ict ne demek bilgi ve iletişim teknolojisi nedir

Anastasia Sergeyevna Chulkova

Stakhanov şehri Devlet Bütçe Eğitim Kurumu LPR "Stakhanov

özel okul ben - III adımlar

№9 adlı. A. Stakhanova

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitimde uygulanması

Dipnot: Bu çalışma, eğitimde kullanılan bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) bir açıklamasıdır. BİT'in eğitim sürecine dahil edilmesiyle çözülebilecek görevler belirtilir. Bu tür teknolojilerin öğretimde yaygınlaşmasından hareketle gerekli bilgileri edinmenin avantaj ve dezavantajlarına yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Bilgi, bilgi ve iletişim teknolojileri, bilgisayarlaşma, dünya çapında ağ, elektronik kaynaklar.

Modern toplum her yıl hayatımızın hemen her alanında gelişmekte ve ilerlemektedir. Böylece, görünümü kışkırtmak büyük miktar sadece kafanızda veya kağıda "elle" yazarak saklanamayan bilgiler. Bilgi, insanların nesilden nesile, birbirlerine aktardıkları, güncelleştirdikleri, işledikleri ve tamamladıkları belirli bir bilgi bagajıdır. Bilgisini yenilemek ve mevcutları geliştirmek için çaba sarf etmeyen modern bir insan hayal etmek imkansızdır. Artık bilgi edinmek için birçok kaynak var ve her şeyden önce ana kaynak, erişilebilir ve belki de yeri doldurulamaz, bugün İnternet. World Wide Web, küresel alanı kapsamakta ve günümüzde en güçlü etkiye sahip olan bilgisayar teknolojileri, kesinlikle herkese bilgi desteği sağlamayı mümkün kılmaktadır.

Bilgi nerede başlar? Elbette eğitimden. Bir atasözünün dediği gibi: "Öğrenmek ışıktır, cehalet ise karanlıktır." Eğitimli olmak dolu dolu yaşamaktır, kendine güvenen, çok yönlü ve topluma faydalı bir insan olmaktır. Bilgisayarlaşmanın gelişmesi sayesinde, yeni teknolojinin ortaya çıkması, bilgi ve bilginin herkesin kullanımına açık hale geldi. Erişilebilirlik, basitçe eğitim almamız, "kumbara" bilgimizi yenilememiz ve zamana ayak uydurmamız gereken ana göstergedir.

En son teknolojilerin tanıtılması, bilişim ve bilgisayarlaşma şu an eğitimin ve genel olarak eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır. Böylece "eğitim" ve "bilgi ve iletişim teknolojileri" bilgi edinmede bir adım haline geliyor.

Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), modern eğitim süreci sisteminde bilgi toplama, aktarma ve depolama ile öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşimi hem doğrudan hem de ters sırayla kullanma yöntem ve teknikleridir.

Her öğretmen en azından en basit BİT becerilerine sahip olmalı ve bunları pratikte uygulayabilmelidir ve uzun vadede mesleki faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımında her türlü bilgiye hakim olmaya çalışmalıdır.

BİT uygulamasında önemli bir cihaz, gerekli her şeyin kurulması gereken bir bilgisayardır. yazılım ve ilgili ekipman: projektör, multimedya kartı, hoparlörler, vb.

Bu tür donanımlar, görsel olarak bilgi sağlamanıza ve aşağıdakiler yardımıyla kitlelere daha kolay iletebilmenize olanak tanır: sunumlar, slayt gösterileri, tablolar, video ve ses kayıtları, görsel algı tarafından özümsenen gerekli materyal, çok daha hızlı ve daha büyük bir hacimde. . Multimedya tahtası kullanmak dersi daha ilginç ve renkli hale getirecek ve bildiğimiz gibi, eğlenceli bir biçimde sunulursa çocuğun beyni bilgiyi daha iyi algılar, bu nedenle önerilen materyal daha kolay algılanacak ve hafızada daha iyi tutulacaktır.

Eğitim süreci, bilgi ve iletişim teknolojilerinin “öğretmen-öğrenci-öğretmen” zincirinde iletişimi ve yeni bilgilerin edinilmesini değiştirmek yerine tamamlayacak şekilde yapılandırılmalıdır.

Bilgisayarlaşmanın gelişmesiyle birlikte eğitim yeni seviye... Bu, dünyanın herhangi bir yerinden çeşitli kaynaklardan bilgi elde etmekle ilişkilidir. Kolay erişim elektronik kaynaklara (kütüphaneler, depolar, arşivler, veri tabanları vb.), yalnızca İnternet bağlantınız varsa bilgi çekmenize olanak tanır. World Wide Web ayrıca çevrimiçi dersler, testler, Olimpiyatlar, kurslar, konferanslar, danışmalar ve çok daha fazlası gibi diğer yaygın BİT teknolojilerinin kullanımına da izin verir.

Bilgi ve iletişim teknolojileri, uzaktan eğitim için vazgeçilmez bir yardımcıdır (eğitim sürecinin gerekli tüm bileşenlerini korurken, bir öğretmen ve bir öğrenci arasındaki uzaktan etkileşim). V çevrimiçi mod veya e-posta kullanımı ile bilgi alışverişi, kesintisiz bir öğrenme süreci vardır.

Elektronik eğitim yayınları güçlü bir bilgi kaynağıdır. Küresel ağda dağıtılırlar, ayrıca çıkarılabilir ortamlarda saklanır ve iletilirler. Bu tür materyallere bireysel bir yaklaşım, bağımsız olarak çalışılan materyalin derinlemesine anlaşılmasını ve algılanmasını ve bilgilerinin doğrulanmasını sağlar.

Böylece, yukarıdakilerden eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri, metodolojik amaç alanına göre şu şekilde sınıflandırılabilir:

Eğitimsel (bilgi, beceri edinme, materyale yeterli düzeyde hakim olma).

Simülatörler (bilginizi test etme, becerileri uygulama, uygulama).

Bilgi alma ve referans (gerekli bilgileri arayın).

Gösteri (gerekli bilgilerin görsel algısı).

Simülasyon (gerçek sistemi doğru bir şekilde tanımlayan gerçek bir nesnenin modeliyle değiştirme).

Laboratuvar (deney ve deney yapma yeteneği).

Modelleme (bir nesnenin modelini çizme).

Hesaplanmış (hesaplamaların otomasyonu, formüller, vb.).

Eğitim ve oyun (eğitim süreci bir oyun şeklinde sunulur).

Bir öğretmenin BİT yardımıyla çözebileceği problemler:

- dersin organizasyonunu iyileştirin ve öğrenmede bireyselliğinizi artırın;

Öğrencilerin kendi kendilerini hazırlamalarına ilgi ve verimliliği artırmak;

Öğrenmek için motivasyonu artırın;

Uygulamada, BİT kullanmanın tüm faydalarını araştırın;

Öğrenmek ve yeni bilgiler edinmek için motivasyonu artırmak;

Eğitim sürecini yoğunlaştırmak;

Öğrenciyi araştırma faaliyetlerine dahil edin;

Öğrenme esnekliği sağlayın.

Sonuç olarak, bilgi ve iletişim teknolojilerini eğitimde kullanmanın çok sayıda avantajına ek olarak, bazı dezavantajların olduğunu ve bunlardan en önemlisi, başkalarının materyallerini kullanma yeteneği olduğunu söylemek isterim. kendi tabiri caizse, intihal. Hazır özetler, çözülmüş problemler, raporlar ve çok daha fazlasını ödünç almak eğitimin etkinliğini azaltır. Bu nedenle, BİT kullanımı düşünceli ve faydalı olmalıdır.

KULLANILAN KAYNAKLARIN LİSTESİ

Vikipedi.ücretsiz ansiklopedi [Elektronik kaynak], -

I.P. Norenkov, AM Zimin Eğitimde bilgi teknolojileri. - M.: MSTU im. yayınevi. N.E. Bauman, 2004.

Yakovlev A.I. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri / A. I. Yakovlev // Bilgi toplumu... - 2001. - Sayı 2. - S.32-37.

Bilgi ve iletişim teknolojisi araçları, mikroişlemci, bilgisayar teknolojisi temelinde çalışan yazılım, yazılım ve donanım ile teknik araç ve cihazlar ile bilgi yayınlama, bilgi alışverişi, toplama, üretme, biriktirme, depolama işlemlerini sağlayan modern araç ve sistemlerdir. , bilginin işlenmesi, iletilmesi ve yerel ve küresel bilgisayar ağlarının bilgi kaynaklarına erişim yeteneği.

Eğitim sürecinde en sık kullanılan BİT araçları şunları içerir:

• 1) bilgisayar ve multimedya projektörü kullanılarak gösterilen elektronik ders kitapları ve kılavuzlar;
• 2) elektronik ansiklopediler ve referans kitapları;
• 3) simülatörler ve test programları;
• 4) İnternetin eğitim kaynakları;
• 5) Resimli ve resimli DVD ve CD diskleri;
• 6) video ve ses ekipmanı;
• 7) araştırma çalışmaları ve projeler;
• 8) interaktif beyaz tahta.

Metodologlar, BİT araçlarının çeşitli sınıflandırmalarını tanımlar. Birinci sınıflamaya göre eğitim sisteminde kullanılan tüm BİT araçları donanım (bilgisayar, yazıcı, tarayıcı, kamera, video kamera, ses ve video kaydedici) ve yazılım (elektronik ders kitapları, simülatörler, test ortamları) olmak üzere iki türe ayrılabilir. , bilgi siteleri, İnternet arama motorları vb.).

BİT alanındaki mevcut atılım, bizi bilişsel aktivite için bilgi desteği düzenleme konularını yeniden düşünmeye zorluyor. Bu nedenle, BİT araçlarının ikinci sınıflandırması, kullanım olanaklarını değerlendirmemize izin verir. Bilişim Teknolojileri eğitim faaliyetlerinde:

• 1) İnternette, Internet Explorer, Mozilla Firefox, vb. Gibi tarayıcıları, çeşitli arama motorlarını ve çevrimiçi çalışmak için programları (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, vb.) kullanarak literatür aramak ve çalışmak onun (özetleme, not alma, açıklama ekleme, alıntı yapma, çevrimiçi slayt sunumları oluşturma);
• 2) temel uygulamalar paketini kullanarak metinlerle çalışmak Microsoft programları Ofis: Microsoft Word grafik tasarımlı metinler oluşturmanıza ve düzenlemenize olanak tanır; Microsoft Power Point, malzemenin daha renkli bir sunumu için sunum slaytları oluşturmanıza olanak tanır; Microsoft Excel, hesaplamalar yapmanıza, verileri analiz etmenize ve görselleştirmenize ve tablolardaki ve web sayfalarındaki listelerle çalışmanıza; Microsoft Office Publisher, kitapçıklar, broşürler ve daha fazlasını oluşturmanıza ve değiştirmenize olanak tanır;
• 3) çeviri programları (PROMTXT) ve elektronik sözlükler (AbbyLingvo7.0) kullanılarak metinlerin otomatik çevirisi için;
• 4) bilgi depolamak ve biriktirmek için (CD-, DVD-diskler, Flash-diskler);
• 5) iletişim için (İnternet, E-posta, Skype, Hangout, vb.);
• 6) grafikleri ve sesi işlemek ve çoğaltmak için (Microsoft Media Player, zplayer, görüntüleri görüntülemek için programlar CorelDraw, PhotoShop), diyagramlar, çizimler ve grafikler oluşturmak için programlar (Visio, vb.).

Listelenen BİT araçları, öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek için yabancı dil derslerinde uygun fırsatlar yaratır. Bilgisayar teknolojisini hem belirli konuların çalışılması hem de kazanılan bilgilerin kendi kendini kontrol etmesi için kullanabilirler. Ayrıca bilgisayar, herhangi bir görevi gerektiği kadar tekrar etme, doğru cevabı elde etme ve nihayetinde, uygulanan beceriyi otomatikleştirme yeteneğine sahip en sabırlı öğretmendir.

Multimedya sunumları hemen hemen tüm öğretmenler tarafından yaygın olarak kullanılmaktadır. Hem öğretmen hem de öğrenciler için uygundurlar. Temel bilgisayar okuryazarlığı ile öğrencileri büyüleyen, motive eden ve başarılı sonuçlara odaklayan orijinal öğretim materyalleri oluşturabilirsiniz. Multimedya sunumlarının eğitim potansiyeli, yabancı dil sınıflarında konuşma öğrenimine görsel destek sağlamak için etkin bir şekilde kullanılabilir.

Multimedya sunumlarının faydaları aşağıdaki gibidir:

• - çeşitli metinsel ses ve video netliğinin kombinasyonu;
• - sunum için, yeni sözcüksel, dilbilgisel ve hatta fonetik materyalleri daha net bir şekilde anlamlandırmanıza ve her türlü konuşma etkinliğini öğretmede destek sağlamanıza olanak tanıyan etkileşimli bir multimedya panosu olarak kullanma imkanı;
• - bireysel slaytları çalışma notları (destekler, tablolar, diyagramlar, grafikler, diyagramlar) olarak kullanma yeteneği;
• - tüm sınıfın dikkatinin harekete geçirilmesi;
• - yeni eğitim materyallerinin algılanmasının ve ezberlenmesinin etkinliğinin sağlanması;
• - yeni bilginin asimilasyonu ve çalışılan materyalin sistemleştirilmesi üzerinde kontrol;
• - öğrencilerin ders dışı ve ders dışı bağımsız çalışmalarının bir kombinasyonu; çalışma zamanından tasarruf;
• - hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin bilgisayar multimedya yeterliliğinin oluşumu, eğitim çalışmalarının organizasyonunda yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

İnternet teknolojilerini yabancı dil öğretim sürecine dahil etmenin avantajları şu anda şüphe götürmez. Senkronize ve asenkron İnternet iletişiminin çeşitli biçimlerinin (e-posta, sohbet, forumlar, web konferansları) öğrencilerin yabancı dil iletişim yeterliliğinin oluşumu üzerindeki olumlu etkisi de şüphesizdir.

Ağın kaynakları, bilgi-konu ortamı oluşturmak, insanların eğitimi ve kendi kendine eğitimi ve kişisel ve mesleki ilgi ve ihtiyaçlarının karşılanması için paha biçilmez bir temeldir. Ancak, İnternet kaynaklarına erişimin mevcudiyeti tek başına hızlı ve kaliteli dil eğitiminin garantisi değildir. Metodolojik olarak okuma yazma bilmeyen öğrencilerin İnternet kaynaklarıyla oluşturulmuş çalışmaları, yalnızca hedef dilin ülkesinin kültürü hakkında yanlış klişelerin ve genellemelerin değil, ırkçılık ve yabancı düşmanlığının da oluşmasına katkıda bulunabilir.

Eğitim İnterneti - kaynaklar, aşağıdakilerin entegre oluşumuna ve geliştirilmesine yönelik olmalıdır:

• - Tüm bileşenlerinde (dilbilimsel, toplumdilbilimsel, sosyo-kültürel, stratejik, söylemsel, eğitimsel ve bilişsel) yabancı dil iletişimsel yeterliliğinin yönleri;
• - Alınan bilgileri araştırmak ve seçmek, genelleştirmek, sınıflandırmak, analiz etmek ve sentezlemek için iletişimsel ve bilişsel beceriler;
• - İnternet kaynaklarıyla çalışmanın sonuçlarını sunmak ve tartışmak için iletişim becerileri;
• - Çeşitli ülke ve halkların kültürel ve tarihi mirasını tanımak ve yerel kültürün, ülkenin, şehrin temsilcisi olarak hareket etmek için İnternet kaynaklarını kendi kendine eğitim için kullanma becerisi;
• - Bilgi ve eğitim ilgi ve ihtiyaçlarını karşılamak için ağ kaynaklarını kullanma becerisi.

Didaktik terimlerle, İnternet iki ana bileşen içerir: telekomünikasyon biçimleri ve bilgi kaynakları.

En yaygın telekomünikasyon biçimleri (yani İnternet teknolojileri aracılığıyla iletişim) e-posta, sohbet, forum, ICQ, video, web konferansları vb.'dir. Başlangıçta, birbirlerinden uzaktaki insanlar arasında gerçek iletişim için yaratıldılar ve şimdi yabancı dil öğretiminde eğitim amaçlı kullanılırlar.

İnternetteki bilgi kaynakları, çeşitli konularda farklı dillerde yazılı, işitsel ve görsel materyal içerir. Eğitim İnternet kaynakları (IR) yalnızca eğitim amaçlı oluşturulmuştur.

İngiliz dili literatüründe beş tür vardır. çevrimiçi öğrenme kaynakları :

• 1) sıcak liste;
• 2) hazine avı;
• 3) konu örnekleyici;
• 4) multimedya not defteri;
• 5) web araştırması.

Bu terimler, harf çevirisi kullanılarak Rusça'ya çevrilmiştir. Bu BT'lerin her birinin yapısı ve metodolojik içeriği aşağıdaki gibidir:

Hotlist (konuya göre liste) - incelenen konuyla ilgili metin materyalleri içeren sitelerin listesi. Bir tane oluşturmak için, bir arama motoruna bir anahtar kelime girmeniz gerekir.

Multimedya karalama defteri (multimedya taslağı), bir not defterindeki bir sıcak listeden farklı olarak, metin sitelerine bağlantılara ek olarak, fotoğraflar, ses dosyaları ve video klipler, grafik bilgileri, hareketli sanal turlar da vardır. Bu dosyalar öğrenciler tarafından kolayca indirilebilir ve belirli bir konunun incelenmesinde bilgilendirici veya açıklayıcı materyal olarak kullanılabilir.

Trezha Hunt (hazine avı), incelenen konuyla ilgili çeşitli sitelere bağlantılara ek olarak, her sitenin içeriği hakkında sorular da içerir. Öğretmen bu sorular yardımıyla öğrencilerin araştırma ve bilişsel etkinliklerine rehberlik eder. Sonuç olarak, öğrencilere konunun bütünsel olarak anlaşılması için bir genel soru daha sorulur (olgusal materyal). Buna ayrıntılı bir cevap, sitelerin her biri için daha ayrıntılı soruların cevaplarını içerecektir.

Bir numuneye tabi olmak, hazine avına kıyasla bir sonraki karmaşıklık düzeyidir. Ayrıca İnternet'teki metin ve multimedya malzemelerine bağlantılar içerir. Konunun her yönünü çalıştıktan sonra, öğrencilerin sorulan soruları cevaplaması gerekir, ancak sorular materyalin asıl çalışmasına değil, tartışma konularının tartışılmasına yöneliktir. Öğrencilerin sadece materyale aşina olmaları değil, aynı zamanda tartışılan tartışma konusu hakkında görüşlerini ifade etmeleri ve tartışmaları gerekir.

Webquest (İnternet projesi), en zor eğitici İnternet kaynakları türüdür. Bu, İnternet kaynaklarını kullanarak öğrencilerin herhangi bir konuda proje faaliyetlerini organize etmek için bir senaryodur. Yukarıda listelenen dört materyalin tüm bileşenlerini içerir ve tüm öğrencilerle bir proje içerir. PD'yi organize etmek için senaryolardan biri aşağıdaki gibi olabilir. Baştan itibaren tüm sınıf konuyla ilgili genel bilgilerle tanışır, ardından öğrenciler gruplara ayrılır, her grup konunun belirli bir yönünü öğrenir. Öğretmen, çalışılan konuya göre her grup için gerekli kaynakları seçmelidir. Her bir temel gruptaki belirli bir problemi çalıştıktan, tartıştıktan ve tam olarak anladıktan sonra, öğrenciler her yeni grupta temel grubun bir temsilcisi olacak şekilde yeniden gruplandırılır. Tartışma sırasında, tüm öğrenciler tartışılan problemin tüm yönlerini birbirlerinden öğrenirler.

Beş tür eğitim İnternet kaynağının her biri bir öncekinden sonra gelir, giderek daha karmaşık hale gelir ve böylece daha karmaşık eğitim sorunlarının çözülmesine izin verir. İlk ikisi bilgiyi aramayı, seçmeyi ve sınıflandırmayı amaçlar. Geri kalanı problemli öğrenme unsurlarını içerir ve öğrencilerin araştırma ve bilişsel aktivitelerini geliştirmeyi amaçlar.

Eğitimsel İnternet kaynaklarının olanakları, eğitim sürecinde lider bir rol oynayan dil bilgisi değil, yabancı dil iletişimsel yeterliliği olduğunda, profil eğitimi ve seçmeli derslerde en iyi şekilde kendini gösterir.

En son bilgi ve iletişim teknolojileri, modern bir insanın hayatında giderek daha fazla yer alıyor. Yabancı dil derslerinde kullanımları, öğrencilerin motivasyonunu ve bilişsel aktivitelerini arttırır, ufuklarını genişletir ve kişilik odaklı interaktif bir yabancı dil öğretimi teknolojisinin kullanılmasına, yani etkileşim içinde öğrenmeye izin verir.

Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, öğrenmenin yoğunlaştırılmasına ve bireyselleştirilmesine yardımcı olur, konuya olan ilgiyi arttırır ve öznel değerlendirmeden kaçınmayı mümkün kılar.

Öğretimde bilgisayar ve dijital eğitim kaynaklarının kullanılması ingilizce diliöğrencilerin bir iletişim aracı olarak bir yabancı dili kullanmanın önündeki psikolojik engeli aşmalarına yardımcı olur.

Bilgi ve iletişim teknolojileri hem materyal sunmanın hem de kontrol etmenin bir aracıdır. sağlarlar yüksek kalite materyalin sunumu ve çeşitli iletişim kanallarının (metin, ses, grafik, dokunma vb.) kullanılması. Yeni teknolojiler, dersin hızı ve derinliği açısından öğrenme sürecini bireyselleştirmeyi mümkün kılmaktadır. Böyle farklılaştırılmış bir yaklaşım, büyük bir olumlu sonuç verir, çünkü her öğrencinin başarılı aktivitesi için koşullar yaratır, öğrencilerde olumlu duygular uyandırır ve böylece öğrenme motivasyonlarını etkiler.

Geleneksel yöntemlerden farklı olarak, etkileşimli öğretim biçimlerini kullanırken, öğrencinin kendisi ana oyunculuk figürü olur ve kendisi bilgiyi özümsemenin yolunu açar. Öğretmen bu durumda aktif bir yardımcı olarak hareket eder ve asıl işlevi eğitim sürecini organize etmek ve teşvik etmektir.

Yabancı dil derslerinde aşağıdaki dijital eğitim kaynakları kullanılmaktadır: Power Point (PP) sunumları, kelime işlemciler, elektronik tablolar, testler, CD-ROM'daki eğitim programları, elektronik ders kitapları, eğitici İnternet kaynakları.

Multimedya sunumları, e-öğrenme programları ve eğitici İnternet kaynakları büyük bir eğitim potansiyeline sahiptir.

Yabancı dil öğretimi sürecinde yeni bilgi teknolojilerinin kullanılması sayesinde, hedef dilin ülkesindeki gerçek iletişim koşullarına yakın koşullar yaratmak için yeni fırsatlar açılır: özgün, ilgili, multimedya veya öğrenilecek metin bilgileri yabancı dilde herhangi bir zamanda ve herhangi bir zamanda elde edilebilir. her yerde. Aynı zamanda, ana dili konuşanlar veya verilen dilin diğer öğrenicileri ile yazılı veya sözlü iletişim kurmak oldukça kolaydır. Böylece, elektronik medyanın yabancı dilde geleneksel derse entegrasyonu gerçekleşmektedir: ders kitaplarına giderek ilgili, özgün metinler veya güncel ses, video, grafik materyalleri eklenmektedir.

I. Efremov

Uygulamada, özel teknik bilgi araçlarını (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan tüm teknolojilere öğretim bilgi teknolojileri denir.

Bilgisayarların eğitimde yaygın olarak kullanılmaya başlanmasıyla birlikte "eğitimin yeni bilgi teknolojisi" terimi ortaya çıktı.

Bilgisayar teknolojileri, programlanmış öğrenme fikirlerini geliştirir, benzersiz fırsatlarla bağlantılı tamamen yeni, henüz keşfedilmemiş teknolojik öğrenme seçeneklerini açar. modern bilgisayarlar ve telekomünikasyon. Bilgisayar (yeni bilgi) öğretim teknolojileri, aracı bilgisayar olan bilgiyi hazırlama ve öğrenciye iletme süreçleridir.

Bilişim teknolojilerinin kullanımı öğrenmeye yönelik motivasyonu geliştirerek dersin etkinliğini artırmakta, bu da öğrenme sürecini daha başarılı kılmaktadır.

Bilgi teknolojileri sadece eğitim faaliyetinin değişkenliği, bireyselleştirilmesi ve farklılaşması için olanaklar açmakla kalmaz, aynı zamanda tüm öğrenme konularının etkileşimini yeni bir şekilde düzenlemeye, öğrencinin aktif ve aktif olacağı bir eğitim sistemi oluşturmaya izin verir. eğitim faaliyetinde eşit katılımcı.

Bilgi teknolojileri, eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde genişletir, öğrencileri eğitim sürecine dahil eder, yeteneklerinin en geniş şekilde ifşa edilmesine katkıda bulunur, zihinsel aktiviteyi arttırır.

İndirmek:

Ön izleme:

Bilgi ve iletişim teknolojileri

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı için eğitim sürecinde katılımcıların eğitim düzeyi için gereklilikler.

BİT tabanlı pedagojik ders tasarımı.Ana kullanım talimatları bilgisayar Teknolojisi derslerde

Aklın gücü sonsuzdur.

I. Efremov

Uygulamada, özel teknik bilgi araçlarını (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan tüm teknolojilere öğretim bilgi teknolojileri denir.

Bilgisayarların eğitimde yaygın olarak kullanılmaya başlanmasıyla birlikte "eğitimin yeni bilgi teknolojisi" terimi ortaya çıktı.

Bilgisayar teknolojileri, modern bilgisayarların ve telekomünikasyonun benzersiz yetenekleriyle ilişkili olarak, programlanmış öğretim fikirlerini geliştirir, tamamen yeni, öğretim için henüz araştırılmamış teknolojik seçenekleri açar. Bilgisayar (yeni bilgi) öğretim teknolojileri, aracı bilgisayar olan bilgiyi hazırlama ve öğrenciye iletme süreçleridir.

Bilişim teknolojilerinin kullanımı öğrenmeye yönelik motivasyonu geliştirerek dersin etkinliğini artırmakta, bu da öğrenme sürecini daha başarılı kılmaktadır.

Bilgi teknolojileri sadece eğitim faaliyetinin değişkenliği, bireyselleştirilmesi ve farklılaşması için olanaklar açmakla kalmaz, aynı zamanda tüm öğrenme konularının etkileşimini yeni bir şekilde düzenlemeye, öğrencinin aktif ve aktif olacağı bir eğitim sistemi oluşturmaya izin verir. eğitim faaliyetinde eşit katılımcı.

Bilgi teknolojileri, eğitim bilgilerini sunma olanaklarını önemli ölçüde genişletir, öğrencileri eğitim sürecine dahil eder, yeteneklerinin en geniş şekilde ifşa edilmesine katkıda bulunur, zihinsel aktiviteyi arttırır.

Rus dili ve edebiyatı öğretmenleri, bariz nedenlerden dolayı, sınıfta BİT kullanımı konusunda özellikle temkinlidir.

Dil öğretmeninin karşı karşıya olduğu görevler, birçok yönden diğer ders öğretmenlerinin amaç ve hedeflerinden farklıdır. Biz diğer ders öğretmenlerinden daha sık ahlak sorularına dönüyoruz, çocuğun iç dünyasının oluşumundan ve gelişiminden daha fazla sorumluyuz, daha sık ruha dönüyoruz. Genel olarak, ana hedefimiz, bir kişinin sosyalleşmesinin ana aracı olarak dilsel yetkinliğin oluşumu ve aynı zamanda yaratıcı bir kişinin gelişimidir.

Bütün bunlar, elbette, her şeyden önce, metinle, sanatsal kelimelerle, bir kitapla çalışmayı gerektirir. Bu nedenle, bir öğretmenden - derslerinde BİT'in yeteneklerini kullanacak bir dil uzmanından önce, Rus dili ve edebiyatı derslerinde bunları kullanmanın uygunluğu hakkında soru her zaman ortaya çıkar.

Derslerinizde BİT'i kullanırken, her şeyden önce, amaca uygunluk ilkesine göre hareket etmek gerekir.

Özel pratik problemleri çözmek için öncelikle sınıfta BİT kullanılması tavsiye edilir:

İkinci olarak, öğrencilerin bilgilerinin düzeltilmesi ve dikkate alınması için öğrencilerin okul kursunun temel bilgilerinin oluşumuna ilişkin bağımsız çalışmalarını organize etmek için BİT'in kullanılması tavsiye edilir.

Öğrencilerin simülatör programları, derslerde işlenen konuları, kontrol programları, testler ile çalışması ilginçtir.

Her öğrenci bireysel bir hızda ve bireysel bir programla çalışır, burada farklılaşma ilkesini kolayca uygulayabilirsiniz. Zayıf bir öğrenci, istenirse, materyali gerektiği kadar tekrar edebilir ve bunu, hatalar üzerinde çalışmak üzerine normal derslerde olduğundan daha büyük bir istekle yapar. Güçlü öğrenciler daha zor ödevler alırlar veya zayıf olanlara öğüt verirler.

BİT yardımı ile test kontrolü ve beceri ve yeteneklerin oluşumu, malzemenin özümsenme derecesini ve pratikte uygulama yeteneğini belirlemek için geleneksel yönteme göre daha hızlı ve daha objektif olasılığını varsayar. Eğitim sürecini organize etmenin bu yöntemi, modern bir bilgi işleme sisteminde değerlendirilmesi kolay ve kolaydır.

Üçüncüsü, bilgi teknolojisinin, özellikle multimedyanın kullanımı,netliği artırmanıza olanak tanır. KD Ushinsky'nin ünlü sözünü hatırlayalım: “Çocukların doğası açıkça netlik gerektirir. Çocuğa bilmediği beş kelime öğretin, o uzun süre acı çekecek ve onlar için boşuna; ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle ilişkilendirin - ve çocuk bunları anında öğrenecektir. Çocuğa çok basit bir fikri açıklıyorsunuz ve o sizi anlamıyor; aynı çocuğa zor bir resmi açıklarsınız, o da sizi çabucak anlar... Kelime anlamanın zor olduğu bir sınıfa girerseniz (ve biz o sınıfları aramıyoruz), resimleri göstermeye başlayın ve sınıf konuşmaya başlayacak ve en önemlisi özgürce konuşacak..."

Derslerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde BİT'in kullanılması, öğrencilerin konuya olan ilgisini, akademik performansı ve bilgi kalitesini artırmaya, anket için zamandan tasarruf etmeye, öğrencilere sadece sınıfta değil, aynı zamanda bağımsız olarak çalışma fırsatı verir. evde ve öğretmenin bilgilerini geliştirmesine yardımcı olur.

Bir başka hususa da değinmek gerekir: Dersi BİT kullanarak bizzat yürütmek. Bir ders ne kadar iyi tasarlanmış olursa olsun, çoğu şey öğretmenin derse nasıl hazırlandığına bağlıdır. Böyle bir dersin ustaca yürütülmesi, bir televizyon şovunun şovmeninin çalışmasına benzer. Öğretmen sadece ve çok fazla değil (!), Kendine güvenen bir bilgisayara sahip olmalı, dersin içeriğini bilmeli, aynı zamanda iyi bir hızda, kolaylıkla, öğrencileri sürekli bilişsel sürece dahil etmelidir. Ritim değişikliği üzerinde düşünmek, eğitim faaliyeti biçimlerini çeşitlendirmek, gerekirse bir duraklamaya nasıl dayanılacağını, olumlu bir şekilde nasıl sağlanacağını düşünmek gerekir.duygusal arka plan ders.

Uygulama, BİT kullanımı sayesinde öğretmenin tahtada çalışmaya göre ders saatinden %30'a kadar tasarruf sağladığını göstermektedir. Tahtada yeteri kadar yer kalmayacağını düşünmemeli, tebeşirin kalitesi, yazılan her şey anlaşılır mı diye endişelenmemelidir. Öğretmen zamandan tasarruf ederek dersin yoğunluğunu artırabilir, yeni içeriklerle zenginleştirebilir.

didaktik malzemebir bilgisayar versiyonunda sunulan, birkaç sorunu çözer:

• sınıftaki öğretmen ve öğrencilerin üretkenliğini artırır;

• derste netlik kullanımını artırır;

• derse hazırlanırken öğretmenin zamanından tasarruf sağlar.

kullanımı ile çalışmak son derece ilginçtir. PowerPoint programları. Bir dizi olumlu etkisi vardır:

• dersi netlikle zenginleştirir;
• psikolojik olarak asimilasyon sürecini kolaylaştırır;
• bilgi konusuna yoğun bir ilgi uyandırır;
• öğrencilerin genel bakış açısını genişletir;
• sınıftaki öğretmen ve öğrencilerin verimliliğini artırır.

Nette bol miktarda ek malzeme internet görsel ve öğretici materyaller, testler, kritik makaleler, özetler vb. bir banka oluşturmanıza olanak tanır.

Sanatsal dinlemekelektronik edebiyatanadil ve edebiyat sevgisini aşılamak için kulağa hoş gelen kelimenin güzelliğini göstermek için çeşitli edebi eserlerin profesyonel performansını sergilemeye hizmet eder.

Elektronik sözlükler ve ansiklopedilermobil olarak ek bilgi edinmenize ve derste kullanmanıza izin verir.

Her öğretmen bir dersi nasıl hayata geçireceğini bilirvideo materyallerinin kullanımı.

Edebiyat derslerinde BİT kullanımı bir dizi olumlu sonuca yol açar:

• yazarların biyografileri ve eserleri hakkında sunumlar içeren bir medya kütüphanesinin öğretmen ve öğrencileri tarafından oluşturulması;
• eğitimin kalitesini artırır;
• başarı için eğitimsel motivasyonu ve motivasyonu artırır;
• ders zamanını rasyonel olarak dağıtmayı mümkün kılar;
• materyali net bir şekilde açıklamaya yardımcı olur, ilginç hale getirir.

BİT kullanımı, bir öğretmen tarafından çeşitli ders biçimlerinin hazırlanmasında ve yürütülmesinde etkilidir: multimedya okul dersi, ders - gözlem, ders - seminer, ders - atölye çalışması, ders - sanal gezi. Bu tür gezilerin organizasyonu doğaya, müzeye, yazarın anavatanına mümkündür.

Bilgisayar teknolojisinin kullanımı şunları sağlar:

• dersleri yeni içerikle doldurun;
• çalışılan materyale ve etraflarındaki dünyaya yaratıcı bir yaklaşım geliştirmek, öğrencilerin merakı;
• form öğeleri bilgi kültürü ve bilgi yeterliliği;
• bilgisayar programlarıyla rasyonel çalışma becerilerini aşılamak;
• bilgisayar teknolojilerinin geliştirilmesinde bağımsızlığı korumak.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı için eğitim sürecinde katılımcıların eğitim düzeyi için gereklilikler

BİT bilgisi bir derse hazırlığı büyük ölçüde kolaylaştırır, dersleri alışılmışın dışında, akılda kalıcı, ilginç, daha dinamik hale getirir. ICT ve modern pedagojik teknolojilerin entegrasyonu, Rus dili ve edebiyatına bilişsel ilgiyi teşvik edebilir ve bu konuları incelemek için motivasyon koşulları yaratabilir. Bu, eğitimin kalitesini iyileştirmek için öğrenme ve kendi kendine çalışmanın verimliliğini ve yoğunlaştırılmasını geliştirmenin rasyonel bir yoludur.

Multimedya teknolojilerini kullanırken, bilgi farklı algı kanallarından (görsel, işitsel) elde edilir, bu nedenle daha iyi özümsenir ve daha uzun süre hatırlanır. K. Ushinsky, bilginin daha güçlü ve daha eksiksiz olacağına dikkat çekti. büyük miktar duyularla algılanırlar.

Günümüzde sınıfların minimal donanımı ile öğrencilerin ilgilerini sürekli kılmak oldukça zordur. Çoğu zaman, dersteki ekipman metinler, bir ders kitabı, bir defter, açıkça eksik olduğumuz reprodüksiyonlardır ve görünümleri arzulanan çok şey bırakmaktadır. Dersi canlandırmayı mümkün kılan, konulara ilgi uyandıran bu sorunun çözümünde BİT önemli bir katkı sağlayabilir. Ve çok önemli olan: multimedya teknolojilerini kullanan dersler, materyalin bilinçli bir şekilde özümsenmesi sürecidir.

Uygulama, günümüzde öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak çeşitli disiplinlerde derslere hazır olduklarını göstermektedir. Onlar için ne çeşitli editörlerle (örneğin, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point ile) çalışın, ne İnternet kaynaklarının kullanımı, ne de bilgisayar testi yeni ve bilinmiyor. Öğrencilerin çoğu, hem belirli bilgi ve iletişim teknolojilerinin yetenekleri hakkında bir fikre, hem de belirli pratik becerilere sahiptir. Sonuç olarak, bu bilgi ve becerilerin kullanılması, okula sunulan sorunları çözmek için birleşik bir yaklaşım sağlamak için tavsiye edilir.

Ancak birleşik bir yaklaşımın uygulanması için ders öğretmeninin şunları yapabilmesi gerekir:

1.işlem metni, dijital, grafik ve ses bilgisi derste onlarla çalışmak için didaktik materyallerin (ödevler, tablolar, çizimler, diyagramlar, resimler için seçenekler) hazırlanması için;

2. MS Power Point sunum düzenleyicisini kullanarak verilen eğitim materyali üzerinde slaytlar oluşturun ve sunumu derste gösterin;

3. Kendi disiplininizdeki kullanıma hazır yazılım ürünlerini kullanın;

4. Eğitsel yazılımları kullanma (öğretme, düzeltme, kontrol etme);

5. Derslere ve ders dışı etkinliklere hazırlanırken internette gerekli bilgileri aramak;

6. İnternette gerekli bilgileri bulmak için öğrencilerle çalışma düzenleyin;

7. bağımsız olarak testler geliştirin veya hazır kabuk programları kullanın, bilgisayar testi yapın.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinde ustalaşma sürecinde, öğretmen mesleki seviyesini yükseltir ve (bazen öğrencilerle aynı anda) bilgi edinmek için yeni araçlara hakim olur.

Çocukların sahip olduğu becerilere dayalı olarak, öğretmen derslerine aşağıdaki BİT kullanma biçimlerini kademeli olarak sunabilir ve sunmalıdır:

Zaten 5. sınıftan itibaren, öğrencilerden özel BİT bilgisi gerektirmeyen formlar, örneğin bilgisayar kontrol formları (testler) uygulamak mümkündür. Bu süre içerisinde öğretmen, kendisi veya lise öğrencileri tarafından oluşturulan sunumlara dayalı olarak da ders yürütebilir.

Ardından, dersin hazırlanması ve sunumunun farklı aşamalarında konuyla ilgili multimedya ders kitaplarıyla çalışma pratiği yapabilirsiniz. Bu dönemde, konularda ve elektronik ansiklopedilerde ESM, öğrenciler tarafından esas olarak bilgi kaynakları olarak algılanmaktadır. Testlere ve sınavlara hazırlanırken çeşitli BİT türlerinin kullanılması tavsiye edilir.

Bilgisayarlı kontrol biçimlerini kullanan bir ders, öğrencilerin bilgilerini (dersin farklı aşamalarında, farklı amaçlar için) bir bilgisayar programı kullanarak test etme biçiminde, bilgi düzeyini hızlı ve verimli bir şekilde kaydetmenizi sağlayan bir yeteneği varsayar. derinliklerini nesnel olarak değerlendiren bir konu (işaret bilgisayar tarafından belirlenir).

Son sınıflarda, zorunlu multimedya desteği ile tasarım, araştırma ve yaratıcı çalışma savunması şeklinde bir konuda sınav yapılabilir.

Multimedya yardımcılarıyla çalışmak, görsel, istatistiksel, metodolojik ve aynı zamanda sesli ve görüntülü materyallerin eşzamanlı kullanımı yoluyla dersteki çalışma biçimlerini çeşitlendirmeyi mümkün kılar.

Bu tür çalışmalar dersin farklı aşamalarında gerçekleştirilebilir:

Bir ev ödevi kontrolü şekli olarak;

Problem durumu yaratmanın bir yolu olarak;

Yeni materyali açıklamanın bir yolu olarak;

Öğrenilenlerin pekiştirilmesi şeklinde;

Ders sırasında bilgiyi test etmenin bir yolu olarak.

Bilgisayar sunumunu kullanan dersler, hem etkileşimli modda yeni materyalleri açıklama dersleri hem de ders-ders ve ders genellemesi ve ders-bilimsel konferans ve ders-proje savunması ve entegre derstir ve İnternet konferansı modunda bir ders sunumu ve bir ders tartışması.

Tasarım çalışmasını savunma dersi, öğrencilerin yaratıcı potansiyelini gerçekleştirmenin benzersiz bir yolu, pratikte bilgi ve becerilerini yaratıcı bir şekilde yansıtmanın bir yoludur. Bu tür derslerde BİT kullanımı, materyal sunum biçimlerinden biri, dinleyicileri harekete geçirmenin bir yolu ve bir konuşmanın yapısının bir yansımasıdır.

Her durumda, BİT'ler, "bir kişinin dış dünyayla iletişiminde önemli değişiklikler yapan" bir "arabulucu" işlevini yerine getirir. Sonuç olarak, öğretmen ve öğrenci yalnızca bilgi teknolojisinde ustalaşmakla kalmaz, aynı zamanda en değerli eğitim kaynaklarını seçmeyi, değerlendirmeyi ve kullanmayı ve kendi medya metinlerini oluşturmayı öğrenir.

BİT tabanlı pedagojik ders tasarımı

Bilimsel ve pedagojik literatürde ve özel süreli yayınlarda, multimedya teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanımı hakkında makaleler ve broşürler giderek daha sık ortaya çıkıyor. Halihazırda yüzlerce elektronik ders kitabı ve diğer okul yardımları listesi var. Onların yadsınamaz avantajları açıktır. Yok canım,multimedya teknolojileri pratik uygulama Bir öğretmenin bilgi kültürünün oluşumu için metodolojik ve teorik temeller.Modern bir öğretmenin kendini bilgisayar yardımı olmadan eğitim sürecinde görmesi giderek daha zor hale geliyor.

Çoğu öğretmen, öğretim sürecinin görselleştirilmesini en üst düzeye çıkarmak için bir bilgisayar ve bir multimedya projektörü kullanmayı tercih eder. Bu yol birçok yönden daha avantajlı: sorun çözüldüsağlık tasarrufu(geniş ekran, öğrencinin monitör ekranının önünde çalışmasını kısıtlama sorununu ortadan kaldırır); projektör kullanmak aynı zamanda eğitim sürecini daha etkin yönetmenizi sağlar.

Bununla birlikte, önemli bir sayının analizi multimedya dersleri-sunuları, bir kural olarak, PowerPoint programında gerçekleştirilen ve elektronik öğretim yardımcılarından alınan parçalar, son derece düşük öğretim etkilerini gösterir.Bu eğitimlerin geliştiricileri özelliklere aşina değiltamamen yeni form dersleri yürütmek.

Pedagojik tasarım – etkili olma konusundaki bilginin (ilkelerin) sistematik kullanımı eğitim çalışması(öğretme ve öğrenme) öğretim materyallerinin tasarımında, geliştirilmesinde, değerlendirilmesinde ve kullanılmasında.

Bu arada, bilgi ve iletişim teknolojilerinin temel fikirlerinin uygulanması için doğrudan bir araç olarak ders, en dikkatli gelişmeyi gerektirir. Şu ya da bu gelişimin etkinliğini gösteren turnusol testi olan derslerdir. Bu, hem nihai sonuç hem de tasarımın son aşaması, belirli teknolojilerin geliştiricileri tarafından ortaya konan fikirlerin uygulanmasıdır.

Bu tür derslerin hazırlanması, normalden daha kapsamlı bir hazırlık gerektirir. gibi kavramlar ders komut dosyası, yön ders - bu durumda, sadece yeni terimler değil, aynı zamanda bir sınıfa hazırlanmanın önemli bir parçası. Gelecekteki bir multimedya dersini tasarlarken, öğretmen teknolojik işlemlerin sırasını, bilgileri büyük ekranda sunmanın biçimlerini ve yöntemlerini düşünmelidir. Öğretmenin eğitim sürecini nasıl yöneteceğini, derste pedagojik iletişimin nasıl sağlanacağını, sürekliliğini hemen düşünmeye değer. Geri bildirimöğrencilerle, öğrenme etkisi geliştirme.

Birkaç terim daha tanımlayalım.

"Multimedya destekli ders"... Dersin adının bu olduğu çok açık.öğretim etkisini artırmak için multimedya kullanılır.

• Böyle bir derste öğretmen, eğitim sürecindeki ana katılımcılardan biri olmaya devam eder, genellikle ana bilgi kaynağıdır ve
• Eğitim materyalinin daha erişilebilir bir açıklaması için bilgi sunmak için birkaç kanalı aynı anda bağlamak için netliği artırmak için multimedya teknolojilerini kullanır.
• Örneğin, V.F.Shatalov'un destek özetleri teknolojisi, verilen mod"destek" parçaları görünür. Öğretmen herhangi bir zamanda bilgileri detaylandırmak, çalışılan materyali animasyonla "canlandırmak" vb. için köprüleri kullanabilir.

Bir ders için multimedya desteğinin derecesi ve süresinin farklı olabileceği oldukça açıktır: birkaç dakikadan tam bir döngüye.

Gelecekteki bir multimedya dersi tasarlarken, geliştirici hangi hedefleri takip ettiğini, bu dersin çalışılan konuyla ilgili dersler sisteminde veya tüm eğitim kursunda oynadığı rolü düşünmelidir. Multimedya dersi ne içindir:

• yeni materyalleri incelemek, yeni bilgiler sunmak;
• geçirilenleri pekiştirmek, eğitim becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek;
• tekrarlama, edinilen bilgi ve becerilerin pratik uygulaması için;
• genelleme, bilginin sistemleştirilmesi için.

Derhal belirlenmelidir: Multimedya dersi sadece yeni moda hobilere bir haraç haline gelmemesi için dersin öğretim ve yetiştirme etkisinin geliştirileceği sayesinde. Buna dayanarak, öğretmen gerekli olanı seçer.ders yürütme biçimleri ve yöntemleri, eğitim teknolojileri, pedagojik teknoloji yöntemleri.

Bir multimedya dersi, rastgele bir slayt seti olarak değil de anlamlı bir bütün olarak sunulursa maksimum öğretim etkisine ulaşabilir. Belirli bir sözlü, görsel, metinsel bilgi listesi, slaytı eğitim bölümü ... Geliştirici, bölümlerin her birini bağımsız bir hale getirmeye çalışmalıdır.didaktik birim.

Yemek pişirme Eğitici bölümü kaydırve ona göre davranmakdidaktik birim, geliştirici hakkında net olmalıdır

• bu bölümde hangi eğitim görevlerini yerine getiriyor,
• hangi yolla onların uygulanmasını başaracak.

Multimedya dersinin bariz avantajlarından biri,artan görünürlük... K.D. Ushinsky'nin iyi bilinen ifadesini hatırlayalım: “Çocukluk doğası açıkça netlik gerektirir. Çocuğa bilmediği beş kelime öğretin, o uzun süre acı çekecek ve onlar için boşuna; ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle ilişkilendirin - ve çocuk bunları anında öğrenecektir. Çocuğa çok basit bir fikri açıklıyorsunuz ve o sizi anlamıyor; aynı çocuğa zor bir resmi açıklarsınız, o da sizi çabucak anlar... Kelime anlamanın zor olduğu bir sınıfa girerseniz (ve biz o sınıfları aramıyoruz), resimleri göstermeye başlayın ve sınıf konuşmaya başlayacak ve en önemlisi özgürce konuşacak...".

Açıklığın kullanılması daha da önemlidir çünkü okullar kural olarak gerekli tablo, diyagram, reprodüksiyon ve illüstrasyon setinden yoksundur. Böyle bir durumda, projektör paha biçilmez bir yardım sağlayabilir. Ancak, netliğin sunulması için belirli gereksinimlerin karşılanması durumunda beklenen etki elde edilebilir.

1. tanınabilirlik sunulan yazılı veya sözlü bilgilere karşılık gelmesi gereken görünürlük
2. dinamikler açıklık sunumu. Gösteri süresi optimal olmalı ve şu anda çalışılan eğitim bilgilerine karşılık gelmelidir. Efektlerle aşırıya kaçmamak çok önemlidir.
3. düşünceli algoritma video dizisi Görüntüler. Öğretmenin kapattığı (döndürdüğü) ve gerekli anda sunmak için görsel araçlar hazırladığı dersleri hatırlayalım. Son derece elverişsizdi, öğretmenin zamanını aldı, dersin temposu düştü. Multimedya araçları, öğretmene istenen görüntüyü anlık bir hassasiyetle sunma yeteneği sağlar. Öğretmenin, öğretim etkisinin mümkün olduğu kadar büyük olması için ekrandaki görüntülerin sunum sırasını ayrıntılı olarak düşünmesi yeterlidir.
4. en uygun boyutaçıklık. Ve bu sadece minimum için değil, aynı zamanda maksimum boyutlar Eğitim sürecini de olumsuz etkileyebilen , öğrencilerin daha hızlı yorulmasına katkıda bulunur. Öğretmen, monitör ekranındaki en uygun görüntü boyutunun, büyük projektör ekranındaki en uygun görüntü boyutuyla asla eşleşmeyeceğini bilmelidir.
5. Optimum miktar tarafından sunulan ekrandaki görüntüler. Öğrencilerin dikkatini dağıtan, ana şeye odaklanmalarına izin vermeyen slayt, fotoğraf vb.

Bir eğitim bölümü hazırlarken, öğretmen kesinlikle basılı bir sunum sunma sorunuyla karşı karşıya kalacaktır. Metin ... Metin için aşağıdaki gereksinimlere dikkat etmek gerekir:

• yapı;
• Ses;
• biçim.

Ekran metni bir iletişim birimi olarak hareket etmelidir... giyer veya

• alt karakter, öğretmenin anlamsal yükü güçlendirmesine yardımcı olmak,
• veya öğretmenin kasten dile getirmediği bağımsız bir bilgi birimidir.
• Ekranda tanımların belirmesi oldukça doğaldır. terimler, anahtar sözcükler ... Ekranda genellikle bir tür tez ders planı görürüz. Bu durumda, asıl şey aşırıya kaçmamak, ekranı metinle karıştırmamaktır.

Büyük miktarda yazının ekrandan kötü algılandığı uzun zamandır açıktı. Öğretmen, basılı metni mümkün olduğunca net bir şekilde değiştirmeye çalışmalıdır. Aslında bu da bir metin ama farklı bir dilde sunuluyor. Tanımı hatırla Metin ansiklopedik referans kitaplarında olduğu gibitek bir amaçla sınırlı grafik veya ses dilsel işaretler dizisi(enlem ... Metin - bağlantı ...).

Basılan metnin ekrandan nasıl sunulacağı da önemlidir. Açıklığın yanı sıra metin, öğretmen tarafından önceden düşünülmüş bir zamanda görünmelidir. Öğretmen sunulan metin üzerinde ya yorum yapar ya da kendisine sunulan sözlü bilgiyi güçlendirir. Öğretmenin metni hiçbir şekilde ekrandan kopyalamaması çok önemlidir. O zaman öğrenciler, fazladan bir gelen bilgi bağlantısı yanılsamasına sahip olmayacaklardır.

Basılı metnin bir öğretmen veya öğrenci tarafından çoğaltıldığı durumlar olsa dadidaktik olarak haklı... Bu teknik, ilkokulda, öğretmen çeşitli algı kanallarını birbirine bağlayarak öğretime entegre bir yaklaşıma ulaştığında kullanılır. Okuma, sözlü sayma vb. becerileri gelişir.

Multimedya didaktik oyunlar yürütürken her yaşta basılı metnin çoğaltılması zorunludur. Bununla öğretmen, tüm öğrenciler için eşit koşullar elde eder: hem sözlü bilgiyi daha kolay algılayanlar hem de basılı metindeki bilgileri özümsemesi daha kolay olanlar.

Bir multimedya dersi hazırlarken, geliştiricinin bu konuda en azından temel fikirlere sahip olması gerekir. renk, renkler tasarımı başarıyla etkileyebilecekrenk komut dosyasıeğitim bölümü. Psikologların, tasarımcıların, rengin öğrencilerin bilişsel aktivitesi üzerindeki etkisi, renklerin kombinasyonu, ekrandaki optimal renk sayısı vb. hakkında tavsiyelerini ihmal etmemelisiniz. büyük ekranönemli ölçüde farklıdır ve öncelikle bir projektör ekranı beklentisiyle bir multimedya dersi hazırlanmalıdır.

Derste kullanımı da önemlidir. ses ... Ses bir rol oynayabilir

• gürültü etkisi;
• ses illüstrasyonu;
• film müziği.

Olarak gürültü etkisiSes, öğrencilerin dikkatini çekmek için kullanılabilir, başka bir öğrenme etkinliğine geçebilir. Microsoft Office multimedya koleksiyonu ses efektleri kullanılmaları gerektiği anlamına gelmez. Gürültü etkisi didaktik olarak gerekçelendirilmelidir. Örneğin, bir multimedya eğitim oyunu durumunda, ani bir gürültü etkisi, sorulan sorunun tartışmasını başlatmak için bir sinyal veya tersine, tartışmayı bitirmek ve bir cevap sağlama ihtiyacı için bir sinyal olabilir. Öğrencilerin buna alışmaları çok önemlidir, böylece ses onları aşırı uyarılmaya neden olmaz.

Önemli bir rol oynarses illüstrasyonuek bir bilgi kanalı olarak. Örneğin, hayvanların veya kuşların görsel bir temsiline hırlamaları, şarkı söylemeleri vb. eşlik edebilir. Kayıtlı konuşmasına tarihi bir şahsın çizimi veya fotoğrafı eşlik edebilir.

Son olarak, ses eğitici bir işlev görebilir.film müziğigörsel görüntü, animasyon, video. Bu durumda öğretmen, film müziğinin derste ne kadar verimli kullanılacağını dikkatlice tartmalıdır. Film müziği sırasında öğretmenin rolü ne olacak? gibi bir ses kullanmak daha kabul edilebilir olacaktır. eğitici metin ders için kendi kendine hazırlık sürecinde. Dersin kendisinde, film müziğini minimumda tutmanız önerilir.

Modern teknolojiler, bildiğiniz gibi, bir multimedya dersinde video film parçalarını başarıyla kullanmayı mümkün kılıyor.Video bilgilerinin ve animasyonun kullanılmasıöğretim etkisini büyük ölçüde artırabilir. Eğitim sürecinin görselleştirilmesine, animasyon sonuçlarının sunumuna ve gerçek zamanlı eğitimde çeşitli süreçlerin simülasyonuna en çok katkıda bulunan film veya daha doğrusu küçük bir eğitim parçasıdır. Sabit bir illüstrasyonun öğrenmeye yardımcı olmadığı durumlarda, bir tablo, çok boyutlu bir hareketli figür, animasyon, çerçeve planı, video çizimi ve çok daha fazlası yardımcı olabilir. Ancak, video bilgilerini kullanırken, kaydetmeyi unutmamak gerekir. adımlamak ders. Video klip mümkün olduğu kadar kısa olmalı ve öğretmenin buna özen göstermesi gerekmektedir. geri bildirim öğrencilerle. Yani, video bilgisine, çocukları diyalog kurmaya ve neler olduğu hakkında yorum yapmaya zorlayan bir dizi gelişimsel soru eşlik etmelidir. Hiçbir durumda öğrencilerin pasif tefekkürlere dönüşmesine izin vermemelisiniz. Video parçasının film müziğini öğretmen ve öğrencilerin canlı konuşmasıyla değiştirmek tercih edilir.

Başka bir hususa da değinilmelidir: multimedya dersinin kendisi. Ders nasıl tasarlanırsa tasarlansın, çoğu şey öğretmenin derse nasıl hazırlandığına bağlıdır. Böyle bir dersin ustaca yürütülmesi, bir televizyon şovunun şovmeninin çalışmasına benzer. Öğretmen sadece ve çok fazla değil (!), Kendine güvenen bir bilgisayara sahip olmalı, dersin içeriğini bilmeli, aynı zamanda iyi bir hızda, kolaylıkla, öğrencileri sürekli bilişsel sürece dahil etmelidir. Ritim değişikliği üzerinde düşünmek, eğitim faaliyeti biçimlerini çeşitlendirmek, gerekirse bir duraklamaya nasıl dayanılacağını, olumlu bir şekilde nasıl sağlanacağını düşünmek gerekir.duygusal arka plan ders.

Uygulama, sınıfların multimedya eşliği sayesinde, öğretmenin tahtada çalışmaya göre çalışma zamanından %30'a kadar tasarruf sağladığını göstermektedir. Tahtada yeteri kadar yer kalmayacağını düşünmemeli, tebeşirin kalitesi, yazılan her şey anlaşılır mı diye endişelenmemelidir. Öğretmen zamandan tasarruf ederek dersin yoğunluğunu artırabilir, yeni içeriklerle zenginleştirebilir.

Başka bir sorun kaldırılıyor. Öğretmen tahtaya döndüğünde istemeden sınıfla olan bağlantısını kaybeder. Bazen arkasından bir ses bile duyar. Multimedya desteği modunda, öğretmen sürekli olarak “nabzını tutma”, öğrencilerin tepkisini görme ve değişen duruma zamanında cevap verme fırsatına sahiptir.

Eğitimin yapısındaki en önemli değişikliklerden biri, ağırlık merkezinde eğitimden eğitime geçiş olarak nitelendirilebilir.öğretim ... Bu, öğrencilerin sıradan bir "eğitimi" değil, bilgide kapsamlı bir artış değil, eğitim sürecindeki tüm katılımcılara öğretmek için yaratıcı bir yaklaşım ve her şeyden önce ana geleneksel tandem:öğretmen öğrenci ... Kursiyerler ve eğitmenler arasındaki işbirliği, karşılıklı anlayışları temel koşul Eğitim. bir ortam yaratman lazım etkileşimler ve karşılıklı sorumluluk. Sadece yüksek varsa motivasyon Eğitim etkileşimindeki tüm katılımcıların olumlu bir ders sonucu olması mümkündür.

Rus dili ve edebiyatı derslerinde bilgi ve iletişim teknolojileri

Bilgisayar teknolojisini sınıfta kullanmanın ana yönleri

• Görsel bilgi (açıklayıcı, görsel materyal)
• Etkileşimli demo materyali (alıştırmalar, referans diyagramları, tablolar, kavramlar)
• Eğitim aparatı
• Test yapmak

Temel olarak, tüm bu alanlar programın kullanımına dayanmaktadır. MS Güç Noktası. Sınıfta ne elde etmenize izin veriyor?

• Çocuğun yeni materyaller üzerinde sunumlar oluşturmaya, raporlar hazırlamaya katılımıyla elde edilen okul çocuklarının bilişsel aktivitesini teşvik etmek, bireysel çalışma ek materyal ve sunumların hazırlanması - derste materyali pekiştirirken destekleyici notlar;
• Temel eğitim durumlarının modellenmesi yoluyla çalışılan materyalin derinlemesine anlaşılmasına katkıda bulunmak;
• Eğitim materyalinin görselleştirilmesi;
• İlgili disiplinlerle entegrasyon: tarih, dünya sanat kültürü, müzik
• Okul çocuklarının öğrenme motivasyonunun arttırılması ve çalışılan konuya olan ilginin pekiştirilmesi;
• Eğitim materyali, ev ödevi, bağımsız çalışma ödevlerinin çeşitli sunum biçimleri;
• Okul çocuklarının hayal gücünü teşvik etmek;
• Eğitim görevlerini tamamlarken yaratıcı bir yaklaşımın geliştirilmesini teşvik etmek.

Derse hazırlık aşamasında medya kaynaklarının olanakları

Medya kaynaklarını kullanmanın belirli örneklerini ele alalım derslerde.

Edebi eserleri diğer sanat türleriyle karşılaştırmadan modern bir edebiyat dersi imkansızdır. Bu organik sentez, öğretmenin çağrışımların akışını yönetmesine, öğrencilerin hayal gücünü uyandırmasına ve yaratıcı etkinliklerini teşvik etmesine yardımcı olur. Dersin somut-görsel temeli, dersi parlak, göz alıcı ve dolayısıyla akılda kalıcı kılar. Metodolojik literatürde illüstrasyonlar, reprodüksiyonlar, portreler ve fotoğraflarla çalışma konusunda çok fazla deneyim birikmiştir, ancak öğretmen her zaman çalışma kağıtları sorunuyla karşı karşıyadır.

Bilgisayar bilgi teknolojileri, açıklayıcı ve bilgilendirici materyallerin (derste çalışmak için gerekli yorumlarla birlikte sağlanan bir dizi slayt-illüstrasyon) bir sunum hazırlamayı, bir web sitesi oluşturmayı ve böylece materyali genelleştirmeyi mümkün kılan bu sorunu çözmemize yardımcı olabilir. konuyla ilgili. Bu program çerçevesinde edebiyat, MHC, konuşmanın gelişimi, illüstrasyonların karşılaştırılması, farklı sanatçıların eserlerinin aynı eserle karşılaştırılması derslerinde organize etmek mümkündür. Bir ders için öğrenciler sadece portreler, fotoğraflar, illüstrasyonlar ile tanışmakla kalmaz, aynı zamanda filmlerden alıntılar izleyebilir, ses kayıtları, müzikal alıntılar dinleyebilir ve hatta müzeye gezilere gidebilirler.

Böyle bir derse hazırlık yaratıcı bir süreç haline gelir ve dersin bilgisayar öğelerinin durağanlığı, parlaklığı, yeniliği, diğer metodolojik tekniklerle birlikte dersi olağandışı, heyecan verici ve akılda kalıcı kılar.

Bilgisayar elbette öğretmenin derste, bir sanat eserinin çalışmasında, yaratıcı iletişimde yaşayan sözünün yerini tutamaz, ancak iyi bir yardımcı olabilir.

Rus dili için eğitici bilgisayar programları bir dizi sorunu çözebilir:

• öğrencilerin konuya olan ilgisini artırmak;
• öğrencilerin performansını ve bilgi kalitesini artırmak;
• öğrencilerle röportaj yaparken zamandan tasarruf edin;
• öğrencilere sadece sınıfta değil, evde de bağımsız olarak çalışma fırsatı vermek;
• öğretmenin bilgilerini geliştirmesine yardımcı olur.

Bilgi ve iletişim teknolojilerine sahip olan öğretmen, ders için didaktik materyaller (test kağıtları, çalışma kağıtları ve açıklayıcı materyaller) oluşturma, çoğaltma ve saklama becerisine sahiptir. Sınıf düzeyine bağlı olarak, derse atanan görevler, görevlerin bir kez yazılan versiyonu hızlı bir şekilde değiştirilebilir (eklenebilir, sıkıştırılabilir). Ek olarak, basılı didaktik materyaller estetik olarak daha hoş görünüyor.

Bilgi ve iletişim teknolojileri, derse hazırlanırken ek bilgi arama aralığını önemli ölçüde genişletir. İnternet arama motorları aracılığıyla hem kurgu hem de edebi metinler, biyografik materyaller, fotoğrafik belgeler, illüstrasyonlar bulabilirsiniz. Elbette pek çok eser doğrulama ve editoryal revizyon gerektirir. Bunları tam olarak kullanmaları için teşvik etmiyoruz, ancak ders için didaktik materyallerin geliştirilmesinde bazı makale parçaları yararlı olabilir ve dersin biçimini önerebilir.

En etkili çalışma şekli bir eğitim sunumu ile çalışmaktır.

Sunum, materyallerin tablolar, diyagramlar, şekiller, illüstrasyonlar, ses ve video materyallerinin sunulabileceği slaytlar şeklinde bir sunum şeklidir.

Bir sunum oluşturmak için dersin konusunu ve kavramını formüle etmek gerekir; Sunumun dersteki yerini belirler.

Sunum dersin temeli haline gelirse, "iskeleti", o zaman dersin aşamalarını vurgulamak, hedef belirlemeden sonuca kadar akıl yürütme mantığını açıkça oluşturmak gerekir. Dersin aşamalarına uygun olarak metin ve multimedya materyalinin (diyagramlar, tablolar, metinler, çizimler, ses ve video parçaları) içeriğini belirleriz. Ve ancak bundan sonra ders planına uygun slaytlar oluşturuyoruz. Daha fazla netlik için sunumun sunumuna ilişkin ayarları girebilirsiniz. Ayrıca slaytlara ve üzerlerindeki materyallere geçişleri, yorumları, soruları ve görevleri yansıtan slayt notları da oluşturabilirsiniz. sunumun metodolojik donanımı, dersin "puanı".

Sunum dersin yalnızca bir parçası, aşamalarından biriyse, sunumu kullanma amacını açıkça formüle etmek ve zaten buna dayanarak materyali seçmek, yapılandırmak ve tasarlamak gerekir. Bu durumda, sunumu gösterme süresini açıkça sınırlamanız, derste sunumla çalışma seçeneklerini düşünmeniz gerekir: öğrenciler için sorular ve görevler

Sunum bir öğrencinin veya bir grup öğrencinin yaratıcı bir çalışmasıysa, çalışmanın amacını mümkün olduğunca doğru formüle etmek, çalışmanın bağlamını dersin yapısında belirlemek, içeriği tartışmak gerekir. ve sunumun şekli ve onu savunma zamanı. Özellikle derste kavramsal bir rol oynuyorsa, öğrenci tarafından oluşturulan sunuya önceden aşina olmanız en iyisidir.

Multimedya Destekli Edebiyat Derslerinin Tipolojisi

BİT kullanarak bir ders hazırlamanın özgünlüğü kuşkusuz dersin türüne göre belirlenir. Uygulamamızda şunları kullanıyoruz:

dersler-dersler

Bilgi ve iletişim teknolojileri dersi daha etkili hale getirir ve sınıfa enerji verir. Sunum, görsel materyali düzenlemenize, diğer sanat türlerini çekmenize olanak tanır. Büyük bir ekranda, ana şeyi vurgulayarak, tek tek parçaları büyüterek, animasyonu, rengi tanıtan parçalar halinde bir resim gösterebilirsiniz. Çizime, müziğin arka planında gösterilen metin eşlik edebilir. Çocuk sadece görmek ve algılamakla kalmaz, aynı zamanda duyguları da yaşar. Gelişimsel eğitimin kurucusu L. S. Vygotsky şunları yazdı: “Eğitim sürecinin temelini oluşturması gereken duygusal tepkilerdir. Bu veya bu bilgiyi iletmeden önce, öğretmen öğrencinin ilgili duygusunu uyandırmalı ve

Bu duygunun yeni bilgilerle ilişkilendirildiğinden emin olun. Sadece öğrencinin duygusundan geçen bilgi aşılanabilir. "

Orta bağlantıda, sunum, daha rahat bir iletişim modunda destek diyagramları ve notların nasıl oluşturulacağını öğretmenize olanak tanır (soyutlar slaytlarda çizilir, öğrenciler için bir ders için destek pozisyonları oluşturma örneği vardır). Dersin sorunlu doğası öğretmenin kendisi tarafından sorulmayabilir (sorunlu soru), ancak ders çalışırken çocuklar tarafından bağımsız olarak gerçekleştirilir. farklı malzemeler: portre, karikatür, kutup eleştirisi vb. Sunumun formu, materyali estetik olarak düzenlemenize ve dersin tüm alanı boyunca öğretmenin sözlerine net bir şekilde eşlik etmenize olanak tanır.

Ders anlatımı için bir sunum, öğretmenin kendisi tarafından veya raporlarını ve mesajlarını gösteren küçük öğrenci sunumları temelinde oluşturulabilir.

Böyle bir ders sırasında, çocuklar çalışma kitaplarında not tuttuğundan emin olurlar. Yani, BİT'ler bu tür bir dersi hazırlama ve yürütmeye yönelik geleneksel yöntemi ortadan kaldırmaz, ancak bir anlamda yaratılışının teknolojisini kolaylaştırır ve gerçekleştirir (öğrenciler için pratik olarak önemli kılar).

İyi tasarlanmış bir sunum, öğrenmeye bütünleştirici bir yaklaşım uygulamanıza olanak tanır. Edebi bir metni yorumlarken, öğrenci çeşitli resim ve tema yorumlarını görebilir ve görmelidir. Edebi eserlerden alıntılarla desteklenen performans, film, opera, çeşitli illüstrasyon parçalarının çekiciliği, derste ortak çalışmayı çözmeye yardımcı olan bir problem durumu yaratmanıza izin verir. Bu tür derslerde probleme dayalı araştırma öğretimi önde gelmektedir. Slaytlara sadece ek materyal yerleştirilmez, aynı zamanda görevler formüle edilir, ara ve nihai sonuçlar kaydedilir.

Ders anlatımlarından farklı olarak, sunum sadece öğretmenin sözüne eşlik etmez, aynı zamanda bir şekilde edebi metnin bir yorumudur. Sunum görselleri esasen okuyucunun birlikte yaratmasını geliştirmek için tasarlanmıştır. Öğrenci, video veya sesli illüstrasyonları karşılaştırarak zaten metni analiz ediyor (gizli metin analizi tekniği).

Yazarın bakış açısını en yeterli şekilde yansıtan bir dizi önerilen illüstrasyondan seçim, eğlence hayal gücünü geliştirmeyi amaçlayan başka bir tekniktir (hem orta hem de üst düzeyde). Sunumda çocuk illüstrasyonları ve onlarla geleneksel çalışma yöntemleri (başlık, metinle karşılaştırma, illüstrasyonla açıklama, illüstrasyonların korunması) kullanılabilir.

Metin analizi dersi için sunum tasarımı daha dikkatli yapılmalıdır.

Metin analizi dersinde, ana şeyin her zaman metinle çalışmak olduğu ve BİT'in yalnızca öğrencinin kişiliğinin farklı yönlerini geliştiren yöntem, teknik ve çalışma biçimlerini çeşitlendirdiği, düşünce bütünlüğünün sağlanmasına yardımcı olduğu unutulmamalıdır. Eserin içerik ve biçim birliği içinde, her bir unsurun biçimsel anlamsallığını, anlamsal önemini görmek.

derslerin genelleştirilmesi

Sunum yardımı ile ders hazırlayabilir ve genelleştirebilirsiniz. Bu tür bir dersin amacı, analiz sırasında yapılan tüm gözlemleri bir araya toplamaktır. birleşik sistem işin bütünsel algısı, ancak zaten daha derin bir anlayış düzeyinde; önceden değinilen sorunların ötesine geçin, tüm işi duygusal olarak kucaklayın. BİT, sınıftaki öğrencilerin duygusal, sanatsal ve mantıksal yaratıcı aktivite türlerini birleştirerek, çalışmanın bir tür görsel metaforunu oluşturarak bu sorunları çözebilir. Diyagramlar, tablolar, materyalin tez düzenlemesi zamandan tasarruf sağlayabilir ve en önemlisi, işin daha derinden anlaşılmasını sağlayabilir. Ayrıca, öğrencilerle yapılan tartışma veya anketten sonra, sonuçlar ve diyagramlar kademeli olarak ortaya çıkabilir. Öğretmen, sunum sayesinde sınıfın çalışmalarını her zaman izleyebilir.

Listelenen ders türlerinde sunumlar öğretmen tarafından oluşturulur, ancak yukarıda belirtildiği gibi öğrenci de sunumun oluşturulmasına katılabilir.

Lisede, öğrencinin kendisi, bir konu veya ders hakkındaki son çalışması olan bir sunumun yazarı, araştırma çalışmasının sonuçları hakkında yaratıcı bir rapor olabilir.

Böylece, öğrenciler tarafından sunulan temel yetkinlikleri geliştirirler. devlet standartları Eğitim:

İlgilenilen bir konu hakkındaki bilgileri genelleştirme, analiz etme, sistematize etme becerisi;

Grup halinde çalışabilme;

Çeşitli kaynaklarda bilgi bulma yeteneği;

iletişimsel yeterlilik;

Edinilen bilgi ve becerilerin yararlılığının farkındalığı.

Sunumlarla çalışırken, öğrenmeye bireysel bir yaklaşım gerçekleştirilir, sosyalleşme süreci, bireyin kendini onaylaması daha aktif, tarihsel, bilimsel ve doğal düşünme gelişir.

Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak bütünleştirici ve probleme dayalı öğrenme problemlerini çözme

Uygulamamda, dersin aşamalarından birinde öğrenci sunumları kullanılmaktadır. Böyle bir dersin hazırlanması, işbirliği pedagojisine dayanan proje yöntemine dayanmaktadır.

İki teknoloji modunda düzenlenen bir edebiyat dersi, çok fazla ön hazırlık gerektirir. Organizasyon şekli aşağıdaki gibidir: sınıf, her biri farklı öğrenme seviyelerine sahip öğrencileri içeren 4-5 kişilik birkaç gruba ayrılır. Aynı kompozisyonla, bir grup bir dersten birkaç aya kadar çalışabilir. Gruplara belirli görevler verilir. Her öğrenci, çeşitli kaynakları kullanarak sorusuna bilgi-cevap hazırlamalıdır. Grubun temsilcileri, kurgu ve fantezi kullanarak dersteki görevlerini görsel, duygusal olarak sunmak için bir sunum hazırlar.

Tabii ki, yaratılışın başlangıcından mantıksal sonuna kadar bir ders, gerektiğinde öğrencilerin gruplar halinde çalışmaya başlamasına yardımcı olan, çocuklar arasındaki işbirliğinin tartışmaya müdahale etmeden nasıl devam ettiğini gözlemleyen bir öğretmenin rehberliğinde oluşturulur. son, öğrencilerin çalışmalarını ve gruplar halinde işbirliğini değerlendirir. Puan, sertifika, ayrım rozeti şeklinde herkes için tek bir "ödül" olabilir.

Öyleyse, işbirlikli öğrenme öğrencilerin kendileri için ne yapar?

1. Ortak çalışmanın başarısı için kişisel katılım ve sorumluluk bilinci.

2. Grup üyelerinin yaratıcı karşılıklı bağımlılığının farkındalığı.

3. Diyalog yürütme, uzlaşma, başkalarının görüşlerine saygı gösterme yeteneği.

4. Öğrenciler arasında yoğun yaratıcı iletişim.

Çalışmanın ara sonuçlarının tüm grup tarafından düzenli olarak tartışılması etkinliğini arttırır.

Bu nedenle, tasarım çalışmaları yaratma metodolojisi, literatür öğretimi uygulamasında aktif olarak kullanılmaktadır.

Bu yöntem, öğrencilerin edebi materyali yorumlamada yüksek derecede bağımsızlık elde etmelerini sağlar: gerçeklerin seçimi, sunum biçimi, sunum yöntemi ve koruma. Tasarım çalışması, malzemenin kişisel olarak uyarlanmasının iyi bir yoludur. Bu teknik, materyal çalışmasının farklı aşamalarında - hem bilgi edinme aşamasında hem de bilgi, yetenek ve becerilerin pekiştirilmesi ve test edilmesi aşamasında kullanılabilir ve hatta bir sınav şekli olabilir.

BİT, öğrenmeye bütünleştirici bir yaklaşım sağlar.

Genellikle bir edebiyat dersi hazırlama sürecinde, bütünleştirici bağların kurulmasına katkıda bulunan materyaller bulunur.

Tüm okul disiplinlerinin bir tür entegrasyon potansiyeli vardır, ancak birleştirme yetenekleri, bütünleştirici bir kursun etkinliği birçok koşula bağlıdır. Bu nedenle, bir entegrasyon programı oluşturmadan önce eğitimcilerin bir takım koşulları dikkate alması gerekir.

Birleştirmenin en derin temeli, öğretmenlerin konularının öğretiminde umut verici öğrenme hedeflerini bir araya getiren bu tür etkileşim alanlarını belirlediklerinde gerçekleşir.

Entegrasyon sayesinde, öğrencilerin zihninde dünyanın daha nesnel ve kapsamlı bir resmi oluşur, bilgilerini pratikte aktif olarak uygulamaya başlarlar, çünkü bilgi, uygulamalı doğasını daha kolay ortaya çıkarır. Öğretmen, konusunu yeni bir şekilde görür ve ortaya koyar, diğer bilimlerle olan ilişkisini daha net anlar. Akademik konuların entegrasyonu, daha ilgili, kişisel olarak anlamlı ve anlamlı bir bilgi algısına yol açar, bu da motivasyonu arttırır, çeşitli konuları öğretirken kaçınılmaz olan tekrarları ortadan kaldırarak çalışma süresinin daha verimli kullanılmasını sağlar. Edebiyatın tarihle bütünleşmesi en yakın şekilde gerçekleştirilir. Bunun nedeni, edebiyatın, toplumun tarihsel gelişimindeki ana kilometre taşlarını yansıtan yazılı bir anıt olmasıdır.

Öğretime yönelik bütünleştirici bir yaklaşım, okul kursunun konuları arasındaki karşılıklı işbirliğinin sınırlarını daha da genişletebilir.

Böyle bir çalışma aynı zamanda BİT kullanımı için bir neden olduğunda - katılımcıların eğitim sürecindeki yaratıcı ve entelektüel potansiyellerinin gerçekleştirilmesi, sürece katılımları için. modern yollar bilgilerin alınması ve "işlenmesi" - bu, öğretmen ve öğrencinin karşılıklı olarak daha fazla zenginleşmesine katkıda bulunur.

Bağımsız arama, öğrencilerin yaratıcı çalışmaları

Bilgisayar teknolojileri, okul çocuklarının yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi için en geniş fırsatları sağlar. Bir öğretmen, bir çocuğa bilgisayarı doğru kullanmayı öğretebilir, bunun sadece bir oyuncak olmadığını ve arkadaşlarla iletişim kurmanın bir yolu olmadığını gösterebilir. Bir öğretmenin ustaca mentorluğu ile bir genç, internetteki bilgi bolluğu arasında gerekli bilgiyi bulmayı öğrenir, en önemli görevi olan bu bilgiyi işlemeyi öğrenir. Hepimiz, öğrencilerimizin sitelerden özenle kopyalanmış makaleleri, düşüncesizce ve tamamen zahmetsizce yeniden basılmış raporları ve özetleri getirmesiyle karşı karşıyayız. Böyle bir "işte" herhangi bir kullanım var mı? Minimum: Hala aradığımı buldum ve problemden kurtulmayı başardım. Bir öğretmen böyle bir çalışmanın hâlâ faydalı olmasını sağlamak için ne yapabilir? Bulunan bilgileri, örneğin bir referans diyagramı, sunum, test öğeleri, konuyla ilgili sorular vb. şeklinde dönüştürerek işleme ihtiyacı yaratın.

Bilgisayarın çocuklar tarafından en temel kullanımı, metinleri düzenlemek, yaratıcı eserlerinin, şiirlerinin metinlerini yazmak, koleksiyon derlemek, bilgisayar çizimleri oluşturmaktır. Lise öğrencileri bilgisayar kullanarak raporlarını, denemelerini, çizimlerini ve diyagramlarını kendileri hazırlar, testlerin yapılmasına yardımcı olur, literatür kılavuzları, didaktik materyal. Unutulmamalıdır ki, çocuklar bilgisayarda görevleri yapmaktan hoşlanırlar. Keyifli olanın faydalı olanla birleştirildiği durum budur. Ayrıca derslerimizde bilgisayar ve bilişim teknolojilerinin kullanılması bilişim ile bütünleşmemizi, bu derste kazanılan becerileri uygulamalı etkinliklerde uygulamamızı sağlar. Bu birlik, bilgisayar bilimi ve bilgi teknolojisi öğretmenleri için de hoş.

Böylece sınıfta BİT kullanımı sadece öğretimin etkililiğini önemli ölçüde artırmakla kalmaz, aynı zamanda derste daha verimli bir atmosfer yaratılmasına, öğrencilerin çalışılan materyale olan ilgilerinin artmasına yardımcı olur. Ayrıca, BİT'e sahip olmak ve onu kullanmak, çağa ve öğrencilerinize ayak uydurmanın iyi bir yoludur.

Edebiyat

1. Agatova, N.V. Okul eğitiminde bilgi teknolojileri / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Multimedya kullanımı için teknolojiler. M., 2002
3. Zaitseva, L.A. Eğitim sürecinde bilgi bilgisayar teknolojilerinin kullanımı / L.A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Eğitim sürecinde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı / E.V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. 7. sınıfta Rus dili çalışmasında bilgi teknolojilerinin kullanımı // Filolojik disiplinlerin öğretimi sürecinde "Yeni okulumuz" eğitim girişiminin uygulanması. İlk bölgesel bilimsel ve pratik konferansın materyalleri / Comp. G.M. Vyalkova, T.A. Chernova; L.N. Savina tarafından düzenlendi. M.: Gezegen, 2010 - s. 106-111
6. Selevko, G.K. Eğitim teknolojileri ansiklopedisi: 2 ciltte - T. 1. M.: Okul Teknolojileri Araştırma Enstitüsü -2006-s. 150-228

MBOU ASOSH onları. A. N. Kosygina, Krasnogorsk Bölgesi, Moskova Bölgesi

Galina Sergeevna Nikulina, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Sayfa

Modern ev içi eğitimin modernizasyonu kavramı vurgular ayrı dikkat ICT kullanımı hakkında. Bilgi yeterliliği, eğitim sürecinin kalitesinin ana bileşenlerinden biri olarak vurgulanmaktadır.

Hedef

İletişim ve bilgi teknolojisi alanındaki becerilerin oluşumundan oluşur. Oluşma olasılığı, okul çocuklarının bilgi bilgisayar alanındaki sistematik aktivitesi ile ilişkilidir.

Eğitim faaliyetlerinde BİT kullanımı, mesleki ulusal eğitimin acil bir sorunu olarak kabul edilmektedir. Bu tür teknolojiler, öğretmenin akademik disiplinlerini öğretmek için yeni fırsatlar bulmasını sağlar.

teknolojinin önemi

ICT'nin gelişimi, okul çocukları için büyük ufuklar açar. Yansıtabilir, eğitim sürecine dahil olabilir ve konuya bilişsel ilginin oluşumunda olumlu bir etkiye sahip olabilirler. Bu tür teknolojilerin eğitime dahil edilmesi, öğretim dersinin etkinliğini artırmayı, öğretmeni rutin faaliyetlerden kurtarmayı mümkün kılar.

Bilgisayar bilimi ve BİT, karmaşık materyal sunmanın çekiciliğini artırır. Öğretmen görevleri farklılaştırır, çeşitli geri bildirim biçimlerini kullanır.

alaka

Günümüzde BİT çağın bir gereğidir. Bilgisayar sunumları olmadan yüksek kaliteli modern bir ders hayal etmek zor. Öğretmen, planlanan ders programında olumlu değişiklikler yapma şansı elde eder.

BİT, eğitim sürecinin motivasyonunu artırmanın bir yoludur, hem okul çocukları hem de öğretmen için yaratıcı bir kişiliğin geliştirilmesi için bir fırsattır. Bu pedagojik teknoloji, temel insan ihtiyaçlarının gerçekleştirilmesine katkıda bulunur: eğitim, iletişim, kendini gerçekleştirme. Günümüzde BİT, toplumun mevcut gelişmişlik düzeyinin belirlediği bir gerekliliktir.

Fonksiyonlar

Sınıftaki bilgi teknolojisi sayesinde şunları yapabilirsiniz:

• okul çocuklarının eğitim faaliyetlerinin içeriğini artırmak;
• modern öğrenciler için eğitim sürecinin çekiciliğini artırmak;
• derslerin etkinliğini en üst düzeye çıkarmak için görsel imgeler kullanın;
• öğrenme arzusunu teşvik etmek;
• derse dinamizm, netlik getirmek

ICT, etkili öğretim için harika bir seçenektir. Söz konusu eğitim materyalinin görsel bir gösterimi ve eşzamanlı açıklamasıdır.

Entegre ve klasik derslere eşlik eden multimedya sunumları ve yazılım eğitim ürünlerini kullanırsanız, çocukların bilgi ve becerilerini önemli ölçüde derinleştirebilir ve genelleştirebilirsiniz.

Slaytlarda animasyon kullanımı öğretmenin derste işitilen materyali ayrıntılı bir şekilde anlamasına yardımcı olur. Adamlar kendilerini konuya büyük bir istekle kaptırıyorlar. Çeşitli formlar, motivasyon, ilgi ve merak artışının bilişsel aktivitesinde bir artışa katkıda bulunur. ICT ile çalışmak, öğretmenlerin, koğuşlarıyla birlikte, büyüleyici öğrenme sürecinin keyfini çıkarmasına, sınıfın ötesine "gitmesine", kendilerini vahşi yaşamın renkli dünyasına kaptırmalarına yardımcı olur.

Tekniğin avantajları

Motivasyonu düşük olan adamlar bile büyük bir istekle bir bilgisayarla çalışırlar. Tabii ki, öğretmenler ve akranlarla canlı iletişimin yerini alamaz, ancak belirli bir akademik disiplinin çalışmasına olan ilgiyi kesinlikle artıracaktır.

ICT sınıfları, bilgiyi ezberleme ve anlama sürecini büyük ölçüde kolaylaştıran modern teknoloji ile donatılmıştır. Birçok avantaj arasında Bu method Etkinliklerin yeniliği, bilgisayara olan ilgi nedeniyle ZUN'un kalitesindeki iyileşmeyi vurgulamak mümkündür.

Öğretmen görünürlük sağlama, önemli miktarda didaktik materyal çekme, ders başına iki kez yapılan iş miktarını artırma fırsatı bulur.

Polonyalı öğretmen Jan Kamensky, görselleştirmeyi “öğretmenin altın kuralı” olarak adlandırdı. Multimedya sistemlerinin yardımıyla, materyal öğretmen tarafından görsel ve anlaşılır bir biçimde sunulur, böylece öğrenme sürecine bilişsel ilgiyi teşvik ederek bilgi boşluklarını ortadan kaldırır.

BİT üzerindeki GDZ çözümleri içerir çeşitli görevler, sadece çocuklar tarafından değil, öğretmenler tarafından da derse hazırlanırken kullanılırlar.

Bilgisayar teknolojisinin yönleri

Halihazırda, bir eğitim oturumu çerçevesinde BİT uygulamasının çeşitli alanları bulunmaktadır:

• görsel açıklayıcı materyal şeklinde (görsel bilgi);
• öğrencilerin ZUN'unu kontrol etmek;
• simülatör olarak.

Bilgi teknolojisini kullanarak bir derse hazırlanan öğretmenler, ders için bir plan hazırlamayı, amaç ve hedefleri belirtmeyi unutmayın. Eğitim materyallerini seçerken öğretmenler temel didaktik ilkeleri kullanır: tutarlılık, sistematik, bilimsel, farklılaştırılmış yaklaşım, erişilebilirlik.

Öğretmenler elektronik eğitim kaynaklarını kullanır: sunumlar, mantık oyunları, test materyalleri.

Sahne dağılımı

BİT, modern bir dersin tüm aşamalarında kullanılabilir:

• yeni materyali açıklama sürecinde;
• alınan ZUN'u güvence altına alırken;
• fiziksel dakikalar için;
• Kontrol ve tekrar sırasında

Bilgi kaynaklarının kullanımı, öğretmenlere çevrelerindeki dünyadan, coğrafyadan ve biyolojiden dersler düzenlerken okul çocuklarına benzersiz materyaller gösterme fırsatı verir. Öğretmenler, öğrencileriyle birlikte müzelere ve sanat galerilerine büyüleyici geziler düzenleme şansı yakalar. Okul çocukları sınıflarının sınırlarını aşmadan yerli ve yabancı yazarların eserleri ve biyografileri ile tanışırlar.

Çözüm

Klasik bir kimya dersinin bir bilgisayarla birleşimi, öğretmenin çalışmasının bir kısmını bir bilgisayara kaydırmasına ve eğitim sürecine çeşitlilik katmasına olanak tanır. Dersin ana tezlerini yazma süreci daha hızlı ve verimli hale gelir. Öğretmen bunları bir bilgisayar ekranında görüntüler, bu da materyalin okul çocukları tarafından algılanma sürecini büyük ölçüde kolaylaştırır.

Yenilikçi teknik öğretim yardımcılarının kullanımı, genç nesli yetiştirmek için yeni yöntemler ve biçimler yaratmak için büyük fırsatlar sunar.

Eğitim oturumlarına ek olarak, ders dışı eğitim faaliyetlerinde bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımının uygunluğunu vurgulamak gerekir. Rus eğitiminin modernizasyonundan sonra, eğitimin her kademesinde tasarım ve araştırma faaliyetlerine özel önem verilmeye başlandı. Bilgisayar kullanmadan kaliteli bir proje hayal etmek zor.

Öğretmenden belirli bir görev alan çocuklar, söz konusu konuyla ilgili bilimsel ve metodolojik literatürü araştırmak için BİT'i kullanır. Gözlem ve deneylerini kaydederken bilgisayar donanımına da ihtiyaç duyarlar.

Şu anda, üretimin tüm alanlarında yenilikler ve BİT'in tanıtımı var ve eğitim de bir istisna değil. Okul, lise, kolej mezunlarının modern dünyaya uyum sağlamaları için birkaç özel yetkinliğe hakim olmaları gerekir. Bunlardan biri, çocukların bilgileri aramasına ve işlemesine izin veren bilgisayar okuryazarlığıdır.

Modern toplumun bilgilendirilmesi süreçleri ve her türlü eğitim faaliyetinin bilgilendirilmesiyle yakından ilişkili süreçler, modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) iyileştirilmesi ve kitlesel olarak yaygınlaştırılması süreçleri ile karakterize edilir. Bu tür teknolojiler, modern açık ve uzaktan eğitim sistemlerinde bilgi aktarmak ve öğretmen ile öğrenci arasındaki etkileşimi sağlamak için aktif olarak kullanılmaktadır. Modern bir öğretmen sadece BİT alanında bilgi sahibi olmakla kalmamalı, aynı zamanda mesleki faaliyetlerinde uygulamalarında uzman olmalıdır.
"Teknoloji" kelimesinin Yunanca kökleri vardır ve çeviride bilim, hammaddeleri, malzemeleri, yarı bitmiş ürünleri, ürünleri işlemek veya işlemek ve bunları tüketim mallarına dönüştürmek için bir dizi yöntem ve teknik anlamına gelir. Bu kelimenin modern anlayışı, pratik problemleri çözmek için bilimsel ve mühendislik bilgisinin uygulanmasını da içerir. Bu durumda, bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri, bilgiyi işlemeyi ve dönüştürmeyi amaçlayan teknolojiler olarak kabul edilebilir.
Bilgi ve iletişim teknolojisi (BİT), tanımlayan genelleştirilmiş bir kavramdır. çeşitli cihazlar, mekanizmalar, yöntemler, bilgi işleme algoritmaları. En önemli modern BİT cihazları, uygun yazılım ve telekomünikasyon olanakları ile üzerlerine gönderilen bilgilerle donatılmış bir bilgisayardır.
Eğitimde kullanılan BİT araçları
Herhangi bir eğitim sisteminin bilgi ortamı için ana BİT aracı, yetenekleri üzerine kurulu yazılım tarafından belirlenen kişisel bir bilgisayardır. Ana kategoriler yazılım araçları sistem programlarıdır, Uygulama programları ve yazılım geliştirme araçları. Sistem programları, her şeyden önce, diğer tüm programların ekipmanla etkileşimini ve kişisel bilgisayar kullanıcısının programlarla etkileşimini sağlayan işletim sistemlerini içerir. Yardımcı programlar veya hizmet programları da bu kategoriye dahildir. Uygulama programları, bilgi teknolojisinin bir araç takımı olan yazılımları içerir - metinler, grafikler, tablo verileri vb. ile çalışma teknolojileri.
Modern eğitim sistemlerinde evrensel ofis uygulamaları ve BİT araçları yaygınlaşmıştır: kelime işlemciler, elektronik tablolar, sunum hazırlama programları, veri tabanı yönetim sistemleri, organizatörler, grafik paketleri vesaire.
Bilgisayar ağlarının ve bunlara benzer diğer BİT araçlarının ortaya çıkmasıyla birlikte eğitim, öncelikle dünyanın herhangi bir yerinden hızlı bir şekilde bilgi alma yeteneği ile ilişkili yeni bir kalite kazanmıştır. Küresel bilgisayar ağı İnternet aracılığıyla, dünya bilgi kaynaklarına (elektronik kütüphaneler, veri tabanları, dosya depoları vb.) anında erişim mümkündür. İnternetteki en popüler kaynak olan World Wide Web, yaklaşık iki milyar multimedya belgesi yayınladı.
E-posta, posta listeleri, haber grupları, sohbet dahil olmak üzere diğer yaygın BİT araçları web'de mevcuttur. Tarafından geliştirilmiş özel programlar gerçek zamanlı iletişim için, bir bağlantı kurduktan sonra klavyeden girilen metnin yanı sıra ses, görüntü ve herhangi bir dosyanın iletilmesine izin verir. Bu programlar, uzak kullanıcıların yerel bir bilgisayarda çalışan bir programla birlikte çalışmasına olanak tanır.
Yeni veri sıkıştırma algoritmalarının ortaya çıkmasıyla, bir bilgisayar ağı üzerinden iletim için mevcut ses kalitesi önemli ölçüde artmış ve geleneksel telefon ağlarındaki ses kalitesine yaklaşmaya başlamıştır. Sonuç olarak, nispeten yeni bir BİT aracı - İnternet telefonu - çok aktif bir şekilde gelişmeye başladı. Özel ekipman ve yazılımların yardımıyla internet üzerinden sesli ve görüntülü konferans yapılabilir.
Telekomünikasyon ağlarında etkili bir bilgi araması sağlamak için, amacı küresel bilgisayar ağının bilgi kaynakları hakkında veri toplamak ve kullanıcılara hızlı bir arama hizmeti sağlamak olan otomatik arama araçları vardır. Arama motorlarını kullanarak belgeleri arayabilirsiniz. Dünya çapında Ağ, multimedya dosyaları ve yazılımları, kuruluşlar ve kişiler hakkında adres bilgileri.
Ağa bağlı BİT araçlarının yardımıyla, eğitimsel, metodolojik ve bilimsel bilgi, operasyonel danışmanlık yardımının organizasyonu, araştırma faaliyetlerinin modellenmesi, gerçek zamanlı sanal eğitim oturumlarının (seminerler, konferanslar) yürütülmesi.
Açık ve uzaktan eğitim sistemleri açısından önemli olan birkaç ana bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri sınıfı vardır. Bu teknolojilerden bazıları video kaydı ve televizyondur. Video kasetler ve ilgili ICT araçları, çok sayıda öğrencinin en iyi öğretim görevlilerini dinlemesini sağlar. Ders içeren video kasetler hem özel video derslerinde hem de evde kullanılabilir. Amerika ve Avrupa eğitim kurslarında ana materyalin basılı yayınlarda ve video kasetlerde sunulması dikkat çekicidir.
En yaygın BİT'lerden biri olan televizyon, insanların hayatında çok önemli bir rol oynamaktadır: hemen hemen her ailede en az bir televizyon vardır. Eğitici TV programları dünya çapında yaygın olarak kullanılmaktadır ve uzaktan eğitimin en iyi örneğidir. Televizyon sayesinde, bilginin asimilasyonunun müteakip kontrolü olmadan ve daha sonra özel testler ve sınavlar kullanarak bilgiyi test etme yeteneği olmadan bu kitlenin genel gelişimini artırmak için dersleri geniş bir kitleye yayınlamak mümkün hale geliyor.
eğitici elektronik sürümler dağıtıldığı gibi bilgisayar ağları ve CD-ROM'a kaydedilmiştir. Onlarla bireysel çalışma, malzemenin derin bir özümsenmesini ve anlaşılmasını sağlar. Bu teknolojiler, uygun iyileştirme ile mevcut kursları bireysel kullanım için uyarlamaya izin verir, kendi kendine çalışma ve edinilen bilginin kendi kendini incelemesi için fırsatlar sunar. Geleneksel bir kitaptan farklı olarak, eğitici elektronik yayıncılık, materyalin dinamik bir grafik biçiminde sunulmasına izin verir.
BİT araçlarının metodolojik amaç alanına göre sınıflandırılması:

ICT yardımıyla çözülen didaktik görevler
Öğretim organizasyonunun iyileştirilmesi, öğretimin bireyselleştirilmesinin arttırılması;
Öğrencilerin kendi kendine eğitim verimliliğini artırmak;
Öğretmenin çalışmalarının kişiselleştirilmesi;
Tekrarlamanın hızlandırılması ve öğretim uygulamasının kazanımlarına erişim;
Öğrenmek için motivasyonu güçlendirmek;
Öğrenme sürecini geliştirmek, öğrencileri araştırma faaliyetlerine dahil etme becerisi;
Öğrenme sürecinde esneklik sağlamak.
BİT araçlarının öğrenci üzerindeki etkisinin olumsuz sonuçları
Modern BİT araçlarının her türlü eğitimde kullanılması, psikolojik ve pedagojik nitelikteki bir dizi olumsuz faktör ve BİT araçlarının fizyolojik durum ve sağlık üzerindeki olumsuz etkisinin bir dizi faktörü de dahil olmak üzere bir dizi olumsuz sonuca yol açabilir. öğrencinin.
Özellikle, çoğu zaman BİT araçlarını kullanarak öğrenmenin avantajlarından biri, öğrenmenin bireyselleştirilmesidir. Bununla birlikte, avantajların yanı sıra, toplam kişiselleştirme ile ilişkili büyük dezavantajlar da vardır. Bireyselleştirme, eğitim sürecindeki katılımcıların - öğretmenler ve öğrenciler, öğrenciler kendi aralarında - eğitim sürecinde zaten kıt olan canlı diyalojik iletişimini kısıtlar ve onlara "bilgisayarla diyalog" şeklinde iletişim için bir vekil sunar.
Gerçekten de, konuşma-aktif bir öğrenci, özellikle açık ve uzaktan eğitim biçimlerinin öğrencileri için tipik olan BİT araçlarıyla çalışırken uzun süre sessiz kalır. Tüm çalışma süresi boyunca, öğrenci esas olarak sessizce bilgiyi tükettiği gerçeğiyle ilgilenir. Genel olarak, insan düşüncesinin nesnelleştirilmesi organı - konuşmanın kapatıldığı, uzun yıllar boyunca hareketsiz kaldığı ortaya çıktı. Öğrenci, yeterli diyalojik iletişim pratiğine, düşüncelerinin oluşumuna ve formülasyonuna sahip değildir. profesyonel dil... Psikolojik araştırmalar, gelişmiş bir diyalojik iletişim pratiği olmadan, bağımsız düşünme olarak adlandırılan kişinin kendisiyle monolojik iletişimin de oluşmadığını göstermektedir. Ne de olsa kendi kendine sorulan bir soru, bağımsız düşünmenin varlığının en doğru göstergesidir. Kişisel bilgisayarların yardımıyla öğrenmenin evrensel bireyselleştirilmesi yolunda ilerlersek, kökeni itibariyle diyaloğa dayanan yaratıcı düşünceyi oluşturma fırsatını kaçıracağımız sonucuna varabiliriz.
İnternette yayınlanan bilgi kaynaklarının kullanımı çoğu zaman olumsuz sonuçlara yol açmaktadır. Çoğu zaman, bu tür BİT araçlarını kullanırken, tüm canlıların karakteristiği olan enerji tasarrufu ilkesi tetiklenir: İnternetten ödünç alınan hazır projeler, özetler, raporlar ve problem çözümleri günümüzde yaygın bir gerçek haline gelmiştir. eğitim ve öğretimin etkinliğinde bir artış.