ورشة الحاسب الآلي كوسيلة لرفع مستوى المعرفة الرياضية والمعلوماتية للطلاب.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

عمل جيدإلى الموقع ">

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

مقدمة

ورشة عمل معلومات البرامج الحاسوبية

في الحديث منهاج دراسيلتوحيد المادة النظرية ، يتم عقد الفصول العملية والمخبرية ، حيث يوضح الطالب مستوى معرفته في الموضوع قيد الدراسة. يساعد هذا المعلم في التحقق من مدى إتقان الطالب للمعلومات الضرورية حول الدورة التدريبية. هذا هو المكان الذي تظهر فيه الحاجة إلى إنشاء أنظمة مؤتمتة. تم تطوير أنظمة البرامج هذه من أجل دراسة أكثر ملاءمة وفعالية ؛ فهي تقدم المواد الكاملة لاختبار المعرفة.

الغرض من العمل التأهيلي النهائي هو إنشاء نظام يمثل ممارسة حاسوبية في المعلوماتية ، يحتوي على مهام واختبارات لهذه الدورة.

هذا العمل مقسم إلى ستة أقسام.

القسم الأول هو مراجعة الأدبيات أنظمة البرمجياتوأنظمة التدريب الآلي الحالية.

يتضمن القسم الثاني وصفًا لمجال الموضوع وصياغة المهام الضرورية للبرنامج الجاري تطويره. كما يقدم وصفًا للوثائق الرئيسية ويشير إلى متطلبات النظام ككل ووظائفه وأنواع الدعم.

في القسم الثالث ، يتم النظر في التصميم الموجه نحو الوظائف والموجّه نحو الكائن ، ويتم إنشاء المخططات من أنواع مختلفة ، ويتم تقديم تقييم لمدى تعقيد تطوير المشروع.

في القسم الرابع ، يتم إجراء تحليل المعلومات في مجال الموضوع ، ويتم إنشاء التبعيات الوظيفية للمتطلبات ؛ تنقسم جميع المتطلبات إلى مجموعات وصفية وأساسية ، ويتم إنشاء مراسلات بينهما ؛ يتم تحديد الروابط الهيكلية ، ويتم النظر في محتوى حزمة البرامج التي تم إنشاؤها.

يحتوي القسم الخامس على خوارزمية لحل المشكلة ، بالإضافة إلى الاختبارات الوظيفية والهيكلية ، ويتم تقييم الموثوقية. يتم إنشاء النظام، تم وصف هيكل الواجهة.

ويتضمن المبحث السادس عرضا تنفيذيا للحاسوب لورشة العمل لمستخدمي النظام الآلي: المعلم والطالب.

1 . نظرة عامة تحليلية أدوات البرمجياتللتدريب

1.1 ميزات وتصنيف أنظمة البرمجيات

لدراسة القضية ، أولاً وقبل كل شيء ، سنقدم تعريفًا لما يشكله أداة الكمبيوترالتعلم (المسؤولية الاجتماعية للشركات). مؤلف كتاب "تطوير كتب الكمبيوتر وأنظمة التدريب" بشماكوف أ. يكتب ما يلي:

"المسؤولية الاجتماعية للشركات هي أداة برمجية (حزمة برامج) أو مجموعة برامج وأجهزة ، وهي مصممة لحل بعض المشكلات التربوية ، والتي تحتوي على محتوى موضوع ويركز على التفاعل مع الطالب.

يحدد التعريف أعلاه حقيقة أن المسؤولية الاجتماعية للشركات هي وسيلة تم إنشاؤها خصيصًا لحل المشكلات التربوية ، أي استخدامها في العملية التعليمية هو الغرض الرئيسي منها.

تعني متطلبات الموضوع أن المسؤولية الاجتماعية للشركات يجب أن تتضمن مواد تعليمية لبرنامج معين. تُفهم المواد التعليمية على أنها معلومات ذات طبيعة تعريفية (وصفية ، توضيحية) ومهام للتحكم في المعرفة والمهارات ، بالإضافة إلى النماذج والخوارزميات التي تمثل الأشياء والعمليات قيد الدراسة. إن وجود محتوى الموضوع يجعل من الممكن فصل المسؤولية الاجتماعية للشركات عن الأدوات التي توفر الدعم التقني والمنهجي للعملية التعليمية (المجلات الإلكترونية للتقدم ، وشاشات التحكم عن بعد والاستشارة ، وما إلى ذلك).

يعني التركيز على المتعلمين أنهم يشكلون الفئة الأساسية للمستخدمين ، والتي على أساسها يتم تحديد المحتوى والوظائف المضمنة في المسؤولية الاجتماعية للشركات. سمة المسؤولية الاجتماعية للشركات. يستخدم المشاركون الآخرون في العملية التعليمية (مدرسون ، مدرسون ، علماء منهجيات) المسؤولية الاجتماعية للشركات في أنشطتهم المهنية ، لكنهم غير مشمولين في الفئة الأساسية لمستخدميهم ".

بمرور الوقت ، خضعت المسؤولية الاجتماعية للشركات لتغييرات أدت إلى إنشاء أنواع مختلفة منها. يبرزون بعدة طرق.

أولاً ، تم بناء المسؤولية الاجتماعية للشركات كنظائر إلكترونية لوسائل التدريس على الورق. يتوافق هذا الأساس مع الكتب المدرسية الآلية وكتب المشكلات والكتب المرجعية وما إلى ذلك. ثانيًا ، جسّدت المسؤولية الاجتماعية للشركات وظائف الوسائل المساعدة للتدريب التقني وليس الحاسوبي: المحاكاة الفيزيائية والمرافق المختبرية. هذه هي الطريقة التي ظهرت بها أنظمة تدريب على الكمبيوتر وورش عمل معملية أكثر تنوعًا وصغرًا وأقل تكلفة. ثالثًا ، ارتبطت المسؤولية الاجتماعية للشركات بأنواع الدورات التدريبية والأنشطة لدعمها الموجهة. وقد أدى هذا التوجه إلى اختيار محاضرات متعددة الوسائط بشكل آلي أعمال التحكم، ضوابط منتصف المدة. أخيرًا ، رابعًا ، ارتبطت المسؤولية الاجتماعية للشركات بالمهام التربوية التي تم حلها بمساعدتهم. يتوافق الجانب الأخير مع دورات الاسترداد الآلي وأنظمة التحكم في المعرفة.

مثل أي تقنية معلومات ، فإن المسؤولية الاجتماعية للشركات لها مزاياها وعيوبها.

المزايا الرئيسية للمسؤولية الاجتماعية للشركات:

تهيئة الظروف للدراسة المستقلة للمواد التعليمية (التعليم الذاتي) ، مما يسمح للطالب باختيار مكان ووقت مناسبين للعمل مع المسؤولية الاجتماعية للشركات ، فضلاً عن وتيرة العملية التعليمية ؛

إضفاء الطابع الفردي الأعمق على التدريب وتوفير شروط تنوعه (خاصة في المسؤولية الاجتماعية للشركات التكيفية ، القادرة على التكيف مع المستوى الحالي لتدريب الطالب ومجال اهتمامه) ؛

القدرة على العمل مع نماذج الأشياء والعمليات المدروسة (بما في ذلك تلك التي يصعب التعرف عليها في الممارسة) ؛

القدرة على تمثيل الصور الافتراضية ثلاثية الأبعاد للكائنات قيد الدراسة والتفاعل معها ؛

القدرة على تقديم مواد إعلامية فريدة (لوحات ، مخطوطات ، مقاطع فيديو ، تسجيلات صوتية) في شكل وسائط متعددة ؛

إمكانية التحكم الآلي وتقييم أكثر موضوعية للمعرفة والمهارات ؛

القدرة على إنشاء عدد كبير من المهام غير المتكررة تلقائيًا للتحكم والوصول إليها بشكل أكثر ملاءمة (النص التشعبي ، الوسائط التشعبية ، الإشارات المرجعية ، المؤشرات الآلية ، البحث عن طريق الكلمات الدالة، البحث عن نص كامل) ؛

تهيئة الظروف للتنفيذ الفعال للطرق النفسية والتربوية التقدمية (اللعبة وأشكال التدريس التنافسية ، والتجريب ، و "الانغماس" في الواقع الافتراضي).

المزايا المذكورة تميز المسؤولية الاجتماعية للشركات من الناحية التعليمية والوظيفية. تشمل المزايا التكنولوجية للمسؤولية الاجتماعية للشركات ما يلي: زيادة كفاءة التطوير ؛ سهولة التحديث والتطوير ؛ سهولة النسخ سهولة التوزيع (خاصة عند استخدام الإنترنت).

تشمل الجوانب السلبية للمسؤولية الاجتماعية للشركات ما يلي:

الحاجة إلى جهاز كمبيوتر (في بعض الحالات مع الوصول إلى الإنترنت) والبرامج المناسبة لتشغيل المسؤولية الاجتماعية للشركات ؛

الحاجة إلى مهارات الكمبيوتر.

صعوبة إدراك كميات كبيرة من المواد النصية من شاشة العرض ؛

التفاعل غير الكافي للمسؤولية الاجتماعية للشركات (أكبر بكثير بالمقارنة مع الكتاب ، ولكن أقل من التدريب بدوام كامل) ؛

عدم وجود رقابة مباشرة ومنتظمة على تقدم المناهج.

غالبًا ما تُستكمل بعيوب ذاتية ناجمة عن التصميم الأمي للمسؤولية الاجتماعية للشركات والعيوب المفاهيمية التي صنعها منشئوها.

يجب أن يكون مطورو ومعلمي المسؤولية الاجتماعية للشركات الذين يطبقونها في ممارساتهم على دراية بأوجه القصور ومحاولة تعويضها عند إنشاء هذه الأدوات وتشغيلها. يمكن أن تكون طرق التعويض مختلفة: تقنية ، تنظيمية ، منهجية ، تعليمية ، وظيفية.

يمكننا القول أن الاتجاه الحالي يوضح مدى أهمية الحاجة إلى المسؤولية الاجتماعية للشركات وما زالت قائمة كمية كبيرةنظم البرمجيات في مختلف المجالات. وفي كل مجال من هذه المجالات توجد مهام تربوية معينة يمكن حلها بمساعدة المسؤولية الاجتماعية للشركات.

لا ترتبط أنواع المسؤولية الاجتماعية للشركات ، كقاعدة عامة ، بالمهام الفردية ، ولكن بمجموعات المهام الأكثر ارتباطًا.

يظهر مخطط تصنيف المسؤولية الاجتماعية للشركات في الشكل 1.1.

اعتمادًا على المهام التربوية المراد حلها ، يتم تقسيم CSE إلى أربع فئات: وسائل التدريب النظري والتكنولوجي ، ووسائل التدريب العملي ، والوسائل المساعدة ، والوسائل المعقدة.

يشمل الفصل الأول الأنواع التالية من المسؤولية الاجتماعية للشركات:

كتاب الكمبيوتر المدرسي (CS) - المسؤولية الاجتماعية للشركات للتدريب الأساسي لدورة معينة (تخصص) ، يتسم محتواها بالاكتمال النسبي ويتم تقديمها في شكل كتاب مدرسي (كتاب).

نظام تدريب الكمبيوتر (CBS) - المسؤولية الاجتماعية للشركات للتدريب الأساسي في قسم واحد أو أكثر (موضوعات) من الدورة (تخصص).

نظام التحكم في المعرفة الحاسوبية (KKKZ) - المسؤولية الاجتماعية للشركات لتحديد مستوى معرفة الطالب (شخص اختبار) في تخصص أو دورة أو قسم أو موضوع أو جزء من البرنامج وتقييمه ، مع مراعاة متطلبات التأهيل المحددة.

تتضمن فئة أدوات التدريب العملي نوعين من المسؤولية الاجتماعية للشركات.

الشكل 1.1. تصنيف المسؤولية الاجتماعية للشركات

كتاب مشاكل الكمبيوتر (KZ) ، أو ورشة عمل الكمبيوتر - المسؤولية الاجتماعية للشركات لتطوير المهارات والقدرات لحل المشكلات العملية النموذجية في هذا البرنامج ، وكذلك تنمية القدرات ذات الصلة.

جهاز محاكاة الكمبيوتر (CT) - المسؤولية الاجتماعية للشركات لتطوير مهارات وقدرات نشاط معين ، وكذلك تنمية القدرات ذات الصلة

تشمل الأدوات المساعدة المسؤولية الاجتماعية للشركات التي تساهم في حل مشاكل التدريب النظري أو التكنولوجي أو العملي ، ولكن بصفة مستقلة ليست كافية لتحقيق الأهداف المقابلة. يجمع هذا الفصل بين الأنواع التالية من المسؤولية الاجتماعية للشركات:

ممارسة معمل الكمبيوتر (KPP) ، كتاب مرجعي للكمبيوتر (KS) ، درس تعليمي للوسائط المتعددة (MUZ).

في فئة الأدوات المعقدة ، التي تغطي مجموعة واسعة من المهام التربوية ، سنخصص نوعين من CSE: دورة تدريبية على الكمبيوتر (CCC) ، ودورة استرداد الكمبيوتر (CCC). إلى جانب KUK و KVK ، هناك أنواع أخرى من الأدوات المعقدة التي لا تظهر في مخطط التصنيف. إما أنها تجمع بين المسؤولية الاجتماعية للشركات أنواع مختلفة، أو تنفيذ الوظائف المتأصلة فيها. وتشمل هذه الوسائل ، على سبيل المثال ، أنظمة التدريب والتدريب للحصول على الشهادات المهنية ، وما إلى ذلك.

على نطاق واسع ، من حيث المحتوى ، تسمى المسؤولية الاجتماعية للشركات ، والتي تغطي بشكل عام مادة دورة تعليمية معينة ، متكاملة. تتضمن المسؤولية الاجتماعية للشركات المتكاملة كمية كبيرة من المواد التعليمية أو تجمع بين العديد من المسؤولية الاجتماعية للشركات من نفس النوع.

نتيجة الجمع بين أنواع مختلفة من المسؤولية الاجتماعية للشركات علاج معقد... معقدة مثل علاج واحديجب أن توفر إدارة مركزية للعملية التعليمية والاستخدام المتزامن للمسؤولية الاجتماعية للشركات المضمنة كروابط للنظام.

اعتمادًا على استخدام تقنيات الاتصالات السلكية واللاسلكية ، تنقسم المسؤولية الاجتماعية للشركات إلى محلية ، تعمل على أساس أنظمة الحوسبة المستقلة ، والشبكة ، وتعمل في إطار شبكات الحاسب(محلي أو عالمي).

يتم استخدام CSR ، التي تعمل على أساس شبكات الكمبيوتر العالمية ، في وضع الوصول عن بعد.

شبكة المسؤولية الاجتماعية للشركات ، التي توفر تفاعل المتدربين ، تركز على أشكال التدريب الجماعية.

يُطلق على المسؤولية الاجتماعية للشركات اسم فكري إذا كانت تنفذ وظائف مرتبطة تقليديًا بالذكاء البشري.

ومن أشهر مسؤولي المسؤولية الاجتماعية للشركات تدريب الخبراء وأنظمة التدريب التكيفية. الأول يعتمد على تكامل تقنيات المسؤولية الاجتماعية للشركات وهو مصمم لإتقان طرق حل ما يسمى بالمشكلات شبه المنظمة.

أنظمة التعلم التكيفية هي المسؤولية الاجتماعية للشركات التي يتم تنفيذها التقيماتبين الطالب والنظام المستخدم للتحكم في العملية التعليمية: وفقًا لنتائج عمل الطالب (اختبار الدخول ، ضوابط منتصف الفصل ، إلخ) ، يتم ضبط سيناريو تفاعله مع المسؤولية الاجتماعية للشركات (تسلسل وعمق وشكل) عرض المواد التعليمية وشروط المهام التربوية).

تتحدد الشروط التي يجب أن تطبق فيها المسؤولية الاجتماعية للشركات من خلال قدرات أنواعها. يتم اختيار أنواع المسؤولية الاجتماعية للشركات والوسائل المحددة التي تلبي هذه الاحتياجات التعليمية من قبل المعلمين والمنهجيين الذين يخططون لاستخدام المسؤولية الاجتماعية للشركات في العملية التعليمية. في الوقت الحالي ، تؤدي معظم القرارات المتعلقة بإدخال المسؤولية الاجتماعية للشركات في العملية التعليمية إلى الحاجة إلى تطوير منتجات جديدة.

تلعب أنظمة البرمجيات الآن دورًا مهمًا للغاية في تعليم وتدريب المتخصصين في المستقبل. تعد الحاجة إلى أداة برمجية عالية الجودة تعكس بشكل كامل أي موضوع أو ملف تعريف للدراسة أمرًا رائعًا للغاية. تمت مناقشة قيمتها ودورها بمزيد من التفصيل في الكتاب المدرسي "تكنولوجيا المعلومات في التعليم" للمؤلف أ. ج. زاخاروفا.

يجب أن يوفر كل من ممثلي المسؤولية الاجتماعية الذي تم إنشاؤه حماية كافية للبيانات ، إن وجدت ، وأن يمتثل للمتطلبات العامة للمديرين والمعلمين لمحتواهم وهيكلهم.

لإنشائها ، ستحتاج إلى مهارات في تطوير مثل هذه الأنظمة والمجمعات. الكتب المدرسية "نظم المعلومات" للمؤلف Fedorova G.N. ، "نظم المعلومات الآلية" للمؤلف Mezentsev K.N. والتصميم نظم المعلومات»المؤلف Emelyanova N.Z. تحتوي على ما يكفي معلومات كاملةحول ماهية نظم المعلومات ، وبنيتها ، وحول التحليل الصحيح لموضوع الدراسة ، وحول مناهج ومراحل برمجتها.

يمكن أن تحتوي CSR التي تم إنشاؤها على بيانات شخصية لمستخدميها وتخزين بيانات أخرى معلومات مهمة... يتم تخزين هذه المعلومات في قاعدة البيانات. إذا كانت CSR متصلة بالإنترنت ، فيجب حماية هذه البيانات. في كتب Goode A.N. "علوم الكمبيوتر. دورة عامة "و Vasilkova A. في" نظم المعلومات وأمنها "يصف معلومات عامةحول إنشاء قاعدة بيانات وحماية المعلومات في المسؤولية الاجتماعية للشركات.

1.2 نظرة عامة على برامج التدريب الحالية

يشمل التعليم الحديث في مؤسسات التعليم العالي أنظمة برمجية كاملة وكتبًا إلكترونية ، مما يسمح لك بالتقييم النوعي لمستوى معرفة الطلاب وتتبع تقدم الطلاب في مختلف التخصصات.

تمتلك جامعة تومسك التكنولوجية عددًا كبيرًا من التطورات الحاسوبية ، بما في ذلك الكتب المدرسية الإلكترونية حول موضوع V.I. Reizlin "الأساليب العددية لحل مشاكل تصميم القيمة الحدودية" ، V.I. Reizlin "طرق التحسين العددية" ، V.I. Reizlin "برمجة C ++". بشكل عام ، هو تنسيق مستند إلكتروني عبر الأنظمة الأساسية تم إنشاؤه بواسطة أنظمة Adobe باستخدام عدد من ميزات لغة PostScript. الغرض الأساسي منه هو أن يتم تقديمه بتنسيق في شكل إلكترونيومع ذلك ، تسمح منتجات الطباعة بدمج عناصر الوسائط المتعددة مثل الرسوم التوضيحية التفاعلية والرسوم المتحركة والصوت والفيديو.

الدروس تحتوي على عدة أقسام. يقدم قسم "الكتاب المدرسي" مادة الدورة المختارة ، ويسمح لك "الاختبار" باختبار المعرفة ، وفقًا لنتائج النجاح ، يتم إجراء تقييم. يحتوي قسم "المهام" على عدة خيارات لتعيينات لاجتياز العمل المخبري. "المتطلبات" - معلومات وإرشادات حول كيفية إكمال المهام المكتملة. للتحضير لامتحان الدورة ، يوجد قسم "أسئلة الاختبار". تم تصميم الكتيبات خصيصًا للطلاب الجامعيين والخريجين لتعلم طرق البرمجة بشكل أفضل أو لأولئك الذين يستخدمون الأساليب العددية في حلولهم.

بشكل عام ، تمتلك جامعة تومسك الحكومية شبكة مجمعات تعليمية ومنهجية إلكترونية. هو - هي دورات تدريبيةفي موودل للتحكم بالمعرفة. وهي تشمل EPM (الإلكترونية دروس) أو APIM أو مواد القياس التربوية للشهادة (بحجم لا يقل عن 100 مهمة اختبار من أنواع مختلفةبتنسيق LMS Moodle أو مايكروسوفت وورد) ، أسئلة لضبط النفس (15 على الأقل لكل قسم من EPM) ، مهام لـ عمل مستقل، موضوعات المقالات ، إلخ ، مواد إضافية مثل المراجع ، روابط لمصادر الإنترنت للدورة ، مواد الوسائط المتعددة (على الأقل 10 رسوم متحركة و 5 تسجيلات فيديو أو صوت). وهي مصممة لفصل دراسي واحد.

بالإضافة إلى ذلك ، يوجد أيضًا عدد كبير من VLR (الظاهري يعمل المختبر) في أكثر من عشرين موضوعًا من أقسام الفيزياء والكيمياء والكيمياء الحيوية والعلوم الطبيعية. هذه المجمعات تحاكي الظواهر والعمليات الحقيقية.

على سبيل المثال ، في جامعة باسيفيك ستيت ، تم تطوير العديد من الكتب المدرسية الإلكترونية ، مثل الدليل الإلكتروني من قبل NT Kudinov. "تاريخ روسيا القرنين التاسع والعشرون" و "تاريخ روسيا".

تم تطوير البرنامج التعليمي الأول بمساعدة أدوبي أكروباتالخامس تنسيق PDF... بالإضافة إلى محاضرة حول هذا الموضوع ، يقدم الدليل أيضًا قاموسًا للمصطلحات التاريخية والرسوم التوضيحية وخرائط الأحداث ومقاطع الفيديو ، وكلها تمثل معلومة اضافيةللطلاب حول فترة معينة في تاريخ الدولة. النص مزود بتلميحات الأدوات التي تفتح بعد المرور فوق أجزاء النص المحددة. يتم الوصول إلى جميع المواد الإضافية ضمن مرفق الارتباطات التشعبية.

الدليل الثاني تم تطويره بالتعاون مع الاستوديو "SPN" وهو دليل تفاعلي. المواد مليئة بالصور ومواد الفيديو والوثائق التاريخية. بالإضافة إلى كل هذا ، يوجد نظام اختبار مدمج.

هذه الجامعة لديها أيضا الطبعات الإلكترونيةلطلاب المراسلة. تم إنشاء كتيبات مثل "التاريخ المحلي" ، "تاريخ الدولة والقانون المحلي" ، "تاريخ الدولة وقانون الدول الأجنبية". تحتوي المواد على موضوعات اختبار مع خطة عرض ومصادر مرجعية ونصائح حول متطلبات التصميم والكتابة.

باشلاكوف أ. تم إنشاء مجمع كمبيوتر يسمى MyTest (إصدارات من MeTestX و MyTestXPro). تم تصميم البرنامج لإنشاء وإجراء اختبارات الكمبيوتر. تقوم أيضًا بمعالجة النتائج بنفسها وتحدد درجة للاختبار الذي تم اجتيازه.

أنواع المهام التي يدعمها البرنامج: الاختيار الفردي ، الاختيار من متعدد ، تحديد الترتيب ، إنشاء المطابقة ، الإشارة إلى صحة البيانات أو زيفها ، إدخال رقم يدويًا ، إدخال نص يدويًا ، اختيار مكان على الصورة ، إعادة ترتيب الحروف ، ملء الفجوات (MyTestXPro). يمكن أن تحتوي المهمة على 10 خيارات للإجابة كحد أقصى.

يحتوي البرنامج على ثلاث وحدات: وحدة اختبار ومحرر اختبار وسجل النتائج. البرنامج له خاصته محرر النص... من الممكن تخصيص معلمات الاختبار: وقت الاختبار ، وتعقيد الاختبار ، وإرفاق تلميحات ، وشرح الإجابة. خيارات الإجابة والمهام مختلطة. يمكن أن تكون الدرجات في أي نظام درجات من 2 إلى 100 نقطة. كما يتم تخزين كل اختبار في ملف منفصلوبالنسبة لهم يمكنك تعيين كلمات المرور التي تعطي حماية إضافية، وكذلك الملفات محمية من استلام الردود غير المصرح به.

يمكن استخدام البرنامج على الصعيدين المحلي و اختبار الشبكة... متطلبات النظام - OS Windows XP ، Vista ، 7 ، 8 ، 8.1 ، 10. يمكن استخدام هذا البرنامج في أي مؤسسة تعليمية (جامعات ، مدارس). حتى الشركات يمكنها استخدامه لتأهيل وتصنيف موظفيها.

تستخدم جامعة ولاية أورينبورغ الزراعية نظام الاختبار الإلكتروني JoliTest v1.0.

JoliTest v1.0 هي جلسة إلكترونية آلية. مجموعة برامج لاختبار المعرفة. المكونات - عميل ، وخادم ، ومصمم اختبار ، وقاعدة بيانات تخزن كل شيء عن الطلاب ، وواجبات الاختبارات والامتحانات (في هذه الحالة ، حتى تاريخ وقائمة الطلاب المقبولين) ، وكذلك نتائج الاختبار. يملأ المسؤول قاعدة البيانات ويرسل النتائج في النهاية إلى MS Word. يقوم البرنامج بالباقي من تلقاء نفسه.

المكونات الرئيسية هي: JTRun - عميل يتم اختبار الطلاب معه ، JTServer - خادم يتصل به العملاء ، JTEditor - مُنشئ مهام الاختبار ، JTBase - أداة للعمل مع قاعدة بيانات.

إمكانيات هذا النظام: التخزين المركزي لقوائم الطلاب ، البيانات الخاصة بالامتحانات والدرجات عليها ، جميع المكونات تعمل بدون تثبيت ، ولا تتم كتابة معلمة واحدة في التسجيل ، يدعم البرنامج عدة مواضيع ، يمكنك تعيين عدد المهام لكل موضوع ، يتم تقديم المهام في أشكال مختلفة (مفتوحة ، مغلقة ، للامتثال ، إنشاء التسلسل الصحيح) ، وسائل ملائمة لمعالجة البيانات ، فرزها وتصفيتها ، القدرة على ملء قاعدة البيانات تحت أداة الاستيراد ، خوارزميات مدمجة للتحقق من صحة الاختبارات.

1C لديها مجموعة تعليمية كاملة ، والتي تشمل العديد من الكتب المدرسية الإلكترونية التي تتكون من مواد للتدريس وملفات الوسائط المتعددة المخصصة لتعلم اللغات الأجنبية للطلاب من جميع الجامعات والتخصصات.

بمساعدة 1C: التعلم الإلكتروني. يمكن للفاحص إجراء الاختبار على شبكة محلية وعبر الإنترنت باستخدام العديد من المتصفحات ، وهو ما لا يتطلب التثبيت في مكان العمل. العمل على قنوات الاتصال منخفضة السرعة مدعوم. فرص للطالب: العمل من أي جهاز كمبيوتر مدرج في شبكة المنطقة المحلية، خذ دورات تدريبية في وقت مناسب وفي وضع مريح لنفسك ، وتحكم في استيعاب المواد ، وقم بإجراء الاختبارات واستلام النتائج على الفور ، ويتم توفير المطالبات والتعليقات. تم تكوين البرنامج لعدة أدوار للمسؤول والمدرس والمطور والمتدرب. من الممكن فرض إعدادات الوصول الفردية.

2 . مجال موضوع الأتمتة وبيان المشكلة

2.1 وصف مجال موضوع الأتمتة

يتيح لك استخدام ورشة عمل الكمبيوتر أتمتة عملية التحقق من معرفة الطلاب. تساعد أداة التدريس هذه الطالب على إتقان الدورة بشكل فعال ، ويساعد المعلم على تقييم مستوى الإعداد. تحتوي ورش الكمبيوتر على مواد نظرية للتحضير وتتضمن عدة مراحل للتحقق. عادة ما يتم اختيار الواجبات ومراجعتها وتقديمها إلى المعلمين. بعد اجتياز كل مرحلة ، يتم تسجيل النتائج. ينظر إليهم المعلم في المجلة.

بعد تحليل مجال الموضوع ، نختار مستندات الإدخال الضرورية.

يجب على الطالب إدخال المعلومات التالية عن نفسه: رقم دفتر العلامات ، الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم العائلة ، عنوان المنزل ، رقم الهاتف ، تسجيل الدخول وكلمة المرور للدخول إلى النظام. معايير التقييم مطلوبة لتقييم الحل. إذا تغيروا ، فسيتم تعديل حدود الفترات ، وعندها سيتم تعيين نقطة معينة. من الضروري أيضًا وصف مواضيع وأنواع العمل في ورشة العمل.

الآن سوف نقدم أشكال وثائق الإدخال.

يظهر شكل وثيقة "الطلاب" في الشكل 2.1

الشكل 2.1. نموذج وثيقة "الطلاب"

يظهر شكل وثيقة "مواضيع العمل" في الشكل 2.2

الشكل 2.3. شكل وثيقة "أنواع العمل"

شكل وثيقة "التقييمات" مبين في الشكل 2.4

الشكل 2.4. شكل وثيقة "التقييمات"

تعمل المجلة كطريقة لمراقبة تقدم الطالب. يمكن إدخال نفس الطالب عدة مرات حسب العمل الذي تم حله. كل موضوع وكل نوع من أنواع العمل له أرقام فريدة. تسجل المجلة معلومات مثل: رقم دفتر درجات الطالب ، ورمز الموضوع ، ونوع ودرجة العمل.

الآن سوف نقدم شكل وثيقة الإخراج "دفتر التقديرات" في الشكل 2.5.

رقم قياسي	رقم دفتر التقديرات	رمز موضوع العمل		كود التقييم

الشكل 2.5. شكل وثيقة "مجلة التقدم"

2.2 بيان المشكلة

الغرض الرئيسي من هذا العمل هو تصميم وتطوير ورشة عمل حول علوم الكمبيوتر. وتتمثل مهمتها الرئيسية في التحقق من مستوى معرفة الطلاب في الدورة التدريبية المقدمة. ستسمح أتمتة هذه العملية باستخدام أكثر كفاءة لساعات الفصل الدراسي. سيتحقق البرنامج نفسه من العمل المنجز ويزود المعلم بجميع النتائج. يعتمد على ثلاثة موضوعات من علوم الكمبيوتر: عرض المعلومات وقياس المعلومات وأنظمة الأرقام. وفقًا لهم ، سيتم تطوير جميع المهام لاختبار المعرفة. يجب أن يحتوي كل موضوع على جزء من الممارسة والاختبار والتحكم. يجب أن يكون المعلم قادرًا على تغيير معايير تقدير العمل وعرض سجل تقدم الطالب. كما يجب منحه حق الدخول إلى الأسئلة وتعديلها والإجابة على الاختيارات والإجابات الصحيحة لجميع الموضوعات في ورشة العمل هذه. قبل البدء في العمل بورشة كمبيوتر لا بد من استكمال تسجيل الطالب. في كل جزء ممارسة ، عدة أقسام تحتاج إلى تطوير. للاختبارات ، هناك حاجة إلى عدة خيارات ، من بينها سيتم اختيار حل واحد فقط. يجب تزويد الطالب بمواد حول موضوعات الدراسة.

فيما يلي المهام التي يجب حلها ، يمكنك صياغتها:

1) تخزين قاعدة بيانات كبيرة لمهام العمل في مجال المعلوماتية ؛

2) مهام التحرير لورشة العمل.

3) اختبار لتحديد مستوى معرفة الطلاب.

4) معالجة نتائج الاختبار والتسجيل ؛

5) تخزين نتائج تقدم الطلاب.

بعد دراسة مجال الموضوع ، تم تطوير هيكل وظيفي ، والذي يظهر في الشكل 2.6.

تتكون ورشة عمل الكمبيوتر من الوحدات الثماني التالية: وحدة الطالب ، وحدة المعلم ، وحدة التفويض ، وحدة التنفيذ مهام عملية، وحدة الاختبار ، تشغيل الوحدة مهام الاختبار، وحدة حل الكلمات المتقاطعة ووحدة التحرير.

تقوم وحدة المعلم بتخزين البيانات الخاصة بوصوله إلى النظام.

تحتوي وحدة الطالب على معلومات حول الطلاب الذين يستخدمون ورشة العمل هذه.

الوحدة النمطية لأداء المهام العملية مخصصة للطلاب وتنقسم إلى ثلاثة مواضيع تشكل ورشة العمل بأكملها: أنظمة الأرقام وعرض المعلومات وقياس المعلومات. في كل منها ، ينقسم هذا الجزء إلى عدة أقسام ويحتوي على أسئلة مفتوحة. لا يتم الوصول إلى الاختبارات والتحكم إلا بعد اجتياز عدد معين من المهام.

الشكل 2.6. الهيكل الوظيفي لورشة الحاسوب في المعلوماتية

تتضمن وحدة الاختبار خمسة خيارات اختبار للطلاب لحلها. قبل الانتقال إلى جزء التحكم ، يجب أن تحصل على درجة النجاح.

يتم تقديم أوراق الاختبار حول الموضوعات في الوحدة النمطية لأداء مهام الاختبار.

تحتوي الوحدة النمطية لحل لغز الكلمات المتقاطعة باعتباره الجزء الأخير من اختبار المعرفة على أسئلة من دورة علوم الكمبيوتر.

وحدة التحرير مخصصة للمعلمين وتوفر الوصول إلى إضافة مهام ورشة عمل الكمبيوتر وتغييرها وحذفها ، بالإضافة إلى معايير التقييم.

2.3 متطلبات ممارسة الكمبيوتر المتقدمة

متطلبات النظام ككل

يجب فرض عدد من المتطلبات على البرنامج من أجل جعل عمل المستخدم معه مريحًا وآمنًا.

يجب أن توفر ممارسة الكمبيوتر المطورة التخزين والإضافة والحذف لجميع المعلومات الضرورية ، مثل: بيانات الطالب ، وبيانات المعلم ، والموضوعات ، وأنواع الأعمال المعروضة فيها ونتائج المهام. يجب أن يكون قادرًا على إضافة الأسئلة والأجوبة وتغييرها وحذفها ويجب أن يحتفظ بسجل لتقدم الطالب في دفتر يوميات. تُفرض المتطلبات التالية أيضًا على ممارسة الكمبيوتر: الموثوقية والسلامة في العمل ؛ واجهة سهلة الاستخدام بحيث يمكن للمستخدم التنقل بسهولة في البرنامج ؛ توفر إمكانية النقل ولا تعتمد على إصدار نظام التشغيل Windows.

متطلبات الميزة

يجب أن تكون الوظائف التالية متاحة للطالب في ممارسة الكمبيوتر: إدخال البيانات للتسجيل في البرنامج ، وعرض ودراسة المواد حول الموضوعات المعروضة ، وحل الأجزاء العملية والاختبارية والتحكمية ، وحل لغز الكلمات المتقاطعة.

في البرنامج ، من الضروري تحديد نقاط للعمل المنجز وكتابتها في المجلة.

يجب أن يكون المعلم قادرًا على تنفيذ: إدخال المهام وتحريرها لكل موضوع ، ومعايير التقييم ، وعرض المجلة مع نتائج التحقق من الطلاب.

متطلبات أنواع الضمانات

من أجل التشغيل الصحيح لورشة الكمبيوتر على كمبيوتر المستخدم ، عدة الحد الأدنى من المتطلبات: إصدار OS ليس أقدم من Windows XP ، مع سرعة ساعة معالج 550 ميجا هرتز وأعلى ، 512 ميجا بايت من ذاكرة الوصول العشوائي ، البرامج - Delphi 7.0 ولوحة المفاتيح والماوس.

3 . تصميم ورشة عمل في علوم الحاسب

3.1 تصميم الكمبيوتر الموجه للوظائفورشة عمل

لهذا التصميم ، سوف نستخدم المنهجية النمذجة الوظيفيةسادت. يعكس الهيكل الوظيفي للكائن. عند تطبيق هذه المنهجية ، تكون النتيجة نموذجًا يتكون من عدة مخططات. هذه هي المكونات الرئيسية للنموذج. يتم تقديم جميع وظائف أنظمة البرمجيات وأنظمة المعلومات والواجهات الموجودة عليها على شكل كتل وأسهم. يعكس السهم الموجود في الأعلى معلومات التحكم ، وتظهر البيانات التي تتم معالجتها على الجانب الأيسر ، وتظهر بيانات الإخراج مع الجانب الأيمنمخطط كتلة ، آلية (شخص أو النظام الآلي) ، الذي يؤدي العملية ، يُشار إليه بسهم أسفل الكتلة.

يوضح الشكل 3.1 مخطط السياق.

الشكل 3.1. مخطط السياق

يمكن تحلل أي مكون من مكونات النموذج الوظيفي إلى مخطط آخر يوضح الهيكل الداخلي للكتلة في الرسم التخطيطي الأصلي. يمكن أن يكون هناك عدة مستويات من هذه المخططات ، حيث يمكن تحلل أي مكون من مكونات النموذج الوظيفي على مخطط منخفض المستوى يوضح الهيكل الداخلي للكتلة في الرسم التخطيطي الأصلي. يشكل هذا التسلسل تسلسلًا هرميًا للرسومات التخطيطية. يوضح الشكل 3.2 مخطط تحلل IDEF0 من المستوى 1. يوضح الشكل 3.3 مخطط تحلل المستوى الثاني.

الشكل 3.2. مخطط التحلل من المستوى الأول

الشكل 3.3. مخطط تحلل المستوى الثاني

يقدم الجدول 3.1 العناصر الرئيسية لمخططات IDEF0 المقدمة ويقدم الجدول 3.2 وصفًا للكتل الوظيفية.

الجدول 3.1. العناصر الأساسية لمخطط IDEF0

اسم المشروع
الهدف من المشروع ورشة عمل
تكنولوجيا المحاكاة: طريقة النمذجة الوظيفية IDEF0
أدوات
قائمة البيانات	قائمة الوظائف
بيانات الطالب معيار التقييم برنامج العمل ورشة كمبيوتر معلم دفتر التقديرات	أ 0. تطوير ورشة عمل الحاسب الآلي في المعلوماتية
بيانات الطالب مهام للأعمال العملية والاختبارية والتحكمية قائمة الطلاب الذين يمكنهم الوصول إلى البرنامج معيار التقييم برنامج العمل ورشة كمبيوتر دفتر التقديرات	أ 2. اختيار موضوع A4. حل الاختبار أ 6. حل الكلمات المتقاطعة
بيانات الطالب مهام للأعمال العملية والاختبارية والتحكمية معيار التقييم برنامج العمل ورشة كمبيوتر معلم دفتر التقديرات	أ 22. الحصول على النتيجة

الجدول 3.2. وصف كتل الوظائف لمخطط IDEF0

اسم الكتلة	وصف المهام المراد حلها
أ 1. التسجيل والدخول	المرحلة التي يقوم فيها المستخدم بالتسجيل والترخيص في النظام
أ 2. اختيار موضوع	مرحلة اختيار الطالب للموضوع لاستكمال المهام
A3. مهام عملية	تشغيل هذه المرحلةيحل الطالب المهام من جميع أقسام الجزء العملي
A4. حل الاختبار	المرحلة التي يتم فيها تحديد خيار الاختبار ويكمل الطالب المهام
A5. تنفيذ مهام الرقابة	يقوم الطالب بحل المشكلات من الجزء الضابط
أ 6. حل الكلمات المتقاطعة	المرحلة الأخيرة من اختبار المعرفة في شكل لغز الكلمات المتقاطعة
أ 21. اختيار جزء من الجزء العملي	في هذه المرحلة ، يتم تحديد القسم الذي سيحل الطالب مهامه.
أ 22. الحصول على النتيجة	المرحلة التي يعالج فيها النظام النتيجة ويبلغها للطالب
أ 23. التحقق مما إذا تم تسجيل نقاط كافية	في هذه المرحلة ، يتحقق النظام مما إذا كان الطالب قد سجل العدد المطلوب من النقاط لبدء الاختبار.
أ 24. انتقل إلى اختبار التنفيذ	مع وجود عدد كافٍ من النقاط ، ينتقل الطالب إلى الجزء التالي - الاختبار

تُستخدم منهجية IDEF3 بشكل أساسي لبناء عمليات ذات مستوى أدنى. يمكن تسمية الاختلاف بحقيقة أن هذا الترميز لا يعرض "آليات" وأسهم التحكم ، ولكنه يوضح ترتيب العمل. يوضح الشكل 3.4 مخطط IDEF3 ، ويقدم الجدول 3.3 وصفًا لعناصره الرئيسية والجدول 3.4 - كتل وظيفية.

الشكل 3.4. مخطط IDEF3

الجدول 3.3. وصف كتل وظائف IDEF3

اسم المشروع: تطوير ورشة الحاسب الآلي في المعلوماتية
الهدف من المشروع: تنفيذ النموذج الهيكلي الوظيفي لخطة KP
تكنولوجيا المحاكاة: طريقة لوصف عمليات الأعمال IDEF3
أدوات: البرمجيات BP Win 4.1.0 تحديث
قائمة تدقيق	نوع الاتصال
	اسم
	أو اتصال J1	تتكشف
	أو اتصال J2	قابلة للطي

الجدول 3.4. وصف كتل وظائف IDEF3

اسم الكتلة	وصف المهام المراد حلها
1. تسجيل الدخول	أدخل اسم المستخدم وكلمة المرور للدخول إلى النظام
2. حدد المواضيع	انتقل إلى اختيار الموضوعات للحل
3. حل المهام المتعلقة بموضوع "عرض المعلومات"	حدد "عرض المعلومات" من قائمة الموضوعات.
4. حل المهام المتعلقة بموضوع "قياس المعلومات"	حدد "قياس المعلومات" من قائمة الموضوعات.
5. حل المهام المتعلقة بموضوع "أنظمة الأرقام"	حدد "أنظمة رقمية" من قائمة الموضوعات.
6. تنفيذ الشق العملي على الموضوع المختار	من الأجزاء المقدمة ، اختر جزءًا عمليًا وانتقل إلى إكمال المهام
7. تنفيذ الشق العملي على الموضوع المختار	من الأجزاء المقدمة ، حدد الاختبارات وانتقل إلى إكمال المهام
8. تنفيذ الشق العملي على الموضوع المختار	من الأجزاء المقدمة ، حدد الاختبار وانتقل إلى المهام
9. حل لغز الكلمات المتقاطعة	حدد لغز الكلمات المتقاطعة من القائمة الرئيسية وانتقل إلى الحل

نمذجة تدفق البيانات أو DFD عبارة عن رسم تخطيطي يعتمد على بناء نموذج لمعلومات IS متوقعة أو واقعية. في مثل هذا الرسم البياني ، تولد مصادر المعلومات (الكيانات الخارجية) تدفق المعلومات(تدفقات البيانات) التي تنقل المعلومات إلى الأنظمة الفرعية أو العمليات الأخرى. ويقومون بالفعل بتحويل هذه المعلومات وإنشاء تدفقات جديدة يتم نقلها إما إلى مستهلكي المعلومات أو لمزيد من المعالجة. يوضح الشكل 3.5 مخطط DFD. يقدم الجدول 3.5 وصفًا للعناصر الرئيسية. الجدول 3.6 - وصف الكتل الوظيفية.

الشكل 3.5. مخطط DFD

الجدول 3.5. وصف كتل وظيفة DFD

اسم المشروع: تطوير ورشة الحاسب الآلي في المعلوماتية
الهدف من المشروع: تنفيذ النموذج الهيكلي الوظيفي للحاسوب ورشة عمل
تكنولوجيا المحاكاة: طريقة النمذجة الوظيفية DFD
أدوات: منتج برمجي BP Win 4.1
قائمة البيانات	قائمة الأشياء	مستودعات البيانات	الكيانات الخارجية
المهام المعدة		DB المهام
معلومات عن المعايير	دخول وتغيير المعايير	نتائج أداء الطلاب	معلم
نتائج المهمة		معيار التقييم
	تسجيل

الجدول 3.6. وصف كتل وظيفة DFD

اسم الكتلة	وصف المهام المراد حلها
إدخال مهام للأجزاء العملية والاختبارية والتحكمية	يقوم المعلم بإدخال المهام للطلاب وتحريرها
دخول وتغيير المعايير	يحدد المعلم أيضًا المعايير التي سيتم من خلالها إجراء التقييم.
استكمال المهام في مواضيع مختلفة	ينهي الطالب مهام ورشة الحاسب الآلي
تقييم المشاكل التي تم حلها حسب المعايير	يتم إجراء فحص وإعطاء درجة للمشكلات التي تم حلها
تسجيل	يتم تسجيل نتائج الطلاب في المجلة

3.2 التصميم الكينوني لورشة عمل الكمبيوتر

بناء مخطط حالة الاستخدام

يصور مخطط حالة الاستخدام العلاقة بين الجهات الفاعلة وحالات الاستخدام. الفاعل هو كيان خارجي فيما يتعلق بالنظام النموذجي ، والذي يتفاعل بطريقة ما مع IS. تم تكليفه بالدور الذي يؤديه. يمكن أن يكون الممثل إما مستخدمًا أو نظامًا خارجيًا. حالة الاستخدام هي عملية أو سلسلة من الإجراءات التي يمكن أن يؤديها نظام أو كيان آخر مع الجهات الفاعلة أثناء تفاعله. يتم تصوير حالة الاستخدام بواسطة شكل بيضاوي ، حيث يتم كتابة اسمها أو بداخلها وصف قصير... يتواصلون مع الممثلين باستخدام خطوط صلبة.

يظهر مخطط حالة الاستخدام في الشكل 3.6. تتميز بشخصيتين: الطالب والمدرس. يُدخل المعلم المهام التي يحلها الطالب وينظر في دفتر التقديرات ، الذي يسجل نتائج العمل الذي قام به الطلاب. يتضح من الرسم التخطيطي أن هناك ثلاثة مواضيع في ورشة الكمبيوتر ، كل منها يحتوي على جزء عملي واختبارات وأعمال تحكم.

دعنا نكمل الرسم التخطيطي بنص نصي ، يظهر قالبه في الجدول 3.7.

دعنا نقدم سيناريو بناءً على واقعة استخدام تمرين التحرير.

الشكل 3.6. استخدم الرسم البياني

الجدول 3.7. نموذج لبرمجة حالة استخدام واحدة

القسم الرئيسى	قسم "المسار النموذجي للأحداث"	"استثناءات"	"ملحوظات"
استخدم اسم الحالة	مسار نموذجي للأحداث التي تؤدي إلى حالة استخدام ناجحة	استثناء رقم 1 استثناء رقم 2 استثناء رقم 3	ملاحظاتتصحيح
وصف قصير

يرد "القسم الرئيسي" في الجدول 3.8. ويرد "المسار النموذجي للأحداث" في الجدول 3-9 ، وقسم "الاستثناءات" - في الجدول 3.10.

الجدول 3.8. القسم الرئيسي من برنامج تحرير الممارسة استخدم البرنامج النصي لوقت تشغيل الحالة

الجدول 3.9. قسم الدورة النموذجية للأحداث من واقعة استخدام واقعة استخدام ممارسة التحرير

أفعال الفاعلين	استجابة النظام
1. يقوم المدرس بإدخال البيانات لإدخالها إلى النظام الاستثناء رقم 1: قام المدرس بإدخال اسم مستخدم وكلمة مرور خاطئين	2. يفتح النظام الصفحة الرئيسيةللعمل
3. يقوم المعلم بتحرير الواجبات للجزء العملي	4. يحفظ النظام التغييرات في المهام للجزء العملي
5. يقوم المدرس بتحرير واجبات جزء الاختبار	6. يحفظ النظام التغييرات في المهام للاختبارات
7. يقوم المعلم بتحرير مهام الاختبارات	8. يحفظ النظام التغييرات في المهام لأعمال التحكم
9. يقوم المعلم بإجراء تغييرات على معايير التقييم	10. يتذكر النظام معايير جديدة
11. يطلع المدرس على نتائج المهام في دفتر التقديرات	12. يفتح النظام نموذجًا به درجات الطلاب حول الموضوع والجزء المحدد

الجدول 3.10. قسم "استثناءات"

بناء مخطط النشاط

يمثل مخطط النشاط خوارزمية لبعض الإجراءات ، ويسمح لك بنمذجة دورة الحياة المعقدة للكائن. كما أنها قابلة للتطبيق على تفصيل بعض العمليات المحددة ووصف الانتقال من نشاط إلى آخر.

يعرض الشكل 3.7 مخطط النشاط. من الرسم التخطيطي ، يمكنك تتبع مسار إجراءات مستخدم البرنامج. في هذه الحالة ، يكون تسلسل الإجراءات من جانب الطالب مرئيًا. عند استخدامه لأول مرة ، لا يحتوي على اسم مستخدم وكلمة مرور وسيتعين عليه التسجيل ؛ مع مزيد من المكالمات إلى البرنامج ، يكفي فقط تسجيل الدخول. ثم هناك اختيار واحد من ثلاثة مواضيع وحل المهام المعروضة مقسمة إلى أجزاء. وفقط بعد حل جميع الاختبارات ، يمكنك البدء في حل لغز الكلمات المتقاطعة.

3.3 تقييم مدى تعقيد تطوير المشروع

من الضروري تقييم مدى تعقيد تطوير المشروع. لنأخذ منهجية استخدام الحالة كأساس.

تنقسم جميع الجهات الفاعلة في النظام إلى ثلاثة أنواع: بسيطة ومتوسطة ومعقدة. تمثل الشخصية البسيطة نظام خارجيمع واجهة برمجة واضحة المعالم. يمثل الفاعل المتوسط ​​إما نظامًا خارجيًا يتفاعل مع هذا النظام من خلال بروتوكول ، أو شخصًا يستخدم واجهة نصية (على سبيل المثال ، محطة أبجدية رقمية). يمثل الممثل المعقد شخصًا يستخدم واجهة مستخدم رسومية.

يوضح الجدول 3.11 أوزان الأحرف.

الجدول 3.11. معاملات وزن الحروف

يتم ضرب إجمالي عدد الممثلين من كل نوع في عامل الترجيح المقابل ، ثم يتم حساب إجمالي عامل الترجيح.

الشكل 3.7. الرسم النشاط

في الجدول 3.12 نقدم أنواع الممثلين للنظام الجاري تطويره.

الجدول 3.12. أنواع الجهات الفاعلة للنظام قيد التطوير

يتم حساب مؤشر الوزن الإجمالي باستخدام الصيغة:

دعنا نحسب الوزن الإجمالي لحالتنا:

يتم أيضًا تصنيف جميع حالات الاستخدام إلى ثلاثة أنواع: بسيطة ومتوسطة ومعقدة ، اعتمادًا على عدد المعاملات في تدفقات الأحداث (الرئيسية والبديلة). في هذه الحالة ، تُفهم المعاملة على أنها سلسلة من الإجراءات يتم تنفيذها أو إلغاؤها بالكامل. يتم ضرب إجمالي عدد حالات الاستخدام لكل نوع بالوزن المقابل ، ثم يتم حساب الوزن الإجمالي.

يوضح الجدول 3.13 أوزان حالة الاستخدام.

الجدول 3.13 - أوزان حالة الاستخدام

يوضح الجدول 3.14 مدى تعقيد حالات الاستخدام للنظام قيد التطوير.

الجدول 3.14. تعقيد حالات الاستخدام للنظام قيد التطوير

الترجيح العام لحالات الاستخدام من خلال جمع المنتجات الموجودة بالصيغة (3.1):

يتم حساب الوزن الإجمالي بالصيغة:

لنحسب مؤشر الوزن الإجمالي وفقًا للصيغة (3.2):

يتم حساب التعقيد الفني للمشروع مع مراعاة مؤشرات التعقيد التقني. يتم تعيين قيمة T لكل مؤشر أنا، في النطاق من 0 إلى 5 (يعني 0 عدم وجود أهمية للمؤشر ، 5 - أهمية عالية للمؤشر لهذا المشروع).

يوضح الجدول 3.15 مؤشرات التعقيد الفني للمشروع.

الجدول 3.15. مؤشرات التعقيد الفني للمشروع

فهرس	وصف
	توزيع منفصل
	إنتاجية عالية
	تجربة المستخدم النهائي عبر الإنترنت
	معالجة البيانات المعقدة
	إعادة استخدام الكود
	سهل التنصيب
	سهولة الاستعمال
	قابلية التنقل
	سهولة إجراء التغييرات
	تماثل
	المتطلبات الخاصة للسلامة
	الوصول المباشر إلى النظام من قبل مستخدمين خارجيين
	المتطلبات الخاصة لتدريب المستخدم

يعرض الجدول 3.16 مؤشرات التعقيد التقني للنظام قيد الدراسة.

الجدول 3.16. مؤشرات التعقيد التقني للنظام قيد النظر

فهرس		المعنى	قيمة الوزن

يتم حساب التعقيد الفني لمشروع نظام المعلومات بالصيغة التالية:

دعنا نحسب التعقيد الفني للمشروع باستخدام الصيغة (3.3):

يوضح الجدول 3.17 مؤشرات مستوى مهارة المطورين

الجدول 3.17. مؤشرات مستوى مهارة المطورين

يتم تعيين قيمة لكل مؤشر من 0 إلى 5.

بالنسبة للمؤشرات F1 - F4: 0 - لا ، 3 - المستوى المتوسط ​​، 5 - المستوى العالي.

بالنسبة للمؤشر F5: 0 - نقص الحافز ، 3 - متوسط ​​مستوى التحفيز ، 5 - مستوى عالٍ من التحفيز.

بالنسبة إلى F6: 0 - المتطلبات عالية التقلب ، 3 - تقلب المتطلبات المتوسطة ، 5 - المتطلبات المستقرة.

بالنسبة للمؤشر F7: 0 - عدم وجود متخصصين بدوام جزئي ، 3 - مستوى متوسط ​​، 5 - جميع المتخصصين بدوام جزئي.

بالنسبة لمؤشر F8: 0 هي لغة برمجة بسيطة ، 3 هي لغة برمجة متوسطة التعقيد ، 5 هي لغة برمجة عالية التعقيد.

يوضح الجدول 3.18 مؤشرات مستوى تأهيل المطورين للنظام المطور.

الجدول 3.18. مؤشرات مستوى تأهيل المطورين للنظام الجاري تطويره.

فهرس		المعنى	قيمة الوزن

يتم احتساب مؤهلات المطورين باستخدام الصيغة التالية:

يتم حساب القيمة النهائية لكثافة العمالة بالصيغة:

يُقترح استخدام 13 ساعة عمل لكل UCP كنقطة انطلاق. يتم حساب إجمالي عدد ساعات العمل للمشروع بأكمله:

مع أسبوع عمل مدته أربعون ساعة ، يكون ذلك 20 أسبوعًا. فقط في حالة حدوث حالات غير متوقعة ، يمكنك إضافة أسبوعين.

4 . تطوير دعم المعلومات

4.1 تحليل المعلومات في مجال الموضوع وتخصيص كائنات المعلومات

يتم تطوير قاعدة البيانات من خلال تحليل مجال الموضوع وتسليط الضوء على كائنات المعلومات. تنتهي العملية برمتها ببناء نموذج قاعدة بيانات منطقي. المصادر الرئيسية للمعلومات هي وثائق الإدخال.

يجب إجراء التطبيع عند بناء النموذج. في أغلب الأحيان ، يتم استخدام النموذج العادي الثالث ، والذي يقلل من كمية البيانات الزائدة عن الحاجة ، مع الحفاظ على سلامتها ، يكفي تحديد بنية قاعدة البيانات التي يتم إنشاؤها.

يعكس كائن المعلومات بعض الكيانات حول المعلومات التي يجب تقديمها في قاعدة البيانات. يتم تحديده من خلال عدد من الخصائص الكمية والنوعية تسمى المتطلبات.

دعنا نؤسس التبعية الوظيفية للتفاصيل ونحدد كائنات المعلومات.

يتم عرض الاعتماد الوظيفي للتفاصيل في الجدول 4.1.

الجدول 4.1. الاعتماد الوظيفي على التفاصيل

وثيقة	اسم الدعائم	اسم الدعائم	وظيفي مدمن
تلاميذ	رقم دفتر التقديرات الاسم الأوسط عنوان المنزل
أداء أكاديمي	رقم قياسي رقم دفتر التقديرات Work_theme_code التقييم_كود
	التقييم_كود FROM_ (Lower_bound_interval_in٪) TO_ (top_bound_interval_in٪)
مواضيع العمل	Work_theme_code اسم الموضوع
أنواع الوظائف	أكتب اسم

يتم عرض التطابق بين التفاصيل الوصفية والمفاتيح في الجدول 4.2.

الجدول 4.2. مطابقة السمات الوصفية والمفتاح

وصفي المتطلبات	مفتاح المتطلبات	نوع المفتاح	اسم الإدخال / الإخراج ، بما في ذلك الدعائم
توثيق "الطلاب"
		بسيطة ومتعددة الاستخدامات (P. ، U)	تلاميذ تلاميذ تلاميذ تلاميذ تلاميذ تلاميذ تلاميذ
وثيقة "التقييمات"
وثيقة "مواضيع العمل"
وثيقة "أنواع العمل"

يوضح الجدول 4.3 تجميع التفاصيل. كما تم تحليل العلاقات الحقيقية والصلات الوظيفية بين كائنات المعلومات. الروابط بين كائنات المعلومات موضحة في الجدول 4.4.

الجدول 4.3. تجميع المتطلبات

تفاصيل IO	السمة الرئيسية		دلالات IO
توثيق "الطلاب"
			معلومات حول الطلاب الذين يأخذون الدورة
وثيقة دفتر التقديرات
			بيانات نتائج العمل الذي قام به الطلاب
وثيقة "التقييمات"
			معلومات حول المعايير التي يتم من خلالها تعيين الدرجة
وثيقة "مواضيع العمل"
			معلومات حول الموضوعات المعروضة في الدورة
وثيقة "أنواع العمل"
			معلومات عن جميع أنواع الأعمال الموجودة في هذا النظام

تم تحليل العلاقات الحقيقية والصلات الوظيفية بين كائنات المعلومات. الروابط بين كائنات المعلومات موضحة في الجدول 4.4.

الجدول 4.4. روابط كائن المعلومات

4.2 بناء نموذج بيانات منطقي

نموذج البيانات المنطقي مرئي تمثيل رسوميهياكل البيانات. تؤخذ متطلبات البيانات والمستندات الضرورية في الاعتبار عند تطوير وتشكيل نموذج منطقي. يتضمن بناء نموذج بيانات تحديد الكيانات والسمات ، أي من الضروري تحديد المعلومات التي سيتم تخزينها في كل منها. يحتوي نموذج البيانات المنطقي على ثلاثة مستويات ، فلنقم ببناء كل منها.

وثائق مماثلة

مراجعة نظم التعليم عن بعد. تصميم عملي المنحى لورشة عمل إلكترونية في تخصص "تقنيات الوسائط المتعددة". تطوير المعلومات و البرمجياتأنظمة. بناء نموذج بيانات منطقي.

أطروحة تمت إضافتها في 10/27/2017


أنظمة التعليم عن بعد. هيكل ومتطلبات ورشة العمل الإلكترونية. التصميم الوظيفي والكائن. واجهة النظام ، اختبار موثوقية البرامج ، دليل المستخدم.

أطروحة ، تمت إضافة 01/19/2017


رسم توضيحي لكيفية عمل طرق التحسين. العمل بالطرق المبرمجة للأوامر الأولى والثانية والصفر. تحليل البرمجيات الحرة. العمارة التطبيقية للورشة ، واجهة المستخدم.

أطروحة تمت إضافة 10/14/2010


مراجعة نظم التعليم عن بعد. تطوير ورشة عمل إلكترونية حول إنشاء تطبيقات فلاش بالاعتماد على نظام موودل للتعلم عن بعد. الهيكل العامورشة الكترونية. بناء نموذج بيانات منطقي لنظام المعلومات.

أطروحة ، تمت إضافة 01/19/2017


التحقيق في تفاصيل ومراحل إتقان تقنية إنشاء اختبار الكمبيوتر. المبادئ الأساسية لتنظيم اختبار الكمبيوتر عن طريق التقنيات المكتبية ، وإجراءات العمل مع أغلفة الاختبار. تطوير اختبار كمبيوتر حول الموضوع.

العمل المخبري ، تمت الإضافة بتاريخ 04/29/2011


ميزات التعليم عن بعد. تحليل الخصائص الوظيفية لبيئة التعليم عن بعد في موودل. تصميم عملي المنحى لورشة العمل الإلكترونية. تطوير واختبار وتقييم موثوقية منتجات البرامج.

أطروحة تمت إضافتها في 08/12/2017


تحليل طرق ووسائل التدريب المهني لمشغلي آلات إعادة التحميل ، أتمتة العمليات. بناء نموذج وظيفي لمحاكاة حاسوبية لمشغل رافعة البوابة. تطوير البرمجيات ودعم المعلومات.

أطروحة تمت إضافتها في 05/12/2018


ميزات التعليم عن بعد. - تطوير ورشة عمل الكترونية حول تخصص "طرق وأدوات تصميم نظم وتقنيات المعلومات". مجال الموضوع ، واختيار كائنات المعلومات. تطوير البرمجيات.

أطروحة تمت إضافتها في 10/27/2017


التعلم عن بعد بيلاروسيا. - تطوير ورشة عمل معملية لدورة "تطوير المترجمين للغات البرمجة". المفاهيم الأساسية لتطوير تطبيقات الإنترنت. مخطط حوار المستخدم مع النظام.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 11/03/2012


السمات المميزة لكتاب إلكتروني من كتاب مطبوع. المميزات والعيوب أنظمة الكمبيوترالتعلم. جوانب تطبيق تقنية المعلومات في التعليم. أنواع البرامج التعليمية. مراحل إنشاء الورشة الإلكترونية.

بيرزين د. الخامس.

دكتوراه في الفيزياء والرياضيات من الجامعة المالية التابعة للحكومة الاتحاد الروسي(الجامعة المالية)

ممارسة الكمبيوتر كوسيلة لزيادة مستوى المعرفة الرياضية والمعلوماتية للطلاب

حاشية. ملاحظة

رفع مستوى الرياضيات و ثقافة المعلوماتالطلاب هم أهم مهمة في التعليم الروسي. منذ العام الدراسي 2017/2018 ، يتم تقديم "ورشة عمل كمبيوتر" تخصص جديدة في الجامعة المالية ، مخصصة للسنة الأولى من برنامج البكالوريوس. سيتم إجراؤها بالتوازي مع دراسة أقسام الرياضيات ذات الصلة. ستعمل "ورشة عمل الكمبيوتر" ليس فقط على توحيد المعرفة الرياضية ، ولكن أيضًا تعليم الطلاب حل المشكلات باستخدامالسيدة اكسلوفي البيئةص... يقدم المؤلف ، بناءً على خبرته في تدريس عدد من التخصصات الرياضية والمعلوماتية ، توصيات منهجية للتدريس الفعال لـ "ورشة عمل الكمبيوتر" لطلاب اتجاه "الاقتصاد".

الكلمات الدالة:الابتكارات في التعليم ، وثقافة تكنولوجيا المعلومات ، والرياضيات للاقتصاديين ، والحسابات في MS Excel ، وتحليل البيانات في R.

بيرزين د.

دكتوراه في العلوم الفيزيائية والرياضية ، الجامعة المالية التابعة لحكومة الاتحاد الروسي (الجامعة المالية)

درس تمرين عملي على الكمبيوتر كوسيلة لزيادة مستوى معرفة الطلاب في الرياضيات والمعلومات

الملخص

يعد رفع مستوى الثقافة الرياضية والمعلوماتية للطلاب من أهم مهام التعليم الروسي. أدخلت الجامعة المالية تخصصًا جديدًا يسمى "درس التمرين العملي على الكمبيوتر" للعام الدراسي 2017/2018 مصمم للسنة الأولى من دراسة البكالوريوس. سيتم إجراؤها جنبًا إلى جنب مع دراسة أقسام الرياضيات المقابلة. لن يؤدي "درس التمرين العملي على الكمبيوتر" إلى دمج المعرفة الرياضية فحسب ، بل سيعلم الطلاب أيضًا حل المشكلات باستخدام MS Excel وفي بيئة R. المؤلف ، بناءً على خبرته في تدريس عدد من التخصصات الرياضية والمعلوماتية ، يقدم توصيات منهجية للتدريس الفعال لـ "درس التمرين العملي للحاسوب" لطلاب اتجاه الاقتصاد.

الكلمات الدالة:الابتكار في التعليم ، وثقافة تكنولوجيا المعلومات ، والرياضيات للاقتصاديين ، والحسابات في MS Excel ، وتحليل البيانات في R.

تتمثل إحدى المشكلات المهمة في التعليم الجامعي الروسي الحديث في زيادة مستوى الثقافة الرياضية وتكنولوجيا المعلومات للطلاب في ظروف تناقص الساعات ، والتي يتم تخصيصها للندوات والمحاضرات في التخصصات ذات الصلة. إحدى طرق حل هذه المشكلة هي استخدام أنظمة الكمبيوتر في التدريس جنبًا إلى جنب مع الدروس التقليدية في الرياضيات. من بين الأعمال الأولى التي وصفت الأسس النظرية والعملية للاستخدام أنظمة مماثلة، ويمكن تمييزها.

في الجامعات الرائدة في البلدان المتقدمة في العالم ، يتم إيلاء المزيد والمزيد من الاهتمام للتدريب الرياضي للممولين المستقبليين. هذا يرجع إلى حقيقة أن متطلبات المعرفة الرياضية للممولين المحترفين عالية للغاية. تتبع الجامعة المالية التابعة لحكومة الاتحاد الروسي (الجامعة المالية) أفضل الاتجاهات العالمية في مجال التعليم وتسعى جاهدة لتوفير معرفة أفضل وأكثر صلة للطلاب ، بما في ذلك تلك اللازمة في وظائفهم المستقبلية والتي يطلبها أصحاب العمل. من ناحية أخرى ، على مدى السنوات القليلة الماضية ، كانت الساعات الأكاديمية المخصصة للرياضيات و تخصصات المعلومات... على سبيل المثال ، تم دمج "الجبر الخطي" و "التحليل الرياضي" في تخصص واحد "رياضيات" في جميع مجالات التدريب تقريبًا. بعبارة أخرى ، انخفض عدد ساعات "الاتصال" المخصصة لهذه الأنشطة المهمة إلى النصف تقريبًا. لإيجاد حل وسط ، قررت قيادة الجامعة إدخال تخصص جديد "ممارسة الكمبيوتر" من العام الدراسي 2017/2018 ، والذي ينبغي أن يكون مكملاً لدورة الرياضيات العليا لطلاب السنة الأولى الجامعيين. يجب أن يتم تشغيل الموضوعات بالتوازي وتعليم الطلاب تطبيق المعرفة المكتسبة في الندوات والمحاضرات في الرياضيات في معالج جداول بيانات MS Excel وبيئة R ، مع التركيز على المكون العملي والتطبيقات في الاقتصاد والتمويل. من المخطط تخصيص 36 ساعة من المحاضرات و 72 ساعة من التدريب العملي للرياضيات في السنة الأولى من برنامج البكالوريوس. لا توجد محاضرات لورشة عمل الكمبيوتر ، ولكن سيتم تقديم 72 ساعة أكاديمية من التدريب العملي في فصول الكمبيوتر. بناءً على هذا التوافق ، يتضح أنه اعتبارًا من العام الدراسي الجديد سيكون هناك ساعات كافية لدراسة المفاهيم الرياضية ودمجها في ندوات منتظمة وفي مختبرات الكمبيوتر. تم تصميم برنامج العمل بحيث يتم تدريس التحليل الرياضي للطلاب أولاً ، ثم يتبع الجبر الخطي. يُنصح بهذا ، لأن الهدف الرئيسي في الجامعة هو تدريب الممولين المؤهلين. هذه هي المرة الأولى التي يتم فيها تقديم مثل هذا الإجراء ؛ ويرجع ذلك إلى رغبات المعلمين الذين يقودون التخصصات الاقتصادية. حتى الآن ، سبقت دراسة الجبر الخطي التمكن من أساسيات التحليل الرياضي. نظم قسم تحليل البيانات وصنع القرار والتقنيات المالية (برئاسة البروفيسور فيزولوفييف) قسم "ورشة عمل الكمبيوتر" (برئاسة الأستاذ المساعد س. زادادييف) ، في اجتماعات شهرية تضمنت محتوى وطرق تدريس التخصص المستقبلي "الكمبيوتر ورشة عمل ".

أظهر تدريس "المعلوماتية الاقتصادية" في السنة الأولى من برنامج البكالوريوس أن الغالبية العظمى من الطلاب لا يعرفون جيدًا أساسيات برنامج MS Excel ، على الرغم من حقيقة أنه كان يجب عليهم تعلمها رسميًا في المدرسة الثانوية. في هذا الصدد ، عُرض على المشاركين في القسم بدء ورشة عمل الكمبيوتر بدراسة (تكرار) أدوات MS Excel الأساسية. أول حلقتين دراسيتين في الرياضيات العليا مكرسة للمفاهيم الأساسية لنظرية المجموعات والأرقام المركبة. وبالتالي فإنه من - فرصة جيدةبالتوازي مع إعطاء الطلاب المواد التالية في إطار ورشة عمل الكمبيوتر: إدخال البيانات في ورقة العمل وتحريرها ؛ تنسيق الخلية التلاعب في نطاقات الخلايا ؛ الصيغ والعمليات الحسابية في MS Excel ؛ أداة اختيار المعلمات ؛ فئات وأنواع البيانات ؛ العناوين وأسماء الخلايا ؛ عمليات البيانات؛ الوظائف المضمنة وتطبيقها ؛ تنسيق مشروط. علاوة على ذلك ، يُنصح بمراجعة الموضوعات بشكل متزامن نسبيًا مع أقسام الرياضيات المقابلة ، حتى لا يشعر الطلاب بالارتباك ، ولكن على الفور كان هناك دمج للمعرفة الرياضية مع التدريبات العملية على الكمبيوتر.

علاوة على ذلك ، في دروس الرياضيات ، تم تناول موضوع "الحساب التفاضلي لوظيفة متغير واحد" ، حيث يتم شرح فصل "تطبيق المشتق". على وجه الخصوص ، من المخطط تمرير موضوع "التنبؤ العددي لقيمة دالة باستخدام التفاضل الأول في حي صغير" بالتوازي في الدروس العملية في ورشة عمل الكمبيوتر. دعونا نشرح كيف ينظر إلى العرض التقديمي من وجهة نظر التدريس الفعال للطلاب في اتجاه "الاقتصاد".

منذ بداية الدرس العملي في فصل الكمبيوتر ، من أجل ربط عنوان الموضوع بالتطبيقات الاقتصادية والمالية ، يُنصح بتعريف الطلاب بمثال على استخدام أدوات التنبؤ في MS Excel.

مثال 1.لنفترض أن إيرادات شركة معينة في عام 2015 كانت 450 مليون روبل ، في 2016 - 380 مليون روبل ، في 2017 - 600 مليون روبل. من الضروري توقع الإيرادات في عام 2018 بناءً على البيانات المتاحة.

حل.

دعنا ندخل البيانات في جدول MS Excel (انظر الشكل 1). في الخلية الفارغة المقابلة لعام 2018 (في الشكل هو الخلية C7) ، سندخل وظيفة MS Excel المضمنة "TREND". تستخدم هذه الوظيفة طريقة المربعات الصغرى ، والتي سيتعرف عليها الطلاب في تخصصات الرياضيات. ترجع الدالة TREND القيم وفقًا لاتجاه خطي. قم بملاءمة خط مستقيم (المربعات الصغرى) مصفوفتي known_y's و known_x's. لعرض قيم y المقابلة لهذا السطر للمصفوفة المحددة new_x's.

أرز. 1 - مثال على تطبيق وظيفة "TREND"

بالضغط على ENTER ، نحصل على النتيجة: في عام 2018 ، من المتوقع أن تكون الإيرادات 626.67 مليون روبل. يوصى عمومًا بتقريب نتائج الحساب في Excel إلى منزلتين عشريتين ، حيث توجد مع الروبل بنسات ، مع دولارات - سنتات ، إلخ. في حالات خاصة ، اعتمادًا على المهمة والمتطلبات ، قد تكون هناك حاجة لتقريب مختلف. لاحظ أنه يمكن الحصول على نفس النتيجة بسهولة أكبر عن طريق تحديد مجموعة C4: C6 وسحب الخاصية عبر خلية واحدة لأسفل (أحد المبادئ الأساسية في Excel هو "السحب والإفلات"). احصل على نفس القيمة في كلا الاتجاهين.

بعد هذا المثال ، سيكون من المعقول العودة إلى المشكلات الكلاسيكية للتحليل الرياضي مع تنفيذها باستخدام MS Excel.

مثال 2.احسب الجذر التربيعي لـ 1.03 تقريبًا عن طريق استبدال زيادات الدالة بمشتقاتها.

أولاً ، دعنا نضع الوظيفة في جدول. للقيام بذلك ، حدد مقطعًا وخطوة Δ = 0.1. دعنا ندخل القيم المقابلة في خلايا ورقة Excel ، ونستخدم الصيغ أعلاه لحساب النقاط على الرسوم البيانية للوظيفة نفسها ، واستدعاء مخطط مبعثر بمنحنيات سلسة ، وبعد الإشارة إلى المراجع الضرورية لأعمدة البيانات ، سوف نحصل على النموذج المطلوب (انظر الشكل 2).

أرز. 2 - مثال لحساب قيمة تقريبية في Excel

وبالتالي ، في درس عملي في صف الكمبيوتر ، سنحقق عدة أهداف. أولاً ، سيكون الطلاب مهتمين بحقيقة أن الموضوعات التي يتم تناولها في دورة الرياضيات لها تطبيقات عملية في الاقتصاد والتمويل. على الرغم من أن الأمثلة بسيطة للغاية ولا تستخدم إلا للتوضيح ، إلا أنها لا تزال أفضل من الكلمات العامة التي قد تكون هذه الفروع من الرياضيات ذات يوم مفيدة في مكان ما في النشاط المهني. ثانيًا ، يكرر الطلاب ويعززون المعرفة النظرية المكتسبة في الندوات والمحاضرات في الرياضيات. ثالثًا ، يتعلم الطلاب تطبيق هذه المعرفة في الممارسة ، وليس الحساب يدويًا ، ولكن باستخدام الكمبيوتر. رابعًا ، يتقن الطلاب بيئات المعلومات الحديثة MS Excel و R ، والقدرة على العمل والتي ستكون مفيدة جدًا في حياتهم المهنية الإضافية.

بدءًا من موضوع "حساب التفاضل والتكامل لوظيفة متغير واحد" ، نخطط لتعليم الطلاب العمل في بيئة رياضية مجانية عالية الجودة R في ندوات حول ممارسة الكمبيوتر. كمية البيانات ،. بالإضافة إلى ذلك ، يعد الإلمام بالعمل في بيئة R مفيدًا لمزيد من العمل مع الشؤون المالية منتجات المعلومات... في الوقت نفسه ، لا ينبغي أن يكون الهدف هو تعليم طلاب السنة الأولى الاتجاه الاقتصادي للبرنامج ، لأن هذه ليست مهمة سهلة حتى بالنسبة لطلاب الملف الشخصي "المعلوماتية التطبيقية في الاقتصاد". يجب أن يظهر في أمثلة محددة (وإن كانت بسيطة) ما هي الفرص التي توفرها R للحسابات المالية والإحصائية وتصورها. في الوقت نفسه ، في كل درس من "ورشة عمل الكمبيوتر" ، يُنصح بتكرار وتوحيد المفاهيم الأساسية والأساليب التي تم الحصول عليها في الفصل الدراسي في الرياضيات. كما ناقشنا أعلاه ، فإن وقت الفصل الدراسي كافٍ لذلك.

لاحظ معظم طلاب السنة الرابعة الجامعيين أنه في المقابلة عند التقدم لوظيفة ، كان مطلوبًا منهم إتقان المهارات الأساسية للعمل في MS Excel. والقدرة على العمل في بيئة R لا تقل تقديرًا من قبل أرباب العمل المحتملين.

تلخيصًا لما سبق ، دعونا نلخص بإيجاز نتائج بحثنا واستخلاص النتائج. يجب أن يتم تنفيذ موضوعات "ورشة الكمبيوتر" بشكل متزامن مع الأقسام المقابلة في مادة "الرياضيات". للتعلم الفعال ، عليك أن تبدأ من خلال تعلم الميزات الأساسية لبرنامج MS Excel ؛ يجب تخصيص 2-3 ندوات على الأقل لهذا الغرض. يجب أن تكون جميع الأمثلة التي تم تحليلها بسيطة ، مع توضيح التطبيق. تكنولوجيا الكمبيوترلحل المشاكل الاقتصادية العملية. من غير العملي تعليم الطلاب الجدد البرمجة بلغة R ، يجب أن تقتصر على الإعراب أمثلة عمليةوتعليم الطلاب حل المشكلات حسب "القوالب" التي يعرضها المعلم. سيساعد النظام الجديد "ممارسة الكمبيوتر" على رفع مستوى التدريب الرياضي والمعلوماتي للطلاب بشكل كبير ، فضلاً عن إمكانية توظيفهم لاحقًا.

ببليوغرافيا /مراجع

1. فوروتنيتسكي يو. بعض جوانب منهجية تدريس الهندسة التحليلية على أساس الجبر الحاسوبي / Yu.I. Vorotnitsky ، S.V. زيمسكوف ، أ. كوليشوف ، يو في. Poznyak // - معلوماتية التعليم. - 1997. - رقم 9. - ص 5
2. موناخوف ف. آفاق تطوير وتطبيق تكنولوجيا المعلومات الجديدة في دروس الرياضيات / V.M. Monakhov // - الرياضيات في المدرسة. - 1991. - رقم 3. - ص 4
3. Sinitsyn V.Yu. بيئة الحوسبة R كمنصة للنمذجة وتعليم تلاميذ وطلاب المدارس / V.Yu. Sinitsyn // معلومات استراتيجية 2013: المجتمع. ولاية. التعليم: الخامس المواد المؤتمر الدولي، سمارة - 2013. - ص 355-358
4. بيرزين د. بلومبيرج معالجة البيانات المالية باستخدام بيئة البرمجة R / D.V Berzin // - مجلة الأبحاث الدولية. - 2015. - رقم 11 (42). - ص7-9

المراجع باللغة الإنجليزية /مراجع في إنجليزي

1. Vorotnickij Ju.I. Nekotorye aspekty metodiki prepodavanija analiticheskoj geometrii na osnove komp'juternoj algebry / Ju.I. فوروتنيكيج ، S.V. زيمسكوف ، أ. كوليشوف ، جو. Poznjak // - Informatizacija obrazovanija. - 1997. - رقم 9. - ص 5
2. موناهوف ف. Perspektivy razrabotki i vnedrenija novoj informacionnoj tehnologii na urokah matematiki / V.M. Monahov // - ماتيماتيكا ضد شكولي. - 1991. - رقم 3. - ص 4
3. Sinicyn V. Ju. Vychislitel'naja sreda R kak platforma dlja modelirovanija i obuchenija shkol'nikov i studentov / V.Ju. Sinicyn // Info-Strategija 2013: Obshhestvo. جوسودارستفو. Obrazovanie: الأم. V Mezhdunar. كونفر ، سمارة - 2013. - ص 355-358
4. Maindonald J. تحليل البيانات والرسومات باستخدام R / J. Maindonald ، J. Braun. - الطبعة الثالثة. - كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج ، 2010-565 ص.
5. بيرزين د. Obrabotka finansovyh dannyh Bloomberg posredstvom sredy programmirovanija R / D. V. Berzin // - Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal. - 2015. - رقم 11 (42). - ص7-9

وزارة التربية والتعليم ر.

ARMAVIR لتكنولوجيا الهندسة

دورة المحاضرة

حسب الانضباط :

"ورشة الحاسوب"

لطلاب التدريب الشخصي والملخص

تم تجميعها وفقًا لمتطلبات الدولة الخاصة بالحد الأدنى من المحتوى ومستوى تدريب الخريجين

مقدمة

لحل مشكلة إعداد الطلاب للحياة والنشاط المهني في بيئة معلومات متطورة للغاية ، لإمكانية الحصول على مزيد من التعليم باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة ، فإن موضوع "ورشة الكمبيوتر" هو المقصود.

يطرح العصر الجديد مشكلة جديدة للتعليم - لإعداد المتخصصين للحياة والنشاط المهني في بيئة معلومات متطورة للغاية ، وإمكانية الحصول على مزيد من التعليم باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة

ورشة الكمبيوتر هي تخصص يدرس الهيكل والخصائص العامة للمعلومات ، بالإضافة إلى القضايا المتعلقة بعمليات جمع المعلومات وتخزينها والبحث عنها ونقلها ومعالجتها وتحويلها واستخدامها في مختلف مجالات النشاط البشري.

تخصص "ورشة عمل الكمبيوتر" في تدريب المتخصصين له أهمية خاصة. هذا يرجع إلى حقيقة أن تطوير تكنولوجيا المعلومات يشهد على حقيقة أن الخريج يجب أن يعمل كمستخدم نهائي على جهاز كمبيوتر في "مكتب إلكتروني" ، نظام معلومات متكامل ، بريد إلكتروني ، في الاتصالات المحلية والعالمية الشبكات.

تحسين العمليات التكنولوجية والإدارية في مكان العمل باستخدام أحدث الأجهزة والبرامج يعني زيادة مستمرة في إنتاجية العمل.

يهدف هذا المساق من المحاضرات إلى الدراسة المستقلة للأسس النظرية من قبل الطلاب ومستخدمي الكمبيوتر. يغطي مسار المحاضرات الموضوعات الرئيسية لدورة التخصص "ورشة الحاسب الآلي"

الكمبيوتر والعالم من حوله

مقدمة.

تخيل أنك مطالب بإيجاد شيء مشترك بين مهن مثل: محام ، مزارع ، مدرس ، طبيب ، مصمم ، قاضي ، كاتب سيناريو ، سكرتير.

بالطبع ، في اللحظة الأولى ، سيبدو هذا الاقتراح سخيفًا بالنسبة لك ، لأننا نتحدث عن مهن مختلفة تمامًا! حسنًا ، إذا كنت تتذكر أننا نعيش في عصر الكمبيوتر ؟! ثم اتضح أن جميعهم (محام ، مدرس ، مصمم ، مزارع ، طبيب ، قاضي ، سكرتير) يستخدمون جهاز كمبيوتر في عملهم.

بطبيعة الحال ، لا تتاح الفرصة لكل مزارع أو كاتب سيناريو أو طبيب للعمل على جهاز كمبيوتر ، وإذا وجدت مثل هذه الاحتمالية ، فإن هذا لا يعني على الإطلاق أنهم سيستخدمون الجهاز طوال يوم العمل ، كما يفعل المبرمجون على سبيل المثال. ومع ذلك ، فإن ممثلي هذه المهن والعديد من المهن الأخرى يعطون الفضل في الإمكانات الواسعة لأجهزة الكمبيوتر وسرعتها.

ما الذي يجعل نفس الجهاز مهمًا جدًا للقيام بالعديد من الوظائف المختلفة؟ هذه هي الطريقة التي يشرح بها ممثلو المهن المختلفة اهتمامهم.

مدير المشتريات: "يمكن لأجهزة الكمبيوتر معالجة وتخزين كمية هائلة من المعلومات. إنهم يعملون بسرعة وموثوقية وكفاءة. "

مهندس تصميم: "تساعد أجهزة الكمبيوتر في تخطيط وإدارة العمل في أي مشروع."

عميد مؤسسة التعليم العالي: "الحاسبات تسهل على الطلاب التعلم وتوفر الوقت."

محاسب: "يمكن لأجهزة الكمبيوتر أن تحل نفس النوع من المشاكل بلا كلل ولا تظهر استيائها".

تعد أجهزة الكمبيوتر مفيدة لمجموعة كبيرة من الأشخاص لأنه يمكن استخدامها لأغراض متنوعة. دعنا نلقي نظرة فاحصة على قدرات الكمبيوتر.

تاريخ موجز لتطور تكنولوجيا الحوسبة.

يرتبط التاريخ الكامل لتطور المجتمع البشري بتراكم وتبادل المعلومات (اللوحات الصخرية ، الكتابة ، المكتبات ، البريد ، الهاتف ، الراديو ، العداد وآلات الإضافة الميكانيكية ، إلخ). بدأ تغيير جوهري في مجال تكنولوجيا معالجة المعلومات بعد الحرب العالمية الثانية. في أجهزة الكمبيوتر من الجيل الأول ، كانت الأنابيب المفرغة هي العناصر الرئيسية. احتلت هذه الآلات صالات ضخمة تزن مئات الأطنان وتستهلك مئات الكيلوواط من الكهرباء. كان أدائها وموثوقيتها منخفضين ، وبلغت التكلفة 500-700 ألف دولار.

أصبح ظهور أجهزة كمبيوتر أكثر قوة وأرخص من الجيل الثاني ممكنًا بفضل اختراع أجهزة أشباه الموصلات - الترانزستورات في عام 1948. كان العيب الرئيسي لآلات الجيلين الأول والثاني أنه تم تجميعها من عدد كبير من المكونات المترابطة. نقاط الاتصال (اللحام) هي أكثر الأماكن التي لا يمكن الاعتماد عليها في الهندسة الإلكترونية ، لذلك غالبًا ما تفشل أجهزة الكمبيوتر هذه.

الدوائر الدقيقة المتكاملة (الرقائق) - الأجهزة التي تحتوي على الآلاف من الترانزستورات والعناصر الأخرى ، ولكن تم تصنيعها ككل ، دون وصلات ملحومة أو ملحومة لهذه العناصر مع بعضها البعض - بدأ استخدامها في أجهزة الكمبيوتر من الجيل الثالث (منذ منتصف الستينيات من القرن الماضي). القرن العشرين). لم يؤد هذا إلى زيادة حادة في موثوقية أجهزة الكمبيوتر فحسب ، بل أدى أيضًا إلى انخفاض في الحجم واستهلاك الطاقة والتكلفة (حتى 50 ألف دولار).

بدأ تاريخ الجيل الرابع من أجهزة الكمبيوتر في عام 1970 ، عندما أنشأت شركة INTEL الأمريكية غير المعروفة سابقًا دائرة متكاملة كبيرة (LSI) ، والتي تحتوي تقريبًا على جميع الأجهزة الإلكترونية الرئيسية للكمبيوتر. كان سعر إحدى هذه الدوائر (المعالجات الدقيقة) بضع عشرات من الدولارات فقط ، مما أدى في النهاية إلى انخفاض أسعار الكمبيوتر إلى المستوى المتاح لمجموعة واسعة من المستخدمين.

أجهزة الكمبيوتر الحديثة هي أجهزة كمبيوتر من الجيل الرابع تستخدم دوائر متكاملة كبيرة.

تميزت التسعينيات من القرن العشرين بالتطور السريع لشبكات الكمبيوتر التي تغطي العالم بأسره. في بداية التسعينيات ، وصل عدد أجهزة الكمبيوتر المتصلة بها إلى قيمة كبيرة لدرجة أن كمية الموارد المتاحة لمستخدمي الشبكة أدت إلى انتقال أجهزة الكمبيوتر إلى جودة جديدة. أصبحت أجهزة الكمبيوتر أداة لطريقة جديدة بشكل أساسي للأشخاص للتواصل عبر الشبكات ، مما يوفر وصولاً غير محدود عمليًا إلى المعلومات الموجودة على مجموعة ضخمة من أجهزة الكمبيوتر في جميع أنحاء العالم - "بيئة المعلومات العالمية".

أجهزة وأنواع أجهزة الكمبيوتر

يحتل الكمبيوتر الشخصي (PC) مكانة خاصة في تكنولوجيا المعلومات الحديثة

يجب أن يكون لدى كل مستخدم فهم عام للميزات والمبادئ و تقنيةالعمل على جهاز كمبيوتر.

بنية الكمبيوتر الشخصي هي مجموع جميع الأجهزة التقنية التي تتعلق بجهاز الكمبيوتر.

الكتل الرئيسية المدرجة في الكمبيوتر

تتكون أجهزة الكمبيوتر الشخصية عادةً من ثلاثة أجزاء (كتل):

وحدة النظام؛

مراقب؛

لوحة مفاتيح تسمح لك بإدخال المعلومات ؛

تم تصميم الشاشة (أو العرض) لعرض معلومات النص والرسومات.

وحدة النظام هي "الرئيسية" في الكمبيوتر. يحتوي على جميع المكونات الرئيسية للكمبيوتر:

الدوائر الإلكترونية التي تتحكم في تشغيل الكمبيوتر (معالج دقيق ، الرامات "الذاكرة العشوائية في الهواتف والحواسيب، أجهزة التحكم ، وما إلى ذلك ،) ؛

مزود الطاقة الذي يحول طاقة التيار الكهربائي إلى تيار مباشر منخفض الجهد مزود بالدوائر الإلكترونية للكمبيوتر

محركات الأقراص المرنة (أو محركات الأقراص) المستخدمة للقراءة والكتابة على الأقراص المرنة (الأقراص المرنة):

محرك أقراص ثابتة مصمم للقراءة والكتابة على قرص مغناطيسي صلب غير قابل للإزالة (محرك أقراص ثابت).

الشكل 1 جهاز كمبيوتر شخصي (كمبيوتر شخصي)

إلى وحدة النظامالكمبيوتر ، يمكنك توصيل العديد من أجهزة الإدخال والإخراج ، وبالتالي توسيع وظائفها. يتم توصيل العديد من الأجهزة من خلال فتحات خاصة (موصلات) ، والتي توجد عادةً في الجزء الخلفي من وحدة نظام الكمبيوتر. بالإضافة إلى الشاشة ولوحة المفاتيح ، فإن هذه الأجهزة عبارة عن طابعة وماوس وعصا تحكم وما إلى ذلك.

دعونا نفكر أولاً في رسم تخطيطي لتشغيل الكمبيوتر. سيساعدك هذا على فهم كيفية تفاعل أجهزته مع بعضها البعض.

جهاز الكمبيوتر المنطقي

معالج دقيق.أهم عنصر في الكمبيوتر ، "دماغه" ، هو المعالج الدقيق - جهاز إلكتروني في علبة صغيرة يقوم بجميع العمليات الحسابية ومعالجة المعلومات. يقوم المعالج بتنفيذ البرامج.

يعمل على الكمبيوتر ويتحكم في عمل باقي أجهزة الكمبيوتر. حاليًا ، تُستخدم المعالجات الدقيقة عادةً ، ويتم تطويرها بواسطة إحدى الشركات التالية: Intel أو AMD أو IBM.

تختلف المعالجات الدقيقة عن بعضها البعض في خاصيتين رئيسيتين: النوع (النموذج) وتردد الساعة. يشير تردد الساعة إلى عدد العمليات الأولية (الدورات) التي يقوم بها المعالج الدقيق في ثانية واحدة ، أي أن تردد الساعة يميز سرعة الكمبيوتر - كلما كانت أعلى. كلما كان الكمبيوتر يعمل بشكل أسرع. يتم قياس تردد الساعة بالميغا هرتز (MHz).

الرامات "الذاكرة العشوائية في الهواتف والحواسيب... العنصر التالي المهم جدًا للكمبيوتر هو ذاكرة الوصول العشوائي. ومنه يأخذ المعالج والمعالج الثانوي البرامج والبيانات الأولية للمعالجة ، ويكتبون النتائج فيه. حصلت هذه الذاكرة على اسمها "التشغيلية" لأنها تعمل بسرعة كبيرة ، ولا يتعين على المعالج الانتظار أثناء قراءة البيانات من الذاكرة أو الكتابة إلى الذاكرة. ومع ذلك ، يتم حفظ البيانات الموجودة فيه فقط طالما كان الكمبيوتر قيد التشغيل ؛ وعند إيقاف تشغيل الكمبيوتر ، يتم مسح محتويات ذاكرة الوصول العشوائي.

تتكون ذاكرة الوصول العشوائي للكمبيوتر من جزأين: الذاكرة الرئيسية والذاكرة الموسعة (أو ذاكرة إضافية). يبلغ حجم الذاكرة الرئيسية 640 كيلو بايت. لذلك ، على سبيل المثال ، إذا كان جهاز الكمبيوتر يحتوي على 32 ميغابايت من ذاكرة الوصول العشوائي ، فإن 640 كيلو بايت منها هي الذاكرة الرئيسية ، و 31360 كيلو بايت يتم توسيعها (أو إضافية).

بالنسبة لأجهزة الكمبيوتر التي تتميز بالسرعة الكافية ، من الضروري توفير وصول سريع إلى ذاكرة الوصول العشوائي ، وإلا فسيكون المعالج الدقيق خاملاً وسيقل أداء الكمبيوتر. للقيام بذلك ، يمكن تجهيز أجهزة الكمبيوتر هذه بذاكرة تخزين مؤقت ، أي ذاكرة "مخبأ" صغيرة نسبيًا (عادة من 256 إلى 512 كيلو بايت) ، والتي تخزن الأقسام الأكثر استخدامًا من ذاكرة الوصول العشوائي. توجد ذاكرة التخزين المؤقت "" بين "المعالج الدقيق والذاكرة الرئيسية ، وعندما يصل المعالج الدقيق إلى الذاكرة ، فإنه يبحث أولاً عن البيانات المطلوبة في ذاكرة التخزين المؤقت. والبيانات المطلوبة بواسطة المعالج الدقيق موجودة في ذاكرة التخزين المؤقت ، يتم تقليل متوسط ​​وقت الوصول إلى الذاكرة.

وحدات تحكم وحافلة... لكي يعمل الكمبيوتر ، من الضروري أن يكون البرنامج والبيانات في ذاكرة الوصول العشوائي. ويتم الوصول إليها من خلال أجهزة الكمبيوتر المختلفة - لوحة المفاتيح ، ومحركات الأقراص المغناطيسية ، وما إلى ذلك. وعادة ما تسمى هذه الأجهزة الخارجية ، على الرغم من أن بعضها قد لا يكون خارج الكمبيوتر ، ولكنه مدمج في وحدة النظام. يتم إخراج نتائج تنفيذ البرنامج أيضًا إلى الأجهزة الخارجية - الشاشة والأقراص والطابعة وما إلى ذلك.

وبالتالي ، لكي يعمل الكمبيوتر ، من الضروري تبادل المعلومات بين ذاكرة الوصول العشوائي والأجهزة الخارجية. هذا التبادل يسمى المدخلات والمخرجات... لكن هذا التبادل لا يتم بشكل مباشر: هناك رابطان وسيطان بين أي جهاز خارجي وذاكرة الوصول العشوائي في الكمبيوتر.

لكل جهاز خارجي ، يحتوي الكمبيوتر على دائرة إلكترونية تتحكم فيه. هذه الدائرة تسمى وحدة تحكم أو محول. يمكن لبعض وحدات التحكم (مثل وحدة التحكم بالقرص) التحكم في أجهزة متعددة في وقت واحد.

تتفاعل جميع وحدات التحكم والمحولات مع المعالج الدقيق وذاكرة الوصول العشوائي من خلال خط نقل بيانات النظام ، وهو ما يسمى بالعامية أوتوبيس.

اللوحات الإلكترونية.لتبسيط توصيل الأجهزة ، تتكون الدوائر الإلكترونية للكمبيوتر من عدة وحدات - لوحات إلكترونية. عادةً ما تحتوي اللوحة الرئيسية للكمبيوتر أو النظام أو اللوحة الأم على المعالج الدقيق الرئيسي والمعالج المساعد وذاكرة الوصول العشوائي والناقل. توجد الدوائر التي تتحكم في الأجهزة الخارجية للكمبيوتر (وحدات التحكم والمحولات) على لوحات منفصلة. من خلال هذه الموصلات ، يتم توصيل وحدات التحكم في الجهاز مباشرة بخط نقل بيانات النظام في الكمبيوتر - الناقل. وبالتالي ، فإن توافر موصلات الناقل المجاني يجعل من الممكن إضافة أجهزة جديدة إلى الكمبيوتر. لاستبدال جهاز بآخر (على سبيل المثال ، محول شاشة قديم لجهاز جديد) ، ما عليك سوى إزالة البطاقة المقابلة من الموصل وإدخال أخرى بدلاً من ذلك. يعد استبدال اللوحة الأم نفسها أكثر صعوبة إلى حد ما.

وحدات تحكم منفذ الإدخال / الإخراج... تعتبر وحدة التحكم في منفذ الإدخال / الإخراج إحدى وحدات التحكم الموجودة في كل جهاز كمبيوتر تقريبًا. هذه المنافذ من الأنواع التالية: الطابعات المتوازية (المعينة LPT1-LPT4) عادة ما تكون متصلة بها ؛ مسلسل غير متزامن (المعين COM1-COM3) يتم من خلاله توصيل الماوس أو المودم وما إلى ذلك.

يمكن توصيل بعض الأجهزة بمنافذ متوازية ومتسلسلة. توفر المنافذ المتوازية الإدخال والإخراج بمعدل أسرع من المنافذ التسلسلية بسبب استخدام عدد كبير من الأسلاك في الكبل.

الأقراص المرنةتسمح لك الأقراص المرنة (الأقراص المرنة) بنقل المستندات والبرامج من كمبيوتر إلى آخر ، وتخزين المعلومات التي لا تُستخدم باستمرار على الكمبيوتر ، وعمل نسخ أرشيفية من المعلومات الموجودة على القرص الثابت.

أكثر الأقراص المرنة شيوعًا هي 3.5 بوصة (89 ملم) ، والتي تبلغ سعتها في الغالبية العظمى من الحالات 1.4 ميجا بايت. يتم وضع هذه الأقراص المرنة في غلاف بلاستيكي صلب ، مما يعزز بشكل كبير موثوقيتها ومتانتها.

للحماية من الكتابة ، تحتوي هذه الأقراص المرنة على مفتاح خاص - مزلاج يسمح أو يمنع الكتابة على القرص المرن (هذا هو المربع الأسود في الزاوية اليسرى السفلية من القرص المرن). يُسمح بالكتابة على قرص مرن إذا كانت فتحة المزلاج مغلقة ، وتحظر إذا كانت الفتحة مفتوحة.

محركات الأقراص الصلبة... تم تصميم محركات الأقراص الثابتة (محركات الأقراص الثابتة) للتخزين الدائم للمعلومات - برامج نظام التشغيل ، وحزم البرامج المستخدمة بشكل متكرر ، ومحرري المستندات ، والمترجمين من لغات البرمجة ، وما إلى ذلك. القرص الصلبيحسن بشكل كبير راحة العمل مع الكمبيوتر.

بالنسبة للمستخدم ، تختلف محركات الأقراص الثابتة عن بعضها البعض بشكل أساسي في سعتها ، أي في مقدار المعلومات التي تتلاءم مع القرص. مؤشر مهم آخر هو سرعة القرص ، والذي يتميز بمؤشرين: وقت الوصول إلى البيانات الموجودة على القرص ، وسرعة قراءة البيانات وكتابتها على القرص.

ترتبط هذه الخصائص ببعضها البعض بنفس طريقة وقت التسارع والسرعة القصوى للسيارة. عند قراءة أو كتابة كتل قصيرة من البيانات الموجودة في أجزاء مختلفة من القرص ، يتم تحديد سرعة التشغيل من خلال وقت الوصول إلى البيانات - تمامًا كما هو الحال عندما تتحرك السيارة في جميع أنحاء المدينة أثناء ساعة الذروة مع تسارع وتباطؤ ثابتين ، السرعة القصوى للسيارة ليست مهمة جدا. ولكن عند قراءة أو كتابة ملفات طويلة (عشرات ومئات الكيلو بايت) ، يكون عرض النطاق الترددي لمسار التبادل مع القرص أكثر أهمية - تمامًا كما هو الحال عند قيادة سيارة على طريق سريع عالي السرعة ، تكون سرعة السيارة أكثر أهمية من وقت التسارع.

بدوام كامل و مراسلة شكل التعلم ...

خذ جزء!

من بين المهام ذات المعلمات المضمنة في ملف التعريف الاستخدام في الرياضيات ، يمكن تمييز فئة خاصة من المهام ، وهو أمر مستحيل عمليًا حله باستخدام الأساليب المدرسية القياسية. في كثير من الأحيان ، تختلف الوظائف الموجودة على الجانبين الأيمن والأيسر من المعادلة اختلافًا جوهريًا في طبيعتها ، مما لا يسمح باستخدام نهج تحليلي. والصيغة المعقدة لهذه التعبيرات تجعل التمثيل البياني إشكاليًا. يمكن أن يكون المخرج في هذا الموقف هو أسلوب الحد الأدنى لحل المشكلات باستخدام المعلمات ، والذي يعتمد على استخدام الرتابة وحدود الوظائف.

قد تبدو بعض الدروس مملة للأطفال. وبعد ذلك يبدأ الانضباط في المعاناة في الفصل ، وسرعان ما يتعب الطلاب ولا يريدون المشاركة في المناقشة.

تم إنشاء دروس حالة للجمع بين المعرفة المدرسية التعليمية والكفاءات المطلوبة بشكل عاجل ، مثل الإبداع والتفكير النظامي والنقدي والتفاني وغيرها.

بفضل الحالات ستتمكن من مساعدة الطالب في الحصول على مزايا ومتعة من الدراسة ، لمواجهة مشاكله الشخصية!

اقرأ مقالات جديدة