الرئيسية / الوسائط المتعددة / إنشاء مساحة المعلومات الشخصية للمعلم. التجارة الإلكترونية كمساحة معلومات فردية

إنشاء مساحة المعلومات الشخصية للمعلم. التجارة الإلكترونية كمساحة معلومات فردية

ليست محاولات بناء معلومات تعليمية وتعليمية في مؤسسة تعليمية معينة بداية وسيلة كبيرة وصعبة لإنشاء وتطوير عمليات المعلوماتية لجميع أنشطة المؤسسات التعليمية لنظام التعليم الثانوي العام. من المستحسن بالفعل النظر في احتمالات محتملة لإدماج بيئات المعلومات المستقبلية للمؤسسات التعليمية في معلومات واحدة والمساحة التعليمية لنظام التعليم الثانوي العام، والتي تشكلت بشكل فخم. من الواضح أن هذه الدورة ستؤثر بشكل إيجابي على معدل المعلومات الشاملة لنظام التعليم الحكومي.

من الضروري الجمع بين موارد المعلومات والتكنولوجيات المستخدمة في جميع مجالات أنشطة المؤسسات التعليمية ومكونات المعلومات والبيئات التعليمية، في مجمع موحد. شائعة في نظام التعليم الثانوي العام بأكمله، يجب استكمال هذا المجمع بمتطلبات وتوصيات منهجية ذات نوع عموما. إن تطوير الأساليب المناسبة والتقنية والتربوية والمناهج المنهجية ستجعل من الممكن بناء معلومات موحدة وبيئات تعليمية موحدة للمؤسسات التعليمية الفردية، وتوحدها، تشكل معلومات واحدة ومساحة تعليمية.

المعلومات والفضاء التعليمي يمكنك تحديد مساحة للتغيرات الشخصية في الأشخاص في الأغراض التعليمية بناء على استخدام المعلومات الحديثة و Tele تكنولوجيات الاتصاليحدد الدور المتزايد الذي يتزعمه في تنظيم الأنشطة التعليمية أهمية تصميم وهيكلة المعلومات والمساحة التعليمية للمدينة، والمنطقة، البلد ككل.

في مواجهة تشكيل المعلومات المتعددة الأبعاد والمساحة التعليمية للمؤسسات التعليمية، تتحول التقنيات التربوية التقليدية إلى ما يسمى تقنيات المعلومات التربوية - أنظمة المواد والتكنولوجية والمعلومات والصناديق والموارد الفنية المستخدمة في جميع أشكال التعليمية أنشطة لمعالجة وإرسال ونشر المعلومات والمعلومات وتحويلها بطرق عرضها. يعد إنشاء وتطوير تكنولوجيات المعلومات التربوية شرطا أساسيا لأداء المعلومات والمساحة التعليمية للدولة، لأن هذه التقنيات، من ناحية، تستند إلى نظرية علم التربية، علم النفس، المعلوماتية، الإدارة، من ناحية أخرى استخدم أوسع إمكانيات ممكنة من المعلومات الحديثة ومعدات الاتصالات السلكية واللاسلكية.

على نطاق الدولة، ينبغي أن تجمع المعلومات والمساحة التعليمية لنظام التعليم الروسي ككل ككل من المساحات التعليمية لجميع مناطق ومناطق البلد. ينبغي بناء مزيج من القطاعات الإقليمية فيما بينها على أساس الاتفاقات والاتفاقيات المتبادلة بشأن التعاون على قدم المساواة.

على المستوى الإقليمي أو الإقليمي، فإن المعلومات والمساحة التعليمية هي جمعية للبيئات والبيئات التعليمية المختلفة للمؤسسات التعليمية التي تم إنشاؤها على أساس طوعي وتوافق صارم مع النماذج التربوية المتقدمة مسبقا والموافقة عليها بشكل علمي، ومتطلبات المتطلبات والتكنولوجيات تحديد.

من الواضح أن الطريقة العملية الحقيقية الحقيقية فقط لإنشاء معلومات واحدة ومساحة تعليمية في البلاد هي بناءها على الحديث أدوات الكمبيوترآه تبادل الاتصالات، مثل شبكة عالمية الأنترنيت. في هذا الصدد، أهمية متطلبات بناء المعلومات والمؤسسات التعليمية للمؤسسات التعليمية في شكل بوابات المعلومات والإنترنت التعليمية القائمة على أقصى استفادة من فوائد الإقليمية والعالمية شبكات المعلوماتوبعد إن تطوير بوابة علمية وتعليمية على مستوى البلاد، والتي تتراكم جميع البوابات الإقليمية والإقليمية المماثلة وهي أساس تشكيل النظام لتطوير المعلومات والمساحة التعليمية للبلاد.

سيتم توزيع المساحة التي تم إنشاؤها بهذه الطريقة ويجب أن يكون موحد يعني التنقل يوفر جميع فئات المستخدمين ميزات أدوات سريعة وبسيطة للعثور على:

· المؤسسة التعليمية، بغض النظر عن الموقع والاتجاهات لتدريب الطلاب؛

معلومات كاملة عن هيكل وميزات المؤسسة التعليمية؛

· قائمة المؤسسات التعليمية التي توفر التعليم تخصص محدد من خلال معلوماتها والبيئات التعليمية؛

· أي مورد معلومات مسجل في مساحة إعلامية، بغض النظر عن مكان موقعه الفعلي والملحقات على المعلومات والبيئات التعليمية للمؤسسات التعليمية المحددة.

بالإضافة إلى ذلك، بالنظر إلى المعدات غير الكافية وغير المتكاملة للمؤسسات التعليمية لنظام التعليم الثانوي العام لمعدات الكمبيوتر والاتصالات السلكية واللاسلكية العامة، ينبغي أن تضمن مبادئ وتقنيات بناء المعلومات والفضاء التعليمي فرصا متساوية في عمل وتفاعل المعلومات والبيئات التعليمية من جميع المؤسسات التعليمية، بغض النظر عن مستوى معداتها الفنية..

تحدث عن احتمالات تكوين المعلومات والمساحة التعليمية لنظام التعليم الثانوي العام، من المستحيل عدم ملاحظة الحاجة إلى تكاملها مع مساحة المعلومات الدولية التي تم إنشاؤها حاليا. هذه المساحة في العالم تشكلت حقا. يتضح ذلك من خلال عدد متزايد من الموارد التعليمية الناشئة المعدة للاستخدام ليس فقط في جدران منظمات المطور، ولكن أيضا خارج هذه المنظمات. يمكن اعتبار الأمثلة على الموارد التي تمت مناقشتها إلى موزعة بحرية أنظمة وتعليمية في متناول العالم بأسره بسبب وضعها على وسائل الاتصالات العالمية للاتصالات.

دعونا نأمل أنه في المستقبل القريب وأنظمة المعلومات والموارد المشتركة في الفضاء التعليمي المعلوماتية ستستند إلى قنوات اتصال عالية السرعة وعالية الجودة توفر تبادل معلومات تعليمية وموثوقة في كل مكان.

الأسئلة والمهام إلى القسم 7

1. ما هي البيئة الإعلامية والتعليمية؟

2. ما هي مكونات المعلومات والبيئة التعليمية التي تعرفها؟ ما المبدأ الذي تبرزه ويشكله؟

3. ما المتطلبات المقدمة إلى موارد المعلومات والبيئة التعليمية؟

4. كيف يتم تشكيل نموذج بيئة إعلامية وتعليمية؟

5. سرد المراحل التكنولوجية الرئيسية التي تؤدي إلى تكوين معلومات وبيئة تعليمية.

6. كيف يتم تشكيل المعلومات والمساحة التعليمية؟

القسم 8. استعداد المعلمين للاستخدام المهني لتقنيات المعلومات والاتصالات

"لا تكون من بين الأول، من يدعم الأفكار الجديدة،

لا تكون من بين الأخير، الذي يرفض الأفكار القديمة ".

ألكساندر Pop (ألكساندر بابا) مقال عن النقد

الموضوع 8.1. عوامل تكوين استعداد المعلمين لاستخدام الأموال وطرق المعلومات

حتى الآن، تم تجميع عدد كبير بما فيه الكفاية من التقنية والبرامج المطلوبة في نظام التعليم الثانوي العام. علاوة على ذلك، مؤشرات عالية الجودة المستخدمة معدات الحاسوب بالقرب من التشبع، بمعنى أن الزيادة الكبيرة في قوة أجهزة الكمبيوتر لا تعطي الفرص الجديدة النوعية في التعليم. وبالتالي، تصبح ذات صلة متزايدة، وليس الكثير من معدات أجهزة الكمبيوتر المدرسية كاستراتيجية لاستخدامها العملي في مجال التعليم. ومع ذلك، فإن الاستخدام العملي الفعال لأموال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم لا يمكن تصوره دون استعداد المعلمين لاستخدام هذه الأموال في أنشطتهم المهنية.

للاستخدام العملي لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، في التعليم الأوسط العام، يجب أن يكون المعلمون متأصلين في:

المهارات التربوية العامة؛

· امتلاك مهارات تكنولوجيات المعلومات والاتصالات السلكية واللاسلكية؛

المهارات اللازمة لتطبيق تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في سياق التدريب وتعليم تلاميذ المدارس.

يجب أن يكون المعلمون الحديثون قادرين على الكثير. لذلك، على وجه الخصوص، يجب أن يعرف المعلمون الذين يعملون في نظام التعليم الثانوي العام أين وكيفية العثور على المواد التدريبية المطلوبة في شبكات الاتصالات السلكية واللاسلكية، تكون قادرة على استخدام شبكات مماثلة في جوانب مختلفة من التعلم، لمعرفة كيفية تقديم محتوى عناصر التدريب من خلال تقنيات الوسائط المتعددة، كيفية تطبيق أدوات التعلم المتعددة الوسائط المتعددة.

بالنظر إلى بيانات البحث النفسي، فإن التطور الفعال لإمكانات المرافق التعليمية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات يعني التدريب المناسب للمعلم، والذي ينبغي أن يعتمد على الأحكام التالية:

· التدريب في العمل مع وسائل التعلم الكمبيوتر هو جزء من محتوى التعليم؛

· أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المطبقة في التدريب لا توجد سوى أداة لحل المشكلات، يجب ألا تتحول استخدامها إلى غاية في حد ذاتها؛

· استخدام أدوات تعلم الكمبيوتر يتوسع إمكانيات التفكير البشري لحل المهام التعليمية والمهنية؛

· التدريب مع أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي واحدة من أساليب التفكير.

مع إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم، هناك تغيير في ثقافة المؤسسة التعليمية ودور المعلم في العملية التعليمية. فيما يتعلق بالتركيز على الاستحواذ المستقل للمعرفة، يتم تعزيز التوجيه الاستشاري والتكيف لأنشطة التدريب المعلم. في سياق المعلومات العلمية والتعليمية المفرطة التي يقدمها الطلاب بأموال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة، تتزايد متطلبات تدريب المعلم في مجال التخصصات الأكاديمية الأساسية ذات الصلة. كما زادت متطلبات الصفات الشخصية والجماعة العامة للمعلم بشكل كبير.

لسوء الحظ، بالنسبة لمعظم موارد المعلومات مخصصة للاستخدام في عملية التعلم، تتميز المستوى التربوي المنخفض. أحد الأسباب الرئيسية للوضع الناشئ هو أنه، يتم إنشاء مناهج الكمبيوتر بشكل رئيسي من قبل أخصائيي البرمجة دون مشاركة الخبراء الرائدين في مجال علم النفس والدميتس والمحتوى وطرق تدريس الانضباط المحدد. في الوقت نفسه، من المعروف أن المعلمين الرئيسيين الذين لديهم تجربة كبيرة في أعمال التدريس عادة ما يكونون بعيدون عن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الجديدة، فإنهم لا يملكونهم، وعدم فهمهم دائما أهميتهم.

يختبر معظم المعلمين حاجزا نفسيا كبيرا أمام تطوير معدات الكمبيوتر واستخدام موارد المعلومات في التعلم، والذي عادة ما يكون ملثمين من الشكوك حول القدرات التربوية لهذه الأموال والتكنولوجيات. في بعض الأحيان يكون هذا التقليل من التقليل من التعارف السطحي مع جوهر عمليات التعليم في التعليم.

حتى التحليل السطحي يظهر أن تنفيذ معظم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية ينظر إليها على أنها ترتيب بسيط لمحتوى المعلم المعروف وتمثيله لأطفال المدارس بأدوات الكمبيوتر. من الواضح أن هذا النهج يترك إمكانيات هائلة غير مستخدمة لتنشيط التفكير المجازي على الشكل البصري والطبيعي للطلاب.

هناك العديد من العوامل الرئيسية التي تنظر في التأثير الإيجابي في عملية تشكيل استعداد الإطارات التربوية الحديثة لاستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تلاميذ المدارس. على وجه الخصوص، من الضروري إنشاء نظام متعدد المستويات لتحسين المعلمين.

من وجهة نظر المعلوماتية للتعليم، يتمتع جميع المعلمين بالتقسيم إلى فئتين رئيسيتين: مستخدمي المعلمون من أموال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الجاهزة ومطوري المعلمين من وسائل الكمبيوتر من الوجهة التربوية. أثناء تشكيل الاستعداد الموصوف، يجب أن تركز الفئة الأولى من المعلمين على التحضير لمستوى المستخدم النهائي. يجب على المعلم إتقان المهارات الأولية للعمل مع جهاز كمبيوتر، والحصول على الفكرة الأولى عن الحزم الأكثر شيوعا للمواعيد العالمية، وتعلم كيفية العمل معها محرري النصوجداول البيانات، والعمل الرئيسي مع جهاز كمبيوتر جاهز لمنطقة الموضوع منهاج دراسيوتفاعل الاتصالات مع الزملاء والطلاب، الوصول إلى مصادر المعلومات العالمية.

يوصى مستخدمي المعلمين الذين يسعون استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تدريب تدريجي في تدريب المدارس في مجال محاضرات على أساسيات التقنيات التعليمية والتربية النفسية. التنفيذ العملي تسبب دورة مشابهة في العديد من الصعوبات المختلفة، حيث أن محتواها عند تقاطع التخصصات في الدورة النفسية والتربوية والتخصصات المرتبطة برامج وأجهزة تكنولوجيات الكمبيوتر والاتصالات السلكية واللاسلكية. ومع ذلك، مع الدعم الإداري المناسب، يمكن أن تصبح هذه الدورة التدريبية حقيقة واقعة إذا كانت مختلف المتخصصين متصلون بقراءته.

إعداد الفئة الثانية من المعلمين الذين يرتبط المعلمون الذين يرتبط المعلمون بشكل مستقل بتطوير موارد المعلومات الإلكترونية اللازمة لهم الاقتراب من مستوى تدريب المستخدمين المؤهلين أو حتى المبرمجين. من الضروري للغاية فهم وتصميم عقلاني لهيكل الموارد الإلكترونية. بالنسبة للمدرسين للمطورين، من المهم للغاية للتدريب في الدورات التدريبية المتقدمة أو التعرف بشكل مستقل على حد سواء مع أساسيات التصميم واستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والبيتاجوجية اللازمة وعلم النفس لذلك.

عند تطوير أموال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الفرق الإبداعية بمشاركة النظام والمبرمجين التطبيقيين، وعلماء النفس، والمصممين، والمتخصصين المريحين ضرورية، ولكن ليس حالة كافية لتنمية عالية الجودة. الفكرة الرئيسية والمحتوى وفكرة التعليم الموارد الإلكترونية يجب تقديمها وتحسينها من قبل مدرس الموضوع. كما أنه بدوره، ينبغي الإشادة بأفكاره وأفكاره بأمكانيات محددة للمعدات المستخدمة، البرمجيات، تدريب فريق التدريب المهني.

نظرا لحقيقة أن موارد المعلومات الإلكترونية المستخدمة في تدريب أطفال المدارس ليست فحسب، ولكن أيضا من خلال البرمجيات، فإن ناقل الحركة من خلالها جزء مغزى من الدورة التدريبية مستحيلة دون القيام بنية شاملة للمواد التعليمية. وبالتالي، بالنسبة للتصميم الرشيد لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الدورة التدريبية، يحتاج مدرسو المعلمون إلى الحصول على فكرة تكديح هيكلية ومنهجية لمواد المدرسة الانضباط التعليميوالوسائل والتقنيات المتخصصة لتصميم محتوى أدوات التدريب على الهياكل المحددة لمحتوى المجالات التعليمية ذات الصلة.

يجب أن يكون لدى المعلمين الذين يشاركون بنشاط في تطوير واستخدام أموال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلى مستوى كاف من الاستعداد لاستخدام أدوات المعلومات التعليمية في العملية التعليمية. هذا يعني أن المعلمين يجب أن يملكون مهارات المستخدمين، لديهم فكرة عن البرمجة وتكون متخصصين في مجال الانضباط المدرسي ".

يجب أن تتكون متطلبات المعلم باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلى الأنشطة التعليمية من المتطلبات التقليدية لأي معلم، ومحددة، ذات صلة باستخدام تكنولوجيات المعلومات الحديثة وسيلة الاستخدام العملي لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملية التعرف على الأنشطة التعليمية.

المتطلبات التقليدية تشمل:

· منظمي (تخطيط العمل، حكم المتدربين، إلخ)؛

· وعظي (قدرة محددة على اختيار وإعداد المواد التعليمية، والمعدات؛ بأسعار معقولة، واضحة، معبرة، وإقناع المعرض والمستمر للمواد التعليمية؛ تحفيز تطوير المصالح المعرفية والاحتياجات الروحية)؛

· إدراك (يتجلى في القدرة على اختراق العالم الروحي المتعلمين، ويقيمان بموضوعية، تحديد حالته العاطفية، وتحديد ميزات النفس)؛

· اتصالي (القدرة على إنشاء علاقات مناسبة للتربية مع المتدربين وأولياء أمورهم وزملائهم ورؤساء المؤسسة التعليمية)؛

· موحية (النفوذ العاطفي المتطرف على الطلاب)؛

· بحث (مهارة لمعرفة وإجراء تقييم بموضوعية المواقف والعمليات التربوية)؛

· العلمية والتعليمية (القدرة على تحديد المعرفة العلمية في الصناعة المحددة)؛

· موضوع (المعرفة المهنية للموضوع).

في حالة استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يتم تحويل هذه المتطلبات بشكل كبير. لذلك، على سبيل المثال، من الصعب تخيل كيفية إجراء ذلك عند إجراء جلسة تدريب افتراضية محوسبة أو مشاورة البريد الإلكترونيوإظهار قدرات موحية وإرسائية. يصبح المعلم غير ضروري وتقنية التربوية التقليدية، وخاصة وسائل الاتصال غير اللفظية:

· حركات تعبيرية معبرة (الموقف والإيماءات، تعبيرات الوجه، إلخ)،

· takeski (المصافحة، المس، إلخ)،

· الإكمال (الاتجاه، المسافة)،

· الاجتثاث والاستثناءات (التجويد والحجم والتغيم والإيقاف المؤقت والضحك وما إلى ذلك).

في الوقت نفسه، يتم تخصيص المتطلبات المحددة المطلوبة عند العمل مع وسائل الإعلام الحديثة والمنشورات الإلكترونية التعليمية. في هذه المتطلبات، مثل معرفة معلمة الخصائص التعليمية والقدرة على استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

المشكلات النفسية والتربية للنشاط المحدد للمعلمين في بيئة محوسبة إعلامية وتعليمية لها تفاصيل خاصة بها، والتي لم تتم دراستها اليوم عمليا. في الوقت نفسه، على الرغم من التوزيع الواسع النطاق لأموال وتكنولوجيا المعلوماتية للتعليم، يجب أن تظل الوظيفة الرئيسية للمدرس ملحة - إدارة عمليات التدريب والتعليم وتطوير تلاميذ المدارس.

إن إعداد الموظفين التربويين في تطوير وتنفيذ تكنولوجيات المعلومات الجديدة في التعليم الثانوي أمر مستحيل دون دعم إداري. والحقيقة هي أنه في عملية تشكيل استعداد المعلمين لاستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تدريب أطفال المدارس حتى فرامل كبيرة من المحافظة على المعلمين، فإن هياكل الهيكل التنظيمي للمؤسسات التعليمية. وإذ يدل على هذا البيان، يكفي الإشارة إلى الفجوات في أنشطة إدارة المدرسة، مما يؤدي إلى عدم وجود وقت في المعلمين للعمل على معلومات العملية التعليمية، ونقص الموظفين التعليميين والدعم ذي الصلة، والنقص من موافقة وتعزيز الأنشطة البناءة المبتكرة للمعلمين.

غالبا ما تكون هناك حالات عندما لا يرى أخصائيي تدريب مؤهلون إلى حد ما الحاجة إلى تطوير سياسات ومعايير فيما يتعلق بالتعلم باستخدام أموال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والالتزام بالموقف السلبي لعدم التدخل. في هذا الصدد، هناك حاجة إلى السياسة الإدارية لإنشاء البنية التحتية التنظيمية النظام الحديث التعليم الثانوي العام، تهدف في الأصل إلى درجة عالية من الاستعداد للمعلمين إلى المعلومات العملية للتعليم.

تشير تجربة الدول الأجنبية إلى جدوى منشورات المنشورات المتخصصة التي تهدف إلى تعزيز مصلحة المجتمع التربوي لمشاكل تطوير وتنفيذ تكنولوجيات المعلومات والاتصالات الحديثة. يجب أن تركز هذه الإصدارات على مجموعة واسعة من المتخصصين:

· معلمي جميع الاتجاهات ومستويات التدريب،

· مدير التعليم الثانوي العام؛

المعلمين - معلمات التخصصات المدرسية المختلفة؛

· المتخصصون في مختلف مجالات تكنولوجيات الاتصالات الإعلامية والاتصالات، مثل واجهة التفاعل البشري والكمبيوتر، تطبيقات الجرافيك، الذكاء الاصطناعي، معدات الكمبيوتر، أنظمة الاتصالات السلكية واللاسلكية؛

علماء النفس؛

· بيئة العمل؛

· علماء الاجتماع؛

اللغويين.

يجب أن تكون هذه المنشورات مركز تبادل الخبرات وتطوير ونقل المعرفة والمهارات، والربط، الذي يوحد أنشطة جميع المشاركين في مشاكل المعلوماتية للتعليم.

يساهم تشكيل استعداد المعلمين لتطوير واستخدام أدوات المعلومات في العملية التعليمية في سلوك المسابقات، وتشجيع عمل المبتكرين، وكذلك شهادة موارد المعلومات الإلكترونية المتقدمة مع الطبعة اللاحقة من الدلائل. يجب أن يوفر إصدار الشهادة ونشر المعلومات حول البرنامج المعتمد في الكتالوج أساسا لإدراج الوسائل الإلكترونية الأكاديمية المتقدمة في قائمة الأعمال العلمية والمنهجية لمعلم المطور.

بالإضافة إلى المذكورة، يكون لها تأثير كبير تبادل مباشر من التعامل مع الأخبرة في المؤتمرات حول تطبيق تكنولوجيات المعلومات في عملية التعلم. من الجدير بالذكر أن هذه المؤتمرات تسمح ليس أقرب إلى التعرف فقط على محتوى التقارير، ولكن أيضا لرؤية التطوير المتقدمة للبرامج التعليمية، للمقارنة طرق مختلفة إنشاء وتطبيق أموال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تهدف إلى معلومات التعليم الثانوي العام.

تم تطوير المعنى الحالي لمفهوم "مساحة المعلومات الموحدة" (Infosphere) نتيجة لتطور المخطط المفاهيمي للخلافات في الفضاء الجيوسياسي الإجمالي لمجالات العقارات والسماح لهم بالنظر في المساحات المستقلة مع حدودها وبنية وموارد وميزات تفاعل الجهات الفاعلة، والتي تشمل الدعم المعلوماتي.

في الوقت نفسه، فإن محتوى هذه العمليات مثل التفاعل في عملية النشاط المشترك، والمنافسة تتغير بشكل كبير. المنافسة ملحوظة بشكل خاص بسبب النضال من أجل تحقيق تفوق المعلومات، لحيازة مورد معلومات متطورة يفتح أفضل الفرص السيطرة على الموارد الإعلامية للعدو.

معلومات المعلومات - مجموعة من المعلومات والبنية التحتية للمعلومات أو الموضوعات التي تنقل جمع المعلومات وتشكيلها ونشرها واستخدامها، وكذلك النظام التنظيمي للعقلية علاقات عامةوبعد مجموعة المعلومات هي مجموعة من العلاقات الناشئة عن: تكوين واستخدام موارد المعلومات القائمة على إنشاء وجمع ومعالجة وتراكم وتخزينها وتفتيشها وتوزيعها وتزويدها وتزويدها بالمعلومات الموثقة؛ إنشاء واستخدام تكنولوجيات المعلومات وسيلة لضمان؛ حماية المعلومات، حقوق الموضوعات المشاركة في عمليات المعلومات والمعلوماتية.

إن كرة المعلومات هي عامل تشكيل النظام في المجتمع ما بعد الصناعة، يؤثر بنشاط على حالة الأمن الاقتصادي والسياسي والدفاعي وغيرها من مكونات الأمن القومي.

ستقدم Ontology يسجل من خلال مجمل الكائنات بأكملها التي تدخل تفاعل المعلومات، وتكنولوجيات وأنظمة هذا التفاعل. مساحة المعلومات هي بيئة ديناميكية. كائنات مادية، كقاعدة عامة، قد حددت بوضوح الحدود المادية التي يمكن أن تحقق ميزة معلومات مؤقتة، ويتم تنظيم المساحة وغير متجانسة، محمية وعالمية.

هيكل مساحة المعلومات

المكونات الهيكلية الرئيسية لمساحة المعلومات هي الحقول الإعلامية وتدفقات المعلومات. يعد مجال المعلومات مجملا يركز على المعلومات، بغض النظر عن شكله وحالته، وهو في فصل كل من كائن الانعكاس وموضوع التصور.

يتم تنفيذ حركة المعلومات في مجال المعلومات باستخدام العلاقة المادية بين المستلم ومصدر المعلومات، والتي تتحقق في تدفق المعلومات.

تدفق المعلومات - مزيج من المعلومات التي تتحرك في مساحة المعلومات من خلال قنوات الاتصال. تدفق المعلومات قد يضعون داخل الفرد من الفرد وبينهم، اعتمادا على توافر قنوات الاتصال. الجانب التنظيمي للهيكل الفضائي للمعلومات هو مجموعات من قواعد البيانات المتعددة ومصارف البيانات ومستودعات البيانات وتقنيات الصيانة واستخدامها وأنظمة المعلومات والشبكات والتطبيقات والهياكل التنظيمية التي تعمل على أساس مبادئ معينة والقواعد المعمول بها توفر تفاعلا المعلومات شاء.

تشمل تكوين المكونات التكنولوجية والتنظيمية لمساحة المعلومات البنية التحتية للمعلومات - يوم الأربعاء توفير إمكانية جمع ونقل وتخزينها وتجهيزها الآلي وتوزيع المعلومات في المجتمع. البنية التحتية للمعلومات يتم تشكيل المجتمعات بواسطة مجموعة: نظم المعلومات والاتصالات وشبكات الاتصالات، وصناعة المعلومات، والاتصالات والاتصالات؛ أنظمة تشكيل وضمان سلامة موارد المعلومات؛ الوصول إلى أنظمة الوصول إلى أنظمة المعلومات والاتصالات والاتصالات وشبكات الاتصالات وموارد المعلومات؛ معلومات الصناعة والسوق خدمات المعلومات؛ أنظمة تدريب الموظفين، البحث؛ الخوارزميات والبرامج التي تضمن تشغيل منصات البرامج والأجهزة، إلخ.

تتميز مساحة المجتمع من المجتمع بالكيانات والمجتمعات الفريدة التي لا تحتوي على نظائرها مباشرة في مساحات أخرى، من بينها المجتمع الافتراضي، تنظيم الشبكة، المؤسسة الافتراضية. مساحة المعلومات الناجمة عن عدم وجود حدود ومن الافتراضية هي آلية تكامل الهياكل التنظيمية على نطاق كوكبي.

المهام الرئيسية التي تقوم بها مساحة المعلومات قيد التنفيذ حاليا هي: دمج - يجمع بين أنواع الأنشطة الاقتصادية المختلفة في بيئة واحدة متواضعية واجتماعية؛ اتصالي - بيئة خاصة من التفاعلية عبر الحدود و الاتصالات المتنقلة الكيانات الاقتصادية المختلفة التي يقوم بها تبادل المعلومات؛ aktalizuyucha. - في مساحة المعلومات، يتم تحقيق مصالح الكيانات التجارية المختلفة من خلال تنفيذ سياسات المعلومات؛ جيوسياسية - يتم تشكيل مواردها الخاصة وأهمية الموارد التقليدية تتغير، مما يخلق بيئة جديدة من العلاقات الجيوسياسية والمنافسة؛ اجتماعي - مساحة المعلومات يحول المجتمع وتغير طبيعة ومحتوى العلاقات الاجتماعية والاقتصادية في جميع المجالات: السياسة والثقافة والعلوم والدين، إلخ.

الزيادة السريعة في حجم موارد المعلومات الإنسانية وظهور أحدث التقنيات تسبب التغييرات الأصلية في أنشطة الشركات وعمليات أعمالها. إنتاج النوثي، العلوم، التعليم، الذي يساهم في تطوير الصناعة القائمة على الحوسبة، المعلوماتية، أتمتة جميع دورات الإنتاج، يصبح أولوية أكثر أولوية.

2.5. واجهة المستخدم

تنظيم مساحة المعلومات الفردية

يتم استدعاء مزيج من جميع المعلومات المتراكمة من قبل البشرية في عملية تطوير العلوم والثقافة والتعليم والنشاط العملي للناس مصادر المعلوماتوبعد العمل على جهاز كمبيوتر، يتعامل المستخدم مع موارد المعلومات في شكل ملفات مع البرامج والمستندات والمواقع الإلكترونية والصور وعبارات الفيديو وما إلى ذلك.

يتم تشكيل مساحة المعلومات الفردية من قبل المستخدم:

عند تثبيت البرنامج الذي تحتاجه للحصول على جهاز كمبيوتر شخصي؛
عند إنشاء نص ورسوم وثائق أخرى؛
عند التحرك (النسخ) إلى صور الكمبيوتر الخاصة بك والنصوص والموسيقى والفيديو وغيرها من المعلومات المخزنة على الأجهزة المختلفة ذاكرة خارجية أو على الإنترنت
عند الحفظ على جهاز الكمبيوتر الخاص بك، يشير إلى المهتمين في موارد الشبكة وما إلى ذلك.

إذا كان الكمبيوتر مستقليا، فستكون مساحة معلومات المستخدم محدودة بواسطة البرامج والبيانات الموضوعة على هذا الكمبيوتر. إذا كان الكمبيوتر متصلا شبكه محليه أو الإنترنت، ثم تصبح مساحة معلومات المستخدم بلا حدود تقريبا.

على سبيل المثال، يخلق كل طالب مساحة معلومات فردية، مع الحفاظ على نتائج عملها في مجلد منفصل على جهاز الكمبيوتر الخاص به أو على خادم الشبكة المحلي. اسم هذا المجلد فريد ويتضمن، كقاعدة عامة، إشارة إلى الفصل الدراسي ولقب الطالب. قد يحتوي مجلد الطالب الشخصي ملفات منفصلة والمجلدات الفرعية، والمساعدة في تنظيم المعلومات المتراكمة. إذا لم يتم تحديد عدد وأسماء المجلدات المرفقة مقدما، فمن المستحسن أن تنظر بشكل مستقل في هيكل هرمي معين يمكن أن يوفر في المستقبل الوصول السريع إلى المعلومات اللازمة. بالنسبة لأسماء الملفات والمجلدات، يجب أن تكون ذات معنى، مما يعكس المعلومات الواردة فيها. يتم تشكيل مساحة معلومات فردية أيضا عن طريق إعداد واجهة مستخدم نظام التشغيل والتطبيقات.

لدى المستخدم الفرصة ليس فقط للعمل مع موارد المعلومات التي أنشأها أشخاص آخرون، ولكن أيضا لإتاحتها للنتائج الأخرى لعملهم. على سبيل المثال، يمكنك إنشاء صفحة الويب الخاصة بك أو ضع عملك (الرسومات والصور والعروض التقديمية والنصوص والتسجيلات الصوتية والفيديو، وما إلى ذلك) على موقع المدرسة. يجب أن تكون مسؤولة للغاية عن المعلومات التي تنوي إجراء الوصول إليها للعديد من المستخدمين. بادئ ذي بدء، يجب أن تكون المعلومات موثوقة؛ يجب ألا تبتعد شرف وكرامة الآخرين، ويرتدي شخصية مهددة. محظور منعا باتا ومحاكمته بموجب قانون أعمال العنف والإرهاب والتوزيع الوطني والمعلومات المشابهة، وكذلك توزيع المواد التي تحتوي على فيروسات الكمبيوتر.

الكلمات الدالة:

واجهة المستخدم
واجهة القيادة
واجهة الرسم
العناصر الرئيسية واجهة الرسم
مساحة المعلومات الفردية

2.5.1. واجهة المستخدم وأصنافها

مع تطوير وتحسين تقنيات الكمبيوتر، تم تطوير مختلف المتغيرات من واجهات المستخدم.

على أجهزة الكمبيوتر التي تعمل فقط بأرقام ورموز، تم تنفيذ واجهة أمر (الشكل 2.11):

تين. 2.11.
مثال على واجهة القيادة

تم تغذية الأمر باستخدام تسلسل الرموز (سطر الأوامر)؛
قارن الكمبيوتر الأمر المستلم بمجموعة من الأوامر في ذاكرتها؛
تم إجراء الإجراء المقابل للأمر المستلم.

وبالتالي، للتفاعل مع جهاز كمبيوتر، كان على الشخص معرفة الكثير من الفرق لإدارة الأجهزة وبيانات التشغيل. هذا جعل من الصعب إدخال معدات الكمبيوتر على نطاق واسع.

يتم استخدام وضع سطر الأوامر من قبل الخبراء وفي الوقت الحاضر. أولا، يوفر الحد الأدنى من استهلاك الذاكرة. ثانيا، هناك عدد كبير من الفرق في البرامج الحديثة، ونادرا ما تستخدم العديد منها. مجموعة من هذا الفريق في سطر الأوامر يتم تنفيذها بشكل أسرع بكثير من، على سبيل المثال، التنقل في القائمة. ثالثا، يمكن للخبراء تسجيل تسلسل الأوامر في ملف منفصل قابل للتنفيذ ( ملف الأمر.)، مما يزيد من كفاءة العمل مع البرامج.

اختفت الحاجة إلى حفظ الأوامر العديدة مع ظهور الواجهات الرسومية. توفر الواجهات الرسمية الأولى القدرة على استخدام مفاتيح "الماوس" أو مناور:

خذ المؤشر إلى قطعة واحدة من الشاشة؛
تخصيص اسم الملف أو الأمر إلى لون آخر على الشاشة؛
تشغيل بيانات مخصصة بغض النظر عن الآخرين.

في الوقت الحاضر، يعتمد تفاعل الشخص والكمبيوتر على واجهة رسومية موجهة نحو الكائنات، والتي:

يتم تمثيل جميع الكائنات كأيقونات (الرموز والرموز والتصوير التوضيحية)، واختيارها، على سبيل المثال، الفئران تؤدي إلى تنشيط الكائنات ذات الصلة؛
يتم تنفيذ كائنات التشغيل في Windows - حددها مسبقا، وحددها أجزاء الإطار من الشاشة؛
العنصر الرئيسي لعنصر تحكم البرنامج هو القائمة - قائمة الأوامر المعروضة على الشاشة، والتي يمكن تحديدها إلى الكمبيوتر؛
العنصر الرئيسي لإدارة الأجهزة هو مختلف المتلاعبين (الماوس، كرة التتبع، لوحة اللمس، إلخ).

كل كائن كمبيوتر له اسمه وتعيين الرسوم. على سبيل المثال:

الكائنات قد حددت الخصائص. على سبيل المثال:

مع الكائنات، يمكنك تقديم مجموعة متنوعة من الإجراءات. على سبيل المثال:

العنصر الرئيسي في إدارة أجهزة الكمبيوتر في واجهة المستخدم هو الفأر المعروض على الشاشة في شكل مؤشر الماوس - كائن رسومي صغير يتحرك حول الشاشة عندما يتحرك الماوس. يتم استخدامه للإشارة إلى الكائنات المختلفة، وبرامج التشغيل، واختر عناصر القائمة، واسحب كائنات، واستفادة النص، إلخ.

في كثير من الأحيان، يشبه المؤشر ك arrow صغير، لكن أنواعها تتغير اعتمادا على العمليات التي ينفذها المستخدم. لذلك، إذا كان للمؤشر شكل حوريات صغيرة، فهذا يعني أن الكمبيوتر يشارك في أداء بعض العملية. وإذا كان مؤشر الماوس يأخذ عرض الدائرة المتقاطعة، فهذا يعني أن العملية المطلوبة في هذه الحالة غير ممكنة. التقنيات الرئيسية للتحكم باستخدام الماوس هي:

انقر - الضغط السريع والإفراج عن زر الماوس الأيسر؛
انقر نقرا مزدوجا - نقرتين مصنوعتين في فاصل زمني صغير بينهما؛
النقر بزر الماوس الأيمن
السحب - مصحوبة بحركة الكائنات التي تظهر على الشاشة المثبت عليها المؤشر؛
تمتد - تغيير في شكل كائن شاشة يحدث؛
تحوم مؤشر الماوس على أيقونة الكائن أو على عنصر التحكم وتأخره لفترة من الوقت - عادة ما يظهر تلميح ينبثق على الشاشة، والتي تميز باختصار خصائص الكائن.

يتم تفسير الفهم البديهي لواجهة رسومية موجهة نحو الكائنات من خلال حقيقة أنه يتم تنفيذها بقيامه مع الشخص المألوف مع التلاعب المباشر للأشياء والتصور المحددة لنتائج الإجراءات. في الواقع، عند إجراء أي عملية، يقوم المستخدم أولا بتحديد الكائن، ثم الإجراء فوق هذا الكائن؛ يسمح الماوس بالمعالجة المباشرة للكائن المحدد. لذلك، لنسخ ملف من دليل واحد إلى آخر لم يعد بحاجة إلى تسجيله في موجه الأوامر، سلسلة محددة من الأحرف. يكفي تسليط الضوء على الأيقونة المقصودة في نسخ ملف في النافذة التي تحتوي على دليل تكنولوجيا المعلومات واسحبها إلى النافذة أو على الرسم التوضيحي لدليل آخر. ستكون نتيجة نسخ الملف صورتها في نافذة الدليل الجديد.

في الوقت الحاضر، يتم إيلاء اهتمام كبير لتطوير واجهات ودية تزود المستخدمين طرق مريحة تفاعلات البرامج نظرا لوجود الططرية والبساطة في موقع عناصر التحكم المستخدمة من قبل نطاق اللون، شكل الكائنات، وما إلى ذلك، فإنه يأخذ في الاعتبار الميزات النفسية لتصور المعلومات من قبل الرجل.

2.5.2. العناصر الأساسية للواجهة الرسومية

العناصر الرئيسية للواجهة الرسومية هي النوافذ والقوائم.

يمكنك تحديد الأنواع التالية من Windows:

النافذة الرئيسية نظام التشغيل - سطح المكتب؛
نوافذ مجلد؛
مربعات الحوار؛
تطبيق ويندوز؛
وثيقة ويندوز.

يحتوي نظام Windows من نوع واحد على بنية مماثلة، يحتوي على مجموعات قياسية من عناصر التصميم والتحكم والسماح لك باستخدام مجموعة قياسية من التقنيات عند العمل معها.

القائمة هي قائمة عرض الأوامر التي يمكن ضبطها على الكمبيوتر. يتكون اختيار الأوامر بالنقر فوق زر الماوس.

قائمة السياق - هذه قائمة بالأوامر المتعلقة بالكائن الحالي؛ يبدو عند النقر فوق زر الماوس الأيمن واحد على الكائن المحدد. تتيح لك قائمة السياق الوصول إلى جميع الأوامر الممكنة لهذا الكائن.

1 للحصول على "HANDERE-HANDER"، يتم تكوين الماوس بشكل مختلف بشكل مختلف: حيث ينقر "HORIEN-HANDER" على الزر الأيمن، "اليسار -Sham" - اليسار والعكس صحيح.

سطح المكتب

سطح المكتب هو النافذة الرئيسية للواجهة الرسومية لنظام التشغيل، والتي تحتل مساحة الشاشة بأكملها. قد يحتوي سطح المكتب على صورة خلفية، شارات وملصقات، شريط مهام.

يشار إلى الرموز حسب الطلبات والمستندات والمجلدات. الرمز الأصلي لديه كل تطبيق. إنه موجود بطريقة أو بأخرى في أيقونة المستند التي تم إنشاؤها بواسطة هذا التطبيق (الشكل 2.12).

تين. 2.12.
الرموز تطبيقات مايكروسوفت المستندات المكتبية ذات الصلة:
أ) معالج النص والملف النصي؛ ب) محرر العرض التقديمي وملف العرض التقديمي؛ ج) جداول البيانات وجداول البيانات

للوصول السريع إلى الأقراص، طابعة، برامج أو مستندات مستعملة بشكل متكرر، من المستحسن إنشاء اختصارات على سطح المكتب. التسمية هي إشارة إلى كائن يمكن أن يكون موجودا في أي مجلد. تبدو الملصق تختلف اختلافا للخارج عن أيقونة الكائن بوجود سهم في الزاوية اليسرى السفلى. في خصائص الاختصار، يمكنك رؤية وضع الكائن الذي يشير إليه (الشكل 2.13).

تين. 2.13.
تسمية ووضع البرنامج ذي الصلة

حذف الاختصار لا يؤدي إلى إزالة الكائن المناسب. نقرتين متتاليتين يتم فتح الملصق نافذة البرنامج أو المستند المقابل.

شريط المهام موجود في أسفل الشاشة. إنه موجود: الزر "بدء"، وأزرار البرامج المنفذة (المهام) ووثائق مفتوحة من المستندات، ومؤشر اللغة وعلى مدار الساعة. يتيح لك زر "البدء" الاتصال بالدقيقة التي توفر الوصول إلى جميع موارد النظام تقريبا وتحتوي على أوامر بدء التطبيق وإعدادات النظام، والوصول إلى نظام التعليمات، وما إلى ذلك على شريط المهام هناك مؤشر لغة يشير إلى لغة إدخال الرمز. تظهر الساعات الرقمية على شريط المهام الوقت الحالي. لرؤية التاريخ الحالي والشهر والسنة، يكفي إحضار مؤشر الماوس إلى الساعة.

أثناء مكتب العمل، يمكن طي نظام Windows، مربعات الحوار، ويندوز التطبيق ويندوز المستندات.

مربعات الحوار

مخصصة مربعات الحوار للتفاعل في اتجاهين (الحوار) بين الكمبيوتر والمستخدم. إنها تسمح لك بنقل معلومات أكثر تفصيلا حول الأمر بمساعدة عناصر التحكم: حقول الإدخال والقوائم والقوائم المنسدلة، والمسلات المفاتيح، والأعلام والأزرار والأفراد والشرائح (الشكل 2.14).

تين. 2.14.
نافذة الحوار

في حقل الإدخال، يدخل المستخدم بالمعلومات المطلوبة باستخدام لوحة المفاتيح.

القائمة هي قائمة القيم التي يجب أن تختار منها المرء المرغوب فيها. قائمة طويلة لديها شريط التمرير.

تفتح القائمة المنسدلة بالنقر فوق الزر المنسدل (يتم تصوير سهم المثلث على ذلك).

التبديل تعمل على تحديد واحدة من عدة خيارات ممكنة. تقع في الجبهة خيارات ممكنة ولدي شكل الدوائر البيضاء. في دائرة المقابلة للخيار المحدد، تظهر نقطة سوداء.

يعمل مربع الاختيار لتحديد العديد من الخيارات الممكنة. الأعلام موجودة قبل الخيارات الممكنة والحصول على شكل مربعات. تتم ملاحظة خانة الاختيار من قبل "علامة اختيار".

العداد هو زوج من الأسهم، مما يسمح بزيادة القيمة أو تقليلها في المجال المرتبط.

يتيح لك شريط التمرير تغيير قيمة المعلمة المقابلة.

يوفر زر الأمر التنفيذ مكتوب أو يظهر عليه. لاستخدام زر الأمر، تحتاج إلى النقر فوقه.

قد تحتوي صناديق الحوار على عدة علامات تبويب، والتبديل بينها يتم تنفيذها بالنقر فوق أسمائها.

مجلد ويندوز التطبيق

تعد نافذة المجلد منطقة شاشة تم تمثيل محتويات المجلد بيانيا.

يمكن أن تحتوي إطار المجلد على سلسلة رأس، شريط القوائم، شريط الأدوات، سلسلة العنوان، منطقة العمل، شريط التمرير، حدود النافذة وسلسلة الحالة.

يحتوي خط الرأس على: أيقونة النظام؛ رأس النافذة تتيح لك أزرار التحكم في حالة النافذة نشر النافذة أو طيها أو إغلاقها.

سلسلة القائمة هي قائمة كاملة بأوامر مجمعة بشكل موضوعي يمكن تنفيذها في هذه النافذة.

يحتوي شريط الأدوات على أزرار الأوامر لتنفيذ العمليات الأكثر شيوعا. في العمل أكثر ملاءمة من خط القائمة، ولكن محدود من خلال عدد الأوامر. في نوافذ التطبيقات الحديثة، غالبا ما يتم تخصيص شريط الأدوات - يمكن للمستخدم وفقا لتقديرها استيعاب أزرار الأوامر التي يحتاجها في أغلب الأحيان.

في شريط العناوين، يتم تحديد مسار الوصول إلى المجلد الحالي، وهو مناسب للتوجيه في بنية الملفات. شريط العنوان يسمح لك بالتنفيذ مرور سريع إلى أقسام أخرى من بنية الملف باستخدام الزر "الكشف" على الحافة اليمنى للخط.

في منطقة العمل، تعرض نافذة المجلد الكائنات المخزنة في المجلد، ويمكن التحكم في الشاشة. إذا كان عدد الكائنات كبيرة جدا (أو حجم النافذة صغير جدا)، فيمكن عرض شرائط التمرير على الحواف اليمنى والسفلى من منطقة العمل، والتي يمكنك "التمرير" بمحتويات المجلد في العمل منطقة رأسيا وأفقيا.

حدود النافذة - إطار يحد من النافذة من أربعة جوانب؛ باستخدام عملية تعزيز الحدود، يمكنك تغيير حجم النافذة.

يتم عرض معلومات مرجعية إضافية في شريط الحالة.

نافذة التطبيق هي منطقة الشاشة التي يتم عرض التطبيق قيد التنفيذ؛ افتح أو إغلاق نافذة التطبيق هو نفسه تشغيل البرنامج لتنفيذ أو إكماله.

الطالب، عند إجراء الواجبات المنزلية، يحتوي على سطح المكتب ويحافظ على مذكرات مفتوحة، البرنامج التعليمي، دفتر الملاحظات. إذا كانت المهمة معقدة، فقد تحتاج أيضا إلى دفتر مرجعي أو قاموس أو موسوعة.

يتم تنفيذ إمكانية مماثلة، تسمى الدورات المتعددة، في واجهة المستخدم الحديثة: يمكنك أيضا تحلل النوافذ من مختلف المجلدات والتطبيقات على سطح مكتب الكمبيوتر. في هذه الحالة، يمكنك: انتقل من نافذة إلى أخرى دون فقدان البيانات التي تم الحصول عليها أثناء تنفيذ البرنامج؛ نقل المعلومات من وثيقة إلى أخرى.

2.5.3. تنظيم مساحة المعلومات الفردية

وتسمى مزيج من جميع المعلومات المتراكمة من قبل البشرية في عملية تطوير العلوم والثقافة والتعليم والنشاط العملي للناس موارد المعلومات. العمل على جهاز كمبيوتر، يتعامل المستخدم مع موارد المعلومات في شكل ملفات مع البرامج والمستندات والمواقع الإلكترونية والصور وعبارات الفيديو وما إلى ذلك.

يتم تشكيل مساحة المعلومات الفردية من قبل المستخدم:

عند تثبيت البرنامج الذي تحتاجه للحصول على جهاز كمبيوتر شخصي؛
عند إنشاء نص ورسوم وثائق أخرى؛
عند نقل (النسخ) إلى صور الكمبيوتر والنصوص والموسيقى والفيديو وغيرها من المعلومات المخزنة على أجهزة الذاكرة الخارجية المختلفة أو على الإنترنت؛
عند الحفظ على جهاز الكمبيوتر الخاص بك، يشير إلى المهتمين في موارد الشبكة وما إلى ذلك.

إذا كان الكمبيوتر مستقليا، فستكون مساحة معلومات المستخدم محدودة بواسطة البرامج والبيانات الموضوعة على هذا الكمبيوتر. إذا كان الكمبيوتر متصلا بالشبكة المحلية أو الإنترنت، فسيصبح مساحة معلومات المستخدم بلا حدود تقريبا.

إذا لم يتم تحديد عدد وأسماء المجلدات الفرعية مسبقا، فمن المستحسن النظر بشكل مستقل بنية هرمية معينة يمكن أن توفر في الوصول السريع في المستقبل إلى المعلومات اللازمة. بالنسبة لأسماء الملفات والمجلدات، يجب أن تكون ذات معنى، مما يعكس المعلومات الواردة فيها. يتم تشكيل مساحة معلومات فردية أيضا عن طريق إعداد واجهة مستخدم نظام التشغيل والتطبيقات.

أهم شيء

واجهة المستخدم هي مجموعة من الأموال والقواعد المتعلقة بتفاعل شخص وجهاز كمبيوتر.

يعتمد تفاعل الشخص والكمبيوتر اليوم على واجهة رسومية موجهة نحو الكائنات، والتي:

يتم تقديم جميع الكائنات في شكل الرموز؛
يتم تنفيذ كائنات التشغيل في النوافذ؛
العنصر الرئيسي لعنصر تحكم البرنامج هو القائمة؛
العنصر الرئيسي لإدارة الأجهزة هو مختلف المتلاعبين.

متعدد الإضاءة هي سمة مهمة لواجهة المستخدم الحديثة.

معلومات المستخدم المساحة هي موارد المعلومات (الملفات مع البرامج والمستندات أو مواقع الويب والصور وعبارات الفيديو وغيرها)، متاحة للمستخدم عند العمل على جهاز كمبيوتر.

الأسئلة والمهام

ما هي واجهة المستخدم؟
لماذا سا ساهمت واجهة مستخدم الأمر في معدات الكمبيوتر واسعة النطاق؟ لماذا لا يزال المتخصصون يستخدمون واجهة سطر الأوامر؟
ما هي الميزات الرئيسية المنفذة في واجهات الرسم الحديثة؟
لماذا يمكن اعتبار واجهات المستخدم الحديثة وجوه المنحى؟
ما واجهة المستخدم، في رأيك، ودية؟
اسم العناصر الأساسية لواجهة الرسم.
صف النافذة الرئيسية لنظام التشغيل - سطح المكتب.
ما هي عناصر التحكم التي يمكن احتواءها في مربعات الحوار؟
سرد العناصر الرئيسية لنظام Windows. أي منها موجود في نوافذ التطبيقات المعروفة لك؟
ما هو نظري S. الحياة اليومية يتم تنفيذها في واجهة المستخدم الحديثة؟
تخيل المفاهيم الأساسية للفقرة 2.5.2 "العناصر الأساسية للواجهة الرسومية" في شكل رسم بياني.
ما القواعد التي يجب اتباعها عند إنشاء مساحة معلومات فردية؟

الحجم: PX.

بدء عرض من الصفحة:

نسخة طبق الأصل.

1 معلومات فردية والفضاء التعليمي اسلانيان I.A. وقعت G. Stavropol على مدار العقود الماضية التغييرات العالمية في المجتمع. إن نهاية XX وبداية القرن الحادي والعشرين هو وقت التغيير الكاردينال في السياسة والثقافة والاقتصاد والتعليم. يتطلب الانتقال من المجتمع الصناعي إلى المعلومات أساليب جديدة وأساليب وتكنولوجيات في تنفيذ العملية التربوية. هناك زيادة كبيرة في الاحتياجات البشرية في مختلف المعلومات، وصورتها وأسلوب حياتها، والتفكير، وتغيير المواقع العالمية. على أساس ذلك، فإن الغرض من التعليم يتغير، وهو الآن في تقديم ظروف لتحقيق الذات، قادرة على تعزيز مستواه المهني بشكل مستمر، والتكيف السريع لظروف المعيشة الجديدة. أن تكون قادرة على المنافسة في شروط مجتمع المعلومات، يجب أن يكون الطالب مستعدا فعالا عمل مستقلوبعد لحل أهدافهم، نحتاج نماذج جديدة من التفاعل بشكل أساسي للمعلمين والطلاب، وكلاء تترويج جديد. تتيح لك تقنيات المعلومات الحديثة تنفيذ طريقة جديدة لتنظيم عملية تعليمية، والتي ستؤدي إلى فتح التعليم الفردي. ينعكس ذلك في هذه البرامج الفيدرالية مثل "تطوير بيئة معلومات تعليمية موحدة"، روسيا الإلكترونية" دخول الاتحاد الروسي عملية بولونيا هي أيضا تحد خطير لنظام التعليم. من جودة تشكيل بيئة تعليمية للمؤسسات التعليمية القائمة على تكنولوجيات المعلومات الإعلامية والاتصالات، من المتوقع زيادة التعليم في التعليم. تشير هذه الاتجاهات في تحديث التعليم الروسي إلى الحاجة إلى المعلمين الآخرين على استعداد لتنفيذ العملية التربوية

2 الاستخدام المستند إلى أحدث التقنيات التعليمية للمعلومات والاتصالات. في هذا المجال، كان هناك عدد من التناقضات بين: احتياجات مجتمع المعلومات في متخصص بمستوى عال من الإعداد واستخدام موارد مساحة المعلومات بالكامل في تشكيلها؛ الحاجة إلى تشكيل مساحة تعليمية معلومات فردية وقيادة معينة من قدرات الجامعة، والتي ترجع إلى الاستخدام غير الكافي لتكنولوجيات المعلومات الإعلامية والاتصالات؛ تغيير مستمر في المؤسسة التعليمية للمساحة التعليمية للمعلومات ومستوى اختصاص المشاركين في العملية التعليمية في مجال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛ باستخدام نهج موجه نحو شخصي وعدم كفاية الاستعداد للمشاركين في عملية الانتقال من التعلم التقليدي (نقل المعلومات من المعلم إلى الطالب) إلى إعداد مسار تعليمي فردي. إن تحديث التعليم الروسي يجعله يتحدث عن تناقض ينشأ بين التغيير غير الصحيح باستمرار في المؤسسة التعليمية للمساحة التعليمية الإعلامية ومستوى اختصاص المشاركين في العملية التعليمية في مجال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. المعلومات والتعليمية المتوسطة متعددة الأبعاد، والواقع الاجتماعي والنفسي، والذي يضمن مجموعة من الظروف النفسية والتربوية اللازمة، التقنيات الحديثة أدوات التدريب والمنهجية المبنية على أساس تكنولوجيات المعلومات الحديثة التي توفر

3 متطلبات للنشاط المعرفي والوصول إلى مصادر المعلومات وبعد يمكن تعريف المساحة التعليمية للمعلومات على أنها مساحة تطوير الشخصية، والتغيرات في الأغراض التعليمية بناء على استخدام تكنولوجيات المعلومات الحديثة. إن خلق الظروف التي تسهم في تطوير عمليات التفاعل التعليمي والمعلومات بين الموضوعات المدرجة في الفضاء هي هدف عمل مساحة تعليمية إعلامية (IOP). الوظائف الرئيسية ل IOP هي إعلامية، تكاملي، اتصال، تنسيق، إنساني، إنساني ثقافي عام، إلخ. تساعد هذه المساحة الطالب على تحقيق أنفسهم في معرفة أنواع مختلفة من الأنشطة، مع مراعاة ميوله، الاهتمامات والقدرات. يتم تسليم الطلاب قبل الحاجة إلى الاستخدام النشط للتكنولوجيات الصديقة للمعلومات كأموال وأساليب وأشكال العملية التعليمية. أي مساحة تعليمية تستوعب فرعية مختلفة أصغر في الحجم. إن أكثر "الابتدائية" من هذه الفئات الفرعية هي مساحة تعليمية فردية تشكلت من قبل شخصية منفصلة. تشكيلها وتطويره انعكاس جوهر مفهوم التعليم الموجه الشخصي، الذي يعرف بأنه علاقة شخصية مستدامة أمرت ببيئة تعليمية مفتوحة، مع تركز الأسرة وغيرها من المؤسسات التعليمية على تحقيقها الذاتي، لتشكيل العلاقات الصحية في مختلف مجالات الحياة، وكذلك في العملية الأكاديمية. المساحة التعليمية الفردية تتيح لك إرضاء الاحتياجات التعليمية للفرد، لتوفير الاجتماعية

4 تأثير على الهوية والكشف عن حيويتها. من بين الخصائص الرئيسية للمساحة التعليمية الفردية: قدرة الفضاء على التغيير (القدرة على التوسع أو الضيقة)؛ التشبع أو الامتلاء من العناصر المختلفة التي تشمل مجموعة متنوعة من الموضوعات والأشياء والمواقف والعلاقات. إن خط العرض من الفضاء التربوي الفردي موجود في هذه الحالة، وهو خصائص هيكلية، والفيديو هو خاصيةها ذات مغزى توضح الموضوعات والأشياء والمواقف والمواقف التي تشمل الشخصية في مساحتها. في علم التريكوي الحديث في الشكل الأكثر عمومية، تحت المساحة التعليمية الفردية، يكون الطالب عرفي لفهم شكل وجود التفاعلات المرتبة والمستدامة لها كموضوع للأنشطة التعليمية مع بيئة تعليمية مفتوحة. اتجاه الوعي على البحث والقدرة على تخصيص أسباب شخصية لموجاجات النشاط في عملية إتقان موارد البيئة التعليمية والتوسع والتشبع وتبسيط الفضاء التعليمي يعكس إن نفسية الطالب. حتى الآن، لا توجد دراسة شاملة وشاملة لجوهر الفضاء التعليمي الفردي للطالب وخصائصه. في هذا الوقت، هناك حاجة إلى المتخصصين التنافسيين المدربين تدريبا جيدا. ينتمي الدور الرئيسي في حل هذه المشكلة إلى المؤسسات التعليمية التي تم تصميمها لضمان شروط تطوير كل طالب مدرجة في الفريق التعليمي. ومع ذلك، نظرا لأن الإحصاءات تظهر، في الممارسة الشامل للمدرسين، لا يتم العثور دائما على الطرق الفعالة في العملية التعليمية. الأساليب التعلم النشطة أسهل في الاهتمام بالطلاب والأهم شيء لتحقيق الهدف الرئيسي للمؤسسات التعليمية: إصدار متخصصين مؤهلين. مهمة تحسين جودة التعليم

5 تبرز بمفهوم تحديث التعليم الروسي مشكلة ذات أولوية. وبالتالي، أدت التقدم الاجتماعي - الاقتصادي والعلمي في روسيا إلى الحاجة إلى تحديث العديد من المؤسسات الاجتماعية، أولا وقبل كل شيء، أنظمة التعليم. هناك حاجة إلى تغييرات أصلية في نموذج عملية إعداد شخص في الحياة، في الممارسة العملية. يحتاج المجتمع إلى التفكير بحرية، جريئة، قادرة على السيطرة، أي من المعقول بناء وضبط المواقف تجاه نفسك، أشخاص آخرين، المجتمع، شعب الطبيعة. في الظروف الحديثة، تتزايد متطلبات المستوى الفكري والثقافي والعلمي للخريج. تشكيل مجتمع المعلومات إنها تؤدي إلى حاجة إلى ترقية التعليم، والهدف الرئيسي منها الآن لضمان الظروف لتحقيق الذات للشخص. يتم دفع الكثير من الاهتمام لتنفيذ التعليم، واستخدام نهج موجه نحو شخصية. إنها تساعد الطلاب على تحقيق قدراتهم، تعبر عن أنفسهم كشخص، للكشف عن المحتملة في إطار معايير التعليم. الوسيلة الرئيسية لتحسين مستوى مستوى التعليم هي إدخال تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية. المراجع 1. Gavrishhina O.n.، Filatova E.V. معلومات موجهة مهنيا التدريب المتوسط \u200b\u200b/ / التعليم العالي في روسيا مع Castornova v.a. تحليل النهج لتعريف الفضاء التعليمي // علم ناقلات TSU. 1 (19)، مع koropovskaya v.p. تشكيل مستمر من اختصاصي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم في ظروف المساحة التعليمية للمعلومات للمدرسة // ديس. سن المرشح. العلوم - نيجني نوفغورود، سوزونوف ب المنظمة المنحى بشكل فردي للعملية التعليمية كشرط لتحديث التعليم العالي // أعلى

6 التعليم في روسيا مع فيدوروف أ. قاموس المصطلحات المتعلقة بالتعليم الإعلامي، واجب الإعلام، وتيرة وسائل الإعلام، اختصاص وسائل الإعلام. Taganrog: نشر منزل Taganrog. حالة بوضع. في TA، 2010.

الأدب 1. غزمان، O.S. علم النظراء من الحرية: الطريق إلى الحضارة الإنسانية في القرن الحادي والعشرين [نص] / O.S. غزمان // زعيم الفصول الدراسية، 2000-3. -من عند. 6-34. 2. bondarevskaya، E.V. نموذج إنساني

المبادئ الأساسية لبناء تدريب إضافي في تخصص 050709 "التدريس في الطبقات الأولية" في الكلية التربوية ل N. G. Palamarchuk، المعلم Gou "College Pedagogical 6"،

Barycheva Anna Valentinovna، فرع ستيرليتاماك من جامعة باشكير الحكومية، محاضر كبير من تخصصات إدارة التكنولوجيا والاتصالات، هاتف. 8-917 4156717، EL. مكتب البريد: [البريد الإلكتروني المحمي]

نرى أن هذه الصورة تتكون من الخصائص الخارجيةوالخصائص الداخلية للشخص. ومن المثير للاهتمام، مظهر وسلوك مواضيع المعرفة المرفق أهمية أكثر من الداخل

Galatskova I.A. الدعم النفسي للتنمية الشخصية المهنية للمعلم مجردة. تناقش المقالة جوانب التطوير المهني للمعلمين كمؤشر على احترافهم؛

عملية تتروية كخيانة نظام كلي: 1. مفهوم عملية تربوية كلي. 2. وظائف العملية التربوية. 1. مفهوم عملية تربوية كلي. العملية التربوية

التوضيحية للبرنامج التعليمي الرئيسي للتشكيل العام الرئيسي ل MBOU YINISEI SOSH 3 البرنامج التعليمي الرئيسي للتشكيل العام الرئيسي ل MBOU YINISEI SOSH 3 تم تطويره وفقا ل

1. تطوير المؤسسات التعليمية المهنية تنفذ برامج التدريب المهني من نفس المستوى. 2. تطوير المؤسسات التعليمية المهنية المتكاملة التي تقدم

م -1. أهداف التعليم. قسم الأنشطة التربوية أسئلة: 1. مفهوم هدف التعليم. 2. محتوى أهداف ومهام التعليم في المدرسة الحديثة. شرط اختصاص الخريج

الاتجاهات الرئيسية لتطوير علم النظراء في الطفولة في الفضاء التعليمي بيلاروسيا إن أنسنة التعليم قبل المدرسي في جمهورية بيلاروسيا يهدف إلى تحديث محتواها وتتضمن

قائمة ببليوغرافي 1. Zeeer E. F. علم النفس من المهن: البرنامج التعليمي لطلاب الجامعة / E. F. Zeeer. موسكو، 2005. 2. Novikov A. M. منهجية الأنشطة التعليمية / A. M. Novikov. موسكو، 2005.

نظام مقسم. في الوقت نفسه، يتم إثبات استخدام الوسائل البصرية لوصف الخوارزميات بشكل منهجي. يعطي تأثير معين استخدام الخوارزميات كأدوات تعليمية مساعدة: مخططات الحل

نموذج تشكيل الكفاءة البيئية في المعلمين في المستقبل التعليم قبل المدرسي * A.A. حدد نيستيروفا على أساس التحليل النظري مفهوم الكفاءة البيئية المخصصة

Koshkalov Evgeny Stepanovich Student Ivanov Albert Borisovich Student Habibulin Eldar Maratovich Student Sergeky Sergey Konstantinovich أستاذ مشارك Efanova Tatyana Ivanovna كبار محاضر FGOUO VPO "Kazansky

E.V. جامعة غورباتوفا بيلاروسية الجامعة التربوية المسماة بعد تكوين دبابات مكسيم ثقافة الكفاءة المهنية لمعلم المستقبل نظام جديد التعليم المقابلة

يجب اعتبار الاجتماعية باعتبارها واحدة من مظاهر النشاط الاجتماعي كمجموعة من الاحتياجات الشخصية. القوة الدافعة في تطوير التواصل الاجتماعي هي الوحدة الجدلية

أنا الموافقة على مدير مركز الأطفال الموهوبين Mironenko EM .. طلب \u200b\u200bيناير 2015 البرنامج التعليمي للبرنامج المقامي للأطفال الموهوبين للفترة 2015-2017 MBOU "Ivnyaya الثانوية العامة

مؤسسة تعليمية في الميزانية البلدية "Narvinskaya Secondary School العامة" توصيات منهجية "تنظيم عمل المكتبات المدرسية في شروط تنفيذ مرفق البيئة العالمية" أداء:

وصف البرنامج التعليمي الرئيسي للتشكيل العام الرئيسي لشركة GBOU "School 507" البرنامج التعليمي الرئيسي للتشكيل العام الرئيسي ل GBOO "School 507" يهدف إلى ضمان التنفيذ

أولا - v. kuznetsova (koryazhma) fl fàà œ - تقدم المقال الجوانب المنهجية للتطبيق المتكامل لتكنولوجيات المعلومات إلى معلمي الرياضيات في المستقبل في التربوية

Novainfo.ru - 54، 2016 العلوم التربوية 1 الكفاءة التربوية المهنية للمعلم الحديث Churikova Irina Eduardovna تم النظر في الصفات المهنية للمعلمين

Dubovik M. I. أستاذ مشارك، Nou VPO "معهد تشيليابينسك للاقتصاد والقانون. M.V. LADOSHINA، CHELYABINSK نظام الائتمان المعياري: جانب من فرمل الأنشطة التعليمية والتعليمية لتحديث الطالب

أي العملية التكنولوجية يبدأ بدراسة المواد المصدر خصائصها ومدى ملاءمتها للمعالجة اللاحقة. يحدث الشيء نفسه في علم التريكات. اليوم، يوحد جميع المعلمين العام

مركز التعاون العالمي "Interactive Plus" Cleanova Valentina Aleksandrovna كان الحلويات. بوضع. العلوم، Alena Alena Anatolyevna Senior Lecturer Sazonov Olga Konstantinovna Kand. بوضع.

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي دولة OMSK جامعة التربوية V. L. Malashenkova تكنولوجيا التعلم المعياري في النظام المنهجي للتربية مرحلة ما قبل المدرسة

إعداد بكالوريوس الهندسة الميكانيكية بودبيسوفا م. فرع FGBOU في SAMGTU В. سيزران التحديث الدائم للمؤسسات الهندسية المعدات وإدخال الابتكار يؤدي إلى إذن

خلال الحرب الأهلية: 1917 1920 : مؤلف. كذبة الحلوى. الشرق. العلوم: 07.00.02 / Savin Igor فلاديميروفيتش. م، 2007. 21 ص. 3. سيزوفا أ. يو. المدرسة العليا الروسية في الأحداث الثورية لعام 1917:

لماذا ا؟ بالنسبة لنا، وأكثر من ذلك، انخفض أطفالنا للعيش في عالم سريع المتغير: تطوير الإنتاج والتغيرات الاجتماعية وأدوات الاتصالات الفورية، في مائة مرة تدفق المعلومات المتزايدة.

أستاذ قسم التعليم والتكنولوجيا في قسم ما قبل المدرسة، +375 29 6659450؛ بريد إلكتروني: [البريد الإلكتروني المحمي] Yurchenko v.n. استخدام التقنيات التربوية الحديثة في إعداد المتخصصين المختصين في

على الرغم من عيوب الاختبار المحددة كوسيلة للتحكم التربوي، تشير صفاتها الإيجابية إلى جدوى استخدام الاختبارات في عملية التعلم. يجب ملاحظة ذلك

وصف البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأولية GBOO "School 514" البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأولية تم تطويره وفقا لمتطلبات الاتحادية

الحوار العلمي. 2014 العدد 2 (26) / pedagogic plemshakova A. يو. الظروف الاجتماعية التربوية للتدويل التعليم: لتحديد المفهوم / أ. يو. Pleshakov // الحوار العلمي. 2014. 2 (26)

التوضيحية للبرنامج التعليمي الرئيسي للتثقيف العام التعليمي MBOU "المركز التعليمي 8" البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الثانوي MBOU TSO 8 تم تطويره وفقا ل

وصف البرنامج التعليمي الرئيسي للتثقيف العام الأولية البرنامج التعليمي الرئيسي للتربية العامة الابتدائية MBOU "School School 48" (المشار إليه فيما بعد باسم OOP) وفقا للمتطلبات

التخصص العلمي 13.00.08 نظرية وأساليب صناعة التعليم المهني للعلوم 13.00.00 التخصصات التلقيح العلوم التربوية التخصصات المطلوبة التخصصات OD.A.01 تاريخ وفلسفة العلوم

Sakharchuk E. I. تنظيم آلية لإدارة جودة متخصصين في مجال التدريب في المشاة / الإلكترونية. I. I. Sakharchuk // الإدارة الجامعية: الممارسة والتحليل. - 2004. 3 (31). P. 63-67. التنظيمية

التوضيحية إلى البرنامج التعليمي الأساسي المضيف للتعليم العام الرئيسي للطلاب مع ABS (وفقا ل GEF LLC) للطلاب مع ABS (وفقا ل GEF LLC) (البرنامج فيما بعد)

1 - l.v. أكيموفا، م. Chepenko، M.V. تشيزهوفا. دراسة البيئة في المدرسة كشرط ضروري لتحقيق الذات المؤسسة التعليمية للبلدية للشخصية في Lyceum 2، ساراتوف. اليوم الجودة

التنمية الشخصية، مع مراعاة التقاليد المحلية للتعليم والتدريب. E.V. Karacheva، V.L. Metaeva (RGTIPU، EKATERINBURG) تطوير الشخصية في نظام التعليم الإضافي في الاجتماعية والاقتصادية الحديثة

شرح البرنامج التعليمي الرئيسي للتشكيل العام الرئيسي ل MBOU "Romashkinskaya Sosh" مقاطعة كورمانيفسكي في منطقة أورينبورغ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الرئيسي

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي الدولة التعليمية المؤسسة التعليمية للتعليم العالي "جامعة جنوب اتحادية" أكاديمية علم النفس والبياجية الموافقة

وصف البرنامج التعليمي الرئيسي للبرنامج التعليمي للبرنامج التعليمي للتعليم العام الثانوي MBOU "SOSH 4 مع WOP SGGO" البرنامج التعليمي الرئيسي للبرنامج التعليمي للمتوسط \u200b\u200bالإجمالي

برنامج اختبار التمهيدي التمهيدي لاستعدادات الماجستير 44.04.01 التعليم التربوي العلوم التربوية والعلميات التربية الترسيج

مؤسسة ميزانية البلدية "المدرسة الثانوية 1 مع دراسة متعمقة للأجسام الفردية لمنظمة الأوسك الجديدة لمنطقة بيلغورود"

وصف البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأولية البرنامج التعليمي الرئيسي للتثقيف العام الأولي لمؤسسة التعليم العام في الميزانية العامة Gootolyatti

belonozko a.v. تشكيل اختصاص المعلومات في عالم نفسي Odessa جامعة وطنية معهد التعليم الابتكاري والدراسات العليا يناقش هذا التقرير مفهوم المعلومات

TATYANA VALENTINOVNA (معهد الدولة للإدارة والتكنولوجيات الاجتماعية BSU، مينسك، روسيا البيضاء) التكوين الروحي والأخلاقي لمتخصصي الأعمال الاجتماعية المستقبلية أمر أساسي

UDC 378.1 تشكيل الكفاءات التقليدية في البكالوريوس خلال الممارسة التربوية وسيط aleksandrovna مجردة. يتم تخصيص المقال لمشكلة تشكيل الطائفية العامة المهنية العامة

رحلة تنظيم هذا التدريب في الجامعة، والتي من شأنها أن تخلق آليات لتشكيل الاستعداد الخارجي، والتي بدورها، سيسهم في إطلاق الداخلية. بناء على ما سبق، يمكنك صنع

النهج الحديثة لأهداف ومضمون التعليم المستمر المدرسي والتعليم الابتدائي مؤخرا على نطاق واسع فكرة استمرارية التعليم. مفهوم الاستمرارية

وزارة التربية والعلوم في الاتحاد الروسي Gaow SPO Novosibirsc Region "Bolotnic Pedagogical College" برنامج العمل التجريبي حول موضوع "تشكيل المهنية

9 نوفمبر 2011. مجلس تنسيق ياكوتسك تنفيذ المبدأ الأساسي ل GEF LLC FGOS Standard هو وسيلة لضمان استقرار جودة التعليم واستنساخها والتنمية المستمرة.

Keheyan S.E. الابتكارات كوسيلة لتحسين جودة وفعالية التعليم في المدرسة العليا لجامعة سوتشي الحكومية في هذا العمل تدور حول الابتكارات التربوية، والإصلاحات كوسيلة للتعليم

S. G. Nogovitsin * تصميم طرق تعليمية فردية متكاملة في قبول قانوني في شروط إصلاح النظم السياسية والقانونية للمكان الخاص الروسي

الرومانسية ميخائيل Grigorievich الدكتور ميد. العلوم، الحلوى. بوضع. العلوم، البروفيسور GBOU في "المعهد التربوي" ل Chernyakhovsk، Kaliningrad Region GBOU VPO "جامعة شمال غرب الطبية. I.

Pedagogicallical القدرة المهنية على أجرامي المستقبل من الثقافة البدنية Bahakhko K.YU.، Sunagatova L.V. FGBOU VO "جامعة مورمانسك جامعة ولاية القطب الشمالي" Murmansk، روسيا

نظام العمل المنهجي في المدرسة الجمعيات المنهجية للمجلس التربوي والندوة الترقوية معلومات مكتبة معلومات الصوت معلومات الصوت، نظام مؤهلات الإنترنت

57 يو نهج اختصاص باتراكوفا لإعداد المعلمين في المستقبل، تعالج المقال قضايا نهج الكفاءة لإعداد المعلمين في المستقبل. تحليل المفاهيم "الكفاءة

Zimfira Zadyaganova Zimorovna، مرشح العلوم التربوية، فرع Kumertau من مقام Ogu من طالب الجامعة عن طريق الانضباط "المعلوماتية" تكنولوجيات المعلومات هي حاليا

الأنشطة) والرضا عن العمل في مؤسسة تعليمية محددة. v.n. ميخيلكيفيتش، على بعد Radomsky (SSTU، Samara) الفلسفية - الجوانب الكبيرة المستخدمة في الانضباط "العلمي

Gusarova Marina Nikolaevna Lecturer Gapow في كلية Penza متعددة التخصصات، Penza، Penza Region استعداد المعلم لتطوير وتحسين المعلومات والبيئة التعليمية

I.V. طرق Jubin لتنظيم النشاط العملي للطلاب في الجامعة 75 تكشف المقالة عن أشكال مختلفة من تنظيم النشاط العملي للطلاب الذين يستخدمون بنشاط في ممارسة الحديثة

وبالتالي، تفتح العلاقات النسامية فرصا جديدة في تطوير مهارات الاتصال بناء على "نهج نصي"، عند اعتماد النص للوحدة التعليمية الرئيسية.

التطوير التكنولوجي لقطاعات الاقتصاد، وهو تغيير في أساليب النشاط المهني، وكذلك وجود آليات لضمان نمو حياتهم المهنية. GSD. تحديث bukharova بشكل قاطع

2. Kolesnikova I. A. تصميم التربوي [نص]: دراسات. دليل للأعلى. دراسات. المؤسسات / I. A. Kolesnikova، M. P. Gorchakov-Siberian؛ إد. I. A. Kolesnikova. م، 2005. 3. Kreevsky

1 تنفيذ طريق تعليمي فردي في الأنشطة التعليمية لمؤسسة التعليم الإضافي من قبل Andzhaparidze Tatyana Vyacheslavovna، مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك في الإدارة

نموذج Akmeological من الكفاءة المهنية للمعلم: النسخة الإقليمية من Sleptsova Lyudmila Yurievna، Rector Goods "Vitebsk الإقليمي معهد تطوير التعليم"، مرشح التربوي

rumyantseva l.yu. تطوير الكفاءة المهنية للمعلم كعامل في تحسين جودة التعليم في شروط تقديم مرفق البيئة العالمية للجيل الثاني. الكلمات المفتاحية (المرادفات): الكفاءة - القدرة،

وصف البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الرئيسي لمؤسسة التعليم العام للميزانية الحكومية لمدينة موسكو "School 1329" البرنامج التعليمي الرئيسي الرئيسي

J. YU. بروك لمشكلة تكوين WorldView التربوي في تحديث نظام التعليم، ظهور مجموعة متنوعة من المفاهيم التربوية والاتجاهات الجديدة في تطوير التربوي