Menu
Jest wolny
Zameldować się
główny  /  Oprogramowanie / ICT i przemieszczenie działalności gier. Konsultacje dla pedagogów "Możliwości korzystania z ICT w działaniach z grami

ICT i przemieszczenie działalności gier. Konsultacje dla pedagogów "Możliwości korzystania z ICT w działaniach z grami

Konsultacje dla nauczycieli

"Aplikacja ICT w zajęciach z grami"

Nie można przedstawić nowoczesnego życia bez zasoby informacji. Nowoczesny świat wymaga własności komputerowej nie tylko w szkole podstawowej, ale także w dzieciństwie przedszkolnym. Dziś ICT znacznie rozszerza możliwości rodziców, nauczycieli i specjalistów w dziedzinie wczesnej edukacji. Kompetentne korzystanie z komputera umożliwia najbardziej w pełni i skutecznie realizację umiejętności twórczych dziecka.

Podczas zajęć w grach narzędzia komputerowe. Preschooler rozwija myślenie, wyobraźnię i inne cechy, które prowadzą do gwałtownego wzrostu zdolności twórczych. W porównaniu do tradycyjnych gier, gry komputerowe mają wiele nowoczesnych innowacji:

Informacje na ekranie komputera w formie gry powodują duże zainteresowanie dziećmi;

Ruch, dźwięk, animacja przez długi czas przyciąga uwagę dziecka;

Zadania problemów, zachęcanie do dziecka z ich właściwą decyzją przez sam komputer stanowią zachętę aktywności poznawczej dzieci;

Sama dziecko reguluje tempo i liczbę stałych zadań do gier;

W trakcie swojej działalności przedszkolak nabywa pewność siebie;

Pozwala symulować takie sytuacje życioweNie można to zobaczyć Życie codzienne

Gry komputerowe pomagają skonsolidować wiedzę, umiejętności i umiejętności uzyskane w procesie uczenia się, mogą być stosowane w pracy indywidualnej.

Wszystkie gry mają swoich bohaterów, którzy muszą pomóc wykonać zadanie. W ten sposób komputer pomaga opracować nie tylko umiejętności intelektualne dziecka, ale także przynosi walcjonalne cechy, takie jak niezależność, kolens, koncentracja, preferencja, a także nabywa dziecko do współczucia, pomagają bohaterom gier, wzbogacając się tym samym jego stosunek do świata wokół.

Praca z płytą interaktywną pozwala na używanie gier dydaktycznych i ćwiczeń, gier komunikacyjnych, sytuacji problemowych, kreatywnych zadań w działaniach edukacyjnych. Zastosowanie interaktywnych płyt w stawie i niezależnej aktywności dziecka jest jednym z skuteczne sposoby Motywacja i indywidualizacja uczenia się, rozwój umiejętności twórczych i tworząc korzystne tło emocjonalne.

Korzystanie z płyt interaktywnych w przedszkolu pozwala na rozwój u dzieci możliwości nawigacji przepływy informacyjne. Okoliczny świat, opanować praktyczne umiejętności pracy z informacjami, rozwija wszechstronne umiejętności, co przyczynia się do świadomego uczenia się wiedzy przez przedszkolaki i zwiększa poziom gotowości dziecka do szkoły.

Wykorzystanie ICT w aktywności do gier wynika z potrzeby istotnych zmian w systemie edukacji przedszkolnej.

11 listopada 2016 r. Educator Barhahatova Oi. Przeprowadził wspólne działania z dziećmi starszych GUS na temat "Komputer, komputer, komputer jest fajny" na analogu gry "Co? Gdzie? Gdy?".

Ta gra została opracowana w interaktywnym formacie, dzieci byli aktywnymi uczestnikami gry, zespół rywali dzieci został również przedstawiony w interaktywnym formacie. Zespół "Fikikov" pojawił się na ekranie i zadał pytania. Udział pedagogów został zminimalizowany, ponieważ głos "wirtualnego przywódcy" został zarejestrowany, który wyraził wszystkie informacje i pytania dla dzieci.

Ta forma wspólnych działań z dziećmi przyczyniają się do rozwoju niezależnych zainteresowań poznawczych u dzieci, przyczynia się do tworzenia się cech osobistych: inicjatywy, zdolność do podejmowania decyzji niezależnie, zdolność do pracy w zespole, przyjmuje poprawę kompetencji zawodowych Ofchool instytucji edukacyjnej w pracy z dziećmi nowoczesnych technologii ICT, przyczynia się do zmiany pozycji pedagogów z przewoźnika wiedzy i informacji na temat organizatora konsultanta aktywności w celu rozwiązania zadania.

Ta interaktywna gra jest autorem rozwoju nauczyciela Velvet O.i., gra została przedstawiona w grudniu 2016 roku. Na rywalizację V republikańskiej umiejętności pedagogicznych na wykorzystaniu technologii ICT w procesie edukacyjnym.

Komputer może wejść do dziecka przez grę. Gra jest jedną z form praktycznych myślenia. W grze Dziecko działa ze swoją wiedzą, doświadczeniem, wrażeniem wyświetlanym w formie społecznej metod gry, znaki gier, które zdobywają znaczenie w zakresie semantycznej dziedziny gier. Dziecko wykrywa zdolność do obchodzenia neutralnego (do pewnego poziomu) przedmiotu wartości gry w znaczeniu pola gry. To jest ta zdolność, która jest główną psychologiczną podstawą do wprowadzenia przedszkola - komputera jako agenta gier. Podczas aktywności gry w przedszkolaku, z wykorzystaniem narzędzi komputerowych, rozwija: teoretyczne myślenie, rozwinęła wyobraźnię, zdolność do przewidywania wyniku działania, cechy projektowania myślenia itp, co prowadzi do gwałtownego wzrostu Umiejętności kreatywne dzieci. W porównaniu z tradycyjnymi formami edukacji przedszkolaków komputer ma wiele korzyści:
 Prezentacja informacji na ekranie komputera w formularzu gry powoduje duże zainteresowanie dziećmi;
 Przesiewa figuratyczny rodzaj informacji, zrozumiałe dla przedszkolaków;
 Ruch, dźwięk, animacja przez długi czas przyciąga uwagę dziecka;
 zadania problemowe, zachęcanie do dziecka, gdy są odpowiednio rozwiązane przez sam komputer są zachętą aktywności poznawczej dzieci;
 zapewnia zdolność do indywidualizacji szkoleń;
 Samo dziecko reguluje tempo i liczbę rozwiązanych zadań do nauki gry;
 W procesie jego działalności na komputerze przedszkolak nabywa pewność siebie, w fakcie, że dużo może;
 pozwala na symulację takich sytuacji życiowych, których nie widać w życiu codziennym (rakieta lotu, powódź, nieoczekiwane i niezwykłe efekty);
 Komputer jest bardzo "pacjent", nigdy nie skarci się dziecka na błędy i czeka, aż je poprawienie.
Komputer, będący najnowocześniejszym narzędziem do przetwarzania informacji, służył i służy jako potężne szkolenie techniczne i grając rolę niezbędnego asystenta w wychowaniu i ogólnym rozwoju psychicznego przedszkolaków. Komputer jest atrakcyjny dla dzieci, jak każda nowa zabawka, mianowicie, w większości przypadków na to patrzą. Komunikacja z dziećmi przedszkolnymi z komputerem zaczyna się gry komputerowe, starannie dobrane, biorąc pod uwagę wiek i orientację edukacyjną. Wykorzystanie komputerów w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych wygląda bardzo naturalnie, zbierającym z myślą o dziecku i jest jednym z skutecznych sposobów zwiększenia motywacji i indywidualizacji szkolenia dla rozwoju umiejętności twórczych i tworząc pomyślny emocjonalny tło. Nowoczesne badania w dziedzinie pedagogiki przedszkolnej K.n. Motorina, M.a. Kholodnaya, S.a. Shapkina i inni widzą możliwość opanowania komputera w wieku 3-6 lat. Jak wiecie, ten okres zbiega się z momentem intensywnego rozwoju myślenia dziecka, przygotowując przejście z wizualnego kształtu do myślenia abstrakcyjnego. Na tym etapie komputer działa jako specjalne inteligentne środki do rozwiązywania problemów różnych działań. I tym wyższy poziom intelektualny aktywności, pełniejsze wzbogacenie wszystkich stron osoby występuje w nim. Jak wiesz, gra jest jedną z form praktycznych myślenia. W grze Dziecko działa ze swoją wiedzą, doświadczeniem, wrażenia wyświetlane w społecznej formie metod działania gier, znaki gier, które zdobywają znaczenie w polu semantycznym gry. Research S.L.novoselova Pokaż, że dziecko wykrywa zdolność do obejścia obiektu czasu obrony neutralnej z wartością gry w polu Znaczenie gry. To jest ta zdolność, która jest psychologiczna podstawa do wprowadzenia preschoolera komputera do gry jako agent gier. Obraz, który występuje na wyświetlaczu, może być obdarzony dzieckiem grającym w sytuacji, w której organizuje fabułę gry, działając w kształcie i funkcjonalność Program komputerowy. Zdolność dzieci do zastąpienia prawdziwej gry obiektów w grze z przeniesieniem rzeczywistych znaczeń, faktycznej akcji - gra, zastępując ją, leży u podstaw umiejętności inteligentnie obsługiwać symbole na ekranie komputera. Wynika z tego, że gry komputerowe powinny być nierozerwalnie związane z konwencjonalnymi grami. Jedną z najważniejszych linii rozwoju psychicznego dziecka przedszkola polega na spójnym przejściu z bardziej podstawowych form myślenia do bardziej złożonego. Badania naukowe dotyczące korzystania z rozwijających się i edukacyjnych gier komputerowych, zorganizowanych i prowadzonych przez specjalistów Stowarzyszenia "Komputer i Dzieciństwo" we Wspólnocie wielu instytucji, od 1986 r., A badania przeprowadzone we Francji wykazały, że ze względu na metodę multimedialnej do składania Informacje, powyższe następujące wyniki:
 dzieci łatwiej przyswajają koncepcje formularza, kolorów i wartości;
 Głębsze koncepcje liczb i zestawów są mocowane;
 szybciej możliwość poruszania się po płaszczyźnie iw przestrzeni
 Wydajność uwagi i pamięć;
 Wcześniejszy magistrala i pisanie;
 Słownictwo jest aktywnie uzupełniane;
 Rozwija się mała motorność, utworzona jest najlepsza koordynacja ruchów oczu.
 Czas zarówno prostej reakcji, jak i reakcji selekcji zmniejsza się;
 celowość i stężenie są wychowywane;
 Rozwijają wyobraźnię i kreatywność;
 Rozwijają się elementy wizualnego i teoretycznego myślenia.
Grając w gry komputerowe, dziecko uczy się planować, zbudować logikę elementu określonych wydarzeń, reprezentacji, rozwija zdolność do przewidywania wyniku działań. Zaczyna myśleć przed tym. Obiektywnie wszystko oznacza początek opanowania podstawy myślenia teoretycznego, co jest ważny punkt Przygotowując dzieci do szkoły szkolnej. Jedną z najważniejszych cech gier komputerowych jest funkcja treningowa. Gry komputerowe są wbudowane w taki sposób, że dziecko może uzyskać inademonę koncepcję lub konkretną sytuację akademicką, ale otrzyma uogólnioną reprezentację wszystkich podobnych przedmiotów lub sytuacji. W ten sposób ma tak ważne działania myślenia, jako uogólnienie, klasyfikacja obiektów na temat funkcji. Gry komputerowe zwiększają samoocenę przedszkolaków. Chcę zauważyć, że osiągnięcia dzieci nie pozostają przez niego niezauważone przez niego i innych. Dzieci czują się wielkie zaufanie do siebie, wyraźnie wydajne operacje myślenia. Korzystanie z gier komputerowych rozwija zdolność dziecka, aby znaleźć największą liczbę zasadniczo różnych rozwiązań problemu. Tworzenie podstawowych reprezentacji matematycznych opiera się na konstrukcji i stosowaniu modeli wizualnych dzieci. Wybrano wiele picagories programy komputerowe Zaprojektowany do rozwoju podstawowych reprezentacji matematycznych dzieci 4-7 lat. Programy do nauki konta i oznaczenia wielu cyfr, konsolidacja wiedzy o wartości obiektów, ich formę, znajomych z kształtami geometrycznymi (mieszkanie: okrągły, kwadratowy, prostokąt, trójkąt itp.). Orientacja w przestrzeni (blisko, daleko, po lewej) i na czas (dzień, dzień, miesiąc, rok). Komputerowe programy matematyczne pomagają dzieciom konsolidować pomysł, że liczba nie zależy od przedmiotu zestawu, ani z przestrzennej lokalizacji jego elementów. W programach komputerowych w tej serii dzieci są wykonywane w kolejności bezpośrednich i odwrotnych, nauczyć się rozwiązywać problemy dla dodawania i odejmowania, określają skład liczby (w granicach 10). Ostrożnie wyglądają na zdjęciach na ekranie, przedstawiając różne postacie, a z zainteresowaniem znajdują je w okolicznych przedmiotach. Z udanym kontem, rozwiązywanie zadań, właściwy wybór Zdjęcia są narysowane na ekranie, ruchome ruchy, zmiany sytuacji odtwarzania, dziecko jest oferowane nowe trudniejsze zadania. Dzięki tym programom zajęcia nabywają relaksujący charakter, powodują pragnienie odnieść sukcesu. Komputerowe gry matematyczne, pomagając naprawić, wyjaśnić konkretne treści matematyczne, przyczyniają się do poprawy wizualnego myślenia, przeniesienie go do planu w kształcie jasnego, tworzą podstawowe formy myślenia logicznego, przeanalizuj, porównaj, podsumowując obiekty, wymagają umiejętności skupić się na instruktaż, Pamiętaj o warunkach, wypełnij je poprawnie. Komputerowe gry matematyczne nie narzucają tempa gry, biorą pod uwagę odpowiedzi dzieci w tworzeniu nowych zadań, zapewniając tym samym indywidualne podejście do nauki. Komputerowe programy matematyczne dla starszych dzieci przedszkolnymi z metodami odtwarzania ról, rozwiązanie jest nieuzasadnione małe. Tymczasem takie programy pomogą narysować uwagę dzieci do wewnętrznego świata drugiego, zachęca do umieszczenia na jego miejscu, pomagają przezwyciężyć przeszkody. "Wszystkie programy komputerowe dla przedszkolaków powinny mieć pozytywną orientację moralną, w nich nie ma zainteresowania agresywne, okrucieństwo, przemoc". Specjalne zainteresowanie są szczególne interesy z elementami nowości, zaskakalności, niezwykłą. Komputerowe programy matematyczne i zadania dydaktyczne opracowane przez nauczycieli dla starszych dzieci przedszkolnych są zbudowane na zasadę samokontroli. Działka programu sugeruje dzieci, wierną lub złe decyzję, które przyjęli. W wieku przedszkolnym, techniki promocji zewnętrznych są szeroko stosowane: Właściwe rozwiązanie do zadań gry dziecko słyszy wesoły muzykę lub widzieć smutną twarz, jeśli zadanie jest nieprawidłowo rozwiązane. Dzieci czekają na ocenę, emocjonalnie reagują na jego charakter. Mają jasne emocjonalne pozytywne nastawienie do klas, do komputera. Zastosowanie interaktywnego sprzętu w nauczaniu starszych przedszkolaków matematyki, muzyki, pomaga skonsolidować, wyjaśnić konkretną treść matematyczną, przyczynia się do poprawy wizualnego myślenia skutecznego, tłumaczenia na plan wyraźny, tworzy podstawowe formy myślenia logicznego, rozwija poczucie koloru. Korzystanie z technologii informacyjnych pomaga nauczycielowi zwiększyć motywację edukacji dzieci i prowadzi do wielu pozytywnych konsekwencji:
 wzbogaca studentów wiedzy w ich integralności koncepcyjnej i emocjonalnym;
 Psychologicznie ułatwia proces opanowania materiału do uczniów;
 podnieca życie żywego w przedmiotem wiedzy;
 Rozszerza wspólny horyzont dzieci;
 poziom wykorzystania widoczności w lekcji wzrasta;
 Wydajność pracy nauczyciela i uczniów w lekcji wzrasta.
Jest niezaprzeczalny, że w nowoczesnym wykształceniem komputer nie rozwiązuje wszystkich problemów, pozostaje tylko wielofunkcyjnym środkiem technicznym uczenia się. Nie mniej ważne i nowoczesne technologie pedagogiczne i innowacje w procesie uczenia się, które umożliwiają nie tylko - w każdym uczniu pewnego marginesu wiedzy, ale przede wszystkim stworzyć warunki manifestacji aktywności poznawczej studentów. Technologie informacyjne, wraz z odpowiednio wybranym (lub zaprojektowanym) technologiami nauczania, tworzą niezbędny poziom jakości, zmienności, różnicowania i indywidualizacji szkoleń i wychowania. Tak więc wykorzystanie narzędzi technologicznych informacyjnych sprawią, że proces uczenia się i rozwijający dzieci raczej proste i skuteczne, wolne od rutynowej ręcznie, otworzy nowe możliwości wczesnej edukacji. W przeciwieństwie do zwykłych technicznych środków uczenia się, technologii informacyjnych i komunikacyjnych pozwalają nie tylko do nasycenia dziecka. duża ilość Ukończony, ściśle wybrany, odpowiednio zorganizowany wiedzę, ale także rozwijać intelektualne, kreatywne umiejętności, a to bardzo ważne w dzieciństwie przedszkolnym - zdolność do samodzielnego nabycia nowej wiedzy. Korzystanie z technologii informacyjnych w edukacji umożliwia znacząco wzbogacanie, jakościowo zaktualizować proces edukacyjny i edukacyjny w podwójnym i zwiększyć jego skuteczność.

Bibliografia
1. Katalog szefa instytucji przedszkolnej. - M, Kula, 2006
2. Zarządzanie innowacyjnych procesów wecu. - M., Kula, 2008
3. Kalinina T.v. Dow Management. "Nowa technologia informacyjna w dzieciństwie przedszkolnym". M, sfera, 2008
4. Motorin V. "Możliwości edukacyjne gier komputerowych". Edukacja przedszkolna

Nowoczesne dzieci komunikują się z telewizorem, wideo i komputera. Jeśli poprzednia generacja była generacją książek, obecna generacja jest pokoleniem nowych technologii.
Informatyzacja społeczeństwa znacząco zmieniła praktykę codziennego życia. I my, pedagoges, przedszkolaki, powinni nadążyć za czasami. Komputeryzacja edukacji szkolnej w naszym kraju ma prawie dwudziestoletniej historii, stopniowo wykorzystanie technologii komputerowych (ICT) jest zawarty w systemie edukacji przedszkolnej, rozpoczyna się korzystanie z komputerów w przedszkolu.
Technologie informacyjne nie tylko nie są tak wiele komputerów i ich oprogramowanie, Jest to kompleksowe wykorzystanie komputera, Internetu, TV, Video, DVD, CD, Multimedia, czyli wszystko, co może zapewnić wystarczające możliwości komunikacji.
Jakie są główne kierunki rozwoju ICT w edukacji przedszkolnej? W naszym przedszkolu w bezpośrednim działaniach edukacyjnych używamy prezentacji. Ten wygodny i spektakularny sposób prezentacji informacji za pomocą programów komputerowych łączy dynamikę, dźwięk i wizerunek, czyli czynniki, które przytrzymują uwagę dziecka najwyżej. Jednoczesny wpływ na dwa najważniejsze władze percepcyjne (przesłuchanie i widzenie) umożliwiają osiągnięcie znacznie większego efektu niż w tradycyjnym zdaniu materiału szkoleniowego.
Za dopuszczenie dzieci do nowoczesnego Środki techniczne Używamy komputera w różnych technologiach gry. Są to gry komputerowe: rozrywka, szkolenia, edukacyjne, diagnostyczne gry sieciowe. W pracy z przedszkolakami wykorzystywane są głównie przez gry edukacyjne i diagnostyczne. Korzystając z gier komputerowych w bezpośrednich działaniach edukacyjnych dzieci zapoznaj się z komputerem i pracą z nim. Postrzeganie materiału jest szybsze, ponieważ wszystkie materiały towarzyszy wspaniałe bohaterowie. Rozwiązywanie zadania, mistrzów dziecka i sam komputer. Zajęcia na komputerze mają ogromne znaczenie dla rozwoju nie tylko inteligencji dziecka, pracując jako mysz, dziecko rozwija koordynację ruchu dłoni, delikatniejszą ruchliwością rąk. Jednocześnie tworzy się procesy psychofizyczne - pamięć, uwaga, percepcja, wyobraźnia. W formie gry dzieci zapoznaj się z dźwiękami, konta otaczającego świat.
W nowoczesnym społeczeństwie poziom wymagań dla wychowawców jest dość wysoki. Teraz wygrywa, że \u200b\u200bnauczyciel, który nie tylko może dać podstawowej wiedzy dziecku, ale także skierować swoje działania w celu samozapierającego wiedzy. Dla rozwoju facetów zrównoważonego zainteresowania poznawczego, nauczyciel ma zadanie składania interesujących, bogatych i rozrywkowych prac, czyli materiał musi zawierać elementy niezwykłego, zaskakującego, nieoczekiwanego, powodującego zainteresowanie przedszkolakami do nauki, Przyczynianie się do stworzenia pozytywnej sytuacji emocjonalnej, a także rozwój zdolności umysłowych. W końcu jest to przyjęcie zaskoczenia, że \u200b\u200bprowadzi proces zrozumienia.
Wykorzystanie sprzętu komputerowego w swojej pracy pozwala każdemu zawodzie być niekonwencjonalne, jasne, nasycone.
W naszym przedszkolu konsultuje się z nauczycielami w zakresie korzystania z ICT, szkolenia do tworzenia prezentacji.
Po opanowaniu umiejętności tworzenia prezentacji, nauczyciel stopniowo wchodzi do świata nowoczesne technologie.Może w przyszłości możliwe będzie stworzenie wirtualnego przedszkole Dla rodziców, których dzieci z jakiegokolwiek powodu nie uczestniczą w instytucjach przedszkolnych.
Dziś rozumienie roli technologii komputerowych w procesie nauczania znacznie się zmieniło. Początkowo większość nauczycieli została przekonana, że \u200b\u200bzadanie ICT było być materiałem ziarna, który może od czasu do czasu używać, obecne zrozumienie roli ICT, którą komputer został stworzony w znacznie łatwy w celu ułatwienia pracy ludzkiej, zwiększenie jego wydajności.
Nauczyciel powinien nie być w stanie korzystać z komputera i nowoczesnego sprzętu multimedialnego, ale także stworzyć swoje zasoby edukacyjne, aby powszechnie korzystać z nich w swoich działaniach pedagogicznych.

Yulia Papanova, pedagoga ogrodu dla dzieci №2443

Sekcje: Pracuj z przedszkolakami

W strukturze podstawowych kompetencji osobowości współczesnego przedszkolaka ważną rolą jest odgrywana przez komponent informacyjny, który wynika z rzeczywistości życia. Nowoczesna istotna aktywność przedszkola, świat zabawek elektronicznych, wypełniony medium społeczne fundusze informacyjne i przewoźnicy - wszystko wykorzystuje doświadczenie informacyjne dzieci. Kompetencje informacyjne przedszkola jest fundamentem, elementami wiedzy, umiejętności i stosunków wartości do procesów informacyjnych i informacji, umożliwiając włączenie dziecka do uwzględnienia w poglądach działania informacyjne: Poznawanie, gra itp.
Rozwój kompetencji informacyjnej nowoczesnego przedszkolaka może być ułatwione przez technologie informacyjne i komunikacyjne (ICTS), które są potężnym narzędziem do rozwoju wyłonionej inteligencji dziecka - baza u podstaw zdolności do nauki. Przyspieszenie wczesnego rozwoju dzieci sprawia, że \u200b\u200brzeczywistość wprowadza ICT podczas dzieciństwa przedszkola. Nowoczesne badania wskazują na możliwość opanowania dzieci w wieku od trzech do sześciu lat, ponieważ w tym wieku myślenie dziecka intensywnie rozwija się intensywnie, a komputer może działać jako specjalne inteligentne środki do rozwiązywania problemów różnych działań. Najważniejszą rzeczą do skutecznego korzystania z komputera jest rozwinięty logiczny, algorytmiczny i ogólnoustrojowy myślenie. Wszystko to można utworzyć u dzieci w wieku przedszkolnym, przy pomocy szczegółowej serii gier edukacyjnych i zadań.
W nowoczesny świat Dziecko praktycznie widzi różne urządzenia techniczne wokół niego od urodzenia, są bardzo przyciągane przez dziecko. Społeczeństwo mieszka w świecie stałego mnożenia przepływów informacyjnych, trwały wynalazek urządzeń do przetwarzania tych informacji. Rozwiązywanie problemów praktycznych osobie pomaga komputerowi. "Jutro" dzisiejszych dzieci jest społeczeństwo informacyjne. A dziecko powinno być gotowe psychologicznie do życia społeczeństwo informacyjne. Opisać komputera staje się teraz konieczna dla każdej osoby. Podnoszenie właściwego stosunku do urządzenia techniczne., przede wszystkim spada na ramiona rodziców, ale przedstawia również jakościowo nowe wymagania i edukacja przedszkolna - pierwsze łącze ciągłej edukacji. Sukces realizacji pozytywnych zmian jest związany z wykorzystaniem technologii informacyjnych w instytucji przedszkolnej.
Za pomocą technologie multimedialne. W procesie edukacyjnym w przedszkolu instytucja edukacyjna - To jeden z najnowszych i rzeczywiste problemy. W domowej pedagogii przedszkolnej.
Najbardziej skuteczną formą organizacji pracy z komputerem w przedszkolu jest wdrażanie mediów i korzystania z prezentacji multimedialnych. Umożliwia optymalizację procesu pedagogicznego, aby zindywidualizować szkolenie dzieci różne poziomy Rozwój poznawczy i znacznie zwiększa skuteczność działań psychologicznych i pedagogicznych.
Wprowadzenie ICT do procesu edukacyjnego i edukacyjnego przedszkola ma wiele zalet:

  • prezentacja informacji na ekranie komputera w formularzu gry powoduje duże zainteresowanie dziećmi;
  • przenosi figuratyczny rodzaj informacji, zrozumiałe dla przedszkolaków;
  • ruch, dźwięk, animacja przez długi czas przyciąga uwagę dziecka;
  • zadania problemów, zachęcanie do dziecka z ich właściwą decyzją przez sam komputer stanowią zachętę aktywności poznawczej dzieci;
  • zapewnia zdolność do indywidualizacji uczenia się;
  • samo dziecko reguluje tempo i liczba rozwiązanych zadań uczenia się;
  • w trakcie swojej działalności komputerowej dziecko nabywa pewność siebie, w fakcie, że może;
  • komputer jest bardzo "pacjentem" w relacjach z dzieckiem, nigdy nie zbieraj go na błędy, i czeka, aż koryguje niedociągnięcia, co stwarza niezbędną "sytuację sukcesu" w procesie uczenia się;
  • umożliwia rozszerzenie wykorzystania elektronicznych narzędzi do nauki, ponieważ przekazują informacje szybciej niż przy użyciu tradycyjnych funduszy;
  • pozwól, aby poprawki podczas zajęć, aby wspólnie współpracować dzieci we współpracy, aby przeprowadzić interaktywne relacje dziecka - nauczyciel;
  • za pomocą komputera można symulować takie sytuacje życiowe, które nie można łatwo pokazać w lekcji lub zobaczyć w życiu codziennym (na przykład, reprodukcja dźwięków zwierząt; przyroda, działanie transportu itp.);
  • klasy wykorzystujące technologie informacyjne i komunikacyjne zachęcają dzieci do poszukiwania i aktywności poznawczej, w tym wyszukiwania internetowego niezależnie lub razem z rodzicami;

Korzystanie z technologii komputerowych w procesie edukacyjnym daje nam następujące opcje:

  • Komputer jest środkiem wyrównania możliwości dzieci.
  • Sam system zapewnia kontrolę, korekcję, umożliwia autotest.
  • Rozbudowa kontaktów zawodowych nauczycieli i poprawa jakości uczenia się dzieci.
  • Poprawa jakości materiałów demonstracyjnych - ilustracje, możliwość wyświetlania fraz wideo.
  • Ciasny kontakt w łańcuchu nauczyciela-dziecko-dziecko.
  • Indywidualizacja procesu edukacyjnego w tempie, prędkości, treści.
  • Szybka aktualizacja materiału dydaktycznego na ekranie oszczędza czas na lekcji.
  • Skuteczne środki do gier testowania umiejętności czytania, kont itp., Rozwój umiejętności twórczych przedszkolaków.
  • Wydajność zarządzania i zdolność do zwartych dużych ilości informacji w formie tekstowej i figuratywnej.

Cel bramkowypodczas korzystania z ICT w zorganizowanej działalności edukacyjnej (ODO) poprawia jakość edukacji poprzez aktywne wprowadzenie do procesu edukacyjnego technologii informacyjnej.

Zadania naszej pracy:

  • rozwijać i przetestować technologię akompaniamentu multimedialnego procesu edukacyjnego;
  • stworzyć tematyczny prosiątko bank prezentacji multimedialnych;
  • zwiększ korzystanie z technologii informacyjnych i komputerowych z przedmiotami przestrzeni edukacyjnej: administracji, nauczycieli, rodziców, uczniów.
  • poprawa motywacji poznawczych uczniów;
  • wzbogacenie horyzontu i akcji słownictwa;
  • rozwój zdolności zdolności dziecka;
  • rozwój myślenia przestrzennego;
  • przyspieszenie asymilacji przez dziecko dostarczonego materiału;
  • tworzenie pozytywnej postawy emocjonalnej;

Podstawowe wymagania, które należy przestrzegać w nauczycielu podczas prowadzenia ODA za pomocą komputerów:

  • Należy go wyraźnie zorganizować i obejmować wielokrotnie zwracając uwagę dzieci do innego rodzaju aktywności;
  • ood, dzieci nie powinny po prostu uzyskać pewnych informacji, ale aby opracować pewne umiejętności pracy z nim lub uzyskać produkt końcowy (produkt należy uzyskać w jednym OOD, bez przeniesienia części pracy, ponieważ dzieci mają osłabienie motywacja w procesie długoterminowej operacji);
  • na ODO nie zaleca się korzystania z programów promujących wykorzystanie siły fizycznej do znaków, oprogramowanie, z jednej strony powinna krytycznie reagować na niewłaściwe działania dziecka, a z drugiej - reakcja nie powinna być bardzo ostra;
  • przed EDO należy przeprowadzić specjalistyczne szkolenie - motywacja społecznie zorientowana na działanie dziecka.

Dydaktyczne zasady zastosowania technologii komputerowej:

  • zasada relacji naukowej określa treść, wymaga włączenia nie tylko tradycyjnej wiedzy, ale także podstawowych stanowisk nauki.
  • zasada systematycznych i sekwencji jest związana zarówno z nakładem narządów materiałów edukacyjnych, jak i systemu działań stażysty na jego asymilację: postrzeganie informacji z ekranu, wyjaśnienie pedagogów, praca niezależna.
  • zasada fazowanych trudności przewiduje ne-uniwersalną dostępność zadań dla określonej grupy wiekowej w zasadzie indywidualnej dostępności. Specjalne wymagania są przedstawione do zadań: powinny być interesujące i zróżnicowane, siły wszystkim, ale z stopniowo rosnącym stopniem złożoności.
  • zasada siły powoduje uczenie się wiedzy i rozwoju zdolności poznawczych przedszkolaków.
  • zasada ciągłości przewiduje zachowanie komunikatu o szkoleniu - różne treści i metody realizacji.
  • zasada jasności nazywana jest również zasadą interaktywnej widoczności. Z obiektami przedstawionymi w formie komputerowej można przeprowadzić różne działania, aby studiować nie tylko ich statycznego wizerunku, ale także dynamika rozwoju w różne warunki, Aby zidentyfikować główne wzorce przedmiotowego badania, zjawisk lub rozważyć je szczegółowo. Procesy symulowane przez komputer mogą być zróżnicowane w formie i treści, demonstrują zjawiska fizyczne, społeczne, historyczne, środowiskowe i inne rzeczywistość.
  • zasada multimediów oznacza możliwość przeładowania - prowadzenie informacji audiowizualnych w dowolnej formie (tekst, grafika, animacja itp.), Wdrażaj interaktywne okno dialogowe z komputerem.
  • zasada poznawości komunikacji jest nowa w istocie i nieodłączna w nauce komputera. Składa się w organizacji dialogu między komputerem a dzieckiem. Nie jest przypadkiem, że systemy szkoleniowe są nazywane interaktywnymi (dialog). Dialog człowieka i PS ma własne cechy, można go zdefiniować jako wymiana informacji między systemem komputerowym a użytkownikiem, przeprowadzonym za pomocą terminalu internetowego zgodnie z określonymi zasadami.
  • zasada intensyfikacji aktywności poznawczej dzieci pozwala na uwzględnienie technologii komputerowych w systemie organizacyjnym do rozszerzenia horyzontów, wzbogacania intelektualnego.
  • zasada interdyscyplinarnych stosunków przyczynia się do holistycznego postrzegania systemu wiedzy, tworzeniem myślenia logicznego. Wielkość materiału edukacyjnego może pomyślnie opanować uczniów bardziej przy użyciu logiki myślenia niż pamięci, świadomy, ale kreatywnie, uogólnione, nie mechanicznie i fragmentaryczne. Uczenie się wiedzy wymaga wykorzystania informacji z innych sekcji programu, w oparciu o system koncepcji.

Podstawowe formy ICT:

1. Bezpośrednie zastosowanie w procesie edukacyjnym.
2. Aplikacja ICT w prowadzeniu wypoczynku i rozrywki.
3. Organizacja pracy z rodzicami uczniów nie tylko w grupie, ale także w rodzinie.

Używamy następujących metod uczenia się:

  • Metoda demonstracyjna służy do wizualizacji badanych obiektów, zjawisk, procesów w celu badania ich przez przedszkolaki.
  • Metoda ilustracje umożliwiająca wyświetlanie obiektów, procesów, zjawisk na ich symbolicznym obrazie (zdjęcia, rysunki).
  • Metoda dydaktyczna pomaga dzieciom opanować temat-produktywną, grę, muzyczne, konstruktywne, wizualne i inne działania, które są podstawowe.
  • Sens (rozmowa, historia, retowanie) w towarzystwie zjeżdżalni.

W procesie uczenia się wykorzystuje technologie:

  • hazard;
  • zorientowany na osobistą;
  • socjomiczny
  • oszczędność serca.

Formy organizacji studentów:

  • grupa
  • indywidualny

Dla klas grupowych potrzebuje jednego komputer osobisty (Laptop), projektor multimedialny, głośniki, ekran.
Korzystanie z prezentacji multimedialnych pozwala na wykonywanie emocjonalnie malowane, ciekawe, są doskonałą wizualną ręczną i materiałem demonstracyjnym, co przyczynia się do dobrej wydajności.
Na indywidualnej lekcji używane są jeden lub więcej komputerów, a następnie kilka uczniów w tym samym czasie. Dziecko niezależnie wykonuje zadanie, a następnie sprawdzane są kompetencje w tym temacie.
Stosujemy prezentacje multimedialne w naszej praktyce w różnych obszarach edukacyjnych: "Poznawanie", "Rozwój mowy",

Rozwój artystyczny i estetyczny, "" literatura artystyczna "," Wychowanie fizyczne"To pozwala nam:
. Znacząco zmniejszyć czas na tworzenie i rozwój funduszy językowych i mowy, umiejętności komunikacyjne.
. Opracuj pamięć i koncentrację, które są tak niezbędne do dalszych udanych badań w szkole podstawowej.
. Rozwój wyższych funkcji umysłowych - uwaga, pamięć, werbalne i logiczne myślenie, sfera emocjonalna.

Interakcja z nauczycielami i rodzicami

Praca z nauczycielami zapewnia rozmowy, doradztwo w sprawie poprawy kompetencji ICT, trzymając klasy główne, warsztaty, pokazujące otwarte klasy. Korzystanie z prezentacji multimedialnych.
Wykorzystanie technologii informacyjnych w pracy z rodzicami zapewnia możliwość posiadania różnych konsultacji, spotkań rodzicielskich, działalność rozrywkową z ICT; Dokumentacja informacji, dokumentacja grupowa w formie kolorowej i estetycznej. Pomaga stworzyć kantorowy system wspierający edukację rodzinną, intensyfikację świadomości pedagogicznej i kulturowej rodziców, udział rodziców w edukacyjnym procesie edukacyjnym przedszkola.

Zalety korzystania z ICT we współpracy z rodzicami:

  • minimalizacja czasu dostępu do informacji przedmiotów komunikacyjnych;
  • możliwość wykazywania jakichkolwiek dokumentów, materiałów fotograficznych;
  • zapewnienie indywidualnego podejścia do przedmiotu komunikacji;
  • optymalne połączenie indywidualnej pracy z grupą;
  • wzrost informacji;
  • operacyjny otrzymanie informacji.

Oczekiwane rezultaty:

  • tworzenie umiejętności szkoleniowych: Możliwość akceptacji i uczenia się i zadania informacyjnego, możliwość usłyszenia i postępowania zgodnie z instrukcjami, możliwość planowania własnych działań i pracy na algorytmach, zdolność do kontrolowania przebiegu działalności i oceny wyników naszych własnych działań;
  • tworzenie pomysłów i wiedzy zgodnie z różnymi obszarami edukacyjnymi programu: matematyki i logika, rozwój poznawczy, działalność artystyczna i estetyczna dzieci, zasady bezpieczeństwa osobistego;
  • rozwój zdolności sensorycznych dziecka. Przedszkolaki pozyskają niezależność, współpracę, koncentrację, preferowanie; zostanie przywiązany do empatii, współpracy, współtworzenia;
  • rozwój podstawowych procesów mentalnych: pamięć, uwaga, wyobraźnia, myślenie.

Ważne jest, aby spełnić warunki oszczędzania zdrowia dziecka:

  • Dzieci poniżej 5 lat nie są zalecane do korzystania z komputera. Dzieci pięciu-siedmiu wiek możesz "komunikować się" z komputerem nie więcej niż 10-15 minut dziennie 3-4 razy w tygodniu.
  • Pożądane jest, aby monitor jest ciekłym kryształem lub osoczem.
  • Konieczne jest uwzględnienie gry w grach, które mają na celu zapobieganie naruszeniom naruszeń i rozwoju stosunków wizualnych.
  • Konieczne jest regularne przeprowadzenie gimnastyki dla oczu: Podczas pracy konieczne jest okresowo tłumaczenia oka dziecka z monitora co 1, 5-2 minut. Przez kilka sekund ważne jest również zmianę czynności podczas zajęć.
  • W przypadku zawodów przednich używamy projektora multimedialnego, odległość od ekranu do krzeseł, na których dzieci siedzą 2-2,5 metra.

Obszar edukacji "poznawczy" (zapoznanie się ze światem natury)
Prezentowane gry można wykorzystać w zorganizowanych działań edukacyjnych w dziedzinie edukacyjnej "poznania" i "rozwój mowy" na badanych tematach leksykalnych, a także na poszczególnych klasach, aby zabezpieczyć badany materiał. Gry mogą być oferowane rodzicom dla rozwoju zdolności poznawczych dzieci, myślenia logiczne, uwagi, pamięci. Prezentacja 1.
Obszar edukacji "Rozwój mowy"
Prezentowane gry można wykorzystać w zorganizowanych działań edukacyjnych w obszarze edukacyjnym "Rozwój mowy" i "poznania" na badanych tematach leksykalnych, a także na indywidualnych klasach, aby zabezpieczyć badany materiał. Gry mogą być oferowane rodzicom do rozwoju przemówienia dzieci, myślenia logicznego, uwagi, pamięci. Prezentacja 2.
Gry matematyczne
Prezentowane gry mogą być używane w zorganizowanych działań edukacyjnych w dziedzinie edukacyjnej "poznania" (rozwój podstawowych pomysłów matematycznych), a także na indywidualnych klasach, aby zabezpieczyć badany materiał. Gry mogą być oferowane rodzicom do rozwoju przemówienia dzieci, myślenia logicznego, uwagi, pamięci.