información de un individuo.

En la etapa de la primera infancia cobra relevancia el subsistema de servicios psicológicos. Ella es responsable de la introducción armoniosa de los juegos como experimento informático en el desarrollo del niño. No es ningún secreto que muchos juegos de ordenador existentes son dañinos. Los padres modernos deberían poder crear de manera competente un "menú de juegos" para sus hijos, así como combinar su pasión por las PC con una sección de deportes y la comunicación con sus compañeros. En este contexto, cobran relevancia las palabras del destacado maestro Sukhomlinsky de que es el juego lo que enciende en los niños esa chispa de curiosidad e curiosidad, que posteriormente iluminará toda su vida con su luz.

Ya en la primera infancia, el desarrollo de las capacidades cognitivas del niño es de suma importancia. Los juegos educativos especiales diseñados para niños a partir de tres años han demostrado su eficacia. Útiles juegos de acertijos educativos que responden a las preguntas: "¿Quién (qué) es?", "¿Quién vive aquí?", "¿Qué crece aquí?", "¿Qué conduce y qué nada?". A los niños de cinco años se les recomiendan juegos de computadora con elementos de lectura, clasificación simple de imágenes, orientación en las estaciones, en el tiempo y desarrollo del pensamiento.

Durante los años de escuela y educación posterior, los jóvenes conocen la cultura de la información a través de actividades programáticas en el aula y extracurriculares. Ya desde quinto grado, la asignatura "Fundamentos de la cultura de la información en los escolares" introduce a los niños en el mundo de la información. Aprenden los conceptos fundamentales de información, centros de información, documentos primarios y secundarios, fuentes de información primarias y secundarias. Los estudiantes se familiarizan con la contabilidad bibliográfica y de referencia en la biblioteca, los métodos de trabajo con libros (citas, diarios de lectura, extractos).

Los escolares, al estudiar este tema, obtienen la primera experiencia práctica de búsqueda de información motivada. Para ello, dominan los métodos de lectura racional y aprenden a trabajar con los medios modernos.

La cultura de la información del estudiante también se desarrolla mediante su participación en clubes de información e informática y en el autogobierno escolar. Forma un todo único con el sistema general de conocimientos adquiridos en la escuela. Los escolares se sienten más atraídos por los juegos y actividades que contienen elementos de competición. Durante estos mismos años, es especialmente importante que una persona domine las habilidades para trabajar con información educativa y de desarrollo en Internet.

La misión de formar una escuela de IC es educar a una persona alfabetizada en información con valores, intereses e inclinaciones positivas. Debe estar preparado para formular sus generalizaciones y conclusiones utilizando herramientas interactivas modernas. El aprendizaje sistemático es importante y se manifiesta en la capacidad de los escolares de utilizar los conocimientos adquiridos al estudiar una materia para dominar otra. Esta propiedad universal distingue la cultura de la información moderna. La informática, como asignatura escolar especial, constituye su base.

La continuidad de la formación como propiedad integral del CI.

La cultura de la información humana se forma constante y continuamente. La educación que recibió sólo puede sentar las bases de su alfabetización informacional y su educación. Sin embargo, si la educación de una persona no se ve confirmada por su posición activa en el campo de la información circundante, pronto las habilidades que adquiera resultarán inútiles.

El hecho es que en la era de la revolución científica y tecnológica, el conocimiento actual queda obsoleto en un promedio de 3 a 4 años. A modo de ejemplo, recordemos que los aparatos de información a veces caen obsoletos aún más rápidamente. Por ejemplo, un dispositivo que le permite intercambiar mensajes de forma remota en línea. ¿Durante cuántos años ha sido relevante el buscapersonas? 1,5 -2 años. Posteriormente quedó completamente obsoleto por el servicio de SMS móviles.

Por lo tanto, es importante que una persona competente en información controle constantemente la información y las innovaciones técnicas. A lo largo de su vida, una personalidad cultural moderna se ve obligada a mantener su competencia informativa. Este rasgo caracteriza hoy la mentalidad de los representantes del mercado laboral, ya que garantiza su seguridad social.

De hecho, al saber gestionar la información, las personas se vuelven demandadas en el mercado laboral.

Principios humanistas de la formación de la cultura de la personalidad.

Preguntémonos una pregunta paradójica: “¿Toda información es constructiva para la formación de la personalidad?”

Desafortunadamente, algunos flujos de información son prepagos y son una herramienta de personas egoístas. Son, francamente, inútiles e incluso perjudiciales para la mayoría de la población.

El destacado poeta Yevgeny Yevtushenko en una de sus entrevistas expresó una idea brillante sobre lo que causa el mayor daño en el espacio informativo. Lo llamó propaganda del antiinternacionalismo. Según el poeta, para los países internacionales la actualización del espíritu de intolerancia nacional es terrible y destructiva, y debería prohibirse.

Pasemos al segundo elemento de la contraproductividad del CI. ¿Qué es el discurso? Esto es ruido negro en el espacio de la información. Un ejemplo son los numerosos debates políticos que no arrojan resultados. Esto es verdaderamente una invención diabólica de la nueva era de la información. Su misión es privar a la persona de pautas para su desarrollo personal y social. Como resultado, la gente se decepciona de la sociedad y, por supuesto, de sí misma.

¿Qué contienen los flujos de información que llenan de brillo y glamour los medios de comunicación? Entre las influencias mediáticas perjudiciales para los jóvenes, éstas son las principales. Son destructores de la cultura de la información; despiertan deseos irracionales en los jóvenes. Imaginemos, por ejemplo, una niña que es capaz de recibir una excelente educación y lograr mucho en la vida. Sin embargo, ella es de origen pobre. ¿La ayudarán en la vida las publicaciones glamorosas, que diariamente muestran a “socialites” ricas, vestidas de punta en blanco y ultramodernas (antes tenían otro nombre)? Al contrario, este brillo le grita a diario en la cara a esta chica que no es nada comparada con las damas ricas y vacías. Este tipo de publicaciones zombifican a los jóvenes, convenciéndolos de que el mayor valor en la vida es conseguir dinero a cualquier precio.

CI: peligros de un desarrollo contraproducente

La formación de una cultura de la información se aceleró significativamente a finales del siglo XXI, durante la formación de la organización corporativa de la economía mundial. No es sorprendente que la CI, inicialmente generada por un entorno de este tipo, sea esencialmente una cultura de la información corporativa. Todavía está dominado por las características profesionales. En particular, está controlado por la mente colectiva de los profesionales, pero influye en todas las demás personas.

Al mismo tiempo, el desarrollo de la cultura de la información expone el fenómeno de la desigualdad de la información.

Se manifiesta, en particular, en el hecho de que el 88% de todos los usuarios de PC viven en países desarrollados y sólo el 5% vive en países subdesarrollados. Hay una declaración muy conocida del Dr. P. Tarjanne, Director General de la UIT, una de las organizaciones más antiguas que existen bajo la ONU. Advirtió del peligro de un desequilibrio en la sociedad de la información en la era de la globalización y del surgimiento de una falla de profundidad insuperable que separa a los países ricos y pobres.

Los desequilibrios en el acceso a la información son peligrosos porque provocan desequilibrios cognitivos, expresados ​​en una disminución de las funciones cognitivas de los individuos privados de un espacio de información dinámico. Es obvio que la cultura de la actividad informativa no puede desarrollarse plenamente si es limitada.

Comportamiento creativo del individuo en el entorno de la información.

Los sociólogos señalan que en cualquiera de las interpretaciones anteriores, la cultura de la información presupone su dominio por parte de las personas para superar efectivamente las barreras de información objetivamente existentes:

Lingüística (dominio de lenguas de comunicación interétnica);

Espacial (encontrar los datos necesarios en una matriz redundante de información);

Geográfico (nivelar la importante distancia mutua entre la fuente y el consumidor de información);

Cuantitativo (identificar un número suficiente de fuentes de información).

Tengamos en cuenta también que la cultura de la información de un individuo le exige superar ciertas barreras de información subjetiva (personal):

Político e ideológico;

Administrativo y seguridad;

Distorsión de la información por parte de agencias de noticias;

Estrategia de muestreo de información incorrecta;

Falta de cualificación para realizar muestreos de información de alta calidad.

La superación de las barreras antes mencionadas se lleva a cabo sistemáticamente en el marco de tecnologías de la información especiales. Al mismo tiempo, es de fundamental importancia un sistema eficaz de educación especializada, así como de instituciones y bibliotecas de información, que posee una sociedad de la información desarrollada. La cultura de la información en el nivel moderno presupone una amplia accesibilidad, una interfaz fácil de usar y una estandarización generalmente aceptada de los recursos de información más importantes.

Conclusión

Es importante que la gente moderna siga el espíritu innovador del siglo XXI y utilice de forma creativa los componentes IR.

Todos los empleados deben dominar los conceptos básicos de la cultura de la información. Después de todo, el empleo moderno presupone la posesión incondicional de un candidato a empleado:

Habilidades para trabajar con equipos de oficina (computadora personal, fax, fotocopiadora);

Software especializado;

Tecnologías para buscar y procesar información;

Capacidad para presentar claramente información resumida.

Por un lado, la moderna cultura de la información humana, que representa sólo una parte de la cultura humana universal, asume en ella un papel importante por su componente racional-tecnológico. Pero esto no significa que sólo las personas con un pensamiento algorítmico deban participar en su desarrollo. Después de todo, no es suficiente para el desarrollo dinámico a largo plazo de la sociedad. Es importante tener otros tipos de pensamiento creativo, así como la cobertura de los aspectos sociales y humanitarios por parte de la cultura de la información.

El papel principal en el desarrollo de la sociedad de la información corresponde a la educación. Los escolares modernos comprenden temas de estudio informativos que sus profesores en su juventud sólo podían leer en libros de ciencia ficción. La red global de Internet ya se considera el quinto elemento intelectual. El amplio entorno informativo y las eficaces tecnologías de la información de la cultura están dando forma activamente a una nueva generación de personas, que se distinguen por el hecho de que "viven en línea".

Durante la transición a la sociedad de la información, además de resolver los problemas descritos anteriormente, es necesario preparar a una persona para la rápida percepción y procesamiento de grandes volúmenes de información, dominando los medios, métodos y tecnologías de trabajo modernos. Además, las nuevas condiciones laborales crean una dependencia de la conciencia de una persona de la información adquirida por otras personas. Por lo tanto, ya no basta con poder dominar y acumular información de forma independiente, sino que es necesario aprender una tecnología para trabajar con información en la que las decisiones se preparen y tomen sobre la base del conocimiento colectivo. Esto sugiere que una persona debe tener cierto nivel de cultura en el manejo de la información. Para reflejar este hecho, se introdujo el término cultura de la información.

La cultura de la información es la capacidad de trabajar intencionadamente con información y utilizar tecnología de la información informática, medios y métodos técnicos modernos para recibirla, procesarla y transmitirla.

Demos la definición de cultura de la información dada en: “La cultura de la información en sentido estricto es el nivel de comunicación de información de las personas alcanzado en el desarrollo, así como una característica de la esfera de la información de la vida de las personas, en la que podemos observar el grado de logros, la cantidad y calidad de lo creado, las tendencias de desarrollo, el grado de previsión del futuro".

Para una libre orientación en el flujo de información, una persona debe tener la cultura de la información como uno de los componentes de la cultura general. La cultura de la información está asociada a la naturaleza social del hombre. Es producto de las diversas capacidades creativas de una persona y se manifiesta en los siguientes aspectos:

En habilidades específicas en el uso de dispositivos técnicos (desde teléfono hasta computadora personal y redes informáticas);

La capacidad de utilizar en sus actividades la tecnología de la información informática, cuyo componente básico son numerosos productos de software;

La capacidad de extraer información de diversas fuentes: tanto de publicaciones periódicas como de comunicaciones electrónicas, presentarla de forma comprensible y poder utilizarla de forma eficaz;

Posesión de los conceptos básicos del procesamiento de información analítica;

Capacidad para trabajar con información diversa;

Conocimiento de las características de los flujos de información en su campo de actividad.

La cultura de la información absorbe conocimientos de aquellas ciencias que contribuyen a su desarrollo y adaptación a un tipo específico de actividad (cibernética, informática, teoría de la información, matemáticas, teoría del diseño de bases de datos y varias otras disciplinas). Una parte integral de la cultura de la información es el conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y la capacidad de utilizarlas tanto para automatizar operaciones rutinarias como en situaciones extraordinarias que requieren un enfoque creativo poco convencional.

En la sociedad de la información, es necesario comenzar a dominar la cultura de la información desde la infancia, primero con la ayuda de juguetes electrónicos y luego con la ayuda de una computadora personal. Para las instituciones de educación superior, se debe considerar el orden social de la sociedad de la información para garantizar el nivel de cultura de la información de los estudiantes necesario para trabajar en un campo de actividad específico. En el proceso de inculcar la cultura de la información en un estudiante de una universidad, además del estudio de disciplinas teóricas en el campo de la información, se debe dedicar mucho tiempo a las tecnologías de la información informática, que son los componentes básicos del futuro campo de actividad. Además, la calidad de la formación debe estar determinada por el grado de habilidades estables fijadas para trabajar en el entorno de las tecnologías de la información básicas al resolver problemas típicos en el campo de actividad.

En la sociedad de la información, el centro de gravedad recae en la producción social, donde los requisitos para el nivel de formación de todos sus participantes aumentan significativamente. Por tanto, en el programa de informatización se debe prestar especial atención a la informatización de la educación como un área asociada a la adquisición y desarrollo de la cultura de la información humana. Esto, a su vez, coloca a la educación en la posición de un "objeto" de información, donde es necesario cambiar el contenido de la formación de tal manera que proporcione al futuro especialista no solo conocimientos educativos y profesionales generales en el campo de la informática, sino también el nivel necesario de cultura de la información. La introducción generalizada de la computadora personal en todas las esferas de la economía nacional, sus nuevas capacidades para organizar un entorno de software "amigable" orientado al usuario, el uso de las telecomunicaciones, la provisión de nuevas condiciones para el trabajo conjunto de especialistas, el uso de tecnologías de la información. Para una amplia variedad de actividades, la necesidad cada vez mayor de especialistas capaces de implementarlas, plantea al Estado el problema de revisar todo el sistema de formación sobre los principios tecnológicos modernos. En nuestro país, la solución a este problema se encuentra en una etapa inicial, por lo que conviene tener en cuenta la experiencia de los países más desarrollados, entre los que se encuentran Estados Unidos, Japón, Inglaterra, Alemania, Francia, donde este proceso ya ha recibido desarrollo significativo.

Hoy en día hay muchas razones para hablar de la formación de una nueva cultura de la información (CI), que puede convertirse en un elemento de la cultura general de la humanidad. Puede basarse en el conocimiento sobre el entorno de la información, las leyes de su funcionamiento y la capacidad de navegar por los flujos de información. Según los científicos rusos, la cultura de la información aún no es un indicador de la cultura general, sino más bien profesional, pero con el tiempo se convertirá en un factor importante en el desarrollo de cada individuo.

El desarrollo de la cultura de la información crea grupos de personas en todos los países que están espiritualmente unidas por una comprensión común de los problemas en los que están involucrados. La cultura de la información entra orgánicamente en el tejido real de la vida social, dándole una nueva cualidad. Conduce a cambios en muchas ideas socioeconómicas, políticas y espirituales existentes e introduce características cualitativamente nuevas en el modo de vida de una persona.

Actualmente, existe una gran cantidad de definiciones de cultura de la información. En este caso, conviene considerar la definición dada en dos aspectos.

La cultura de la información en un sentido amplio es un conjunto de principios y mecanismos reales que aseguran la interacción positiva de las culturas étnicas y nacionales, su conexión con la experiencia común de la humanidad.

En el sentido estricto de la palabra, se trata de: formas óptimas de manejar signos, datos e información y presentarlos a los consumidores interesados ​​para resolver problemas teóricos y prácticos; mecanismos para mejorar los entornos técnicos para la producción, almacenamiento y transmisión de información; desarrollo de un sistema de formación que prepare a una persona para el uso eficaz de herramientas e información.

Dominar la cultura de la información es una manera de universalizar las cualidades humanas, lo que contribuye a la comprensión real de una persona de sí misma, de su lugar y de su papel. La educación juega un papel importante en la formación de la cultura de la información, que debería formar nuevos especialistas en la comunidad de la información. Este especialista necesita desarrollar las siguientes habilidades y destrezas: diferenciación de información; resaltar información importante; desarrollar criterios para evaluar la información; producir información y utilizarla.

La historia de la cultura de la información se remonta a miles de años. Es lógico reconocer el punto de partida de su historia como el momento del cambio de una actitud formal a una señal de situación, característica del mundo animal, a una actitud significativa, característica exclusivamente del hombre. El intercambio de unidades de contenidos sirvió de base para el desarrollo del lenguaje. Antes de la llegada de la escritura, el desarrollo del lenguaje dio lugar a una amplia gama de técnicas verbales y dio origen a una cultura de manejo del significado y del texto. La etapa escrita se concentró en torno al texto, que absorbió toda la diversidad de la cultura de la información oral.

La cultura de la información de la humanidad se ha visto sacudida por crisis de información en diferentes momentos. Una de las crisis de información cuantitativa más importantes condujo al surgimiento de la escritura. Los métodos orales para preservar el conocimiento no aseguraron la preservación completa de los crecientes volúmenes de información y el registro de información en un soporte material, lo que dio origen a un nuevo período de la cultura de la información: el documental. Incluía una cultura de comunicación con documentos: extracción de conocimientos fijos, codificación y registro de información; búsqueda documental. El manejo de la información se ha vuelto más fácil, la forma de pensar ha sufrido cambios, pero las formas orales de cultura de la información no sólo no han perdido su significado, sino que también se han enriquecido con un sistema de relaciones con las escritas.

La siguiente crisis de la información cobró vida gracias a la tecnología informática, que modificó el medio de información y automatizó algunos procesos de información.

La cultura de la información moderna ha absorbido todas sus formas anteriores y las ha combinado en una sola herramienta. Como aspecto especial de la vida social, actúa como sujeto, medio y resultado de la actividad social, refleja la naturaleza y el nivel de actividad práctica de las personas. Este es el resultado de la actividad del sujeto y del proceso de conservación de lo creado, distribución y consumo de objetos culturales.

Como se señala en el trabajo, actualmente se está creando una base para la formación de una contradicción entre la categoría de individuos cuya cultura de la información se forma bajo la influencia de la tecnología de la información y refleja nuevas conexiones y relaciones de la sociedad de la información, y la categoría de individuos. cuya cultura de la información está determinada por enfoques tradicionales. Esto crea diferentes niveles de su calidad con el mismo gasto de esfuerzo y tiempo, conlleva una injusticia objetiva, que se asocia a una disminución de las posibilidades de manifestación creativa de unos sujetos en comparación con otros.

E información. De acuerdo con esto, un número significativo de investigadores identifica enfoques informativos y culturales para la interpretación de este término.

La cultura de la información, dependiendo del sujeto que actúa como portador, se considera en tres niveles:

Cultura de la información de una persona en particular;

Cultura de la información de un grupo comunitario en particular;

Cultura informativa de la sociedad en general.

La cultura de la información de una persona en particular, como creen muchos investigadores, es un sistema de niveles que se desarrolla con el tiempo.

La cultura de la información de un grupo comunitario en particular se observa en el comportamiento informativo de una persona. Actualmente, se está desarrollando una base para crear una contradicción entre la categoría de personas cuya cultura de la información se está creando en el contexto del desarrollo de la tecnología de la información.

Después de lo sucedido, se produjeron cambios en las relaciones sociales en todos los ámbitos de la vida humana. La cultura de la información moderna de la sociedad incluye todas las formas pasadas combinadas en un solo todo.

La cultura de la información es tanto parte de la cultura general como un conjunto sistematizado de conocimientos, habilidades y habilidades que aseguran la mejor implementación de las actividades de información personal, que tienen como objetivo satisfacer las necesidades cognitivas individuales. Este conjunto incluye la siguiente lista:

1. Visión del mundo de la información.

Por cosmovisión de la información nos referimos a la comprensión de conceptos tales como conjuntos y flujos, los patrones de su organización y acciones.

2. La capacidad de formular sus solicitudes de información.

3. La capacidad de realizar búsquedas de información personal de diferentes tipos de documentos.

4. La capacidad de utilizar la información recibida en las propias actividades cognitivas o educativas. La cultura de la información tiene tres etapas de plenitud.

El desarrollo de la cultura de la información de un individuo es visible en su comportamiento cognitivo. A través de tal comportamiento, por un lado, se refleja la actividad del individuo como sujeto de aprendizaje y su capacidad para navegar en el espacio de la información. Por otro lado, determina la medida de accesibilidad y facilidad de uso de los recursos de información totales. Estas son las oportunidades que brinda la sociedad a una persona que se esfuerza por triunfar como profesional e individual.

Institución educativa presupuestaria del estado

educación profesional superior en la región de Moscú

"Academia de Gestión Social"

Departamento de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

BIEN: “DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL DEL DOCENTE EN EL ÁMBITO DE LA APLICACIÓN DE LAS TIC”

TRABAJO INDEPENDIENTE N°1

CULTURA DE LA INFORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD

Profesora: Zenkina S.V.,

Doctor en Ciencias Pedagógicas,

profesor del departamento TIC

Trabajo completado:

Smirnova N. F.,

profesora de ingles

Escuela secundaria MKOU Dubnevskaya

Moscú 2015

pag.

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………..

1. Cultura de la información del individuo e informatización de la sociedad……

2. El concepto de cultura de la información personal ………………………….

3. Necesidades de información del hombre moderno…………...........

4. Selección, análisis y evaluación de la información……………………………….....

5. Incrementar el nivel de cultura de la información del individuo……………….

CONCLUSIÓN ………………………………………………………….…….

LISTA DE REFERENCIAS …………………………..

INTRODUCCIÓN

El potencial informativo y técnico de la sociedad creado en el proceso de informatización está determinado no solo por el nivel de desarrollo de las tecnologías modernas de la información y la comunicación. Mucho depende del nivel de cultura de la información, tanto de toda la sociedad como del individuo. La condición clave para el éxito y la eficacia social de la informatización es el factor humano.

Una persona con una cultura de la información desarrollada se caracteriza por ser una persona que posee toda una gama de conocimientos y habilidades: en primer lugar, el conocimiento de un tesauro, que incluye conceptos tales como recursos de información, cosmovisión de la información, entorno de la información, comportamiento de la información y otros; en segundo lugar, la capacidad de formular correctamente las necesidades y solicitudes de información; en tercer lugar, la capacidad de realizar búsquedas independientes de información de forma eficaz y eficiente utilizando sistemas de búsqueda tanto tradicionales como no tradicionales, principalmente informáticos; en cuarto lugar, la capacidad de almacenar racionalmente y procesar rápidamente grandes flujos y conjuntos de información; en quinto lugar, el conocimiento de las normas y reglas de la “ética de la información” y la capacidad de mantener un diálogo sobre información y comunicación.

La cultura de la información de un individuo actúa como uno de los componentes importantes de la cultura general de una persona, sin la cual es imposible interactuar en la sociedad de la información. La cultura de la información de un individuo se forma a lo largo de su vida y, por regla general, este proceso tiene un carácter espontáneo, dependiendo del grado de tareas que enfrenta el individuo. Una persona moderna requiere habilidades desarrolladas para interactuar eficazmente con el entorno de la información ya en la etapa inicial de su actividad profesional.

Relevancia del tema bajo consideración.se desprende de la necesidadaclaración de la definición de cultura de la información del individuo esencia, ya que de ello depende el contenido del proceso pedagógico, encaminado a desarrollar en el individuo las cualidades necesarias para satisfacer las exigencias del nivel moderno de desarrollo de la sociedad.

1. El concepto de cultura de la información del individuo.

La historia de la cultura de la información se remonta a miles de años. Es lógico reconocer el punto de partida como el momento del cambio de la actitud formal ante la señal de la situación, característica del mundo animal, a una actitud significativa, característica exclusivamente del hombre. El intercambio de unidades de contenidos sirvió de base para el desarrollo del lenguaje. Antes de la llegada de la escritura, el desarrollo del lenguaje dio lugar a una amplia gama de técnicas verbales y dio lugar a una cultura de manejo del significado y el texto. La etapa escrita se concentró en torno al texto, que absorbió toda la diversidad de la cultura de la información oral.

La cultura de la información de la humanidad se ha visto sacudida por crisis de información en diferentes momentos. Una de las crisis de información cuantitativa más importantes condujo al surgimiento de la escritura. Los métodos orales para preservar el conocimiento no aseguraron la preservación completa de los crecientes volúmenes de información y el registro de información en un soporte material, lo que dio origen a un nuevo período de la cultura de la información: el documental. Incluía una cultura de comunicación con documentos: extracción de conocimientos fijos, codificación y registro de información; búsqueda documental. El manejo de la información se ha vuelto más fácil, la forma de pensar ha sufrido cambios, pero las formas orales de cultura de la información no sólo no han perdido su significado, sino que también se han enriquecido con un sistema de relaciones con las escritas.

La base para la definición esencial del concepto de "cultura de la información" debe ser el concepto de cultura, complementado de acuerdo con las características de este campo de actividad específico y considerado como un componente de la cultura general del individuo. La ciencia utiliza una gran cantidad de definiciones del concepto de cultura y, en consecuencia, de sus significados. Para un estudio concreto conviene detenerse en la esencia del concepto, prestando atención a aquellos aspectos del mismo que serán significativos a la hora de descifrar el concepto de “cultura de la información personal” que nos interesa.

En el diccionario filosófico, la cultura se entiende como un nivel históricamente determinado de desarrollo de la sociedad, los poderes y habilidades creativos de una persona, expresados ​​​​en tipos y formas de organización de la vida y la actividad.

las personas, en sus relaciones, así como en los valores materiales y espirituales que crean.

La filosofía distingue varios niveles de análisis cultural: la cultura de la sociedad, la cultura de los grupos sociales y la cultura del individuo. “La cultura tiene tres escalas de acuerdo con la diferencia filosófica de niveles ontológicos “general - especial - individual”: la cultura como forma de existencia humana, macro - o microgrupos, en el lenguaje de los sociólogos, la cultura de un individuo (según el fórmula del habla cotidiana: una persona culta)”. La cultura personal incluye tanto la educación (formación y buenos modales) como los principales parámetros del desarrollo de la personalidad, es decir, todo lo que una persona desarrolla en sí misma, adquiere en su vida en sociedad y bajo la influencia de la sociedad, con la participación de otras personas. “apropiarse” de la experiencia sociohistórica. Esto corresponde a la comprensión original del término “cultura”, adoptada en la Antigua Grecia.

En su significado original, el concepto de "cultura" traducido del latín significaba "cultivo del suelo", es decir, cambios en un objeto natural bajo la influencia del hombre y sus actividades, en contraste con los cambios causados ​​​​por causas naturales. El concepto de cultura en un sentido amplio cubre precisamente la esfera de la actividad humana con propósito, la totalidad de los objetos sociales, en contraste con los objetos de la naturaleza que no han sido transformados por el trabajo humano. La cultura, en su esencia más profunda, es lo que asegura la realización de la propia actividad, es decir. forma de su implementación. La cultura parece ser:

a) en forma de un conjunto (sistema) de ciertos tipos de actividades y sus resultados;

b) como contenido creativo de la actividad;

c) como método de actividad, su tecnología;

d) como característica cualitativa de la actividad y sus resultados.

El concepto de “cultura” puede usarse en una variedad de sentidos. Si la clasificación de los tipos de cultura se basa en un atributo significativo u objetivo, entonces podemos hablar de cultura física, artístico-estética, ambiental, política, etc. . La cultura de la información también está en esta categoría. Dado que el concepto de “información” conlleva una gran carga semántica, el papel de la cultura de la información es especial y, en particular, excepcional en la configuración del contenido de la educación.

Además, los estudios han demostrado que el problema de definir el DPI se complica por la ambigüedad de este concepto. Puede entenderse como un fenómeno, como parte del conocimiento personal, de la cultura humana general; como el nivel de desarrollo de conocimientos, habilidades, habilidades, etc.; como campo de conocimiento que explora determinadas problemáticas; como disciplina académica.

El sistema educativo de la sociedad de la información emergente está llamado a resolver un problema global fundamentalmente nuevo asociado con la preparación de una persona para la vida y la actividad en condiciones completamente nuevas del mundo de la información. Es el sistema educativo el que debe proporcionar el conocimiento necesario sobre el nuevo entorno de la información, formar una nueva cultura de la información y una nueva cosmovisión de la información, basada en la comprensión del papel decisivo de la información y los procesos de información en los fenómenos naturales, la vida del ser humano. comunidad y, finalmente, las actividades del hombre mismo.

Un lugar especial en la investigación de autores nacionales y extranjeros ocupan las cuestiones de la formación y desarrollo de la cultura de la información de la personalidad del estudiante, su preparación informativa en la universidad para trabajar con medios informativos. En su opinión, la cultura de la información de un individuo implica la formación de los conocimientos, orientaciones de valores, habilidades y destrezas necesarios para trabajar con información, dominar las normas y reglas de comportamiento en el entorno de la información.

El estudio de las fuentes literarias mostró que la categoría "cultura de la información" se analizó en diversas relaciones con conceptos incluidos en el aparato científico de la pedagogía como "alfabetización informática", "cultura informática" y "alfabetización informacional". Veamos cada uno de estos conceptos por separado. La clave para entender la frase "alfabetización informática" es la palabra "alfabetización", que la ciencia pedagógica nacional moderna considera como un paso y un medio necesario para el desarrollo personal de una persona. En diversas etapas de la educación, la “alfabetización” se refiere a la capacidad de leer, escribir y hacer matemáticas. Desde este punto de vista, la alfabetización informática es la capacidad de leer y escribir, contar y dibujar, buscar información y trabajar con programas en una computadora personal.

Hoy en día, la alfabetización informática significa:

Conocimientos relativos a las tecnologías y tecnologías de la información, las computadoras, sus potencialidades, capacidades y límites de uso, así como las cuestiones económicas, sociales, culturales y moral-éticas básicas relacionadas con las mismas;

Un conjunto de habilidades y destrezas para utilizar las computadoras en las propias actividades:

a) la capacidad de utilizar computadoras de forma instrumental (la capacidad de utilizar editores de texto y gráficos, hojas de cálculo, bases de datos, etc.);

b) una habilidad que caracteriza el componente humanitario del uso de una computadora (la capacidad de analizar situaciones causadas por el uso de una computadora, describir los resultados del impacto de fallas y fallas del sistema en las personas, la capacidad de determinar la posibilidad de resolver problemas usando una computadora).

El concepto de "alfabetización en información personal" incluye los siguientes componentes:

Conocimientos informáticos del individuo;

Conocimiento sobre el entorno de la información, las leyes de su funcionamiento, así como una cierta cantidad de metaconocimiento, es decir. conocimiento sobre información;

El individuo tiene una amplia gama de necesidades de información;

Capacidad para navegar flujos de información;

Capacidad de conservar información para su reutilización;

Desarrollo del pensamiento algorítmico del individuo.

Cultura informática es un término que abarca y regula toda la gama de aspectos del trabajo humano con las tecnologías de la información y las telecomunicaciones.

Los componentes de la cultura informática incluyen:

a) conocimiento de la metodología para el uso de tecnologías informáticas de la información en diversas áreas de la actividad humana;

b) comprensión de la terminología relevante asociada con la información y las tecnologías informáticas;

c) conocimiento de los principios del diseño y operación de equipos informáticos;

d) conocimiento de ejemplos específicos del uso de tecnologías informáticas de la información;

e) dominio de la informática con fluidez en las actividades profesionales cotidianas;

f) conocimiento de los conceptos básicos de los métodos de modelización (matemáticos, lógicos, didácticos y otros);

g) comprensión de los principios que subyacen al funcionamiento de las redes de telecomunicaciones y capacidad para utilizarlas:

i) la capacidad de interpretar de manera competente los resultados de la resolución de problemas prácticos utilizando tecnología informática electrónica y aplicarlos en sus actividades;

j) la capacidad de formular correctamente un problema que surge en sus actividades e implementar en la práctica las principales etapas de su solución (estructuración, algoritmización, programación e implementación);

k) el cumplimiento de las normas morales, éticas y legales para el uso de las tecnologías informáticas de la información.

En relación con el uso generalizado de las telecomunicaciones en las actividades humanas prácticas y la ampliación del ámbito de aplicación de las tecnologías de la información, ha aparecido la definición de "cultura de la información". El contenido del término “cultura de la información” es mucho más amplio que el de otros conceptos. Refleja con mayor precisión la interacción de un individuo con los entornos y el espacio de información circundante.

La cultura de la información presupone que una persona tenga cualidades tales como:

1) alfabetización informacional. Incluye:

Un sistema sucesivo de conocimiento de las tecnologías de la información, incluidas las computadoras, coherente y lógicamente conectado;

Habilidades y destrezas de cualquier actividad relacionada con la información, así como habilidades y destrezas para planificar las propias actividades, diseñar y construir modelos de información, comunicación, disciplina de la comunicación y estructurar mensajes, instrumentar todo tipo de actividades, utilizando medios técnicos modernos en la vida;

2) motivación consciente del individuo para:

Satisfacer sus necesidades de información basándose en el conocimiento de las tecnologías informáticas de la información;

Incrementar sus horizontes culturales, educativos y profesionales generales;

Desarrollo de habilidades y destrezas en actividades de información y comunicación de información basadas en el uso de tecnologías de la información y las telecomunicaciones, incluidas las informáticas;

3) un determinado estilo de pensamiento, cuyas principales características son la independencia y la creatividad.

Actualmente, existen diferentes enfoques para definir el fenómeno de la “cultura de la información”. En la literatura científica y educativa se publican muchas opiniones, a veces diametralmente opuestas. Los investigadores no dan una definición inequívoca y completa de este concepto.

2. Necesidades de información del hombre moderno.

Al considerar esta cuestión, partimos del reconocimiento de que una persona representa la unidad de lo biológico y lo social, el organismo y la personalidad, con toda la complejidad de sus relaciones. Es bien sabido que se trata de una especie de sistema abierto y autónomo, cuya condición necesaria para cuya existencia es el intercambio constante de materia, energía e información, que se considera una necesidad.

Hay varios puntos de vista sobre la naturaleza de las necesidades. El concepto de “necesidad” parece combinar relaciones objetivas que estimulan la actividad y el estado del sujeto, que refleja estas relaciones. Por un lado, la necesidad se define como la necesidad de algo necesario para mantener la vida de un organismo, una persona humana, un grupo social o la sociedad en su conjunto. En este sentido, se considera la necesidad desde el punto de vista de su participación en la vida de las personas para mantener los parámetros biológicos y sociales. Por otro lado, las necesidades surgen en el proceso de la actividad humana y están determinadas por esta actividad. Esta característica determina su variabilidad, el desarrollo sobre la base de la satisfacción de necesidades, su variabilidad, el desarrollo sobre la base de la satisfacción de necesidades nuevas y superiores, lo que se asocia con la inclusión del individuo en diversas formas y esferas de actividad. Las necesidades no se detienen. Una necesidad realizada a menudo conduce a otra necesidad más elevada y compleja.

Las necesidades de información del hombre moderno se basan en la teoría general de las necesidades de la personalidad. No existe una necesidad explícita de información, pero sí está presente de forma latente, permitiendo satisfacer diferentes tipos de necesidades mediante el uso de la información. La necesidad de información se manifiesta tanto a nivel biológico como social, adquiriendo su propia especificidad y estructura en cada uno de ellos.

La necesidad de información a nivel biológico generalmente requiere un flujo constante de información desde el exterior. En la sociedad humana, todas las necesidades biológicas, incluida la necesidad de información, están socializadas, es decir. la forma de satisfacerlos está determinada por las actitudes sociales, las normas morales y las tradiciones. La sociedad determina las formas aceptables en un período histórico determinado. Por tanto, esta necesidad se manifiesta como la necesidad de conexión con el mundo exterior, la necesidad de evitar la soledad, la intolerancia al aislamiento, la necesidad de orientación en el espacio y el tiempo. Las necesidades sociales distinguen al hombre como sujeto de su proceso histórico, adaptándose a su entorno. La necesidad social de información de una persona no es innata, sino que se forma, modifica y desarrolla a lo largo de la vida. Su importancia en la vida de una persona moderna es enorme.

Se sabe que las necesidades de información pueden tener diferente naturaleza, carácter y dirección. Son de naturaleza objetiva, ya que están determinadas por las condiciones externas de vida, el tipo y especificidad de la implementación de los procesos de vida. Por otro lado, las necesidades de información son subjetivas, ya que dependen de la actividad del individuo, su nivel intelectual, su capacidad para percibir, procesar información y su capacidad para operar con ella.

Para desempeñar con éxito diversas funciones en la sociedad, una persona en proceso de desarrollo debe pasar por un proceso de socialización. La socialización se define como el proceso de asimilación y mayor desarrollo por parte de un individuo de experiencia sociocultural, conocimientos laborales, normas de habilidades y tradiciones acumuladas de generación en generación. Este es el principio de continuidad de generaciones, gracias al cual la generación más joven puede convertirse en adulta sólo uniéndose a la conexión de tradiciones, utilizando la experiencia y el conocimiento de la generación mayor en la reproducción del patrimonio social y de la raza humana.

El siguiente medio importante de socialización es dominar la escritura y la lectura de textos escritos. Gracias a la lectura, una persona domina la información documentada en forma de textos artísticos, educativos, de referencia y científicos, comprendiendo el conocimiento acumulado y los valores culturales plasmados de forma simbólica, figurativa y objetiva. En el hombre moderno, la necesidad social de información se manifiesta de diversas formas. En primer lugar, es importante que una persona se sienta informada. El estado de conciencia va acompañado de una sensación de bienestar mental, confianza y calma. La falta de información aumenta el grado de incertidumbre de la situación, conduce a la pérdida de confianza y al malestar mental, lo que empuja a la persona a tomar medidas activas para encontrar la información necesaria.

La necesidad social de información también se manifiesta como una necesidad cognitiva. En particular, la necesidad de información refleja la necesidad de conocimiento y se considera desde el punto de vista de la diferencia entre el nivel de conocimiento acumulado en la sociedad sobre el tema de la actividad del consumidor y su nivel individual de conocimiento en esta área. La intensidad de su manifestación está muy influenciada por la pasión creativa del individuo, la participación en actividades de la vida en las que la satisfacción de las necesidades cognitivas se asocia con un aumento del estatus y las calificaciones sociales.

Las necesidades actuales de socialización en la sociedad de la información han aumentado significativamente y han cambiado en comparación con las generaciones anteriores. Las condiciones de vida han cambiado como resultado de la introducción activa de tecnologías de la información en la producción y la vida cotidiana de los ciudadanos. Hoy en día, los conocimientos y habilidades con los que se podía vivir con seguridad hace 30 o 50 años ya no son suficientes.

Las habilidades obligatorias siempre incluyen el uso de una computadora personal, dominar el software moderno, buscar información en Internet, comunicarse por correo electrónico, etc. Pero la diferencia con épocas anteriores no está tanto en este conjunto de habilidades necesarias, sino en el hecho de que la revolución científica y tecnológica ha adquirido un carácter incesante y la actualización de los medios técnicos se realiza hoy de forma continua. Esto significa que hoy es imposible recibir una educación y luego vivir con este "equipaje" toda la vida. En una sociedad de la información, uno debe estudiar continuamente; de ​​lo contrario, los rápidos cambios que ocurren inicialmente en la tecnología y luego se arraigan rápidamente en la vida social, pueden dejar a una persona que se ha detenido en su desarrollo al margen de la civilización.

3. Selección, análisis y evaluación de la información.

La capacidad de determinar su utilidad en un gran flujo de información es importante en la formación de la cultura de la información de un individuo. En nuestra opinión, es el criterio principal para seleccionar, analizar y evaluar información a la hora de resolver un problema específico. Según el Diccionario explicativo de la lengua rusa, la utilidad es la idoneidad para un propósito específico, cumpliendo ciertos requisitos, o en otras palabras, necesidad, idoneidad. Un estudio de la literatura ha demostrado que en la ciencia moderna la utilidad se entiende de manera ambigua, y en los trabajos de diferentes autores (que representan una amplia variedad de campos del conocimiento) se pueden encontrar definiciones y puntos de vista de utilidad significativamente diferentes. Algunos asocian el grado de utilidad de la información, es decir, su valor, con un aumento en la probabilidad de lograr algún objetivo después de recibir la información. Otros autores entienden la utilidad como criterio de preferencia como factor optimizador de la actividad humana. Se evalúa según las tareas que se pueden resolver con su ayuda. La utilidad de la información no puede determinarse independientemente de su percepción. Se ha establecido que la utilidad de la información sólo puede juzgarse por las consecuencias de su aceptación por parte de una persona.

La siguiente crisis de la información dio vida a tecnologías informáticas que modificaron el medio de información y automatizaron algunos procesos de información. La cultura de la información moderna ha absorbido todas sus formas anteriores y las ha combinado en una sola herramienta. Como aspecto especial de la vida social, actúa como sujeto, medio y resultado de la actividad social, refleja la naturaleza y el nivel de actividad práctica de las personas. Este es el resultado de la actividad del sujeto y del proceso de conservación de lo creado, distribución y consumo de objetos culturales.

Actualmente, se está creando una base para la formación de una contradicción entre la categoría de individuos cuya cultura de la información se forma bajo la influencia de la tecnología de la información y refleja nuevas conexiones y relaciones de la sociedad de la información, y la categoría de individuos cuya cultura de la información está determinada. por enfoques tradicionales. Esto crea diferentes niveles de su calidad con el mismo gasto de esfuerzo y tiempo, conlleva una injusticia objetiva, que se asocia a una disminución de las posibilidades de manifestación creativa de unos sujetos en comparación con otros.

4. Incrementar el nivel de cultura informativa del individuo.

Por eso, para la formación de una sociedad de la información es necesaria la unidad de información y cultura, ya que la presencia de una conciencia cultural es un requisito previo para el desarrollo del mundo, la sociedad y el individuo. La informatización global ha exacerbado aún más la desconexión existente de la conciencia cultural en dos culturas: el mundo de las humanidades y el mundo de las ciencias y la tecnología exactas. El objetivo de superar este enfrentamiento entre dos culturas radica en el eterno deseo de la humanidad de armonía, unidad de cosmovisión y desarrollo armonioso del individuo. De ahí surgió la tarea de lograr el equilibrio y la armonía en los procesos de humanización de las tecnologías de la información y la formación de una sociedad de la información. Es la cultura humanitaria la que une a todos los componentes de la vida pública. La cultura humanitaria conduce a la integración del mundo espiritual del individuo, sujeto de la civilización de la información, portador de una nueva cultura de la información.

La formación de la cultura de la información a nivel personal se lleva a cabo adquiriendo, en primer lugar, conocimientos, destrezas, habilidades, desarrollo de habilidades específicas, cualidades personales especiales, formas de comportamiento y actividades. Este bloque estructural, en primer lugar, incluye el comportamiento informativo del individuo, que se entiende como un sistema integral de reacciones humanas interconectadas al contacto con el entorno informativo. Cualquier forma de comportamiento de una forma u otra tiene una base informativa, pero el comportamiento informativo específico aparece cuando surge el problema de la visión de una persona de un fragmento de la realidad. Las acciones de una persona para dominarlo dan como resultado la conciencia: el grado de conciencia de una persona de los fenómenos de la realidad.

Es difícil sobreestimar la importancia de la conciencia para el desarrollo de una conducta y una actitud adecuadas del individuo. La presencia de información clara y completa reduce el grado de incertidumbre de la situación, minimizándola. La conciencia actúa como un medio para adquirir conocimientos, habilidades y capacidades profesionales, y representa la capacidad de un individuo para navegar con éxito en procesos políticos y sociocientíficos, lo que ayuda a aumentar su estatus social.

Varias formas de comportamiento informativo representan un cierto paso hacia el desarrollo de una cultura de actividad informativa. La actividad, a diferencia del comportamiento, tiene un propósito e implica la implementación secuencial y paralela de procesos y operaciones destinados a lograr un resultado común. La actividad de la información está organizada de manera compleja y puede representarse mediante un conjunto de procesos de recopilación, procesamiento, almacenamiento, búsqueda y uso de información. Consideremos estos procesos centrándonos en su componente cultural.

La recopilación de información es el primero de los procesos de la actividad informativa y se basa principalmente en la actividad lectora. Es imposible recopilar información sin leerla primero. Dominamos la actividad lectora en la escuela primaria. Pero una cultura de lectura se desarrolla gradualmente mediante la adquisición de habilidades lectoras, la actividad lectora y el trabajo reflexivo e interesado con un libro.

La lectura es un proceso de particular importancia para el desarrollo de la personalidad. La lectura amplía sus horizontes, conciencia y conocimiento. La lectura como proceso ayuda a mejorar la actividad mental. La recopilación de información no estará completa sin el uso de información bibliográfica, lo que implica otro proceso incluido en la actividad informativa, a saber, la actividad bibliográfica y su componente: la cultura bibliográfica. Implica familiaridad con los recursos de información y sus componentes: índices bibliográficos, bibliografía, catálogos de bibliotecas. En el proceso de utilizar información bibliográfica, el sujeto también aprende los métodos de actividad bibliográfica, que representan el siguiente proceso de actividad de información: el procesamiento de información.

La cultura del uso de las tecnologías de la información modernas se basa en mayor medida en un edificio cuya base se basa en métodos bibliográficos: indexación, clasificación, catalogación, resaltado de funciones de búsqueda. Así, el conocimiento bibliográfico ayuda a organizar con mayor éxito conjuntos de información y realizar búsquedas, lo que incide en su nivel de uso.

El procesamiento de la información se lleva a cabo no solo mediante métodos bibliográficos, sino también lógicos. Implican el análisis del texto fuente, su comprensión crítica, resaltar el significado informativo de los fragmentos y organizarlos en forma de extractos, citas y definiciones. Esto predetermina la necesidad de desarrollar el trabajo mental, otro elemento de la cultura de la actividad informativa.

Un elemento importante de la cultura de la actividad informativa es la cultura de transmisión y uso de la información. La cultura de la transmisión de información pasa, ante todo, por difundirla en un volumen suficiente para una percepción adecuada, sin distorsiones y lo más selectivamente posible. La cultura del consumo de información es un componente importante de la cultura de la información de un individuo, reconocida para resolver los problemas de desarrollar la capacidad de utilizar la información para armonizar al individuo, superar las deficiencias de su consumo, reconocer el mecanismo de manipulación de la información y ser capaz. para resistirlo. Pero no podemos descartar algunas cualidades personales que contribuyen a ello. Se trata de una memoria bien desarrollada de hechos importantes, los nombres de los autores de la publicación, la capacidad de establecer conexiones entre fenómenos del mundo físico y espiritual, personas, hechos, eventos; el hábito de ver el mundo reflejado en obras impresas y otros documentos, memorizarlos y recordarlos, movilidad: la capacidad de cambiar rápidamente de un tema a otro; el deseo de estar "en forma", de estar constantemente informado sobre noticias importantes, sobre lo que es relevante hoy; una forma de pensar heurística que ayuda a establecer conexiones asociativas entre fenómenos aparentemente distantes, sugiriendo caminos de búsqueda no triviales en situaciones inesperadas.

La cultura de la información depende del grado de conciencia de las propias necesidades de información. Aquí prestaremos atención a su estado cualitativo, su impacto en el comportamiento informativo y la actividad informativa. Las necesidades de información subdesarrolladas y subdesarrolladas se caracterizan por una motivación débil, una definición poco clara de los límites, la espontaneidad e inconstancia, la imposibilidad de clasificarlos y su importancia debido a su débil correlación con la vida y los objetivos profesionales.

Además, las necesidades de información pueden confundirse fácilmente con los hábitos de consumo de información. El hecho es que la información recibida del exterior no solo es analizada lógicamente por una persona, sino también evaluada emocionalmente. La viveza de la variedad de sentimientos que acompañan el proceso de satisfacción de la necesidad de información es experimentada subjetivamente por una persona, impresa en su memoria y la empuja a buscar más información para experimentar la sensación una y otra vez. Así nace el hábito de consumir información, que en fisiología se considera como la formación en las estructuras cerebrales de conexiones nerviosas estables que se distinguen por su disposición para funcionar.

Hoy vivimos en un entorno donde la avalancha masiva de información excede la capacidad de los humanos para asimilarla. En este sentido, la mayor parte de la información no se percibe, se considera como fondo y forma, el hábito correspondiente también debe considerarse un mal hábito: una orientación hacia recibir placer exclusivamente emocional de la información. Los expertos notan una especie de suave efecto narcótico en las interminables series de televisión, los best sellers ligeros e irreflexivos que conducen al mundo de las ilusiones y los vídeos musicales. Una vez establecidos, estos hábitos llevan a que la fuente de información sea vista sólo como un objeto que provoca placer emocional y bloquea la asimilación de obras verdaderamente serias y complejas. Considerando la cultura de la información como una dirección cuya tarea es armonizar el funcionamiento individual en el mundo de la información, conviene confiar en el concepto básico de necesidades de información. Una persona necesita ser consciente de sus necesidades, lo que le anima a buscar y utilizar información.

Desafortunadamente, muchas personas no pueden navegar el flujo de información entrante, como resultado de lo cual reciben información distorsionada que no está verificada por varias fuentes. Para solucionar este problema, es necesario impartir lecciones de cultura de la información y realizar clases con especialistas para mejorar su cultura de la información. Este problema puede resolverse utilizando el conocimiento acumulado por la humanidad durante décadas y aplicado en las escuelas.

CONCLUSIÓN

De lo anterior, podemos concluir que una persona con una cultura de la información desarrollada se caracteriza por ser una persona que posee toda una gama de conocimientos y habilidades: en primer lugar, se trata de la posesión de un diccionario de sinónimos, que incluye conceptos tales como recursos de información, cosmovisión de la información, entorno de información, comportamiento de información y otros; en segundo lugar, la capacidad de formular correctamente las necesidades y solicitudes de información; en tercer lugar, la capacidad de realizar búsquedas independientes de información de forma eficaz y eficiente utilizando sistemas de búsqueda tanto tradicionales como no tradicionales, principalmente informáticos; en cuarto lugar, la capacidad de almacenar racionalmente y procesar rápidamente grandes flujos y conjuntos de información; en quinto lugar, el conocimiento de las normas y reglas de la “ética de la información” y la capacidad de mantener un diálogo sobre información y comunicación.

Se ha determinado que la cultura de la información hoy requiere de una persona moderna nuevos conocimientos y habilidades, un estilo de pensamiento especial que proporcione la adaptación social necesaria al cambio y garantice un lugar digno en el entorno de la información. Puede realizar las siguientes funciones: regulatoria, ya que tiene un impacto decisivo en todas las actividades, incluida la información; cognitivo, ya que está directamente relacionado con las actividades investigativas del sujeto y su formación; comunicativo, ya que la cultura de la información es un elemento integral de la relación entre las personas; educativo, porque la cultura de la información participa activamente en el dominio por parte de una persona de toda la cultura, en el dominio de toda la riqueza acumulada por la humanidad y en la formación de su comportamiento.

LISTA DE REFERENCIAS UTILIZADAS

1. Antonova, I.M. La cultura de la información de la personalidad como nueva disciplina académica y nueva dirección de los estudios culturales [Texto] / I.M. Antonova, Yu.S. Zubov // Informatización y problemas de la educación humanitaria: resumen. informe internacional conferencia científica - Krasnodar-Novorossiysk 14-15 de septiembre. 1995 – Krasnodar, 1995.- P.6-8

2. Dulatova, A.N. Cultura de la información de la personalidad [Texto]: libro de texto. subsidio / A.N. Dulátova, N.B. Zinoviev.- Krasnodar: KGUKI, 2005.- 208 p.

3. Lopatina, N.V. La cultura de la información como condición para la eficacia de las tecnologías sociales [Texto]: libro de texto. subsidio / N.V. Lopatina.- M.: MGUKI, 2002.- 81 p.

4. Semenyuk, E.P. Cultura de la información de la sociedad y progreso de la informática [Texto] / E.P. Semenyuk // NTI. - Ser.1.- 1994.- N° 1.- P. 2-7.

5. Sukhina, V.F. El hombre en el mundo de la informática [Texto] / V.F. Sukhina M.: Radio y comunicaciones. - 1992 – P.111