TIC y desplazamiento de actividades de juego. Consulta para educadores "Las posibilidades de usar las TIC en actividades de juego.

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"Solicitud de TIC en actividades de juego"

Es imposible presentar la vida moderna sin recursos de información. El mundo moderno requiere la propiedad de la computadora no solo en la escuela primaria, sino también en la infancia preescolar. Hoy en día, las TIC están expandiendo significativamente las posibilidades de los padres, maestros y especialistas en el campo de la educación temprana. El uso competente de la computadora permite que el más plenamente y con éxito se den cuenta de las habilidades creativas del niño.

Durante las actividades de juego usando herramientas de la computadora El preescolar desarrolla pensamiento, imaginación y otras cualidades que conducen a un fuerte aumento de las habilidades creativas. En comparación con los juegos tradicionales, los juegos de computadora tienen una serie de innovaciones modernas:

La información sobre la pantalla de la computadora en un formulario de juegos causa gran interés en los niños;

El movimiento, el sonido, la animación durante mucho tiempo atrae la atención del niño;

Las tareas problemáticas, alentando a un niño con su decisión adecuada por parte de la computadora en sí, son un incentivo de la actividad cognitiva de los niños;

El propio niño regula el ritmo y el número de tareas sólidas de juego;

En el curso de sus actividades, el preescolar adquiere autoconfianza;

Te permite simular tal situaciones de la vidaque no se puede ver en la vida cotidiana

Los juegos de computadora ayudan a consolidar el conocimiento, las habilidades y las habilidades obtenidas en el proceso de aprendizaje, se pueden utilizar en el trabajo individual.

Todos los juegos tienen sus héroes que necesitan ayudar a realizar la tarea. Por lo tanto, la computadora ayuda a desarrollar no solo las habilidades intelectuales del niño, sino que también trae cualidades volactivas, como la independencia, los cobradores, la concentración, la preferencia, y también adquieren al niño a empatizar, ayudar a los héroes de los juegos, enriqueciendo así a los héroes. Su actitud hacia el mundo alrededor.

Trabajar con una placa interactiva le permite usar juegos y ejercicios didácticos, juegos comunicativos, situaciones de problemas, tareas creativas en actividades educativas. El uso de un tablero interactivo en la articulación e actividad independiente del niño es uno de formas efectivas Motivación e individualización del aprendizaje, el desarrollo de habilidades creativas y creando un fondo emocional favorable.

El uso de una tabla interactiva en el jardín de infantes le permite desarrollar en los niños la capacidad de navegar. flujos de información El mundo circundante, domina las habilidades prácticas de trabajar con información, desarrolla habilidades versátiles, lo que contribuye al aprendizaje consciente del conocimiento por parte de los niños en edad preescolar y aumenta el nivel de disposición del niño a la escuela.

El uso de las TIC en la actividad de los juegos se debe a la necesidad de cambios significativos en el sistema de educación preescolar.

11 de noviembre de 2016. Educador barhahatova oi Realizó actividades de juegos conjuntos con hijos de Gus Senior en el tema "Computadora, computadora, computadora es genial" en el análogo del juego "¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo?".

Este juego se desarrolló en un formato interactivo, los niños fueron participantes activos en el juego, el equipo de rivales de niños también se presentó en un formato interactivo. El equipo "Fikikov" apareció en la pantalla y hizo sus preguntas. La participación del educador se minimizó, ya que se registró la voz del "líder virtual", que expresó toda la información y las preguntas para los niños.

Esta forma de actividades conjuntas con los niños contribuye al desarrollo del interés cognitivo independiente en los niños, contribuye a la formación de cualidades personales: iniciativas, la capacidad de tomar decisiones de manera independiente, la capacidad de trabajar en el equipo, asume la mejora de las competencias profesionales. de la institución educativa preescolar en el trabajo con hijos de las tecnologías de las TIC modernas, contribuye a cambiar la posición del educador del transportista del conocimiento e información sobre el organizador del consultor de actividad para resolver la tarea.

Este juego interactivo es el desarrollo del autor del maestro de Velvet O.I., el juego se presentó en diciembre de 2016. Sobre la vicción republicana de las habilidades pedagógicas en el uso de las TIC - Tecnologías en el proceso educativo.

La computadora puede ingresar al bebé a través del juego. El juego es una de las formas de pensamiento práctico. En el juego, el niño opera con su conocimiento, experiencia, la impresión se muestra en la forma social de los métodos de acción del juego, señales de juego que adquieren importancia en el campo semántico de los juegos. El niño detecta la capacidad de dotar a los neutrales (hasta cierto nivel) el objeto del valor del juego en el campo de significado del juego. Es esta capacidad que es la base psicológica principal para introducir un preescolar, una computadora, como agente de juego. Durante la actividad de juego del preescolar, con el uso de herramientas informáticas, se desarrolla: pensamiento teórico, imaginación desarrollada, la capacidad de predecir el resultado de la acción, las cualidades de diseño del pensamiento, etc., que conducen a un fuerte aumento en el Habilidades creativas de los niños. En comparación con las formas de educación tradicionales de los preescolares, la computadora tiene una serie de beneficios:
 La presentación de información en la pantalla de la computadora en un formulario de juegos causa gran interés en los niños;
 Lleva un tipo figurativo de información, comprensible para los preescolares;
 Movimiento, sonido, animación durante mucho tiempo atrae la atención del niño;
 Tareas problemáticas, alentar a un niño cuando lo resuelven adecuadamente por la computadora en sí, son un incentivo de la actividad cognitiva de los niños;
 proporciona la capacidad de individualizar la formación;
 El propio niño regula el ritmo y el número de tareas resueltas de aprendizaje de juegos;
 En el proceso de sus actividades en la computadora, el preescolar adquiere autoconfianza, en el hecho de que puede mucho;
 Le permite simular tales situaciones de la vida que no se pueden ver en la vida cotidiana (Rocket de vuelo, inundación, inesperada y efectos inusuales);
 La computadora es muy "paciente", nunca regaña a un niño por errores, y le espera que los correge.
La computadora, siendo la herramienta más moderna para el procesamiento de la información, se desempeña y sirve como una poderosa capacitación técnica y desempeñando el papel de un asistente indispensable en la educación y el desarrollo mental general de los niños en edad preescolar. La computadora es atractiva para los niños, como cualquier juguete nuevo, a saber, en la mayoría de los casos lo miran. La comunicación de los niños preescolares con una computadora comienza con juegos de computadora, cuidadosamente seleccionado, teniendo en cuenta la edad y la orientación educativa. El uso de computadoras en actividades educativas y extracurriculares se ve muy natural, recolectora de visión del niño y es una de las formas efectivas de aumentar la motivación e individualización de la capacitación para el desarrollo de habilidades creativas y crear un fondo emocional próspero. Investigación moderna en el campo de la pedagogía preescolar K.N. MOTORINA, M.A. KHOLODNAYA, S.A. SHOPKINA Y OTROS Ven la posibilidad de dominar la computadora a la edad de 3 a 6 años. Como usted sabe, este período coincide con el momento del desarrollo intensivo del pensamiento del niño, preparando la transición de la forma visual al pensamiento abstracto-lógico. En esta etapa, la computadora actúa como un medio inteligente especial para resolver problemas de diversas actividades. Y cuanto mayor sea el nivel intelectual de actividad, el más completo el enriquecimiento de todos los lados de la persona ocurre en ella. Como saben, el juego es una de las formas de pensamiento práctico. En el juego, el niño opera con su conocimiento, experiencia, impresiones mostradas en la forma social de métodos de acción de juego, señales de juego que adquieren importancia en el campo semántico del juego. Investiga S.L.Novoselova muestra que el niño detecta la capacidad de dotar el objeto de tiempo de defensa neutral con un valor de juego en el campo de significado del juego. Es esta habilidad que es una base psicológica para introducir un preescolar de computadora al juego como agente de juego. Una imagen que se produce en la pantalla se puede dotar de un niño que juega en una situación en la que organiza la trama del juego, que funciona con forma y funcionalidad Programa de computadora. La capacidad de los niños para reemplazar el juego de objetos real en el juego con la transferencia de significados reales, la acción real: el juego, reemplazándolo, subyace a la capacidad de operar de manera inteligente los símbolos en la pantalla de la computadora. De esto se deduce de esto que los juegos de computadora deben estar inextricablemente vinculados con los juegos convencionales. Una de las líneas más importantes de desarrollo mental de un niño en edad preescolar consiste en una transición consistente de las formas más elementales de pensamiento a más complejos. La investigación científica sobre el uso de juegos de computación en desarrollo y educativo, organizado y realizado por los especialistas de la asociación "Informática e infancia" en la Comunidad de Muchas Instituciones, desde 1986, y los estudios realizados en Francia mostraron que debido al método multimedia para presentar Información, se alcanzan los siguientes resultados:
 Los niños más fáciles asimilan los conceptos de forma, colores y valores;
 Más profundo, se sujetan los conceptos de números y conjuntos;
 Más rápido la capacidad de navegar por el avión y en el espacio.
 Eficiencia y memoria de atención;
 Lectura y escritura principal anterior;
 El vocabulario se repone activamente;
 Se desarrolla una pequeña motilidad, se forma la mejor coordinación de los movimientos oculares.
 Se reduce el tiempo de una reacción simple y la reacción de selección;
 Se menciona el propósito y la concentración;
 Se desarrolla la imaginación y la creatividad;
 Los elementos del pensamiento visual y teórico se están desarrollando.
Jugar juegos de computadora, un niño aprende a planificar, construir la lógica de un elemento de eventos específicos, representaciones, desarrolla la capacidad de predecir el resultado de las acciones. Comienza a pensar antes de hacerlo. Objetivamente todo esto significa el comienzo de dominar los conceptos básicos del pensamiento teórico, que es un punto importante Al preparar a los niños a la escuela de la escuela. Una de las características más importantes de los juegos de computadora es una función de entrenamiento. Los juegos de computadora se basan de tal manera que el niño puede obtener un concepto inademonial o una situación académica específica, pero recibirá una representación generalizada de todos los sujetos o situaciones similares. Por lo tanto, tiene tales operaciones de pensamiento, como una generalización, clasificación de objetos en características. Los juegos de computadora aumentan la autoestima de los preescolares. Quiero observar que los logros de los niños no permanecen desapercibidos por él y otros. Los niños se sienten una gran confianza en sí mismos, claramente eficientes operaciones de pensamiento. El uso de juegos de computadora está desarrollando la capacidad del niño para encontrar el mayor número de soluciones fundamentalmente diferentes del problema. La formación de representaciones matemáticas elementales se basa en la construcción y el uso de modelos visuales de los niños. Se eligen muchas picagies. programas de computador Diseñado para el desarrollo de representaciones matemáticas elementales de niños de 4 a 7 años. Programas para aprender una cuenta y designación de múltiples dígitos, consolidación del conocimiento del valor de los objetos, su forma, conocido con formas geométricas (planos: circular, cuadrado, rectángulo, triángulo, etc.). Orientación en el espacio (cercano, lejano, a la izquierda) y a tiempo (día, día, mes, año). Los programas matemáticos de la computadora ayudan a los niños a consolidar la idea de que el número no depende del tema del conjunto, ni de la ubicación espacial de sus elementos. En programas informáticos en esta serie, los niños se ejercen en orden directo y inverso, aprenda a resolver problemas para la adición y la resta, determine la composición del número (dentro de los 10). Miran cuidadosamente las imágenes en la pantalla, que representan diferentes cifras, y con interés los encuentran en los artículos circundantes. Con una cuenta exitosa, resolviendo tareas, elección propia Las imágenes se dibujan en la pantalla, los artículos se mueven, la situación de juego cambia, el niño se les ofrece nuevas tareas más difíciles. Gracias a estos programas, las clases adquieren un carácter relajado, causan un deseo de tener éxito. Los juegos matemáticos de computadora, lo que ayuda a solucionar, aclarar contenido matemático específico, contribuir a la mejora del pensamiento visual-efectivo, transferirlo a un plan de forma clara, formar formas elementales de pensamiento lógico, enseñar analizar, comparar, resumir objetos, requieren la capacidad. concentrarnos en tutorialRecuerde las condiciones, llámelas correctamente. Los juegos matemáticos de computadora no imponen el ritmo del juego, tienen en cuenta las respuestas de los niños en la formación de nuevas tareas, lo que proporciona un enfoque individual para el aprendizaje. Programas matemáticos por computadora para niños mayores de preescolar con métodos de juego de roles, la solución es injustificadamente pequeña. Mientras tanto, tales programas ayudarán a llamar la atención de los niños al mundo interno del otro, alientan a ponerse en su lugar, ayudar a superar los obstáculos. "Todos los programas informáticos para los preescolares deben tener una orientación moral positiva, en ellos no hay interés por ser agresivo, crueldad, violencia". El interés especial es de intereses especiales con elementos de novedad, sorpresa, inusualidad. Los programas matemáticos informáticos y las tareas didácticas desarrolladas por docentes para niños mayores de edad preescolar se basan en el principio de autocontrol. La trama del programa sugiere a los niños, la decisión fiel o incorrecta que aceptaron. En la edad preescolar, las técnicas de promoción externa se utilizan ampliamente: con la solución correcta a las tareas del juego, el niño escucha música alegre, o vea una cara triste si la tarea se resuelve incorrectamente. Los niños esperan una evaluación, reacciona emocionalmente ante su carácter. Tienen una brillante actitud positiva emocional hacia las clases, a una computadora. El uso de equipos interactivos en la enseñanza de preescolares mayores de matemáticas, música, ayuda a consolidar, aclarar un contenido matemático específico, contribuye a la mejora del pensamiento visual efectivo, la traducción a un plan de forma clara, forma formas elementales de pensamiento lógico, Desarrolla un sentido de color. El uso de las tecnologías de la información ayuda al maestro a aumentar la motivación de la educación de los niños y conduce a una serie de consecuencias positivas:
 Enriquece a los estudiantes con conocimiento en su integridad figurativa-conceptual y pintura emocional;
 Facilita psicológicamente el proceso de dominar el material a los escolares;
 Expita un interés vivo en el tema del conocimiento;
 Ampliar el horizonte común de los niños;
 El nivel de uso de la visibilidad en la lección aumenta;
 La productividad laboral del maestro y los estudiantes en la lección aumenta.
Es indiscutible que en la educación moderna, una computadora no resuelve todos los problemas, sigue siendo solo un medio técnico multifuncional de aprendizaje. No menos importantes y modernas tecnologías pedagógicas e innovaciones en el proceso de aprendizaje, lo que hace posible no simplemente, en cada estudiante, un cierto margen de conocimiento, pero, en primer lugar, crear condiciones para la manifestación de la actividad cognitiva de los estudiantes. Las tecnologías de la información, junto con las tecnologías de enseñanza seleccionadas (o diseñadas) adecuadamente seleccionadas, crean el nivel necesario de calidad, variabilidad, diferenciación e individualización de la capacitación y la educación. Por lo tanto, el uso de herramientas de tecnología de la información hará que el proceso de aprendizaje y los niños en desarrollo sea bastante simple y efectivo, libre de rutina hecha a mano, abrirá nuevas oportunidades para la educación temprana. A diferencia de los medios técnicos habituales de aprendizaje, las tecnologías de la información y la comunicación permiten no solo saturar a un niño. gran cantidad El conocimiento terminado, estrictamente seleccionado, específicamente organizado, pero también desarrolla también habilidades intelectuales, creativas, y que es muy importante en la infancia preescolar, la capacidad de adquirir nuevos conocimientos de forma independiente. El uso de las tecnologías de la información en la educación permite que sea posible enriquecer significativamente, actualizar cualitativamente el proceso educativo y educativo en el DOU y aumentar su efectividad.

Bibliografía
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4. Motorin V. "Oportunidades educativas de los juegos de computadora". Educación preescolar

Los niños modernos se comunican mucho con televisión, video y computadora. Si la generación anterior fue una generación de libros, entonces la generación actual es una generación de nuevas tecnologías.
La informatización de la sociedad ha cambiado significativamente la práctica de la vida cotidiana. Y nosotros, pedagogos, preescolares, deberían mantenernos al día con los tiempos. La informatización de la educación escolar en nuestro país tiene una historia de casi veinte años, gradualmente, el uso de tecnologías informáticas (TIC) se incluye en el sistema de educación preescolar, comienza el uso de computadoras en Kindergarten.
Las tecnologías de la información no solo son tantas computadoras y su software, Es un uso integral de computadora, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, es decir, todo lo que puede proporcionar amplias oportunidades para la comunicación.
¿Cuáles son las principales direcciones del desarrollo de las TIC en la educación preescolar? En nuestro kindergarten en actividades educativas directas, utilizamos presentaciones. Esta forma conveniente y espectacular de presentar información utilizando programas informáticos combina la dinámica, el sonido y la imagen, es decir, los factores que tienen la atención del niño a los más. El impacto simultáneo en las dos autoridades de percepción más importantes (audición y visión) hace posible lograr un efecto mucho mayor que con la oración tradicional del material de capacitación.
Para la admisión de niños a modernos. medios técnicos Utilizamos una computadora en varias tecnologías de juego. Estos son juegos de computadora: entretenimiento, capacitación, educación, diagnóstico, juegos de red. Trabajar con preescolares son utilizados principalmente por juegos educativos y de diagnóstico. Cuando se usan juegos de computadora en actividades educativas directas, los niños se familiarizan con una computadora y el trabajo maestro con él. La percepción del material es más rápida, ya que todo el material está acompañado por héroes fabulosos. Resolviendo la tarea, los maestros infantiles y la computadora en sí. Las clases en la computadora son de gran importancia para el desarrollo de no solo la inteligencia del niño, trabajando como ratón, el niño desarrolla la coordinación del movimiento de la mano, una fina motilidad de las manos. Al mismo tiempo, se forman procesos psicofísicos: memoria, atención, percepción, imaginación. En un formulario de juego, los niños se familiarizan con los sonidos, una cuenta que rodea al mundo.
En la sociedad moderna, el nivel de requisitos para los educadores es bastante alto. Ahora gana ese tutor que no solo puede dar conocimientos básicos a un niño, sino también para dirigir sus acciones por la auto-masterización del conocimiento. Para el desarrollo de los chicos de interés cognitivo sostenible en el aprendizaje, el maestro tiene la tarea de hacer un trabajo interesante, rico y entretenido, es decir, el material debe contener elementos de interés extraordinario, sorprendente, inesperado, que causan interés en los preescolares, Contribuyendo a la creación de una situación emocional positiva, así como el desarrollo de habilidades mentales. Después de todo, es la recepción de la sorpresa que el proceso de entendimiento es líder.
El uso de equipos informáticos en su trabajo solo permite que cada ocupación sea poco convencional, brillante, saturada.
En nuestro kindergarten, consultas a los maestros sobre el uso de las TIC, la capacitación para crear presentaciones.
Habiendo dominado las habilidades de crear presentaciones, el profesor ingresa gradualmente al mundo. tecnologías modernasTal vez en el futuro será posible crear un virtual. jardín de infancia Para los padres cuyos hijos por cualquier motivo no asistan a instituciones preescolares.
Hoy en día, la comprensión del papel de las tecnologías informáticas en el proceso de enseñanza ha cambiado significativamente. Inicialmente, la mayoría de los maestros estaban convencidos de que la asignación de las TIC debía ser un material de grano, que ocasionalmente puede usar, la comprensión actual del papel de las TIC que la computadora fue creada en mucho fácil facilitar el trabajo humano, aumentar su desempeño.
El maestro no solo debe poder usar la computadora y el equipo multimedia moderno, sino también para crear sus recursos educativos, para usarlos ampliamente en sus actividades pedagógicas.

Yulia Papanova, educador de jardín infantil №2443

Secciones: Trabajar con preescolares

En la estructura de las competencias básicas de la personalidad del niño en edad preescolar moderno, el componente de información desempeña un papel importante, que se debe a las realidades de la vida. Actividad vital moderna de un preescolar, el mundo de los juguetes electrónicos, el medio social lleno. fondos de información y los transportistas: todo esto actualiza la experiencia informativa de los niños. La competencia de información de un preescolar es la base, elementos de conocimiento, habilidades y actitud de valor a los procesos de información y información, lo que permite que el niño se incluya en las vistas disponibles para ella. actividades de información: Cognitivo, juego, etc.
El desarrollo de la competencia de información de un niño en edad preescolar moderno puede ser facilitado por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), que son una herramienta poderosa para el desarrollo de la inteligencia del niño emergente, la base subyacente a la capacidad de aprender. Acelerar el desarrollo temprano de los niños hace realidad para introducir las TIC durante la infancia preescolar. Los estudios modernos indican la posibilidad de dominar a los niños a la edad de tres a seis años, ya que a esta era el pensamiento del niño se está desarrollando intensivamente, y la computadora puede actuar como medios inteligentes especiales para resolver problemas de diversas actividades. Lo más importante para usar efectivamente la computadora es un pensamiento lógico, algorítmico y sistémico desarrollado. Todo esto se puede formar en niños de edad preescolar, con la ayuda de una serie detallada de juegos educativos y tareas.
EN mundo moderno El niño experimenta prácticamente los diversos dispositivos técnicos a su alrededor del nacimiento, son muy atraídos por el niño. La sociedad vive en el mundo de la multiplicación constante de flujos de información, la invención permanente de los dispositivos para procesar esta información. Resolver tareas prácticas para una persona ayuda a una computadora. "Mañana" de los hijos de hoy es una sociedad de la información. Y el niño debe estar listo psicológicamente a la vida en sociedad de información. La alfabetización informática se vuelve ahora necesaria para cada persona. Levantando la actitud correcta hacia dispositivos técnicos, en primer lugar, cae sobre los hombros de los padres, pero también presenta requisitos cualitativamente nuevos y educación preescolar - El primer enlace de la educación continua. El éxito de la implementación de cambios positivos está relacionada con el uso de tecnologías de la información en la institución preescolar.
Utilizando tecnologías multimedia En el proceso educativo en preescolar. institución educativa - Este es uno de los más nuevos y problemas reales En la pedagogía interna de preescolar.
La forma más efectiva de la organización del trabajo con una computadora en Kindergarten es la implementación de los medios de comunicación y el uso de presentaciones multimedia. Permite optimizar el proceso pedagógico, para individualizar la formación de niños con niveles diferentes Desarrollo cognitivo y aumenta significativamente la efectividad de las actividades psicológicas y pedagógicas.
La introducción de las TIC al proceso educativo y educativo de kindergarten tiene muchas ventajas:

• la presentación de información en la pantalla de la computadora en un formulario de juegos causa gran interés en los niños;
• lleva un tipo figurativo de información, comprensible para los preescolares;
• el movimiento, el sonido, la animación durante mucho tiempo atrae la atención del niño;
• las tareas problemáticas, alentando a un niño con su decisión adecuada por parte de la computadora en sí, son un incentivo de la actividad cognitiva de los niños;
• proporciona la capacidad de individualizar el aprendizaje;
• el propio niño regula el ritmo y la cantidad de tareas de aprendizaje resueltas;
• en el curso de su actividad informática, el niño adquiere confianza en sí mismo, en el hecho de que él puede;
• la computadora es muy "paciente" en las relaciones con el niño, nunca le regaña por errores, y espera hasta que corrija las deficiencias, lo que crea la "situación de éxito" necesaria en el proceso de aprendizaje;
• hace posible expandir el uso de herramientas de aprendizaje electrónico, ya que transmiten información más rápida que al utilizar fondos tradicionales;
• le permite hacer enmiendas durante las clases, trabajar juntos a los niños en cooperación, para llevar a cabo una relación interactiva del niño.
• con la ayuda de una computadora, puede simular tales situaciones de la vida que no se pueden mostrar fácilmente en la lección o ver en la vida cotidiana (por ejemplo, la reproducción de sonidos de animales; Naturaleza, operación de transporte, etc.);
• las clases que utilizan las tecnologías de la información y la comunicación alientan a los niños a buscar y la actividad cognitiva, incluida la búsqueda de Internet de forma independiente o junto con los padres;

El uso de las tecnologías informáticas en el proceso educativo nos brinda las siguientes opciones:

• La computadora es un medio para igualar las posibilidades de los niños.
• El propio sistema garantiza el control, la corrección, hace posible la autoprueba.
• Expansión de contactos profesionales de los maestros y mejorando la calidad del aprendizaje de los niños.
• Mejora de la calidad de los materiales de demostración: ilustraciones, la posibilidad de mostrar frases de video.
• Contacto apretado en la cadena profesora-niño-hijo.
• Individualización del proceso educativo en ritmo, velocidad, contenido.
• La actualización de alta velocidad del material didáctico en la pantalla ahorra tiempo en la lección.
• Medios efectivos de juego de pruebas de habilidades de lectura, cuentas, etc., el desarrollo de las capacidades creativas de los niños en edad preescolar.
• La eficiencia de la gestión y la capacidad de compactar grandes cantidades de información en forma textual y figurativa.

Objetivocuando el uso de las TIC en actividades educativas organizadas (ODO) está mejorando la calidad de la educación a través de la introducción activa en un proceso educativo de tecnología de la información.

Tareas de nuestro trabajo:

• desarrollar y probar la tecnología de acompañamiento multimedia del proceso educativo;
• crear una hucha temática de presentaciones multimedia;
• aumente el uso de la información y las tecnologías informáticas con temas de espacio educativo: administración, maestros, padres, alumnos.
• mejorar la motivación cognitiva de los alumnos;
• enriquecimiento del horizonte y el stock de vocabulario;
• desarrollo de la capacidad de la capacidad del niño;
• desarrollo del pensamiento espacial;
• aceleración de la asimilación por parte del niño del material suministrado;
• creando una actitud emocional positiva;

Los requisitos básicos que deben observarse en el maestro al realizar una ODA utilizando computadoras:

• El OOD debe estar claramente organizado e incluir la atención repetida de los niños a otro tipo de actividad;
• en el OOD, los niños no deben simplemente obtener información, sino desarrollar un determinado trabajo de habilidad con él u obtener el producto final (el producto debe obtenerse en un OOD, sin transferir una parte del trabajo, ya que los niños tienen un debilitamiento de motivación en el proceso de operación a largo plazo);
• en el ODO, no se recomienda usar programas que promuevan el uso de la fuerza física a los personajes, software, por un lado, debe reaccionar críticamente a las acciones incorrectas del niño, y, por otro lado, la reacción no debe ser muy aguda;
• antes de la EDO, se debe realizar capacitación especializada: la motivación socialmente orientada a las acciones del niño.

Principios didácticos de aplicación de la tecnología informática:

• el principio de relación científico determina el contenido, requiere la inclusión de no solo el conocimiento tradicional, sino también las posiciones fundamentales de la ciencia.
• el principio de sistemáticas y secuencias se asocia con la nización de la organización del material educativo y el sistema de acciones del aprendiz sobre su asimilación: la percepción de la información de la pantalla, la aclaración del educador, el trabajo independiente.
• el principio de las dificultades de superación gradual proporciona una accesibilidad ne-universal de tareas para un determinado grupo de edad en el principio de disponibilidad individual. Se presentan requisitos especiales a las tareas: deben ser interesantes y diversas, fuerzas a todos, pero con un mayor grado de complejidad.
• el principio de fuerza fija el aprendizaje de conocimiento y el desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños en edad preescolar.
• el principio de continuidad prevé la preservación de la comunicación de la participación de la capacitación, diversos contenidos y métodos de implementación.
• el principio de claridad también se denomina principio de visibilidad interactiva. Con los objetos presentados en forma de computadora, se puede realizar diferentes acciones, para estudiar no solo su imagen estática, sino también la dinámica del desarrollo en diferentes condiciones, Para identificar los patrones principales del sujeto en estudio, fenómenos o considerarlos en detalle. Los procesos que simulan por la computadora pueden ser diversos, diferentes, en forma y contenido, demuestren fenómenos físicos, sociales, históricos, ambientales y ambientales.
• el principio de multimedia implica la capacidad de la información audiovisual de realización de traducción en cualquier forma (texto, gráficos, animación, etc.), implementar un cuadro de diálogo infantil interactivo con un ron informático.
• el principio de cognitividad de la comunicación es nuevo en esencia e inherente al aprendizaje informático. Consiste en organizar un diálogo entre una computadora y un niño. No es una coincidencia que los sistemas de capacitación informática se denominan interactivos (diálogos). El diálogo humano y PD tiene sus propias características, se puede definir como el intercambio de información entre el sistema de computación y el usuario, realizado utilizando el terminal de Internet según ciertas reglas.
• el principio de intensificar la actividad cognitiva de los niños le permite incluir tecnologías informáticas en el esquema organizacional para expandir los horizontes, el enriquecimiento intelectual.
• el principio de las relaciones interdisciplinarias contribuye a una percepción holística del sistema de conocimiento, la formación del pensamiento lógico. El volumen de material educativo puede ser dominado con éxito por los alumnos más utilizando la lógica del pensamiento que la memoria, una consciente, pero, creativa, generalizada, no mecánica y fragmentaria. El aprendizaje de conocimiento requiere el uso de la información de otras secciones del programa, según el sistema de conceptos.

Formas básicas de las TIC:

1. Aplicación directa en el proceso educativo.
2. Aplicación de TIC en la conducción del ocio y el entretenimiento.
3. Organización de trabajo con padres de alumnos no solo en el grupo, sino también en la familia.

Utilizamos los siguientes métodos de aprendizaje:

• El método de demostración se utiliza para visualizar los objetos estudiados, fenómenos, procesos para estudiarlos por los preescolares.
• Método de ilustraciones que permiten la visualización de objetos, procesos, fenómenos en su imagen simbólica (fotos, dibujos).
• El método didáctico ayuda a los niños a dominar las actividades productivas, de juego, musicales, constructivas, visuales y otras actividades que son básicas.
• SENS (conversación, historia, contabilización) acompañada de diapositivas.

En el proceso de aprendizaje, se utilizan tecnologías:

• juego de azar;
• orientado a los personajes;
• sociómico
• ahorro de corazón.

Formas de organización de estudiantes:

• grupo
• individual

Para las clases grupales necesitan una computadora personal (Laptop), proyector multimedia, altavoces, pantalla.
El uso de presentaciones multimedia le permite hacer un ejercicio emocionalmente pintado, interesante, es un excelente manual visual y material de demostración, que contribuye al rendimiento de buen desempeño.
En una lección individual, se utilizan una o más computadoras, seguidas de varios alumnos al mismo tiempo. El niño realiza la tarea de forma independiente y, después de eso, se inspecciona la competencia sobre este tema.
Aplicamos presentaciones multimedia en nuestra práctica en varias áreas educativas: "cognición", "Desarrollo del habla",

Desarrollo artístico y estético, "" Literatura artística "," Educación Física", Eso nos permite:
. Reduce significativamente el tiempo en la formación y desarrollo de fondos de lenguaje y habla, habilidades comunicativas.
. Desarrolle la memoria y la concentración que son tan necesarias para estudios exitosos en la escuela primaria.
. Desarrollo de funciones mentales más altas: atención, memoria, pensamiento verbal y lógico, esfera emocional-volitiva.

Interacción con los profesores y los padres.

El trabajo con los maestros proporciona conversaciones, consejos sobre la mejora de la competencia de las TIC, sosteniendo clases magistrales, talleres, mostrando clases abiertas utilizando presentaciones multimedia
El uso de las tecnologías de la información en el trabajo con los padres brinda la oportunidad de celebrar diversas consultas, reuniones de padres, actividades de entretenimiento con las TIC; Registrar Soportes de información, documentación de grupo en forma colorida y estética. Ayuda a crear un sistema viable para apoyar la educación familiar, intensificando la conciencia pedagógica y cultural de los padres, la participación de los padres en el proceso educativo educativo de la guardería.

Ventajas de usar las TIC en colaboración con los padres:

• minimización del tiempo de acceso a la información de sujetos de comunicaciones;
• la capacidad de demostrar cualquier documento, materiales de fotos;
• asegurar un enfoque individual al tema de la comunicación;
• combinación óptima de trabajo individual con grupo;
• crecimiento de la información;
• recibo operacional de información.

Resultados previstos:

• formación de habilidades de capacitación: la capacidad de aceptar y poner una tarea de aprendizaje e información, la capacidad de escuchar y seguir las instrucciones, la capacidad de planificar sus propias actividades y trabajar en algoritmos, la capacidad de controlar el curso de la actividad y evaluar los resultados. de nuestras propias actividades;
• formación de ideas y conocimientos de acuerdo con diversas áreas educativas del programa: matemáticas y lógicas, desarrollo cognitivo, actividades artísticas y estéticas de niños, reglas de seguridad personal;
• el desarrollo de las capacidades sensoriales del niño. Los preescolares adquirirán la independencia, la colaboración, la concentración, la preferencia; se adjuntará a empatía, cooperación, co-creación;
• desarrollo de procesos mentales básicos: memoria, atención, imaginación, pensamiento.

Es importante cumplir con las condiciones para salvar la salud del niño:

• No se recomienda a los niños menores de 5 años para usar la computadora. Los niños de cinco a siete años puede "comunicarse" con una computadora, no más de 10-15 minutos al día, 3 a 4 veces por semana.
• Es deseable que el monitor sea cristal líquido o plasma.
• Es necesario incluir en jugar juegos destinados a prevenir violaciones de violaciones y el desarrollo de relaciones visuales-espaciales.
• Es necesario realizar regularmente la gimnasia para los ojos: durante la operación es necesario traducir periódicamente el ojo del niño desde el monitor cada 1, 5-2 minutos. Durante unos segundos, también es importante cambiar las actividades durante las clases.
• Para ocupaciones delanteras, usamos el proyector multimedia, la distancia desde la pantalla a las sillas en las que los niños están sentados de 2 a 2,5 metros.

Área de educación "cognición" (familiarización con el mundo de la naturaleza)
Los juegos presentados se pueden utilizar en actividades educativas organizadas en el campo educativo "cognición" y "desarrollo del habla" sobre los temas léxicos estudiados, así como en las clases individuales para asegurar el material estudiado. Se pueden ofrecer juegos a los padres para el desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños, el pensamiento lógico, la atención, la memoria. Presentación 1.
Área de Educación "Desarrollo del habla"
Los juegos presentados se pueden usar en actividades educativas organizadas en el área educativa "Desarrollo del habla" y "cognición" sobre los temas léxicos estudiados, así como en las clases individuales para asegurar el material estudiado. Los juegos se pueden ofrecer a los padres para desarrollar el discurso de los niños, el pensamiento lógico, la atención, la memoria. Presentación 2.
Juegos matemáticos
Los juegos presentados se pueden utilizar en actividades educativas organizadas en el campo educativo "cognición" (el desarrollo de ideas matemáticas elementales), así como en clases individuales para asegurar el material estudiado. Los juegos se pueden ofrecer a los padres para desarrollar el discurso de los niños, el pensamiento lógico, la atención, la memoria.