Menü
Ingyenes
becsekkolás
a fő  /  Firmware / IKT és a játéktevékenységek elmozdulása. Konzultáció az oktatóknak "Az IKT használatának lehetősége a játéktevékenységekben

IKT és a játéktevékenységek elmozdulása. Konzultáció az oktatóknak "Az IKT használatának lehetősége a játéktevékenységekben

Tanácsadás a tanároknak

"Alkalmazás IKT a játéktevékenységekben"

Lehetetlen modern életet bemutatni információs források. A modern világ számítógépes tulajdonjogot igényel, nem csak az általános iskolában, hanem az óvodai gyermekkorban is. Ma az IKT jelentősen bővíti a szülők, a tanárok és szakemberek lehetőségeit a korai oktatás területén. A számítógép kompetens használata lehetővé teszi a leginkább és sikeresen, hogy megvalósítsa a gyermek kreatív képességeit.

A játéktevékenységek során számítógépes eszközök Az óvodás alakul ki a gondolkodás, a képzelet és más tulajdonságok, amelyek a kreatív képességek éles növekedéséhez vezetnek. A hagyományos játékokhoz képest a számítógépes játékok számos modern újítással rendelkeznek:

A játékforma számítógép képernyőjén található információ nagy érdeklődést okoz a gyermekek számára;

Mozgás, hang, animáció hosszú ideig vonzza a figyelmet a gyermek;

A problémamegoldás feladata, amely a számítógép megfelelő döntésével a gyermekek megfelelő döntéseivel ösztönzi a gyermekek kognitív tevékenységét;

A gyermek maga szabályozza a szilárd játékfeladatok ütemét és számát;

Tevékenységei során az óvodás önbizalmat szerez;

Lehetővé teszi, hogy szimulálja az ilyen Élethelyzetekamely nem látható mindennapi élet

Számítógépes játékok megszilárdításának ismeretek, készségek és képességek megszerzésének a tanulási folyamatban, fel lehet használni az egyes munka.

Minden játéknak van hősök, akiknek segíteniük kell a feladatot. Ily módon a számítógép segít fejleszteni nem csak a szellemi képességek a gyermek, hanem hozza fel akarati tulajdonságok, mint a függetlenség, collens, koncentráció, preferabity, továbbá megszerzi a gyermek, hogy empatikusak, segítség a hősök a játék, ezzel gazdagítva az ő hozzáállása a világ felé.

Az interaktív fórumon való együttműködés lehetővé teszi, hogy didaktikai játékokat és gyakorlatokat, kommunikatív játékokat, problémás helyzeteket, kreatív feladatokat használjon az oktatási tevékenységekben. Az interaktív táblák használata a gyermek közös és független tevékenységében az egyik hatékony utak A tanulás motivációja és individivalizálása, a kreatív képességek fejlesztése és kedvező érzelmi háttér kialakítása.

Az óvodai interaktív táblák használata lehetővé teszi, hogy gyermekeknél a navigálás képessége információáramlások A környező világ, elsajátítsák a gyakorlati készségek dolgozó információkat, fejleszti a sokoldalú készség, amely hozzájárul a tudatos tanulás a tudás óvodás és növeli a szintet gyermek készségét az iskolába.

Az IKT használata a játéktevékenységben az iskola előtti oktatás rendszerében jelentős változásokra van szükség.

November 11, 2016. Oktató Barhahatova Oi A "Számítógép, a számítógép, a számítógép hűvös" gyermekei gyermekeivel folytatott közös játék tevékenységeket folytatott a játék analógján "Mi? Hol? Mikor?".

Ezt a játékot interaktív formátumban fejlesztették ki, a gyerekek aktív résztvevők voltak a játékban, a gyermekek rivális csapatait interaktív formátumban is bemutatták. A "Fikikov" csapat megjelent a képernyőn, és megkérdezte a kérdéseiket. A pedagógus részvételét minimálisra csökkentették, mivel a "virtuális vezető" hangját rögzítették, amely a gyermekek számára minden információt és kérdéseket hangzott.

A gyermekekkel való közös tevékenységek ilyen formája hozzájárul a gyermekek önálló kognitív érdekeinek kialakulásához, hozzájárul a személyes tulajdonságok kialakulásához: kezdeményezések, a döntések önállóságának képessége, a csapat működésének képessége, feltételezi a szakmai kompetenciák javítását az óvodai nevelési intézményben dolgozó gyermekek korszerű IKT-technológiák, hozzájárul, hogy módosítsa a helyzet a pedagógus a hordozó ismeretek és információk a szervező tevékenység tanácsadó a feladat megoldására.

Ez az interaktív játék a Velvet O.i tanárának szerzője, a játékot 2016 decemberében mutatták be. Az IKT-technológiák felhasználásával kapcsolatos pedagógiai készségek V. republikánus versenyéről az oktatási folyamatban.

A számítógép beléphet a baba a játékon keresztül. A játék a gyakorlati gondolkodás egyik formája. A játékban a gyermek tudásával, tapasztalattal, tapasztalattal, a játékmódok társadalmi formájában jelenik meg a játékmódok társadalmi formájában, amely fontos szerepet játszik a játékok szemantikai területén. A gyermek észleli, hogy képesek maradni semleges (egy bizonyos szintig) a játék értékének tárgyát a játék értelmében. Ez az a képesség, hogy ez a fő pszichológiai alap az óvodás - egy számítógép, mint játékügynök. Az óvodás szerszámtevékenységénél, a számítógépes eszközök használatával, fejleszti: elméleti gondolkodás, képzelt képzelet, a gondolkodás, a gondolkodás tervezési tulajdonságai stb., Ez vezet a Gyermekek kreatív képességei. Az óvodások hagyományos oktatási formáival összehasonlítva a számítógép számos előnye van:
 A számítógép képernyőjén lévő információk megjelenítése játékformában nagy érdeklődést okoz a gyermekek számára;
 figuratív információkat hordoz, érthető az óvodásoknak;
 mozgás, hang, animáció hosszú ideig vonzza a figyelmet a gyermek;
 Problémafeladatok, a gyermek, ha a számítógép által megfelelő megoldás, a gyermekek kognitív tevékenységének ösztönzése;
 képes képzést indítani;
 A gyermek maga szabályozza a megoldott játék tanulási feladatok ütemét és számát;
 A számítógépen végzett tevékenysége során az óvodás önbizalmat szerez, abban a tényben, hogy sokat tud;
 lehetővé teszi, hogy szimulálja az ilyen élethelyzetek szimulációját, amely nem látható a mindennapi életben (repülő rakéta, árvíz, váratlan és szokatlan hatások);
 A számítógép nagyon "beteg", soha ne szedje meg a gyermeket a hibákért, és várja, hogy kijavítsa őket.
A számítógép, amely a legmodernebb eszköz az információfeldolgozáshoz, szolgált, és erőteljes technikai képzésként szolgál, és az elengedhetetlen asszisztens szerepe az óvodások nevelésében és általános mentális fejlődésében. A számítógép vonzó a gyermekek számára, mint minden új játék, nevezetesen a legtöbb esetben megvizsgálja. Az óvodai gyerekek kommunikációja a számítógéppel rendelkező gyermekekkel kezdődik számítógépes játékok, gondosan kiválasztott, figyelembe véve az életkorot és az oktatási irányultságot. A számítógép-használat az oktatási és a tanórán kívüli tevékenységek néz ki, nagyon természetes, targonca tekintve a gyermek és az egyik leghatékonyabb módja, hogy növelje a motivációt és individualizá- képzés fejlesztésének kreatív képességek és megteremti a virágzó érzelmi alapon. Modern kutatás az iskola előtti pedagógia területén K.n. Motorina, M.A. Kholodnaya, S.A. Shapkina és mások látják a lehetőséget, hogy a számítógépet 3-6 éves korban elsajátítsák. Mint tudják, ez az időszak egybeesik a gyermek gondolkodásának intenzív fejlődésének pillanatával, előkészítve az átmenetet a vizuális formájúvá az absztrakt logikai gondolkodásra. Ebben a szakaszban a számítógép speciális intelligens eszközöként működik a különböző tevékenységek problémáinak megoldására. És minél magasabb a szellemi szintű tevékenység, a teljesebb a személy minden oldalának gazdagodása. Mint tudod, a játék a gyakorlati gondolkodás egyik formája. A játékban a gyermek tudásával, tapasztalatával, megjelenítésével jelenik meg a játékmódok társadalmi formájában, a játék szemantikai területén, amely fontos szerepet játszik a játék szemantikai területén. A kutatás s.l.novoselova azt mutatja, hogy a gyermek észleli a képességét, hogy a játék értékét a játék értéke a játék értelmében. Ez a képesség, hogy pszichológiai alapja annak, hogy egy számítógépes előkészítőt vezessen be a játékhoz, mint egy játékügynök. A kijelzőn megjelenő kép egy olyan gyermeknél, aki olyan helyzetben játszik, ahol szervezi a játékot, amely formázott és funkcionalitás Számítógépes program. A gyermekek képessége, hogy helyettesítsék az igazi tárgy játékot a játékban a valódi jelentések átadásával, a tényleges cselekvés - a játék, annak helyettesítése, az alapja, hogy képes intelligensen működtetni a szimbólumokat a számítógép képernyőjén. Ebből következik, hogy a számítógépes játékokat elválaszthatatlanul összekapcsolják a hagyományos játékokkal. A gyermek-előkészítő mentális fejlődésének egyik legfontosabb vonala egy következetes áttérésből áll, hogy több elemi gondolkodásmódot alkotott a bonyolultabb. A fejlesztési és oktatási számítógépes játékok használatával kapcsolatos tudományos kutatás, amelyet a "Számítógépes és gyermekkori szakemberek" szakemberei szervezettek és végeztek sok intézmény nemzetközösségében, 1986 óta, és a Franciaországban végzett tanulmányok azt mutatták, hogy a multimédiás módszer miatt a benyújtás Információ, a következő eredmények érhetők el:
 A gyerekek megkönnyítik a formák, színek és értékek fogalmát;
 A számok és készletek koncepciói rögzítik;
 Gyorsabb a képesség, hogy navigáljon a gép és az űrben
 Figyelmeztetés hatékonyság és memória;
 korábbi mesterlánc és írás;
 A szókincs aktívan feltöltődik;
 Kis motilitás alakul ki, a szemmozgások legfinomabb koordinációja alakul ki.
 Az egyszerű reakció és a kiválasztási reakció ideje csökken;
 a céltudatosság és a koncentráció;
 A képzelet és a kreativitás fejlődik;
 A vizuális alakú és elméleti gondolkodás elemei fejlődnek.
Számítógépes játékok lejátszása, a gyermek megtanulja tervezni, felépíteni a konkrét események, ábrázolások elemének logikáját, fejleszti a cselekvések eredményének előrejelzését. Elkezd gondolkodni, mielőtt csinálna. Objektíven mindez azt jelenti, hogy az elméleti gondolkodás alapjainak elsajátítása, amely fontos pont Amikor gyerekeket készít az iskolába. A számítógépes játékok egyik legfontosabb jellemzője képzési funkció. Számítógépes játékok oly módon épülnek, hogy a gyermek beszerzési koncepciót vagy egy konkrét tudományos helyzetet kaphat, de minden hasonló tantárgy vagy helyzet általános ábrázolását kapja. Így fontos a gondolkodás fontos műveletei, a jellemzőkkel kapcsolatos tárgyak besorolása. Számítógépes játékok növelik az óvodások önbecsülését. Megjegyzem, hogy a gyermekek eredményei nem maradnak észrevétlenek őt és mások. A gyerekek nagy bizalmat éreznek maguknak, egyértelműen hatékony gondolkodásmódban. A számítógépes játékok használata fejleszti a gyermek azon képességét, hogy megtalálja a probléma alapvető számát a probléma. Az elemi matematikai ábrázolások kialakulása a gyermek vizuális modellek építésén és használatán alapul. Sok pikagória van kiválasztva számítógépes programok Ajánlott 4-7 éves gyermekek elemi matematikai ábrázolása. A többjegyű számjegyek megismertetésére és kijelölésére szolgáló programok, az objektumok értékének, formájának, a geometriai formák (lapos: körkörös, négyzet, téglalap, háromszög stb.) Orientáció az űrben (zárva, messze, balra) és időben (nap, nap, hónap, év). Számítógépes matematikai programok segítenek a gyerekeknek konszolidálni azt az elképzelést, hogy a szám nem függ a készlet tárgyától, sem az elemei térbeli elhelyezkedésétől. A Számítógépes programokban a sorozatban a gyermekeket közvetlen és fordított sorrendben gyakorolják, megtanulják megoldani a problémákat az adagoláshoz és a kivonáshoz, meghatározzák a szám összetételét (10-n belül). Óvatosan párosítják a képeket a képernyőn, amely különböző számokat ábrázol, és érdeklődéssel megtalálja őket a környező elemekben. Sikeres számlával, feladatok megoldásával, megfelelő választás A képek a képernyőn vannak rajzolva, az elemek mozognak, a lejátszási helyzet megváltozik, a gyermek új nehéz feladatokat kínál. Ezeknek a programoknak köszönhetően az osztályok nyugodt karaktert kapnak, ami a sikerhez vezet. Számítógépes matematikai játékok, segítenek javítani, tisztázni a konkrét matematikai tartalmat, hozzájárulnak a javulás a vizuális hatékony gondolkodás, átadja azt egy tiszta alakú terv, forma elemi formák logikai gondolkodás, tanítás elemzési, összehasonlítása, összefoglalja az objektumokat koncentrálni valamire tutorial, Ne feledje a feltételeket, teljesítse őket helyesen. Számítógépes matematikai játékok nem írják elő a játék ütemét, figyelembe veszik a gyermekek válaszait az új feladatok kialakításában, ezáltal lehetővé téve az egyéni megközelítést a tanuláshoz. Számítógépes matematikai programok vezető óvodai gyermekek szerepjáték-módszerekkel, a megoldás indokolatlanul kicsi. Eközben ezek a programok segítenek felhívni a gyermekek figyelmét a másik belső világába, arra ösztönzik magukat a helyére, segítenek leküzdeni az akadályokat. "Az óvodásokra vonatkozó összes számítógépes programnak pozitív erkölcsi orientációval kell rendelkeznie, bennük nincs érdeke, hogy agresszív, kegyetlenség, erőszakos legyen." Különleges érdekek különleges érdekek az újdonság, a meglepés, a szokatlanság elemeivel. Számítógépes matematikai programok és didaktikai feladatok, amelyeket a tanárok a vezető előtti gyermekek számára fejlesztettek ki az önszabályozás elvére. A program telek javasolja a gyermekeket, a hűséges vagy rossz döntést, amit elfogadtak. Az óvodai korban a külső promóciós technikákat széles körben használják: a játékfeladatok megfelelő megoldásával a gyermek vidám zenét hallgat, vagy szomorú arcot lát, ha a feladat helytelenül megoldódik. A gyerekek egy értékelést várnak, érzelmileg reagálnak a karakterére. Van egy fényes érzelmi pozitív hozzáállás az órákkal, a számítógéphez. Az interaktív berendezések használata a matematika, a zene, a konszolidáláshoz, egy konkrét matematikai tartalmat, hozzájárul egy bizonyos matematikai tartalmat, hozzájárul a vizuális hatékony gondolkodás javításához, a fordítás egy tiszta alakú terv, a logikai gondolkodás elemi formái, színérzetet alakít ki. Az információs technológiák használata segíti a tanárnak a gyermekek oktatásának motivációját, és számos pozitív következményhez vezet:
 gazdagítja a hallgatókat a tudással a figuratív koncepcionális integritásukban és az érzelmi festményben;
 Pszichológiailag megkönnyíti az anyagok iskolai gyakorlatának elsajátítását;
 izgatja az élénk érdeklődést a tudás tárgyában;
 kiterjeszti a gyermekek közös horizontját;
 A láthatóság szintje a lecke növekedése;
 A tanár és a tanulók munkaerő-termelékenysége növekszik.
Vonfogyhatatlan, hogy a modern oktatásban a számítógép nem oldja meg az összes problémát, csak egy multifunkcionális technikai tanulással foglalkozik. Nem kevésbé fontos és modern pedagógiai technológiák és innovációk a tanulási folyamatban, amelyek lehetővé teszik, hogy ne egyszerűen - minden hallgatóban egy bizonyos tudáskülönbözet, de elsősorban a diákok kognitív aktivitásának megnyilvánulásának feltételeit hozza létre. Az információs technológiák, a megfelelően kiválasztott (vagy tervezett) tanítási technológiákkal együtt létrehozzák a képzés és a nevelés szükséges minőségét, változékonyságát, differenciálódását és egyéni képességét. Tehát az információs technológiai eszközök használata meglehetősen egyszerű és hatékonyan meglehetősen egyszerű és hatékony, a rutinszerű kézzel készíthető, új lehetőségeket nyit meg, új lehetőségeket nyit meg a korai oktatáshoz. A tanulás szokásos technikai eszközeivel ellentétben az információs és kommunikációs technológiák nemcsak a gyermek telítettek. nagy mennyiség Kész, szigorúan kiválasztott, megfelelően szervezett tudás, hanem szellemi, kreatív képességek is kialakítása, és nagyon fontos az óvodai gyermekkorban - az új ismeretek önálló megszerzésének képessége. Az információs technológiák az oktatásban lehetővé teszik, hogy jelentősen gazdagítsák, minőségi módon frissítsük az oktatási és oktatási folyamatot a dou-ban, és növeljék hatékonyságát.

Bibliográfia
1. Az iskola előtti intézmény vezetője. - m, szféra, 2006
2. Az innovatív folyamatok kezelése a Dow-ban. - M., SPHERE, 2008
3. Kalinina T.V. Dow Management. "Új információs technológia az óvodai gyermekkorban". M, szféra, 2008
4. Motorin V. "Számítógépes játékok oktatási lehetőségeit". Iskola előtti oktatás

A modern gyerekek sokat kommunikálnak televízióval, videóval és számítógépekkel. Ha az előző generáció könyvek létrehozása volt, akkor a jelenlegi generáció új technológiák létrehozása.
A társadalom informatizálása jelentősen megváltoztatta a mindennapi élet gyakorlatát. És mi, pedagógusok, óvodások, meg kell őrizniük az időt. Az iskolai oktatás országunkban az országunkban szinte huszonéves történelemmel rendelkezik, fokozatosan a számítógépes technológiák (IKT) használatát az iskola előtti oktatási rendszerbe foglalja, az óvodákban lévő számítógépek használata kezdődik.
Az információs technológiák nem csak olyan sok számítógép és azok szoftver, Ez a számítógép, az internet, a TV, a videó, a DVD, CD, Multimédia, azaz minden, ami lehetővé teszi a kommunikáció bőséges lehetőségét.
Melyek az IKT-fejlesztés fő iránya az óvodai oktatásban? Az óvodánkban a közvetlen oktatási tevékenységekben bemutatjuk a bemutatókat. Ez a kényelmes és látványos módon mutatja információk számítógépes programok segítségével egyesíti a dinamika, a hang és kép, vagyis azokat a tényezőket, amelyek a gyermek figyelmét a legjobban. A két legfontosabb érzékelési hatóság (hallás és látás) egyidejű hatása lehetővé teszi sokkal nagyobb hatás elérését, mint a képzési anyag hagyományos mondatával.
A gyermekek bevétele a modern technikai eszközök Számítógépet használunk különböző játéktechnológiákban. Ezek számítógépes játékok: szórakozás, képzés, oktatási, diagnosztikai, hálózati játékok. Az óvodásokkal való együttműködésben elsősorban az oktatási és diagnosztikai játékok használják. Amikor számítógépes játékokat használ a közvetlen oktatási tevékenységekben, a gyerekek megismerkednek egy számítógéppel és a mesterrel. Az anyag észlelése gyorsabb, mivel az anyagot mesés hősök kíséri. A feladat, a gyermekmesterek és a számítógép megoldása. Osztályok a számítógép nagy jelentőséggel bírnak a fejlesztés nem csak a gyermek intelligenciája, dolgozni, mint egy egér, a gyermek fejlődik a koordináció a kézmozdulat, finom mozgékonyságát kezét. Ugyanakkor a pszichofizikai folyamatok képződnek - emlékezet, figyelem, észlelés, képzelet. A játék formájában a gyerekek megismerkednek a hangokkal, a világgal körülvevő számla.
A modern társadalomban az oktatókra vonatkozó követelmények szintje meglehetősen magas. Most azt nyeri, hogy az oktató, aki nemcsak az alapvető ismereteket tud adni a gyermeknek, hanem a tudás önmagasabbá tételére irányuló intézkedéseiket is. A tanulásban fenntartható kognitív érdeklődésre számot tartó srácok fejlesztése érdekében a tanárnak van egy érdekes, gazdag és szórakoztató munkája, vagyis az anyagnak rendkívüli, meglepő, váratlan elemeket kell tartalmaznia, amelyek az óvodások érdeklődését okozzák a tanuláshoz, hozzájárulva a pozitív érzelmi helyzet megteremtéséhez, valamint a mentális képességek fejlesztéséhez. Végtére is, meglepő, hogy a megértés folyamata vezet.
A számítógépes berendezések munkájában történő használata csak lehetővé teszi, hogy minden egyes foglalkozás nem hagyományos, világos, telített.
Az óvodánkban konzultálunk az IKT használatával kapcsolatos tanárokért, a bemutatók létrehozásának képzését.
Miután elsajátította a bemutatók létrehozásának készségeit, a tanár fokozatosan belép a világba modern technológiáktalán a jövőben lehetővé válik egy virtuális létrehozás óvoda A szülők számára, akiknek a gyermekei bármilyen okból nem vesznek részt az iskola előtti intézményekben.
Napjainkban a számítógépes technológiák szerepének megértése a tanítási folyamatban jelentősen megváltozott. Kezdetben a legtöbb tanár meg volt győződve arról, hogy az IKT hozzárendelése olyan gabonatartalmú anyag volt, amely alkalmanként használható, az IKT-szerepének jelenlegi megértése, amelyet a számítógépet sokkal könnyebben megkönnyítené, növelheti teljesítményét.
A tanárnak nemcsak a számítógépet és a modern multimédiás berendezést használhatja, hanem oktatási erőforrásaikat is, hogy széles körben használják őket pedagógiai tevékenységeikben.

Yulia Papanova, Gyermekkerti nevelő №2443

Szekciók: Dolgozzon az óvodásokkal

A modern óvodás személyiségének alapvető kompetenciái szerkezetében az információs összetevő fontos szerepet játszik, amely az élet valóságának köszönhető. Az óvodás, az elektronikus játékok világának modern létfontosságú tevékenysége, tele információs alapok és fuvarozók - mindez aktualizálja a gyermekek információs élményét. Az óvodás informatikai kompetenciája az információs és információs folyamatokhoz való tudás, készségek és érték hozzáállásának alapja, elemei, amelyek lehetővé teszik, hogy a gyermek bevonjon a rendelkezésre álló nézetekbe információs tevékenységek: Kognitív, játék stb.
A modern óvodás információs kompetenciájának fejlesztését az információs és kommunikációs technológiák (IKT-k) elősegíthetik, amelyek hatékony eszköz a feltörekvő gyermek intelligenciájának kialakításához - a tanulási képesség alapja. A gyermekek korai fejlődésének felgyorsítása valóságba kerül az IKT bevezetése az óvodai gyermekkorban. A modern tanulmányok azt mutatják, hogy a gyerekeket három-hat éven át elsajátítják, mivel ebben a korban a gyermek gondolkodásának intenzíven fejlődik, és a számítógép speciális intelligens eszközöként működhet a különböző tevékenységek problémáinak megoldására. A legfontosabb dolog a számítógép hatékony használatához fejlett logikai, algoritmikus és szisztémás gondolkodás. Mindez az óvodáskor gyermekeiben alakítható ki, az oktatási játékok és feladatok részletes sorozatával.
BAN BEN modern világ A gyermek gyakorlatilag meglátja a különböző technikai eszközöket a születésből, nagyon vonzza a gyermek. A társadalom az információáramlás folyamatos szaporodásának világában él, az eszközök feldolgozására szolgáló eszközök állandó találmánya. A gyakorlati feladatok megoldása egy személynek segíti a számítógépet. A mai gyermekek holnapja az információs társadalom. És a gyermeknek pszichológiailag készen kell állnia az életre információs társadalom. A számítógépes írástudás most minden egyes személy számára szükséges. A megfelelő hozzáállás növelése műszaki eszközök, Először is, a szülők vállára esik, de minőségi követelményeket is jelentenek, és iskola előtti oktatás - A folyamatos oktatás első linkje. A pozitív változások végrehajtásának sikere az információs technológiák használatához kapcsolódik az óvodai intézményben.
Használ multimédia technológiák az oktatási folyamatban az óvodában oktatási intézmény - Ez az egyik legújabb és tényleges problémák A hazai iskola előtti pedagógiában.
Az óvodában működő számítógéppel való munkavégzés leghatékonyabb formája a média és a multimédiás bemutatók használata. Lehetővé teszi a pedagógiai folyamat optimalizálását, a gyermekek képzését különböző szintek Kognitív fejlődés, és jelentősen növeli a pszichológiai és pedagógiai tevékenységek hatékonyságát.
Az IKT bevezetése az óvodai oktatási és oktatási folyamathoz sok előnye van:

  • a játékok számítógépes képernyőn történő információ bemutatása nagy érdeklődést okoz a gyermekek számára;
  • figuratív információkat hordoz, érthető az óvodásoknak;
  • mozgás, hang, animáció hosszú ideig vonzza a figyelmet a gyermek;
  • a problémamegoldás feladata, amely a számítógép megfelelő döntésével a gyermekek megfelelő döntéseivel ösztönzi a gyermekek kognitív tevékenységét;
  • lehetővé teszi a tanulást;
  • a gyermek maga szabályozza a megoldott tanulási feladatok ütemét és számát;
  • számítógépes tevékenységének során a gyermek önbizalmat szerez, abban a tényben, hogy képes;
  • a számítógép nagyon "beteg" a gyermekkel való kapcsolatokban, soha ne szágja meg a hibákat, és várja, amíg kijavítja a hiányosságokat, ami a tanulási folyamatban a szükséges "sikeres helyzetet" hozta létre;
  • lehetővé teszi az elektronikus tanulási eszközök használatának bővítését, mivel gyorsabban továbbítja az információkat, mint a hagyományos alapok használata esetén;
  • engedélyezze, hogy módosítsa az osztályok során, hogy együtt dolgozzon a gyermekek együttműködésében, a gyermek - tanár interaktív kapcsolatának elvégzéséhez;
  • a számítógép segítségével szimulálhatja az ilyen élethelyzeteket, amelyek nem lehet könnyen megjeleníteni a leckében, vagy láthatják a mindennapi életben (például az állati hangok reprodukálása, természet, szállítás, stb.);
  • az információs és kommunikációs technológiákkal rendelkező osztályok ösztönzik a gyermekeket a keresési és kognitív tevékenységre, beleértve az internetes keresést, függetlenül vagy szülőkkel együtt;

A számítógépes technológiák használata az oktatási folyamatban a következő lehetőségeket adja meg:

  • A számítógép a gyermekek lehetőségeinek kiegyenlítésének eszköze.
  • Maga a rendszer biztosítja az ellenőrzést, a korrekciót, lehetővé teszi az önellenőrzéshez.
  • A tanárok szakmai kapcsolatainak bővítése és a gyermekek tanulásának minőségének javítása.
  • A demonstrációs anyagok minőségének javítása - illusztrációk, video kifejezések megjelenítésének lehetősége.
  • Szoros kapcsolat a láncos tanár-gyermek-gyermekben.
  • Az oktatási folyamat individualizálása ütemben, sebességben, tartalomban.
  • A képernyőn megjelenő didaktikus anyag nagysebességű frissítése időt takarít meg a leckében.
  • Az olvasási készségek, számlák stb. Vizsgálatának hatékony játékeszköze, az óvodások kreatív képességeinek fejlesztése.
  • A menedzsment hatékonysága és a szöveges és figuratív formában nagy mennyiségű információ kompakt.

Célcélha az IKT-t a szervezett oktatási tevékenységekben (ODO) használja, javítja az oktatás minőségét az informatika oktatási folyamatának aktív bevezetésével.

Munkánk feladata:

  • fejleszteni és tesztelni az oktatási folyamat multimédiás kíséretének technológiáját;
  • hozzon létre egy tematikus malacka bank multimédiás bemutatók;
  • növelje az információs és számítógépes technológiák használatát az oktatási térben: adminisztráció, tanárok, szülők, diákok.
  • a tanulók kognitív motivációjának javítása;
  • a horizont és a szókincskészlet gazdagítása;
  • a gyermek képességének képességének fejlesztése;
  • a térbeli gondolkodás fejlesztése;
  • a mellékelt anyag gyermekének asszimilációjának gyorsítása;
  • pozitív érzelmi hozzáállás létrehozása;

A tanárban betartandó alapvető követelmények, amikor ODA-t használnak számítógéppel:

  • Az OOD-t egyértelműen szervezni kell, és a gyermekek figyelmét ismételten át kell vonni egy másik típusú tevékenységre;
  • az OOD-on a gyerekeknek nem csak bizonyos információkat kell kapniuk, hanem egy bizonyos készségmunka kidolgozása, vagy megszereznie a végterméket (a terméket egy oodban kell beszerezni, anélkül, hogy a munka egy részét továbbítania, mivel a gyermekek gyengülnek motiváció a hosszú távú működés folyamatában);
  • az ODO-n nem ajánlott olyan programokat használni, amelyek elősegítik a fizikai erejét a karakterek számára, szoftver, egyrészt kritikusan reagál a gyermek rossz akcióira, másrészt - a reakció nem lehet nagyon akut;
  • az EDO előtt szakosodott képzést kell végezni - a gyermek cselekedeteinek társadalmilag orientált motivációja.

A számítógépes technológia alkalmazásának didaktikai elvei:

  • a tudományos kapcsolat elve határozza meg a tartalmat, megköveteli, hogy ne csak a hagyományos tudás, hanem a tudomány alapvető pozíciói is legyen.
  • a szisztematikus és szekvenciák elvét az oktatási anyagok szervének és a gyakornok intézkedéseinek asszimilációjáról szóló, mind az asszimilációra vonatkozó intézkedéseihez kapcsolják: a képernyőn megjelenő információk észlelése, a pedagógus tisztázása, független munka.
  • a fokozatos leküzdési nehézségek elve előírja a feladatoknak az egyes korcsoportok számára az egyéni rendelkezésre állás elvét. Különleges követelményeket mutatnak be a feladatoknak: érdekesnek és változatosnak kell lenniük, mindenki számára, de fokozatosan növekvő komplexitással kell rendelkezniük.
  • az erő elve javítja a tudás tanulását és az óvodások kognitív képességeinek fejlesztését.
  • a folytonosság elve előírja a képzés kockázatának - a különböző tartalmak és végrehajtási módszerek megőrzését.
  • az egyértelműség elvét az interaktív láthatóság elvének is nevezik. A számítógépes formában bemutatott tárgyakkal különböző lépéseket hajthat végre, hogy ne csak statikus képüket, hanem a fejlődés dinamikáját is tanulmányozzák különböző feltételek, Hogy azonosítsa a téma fő mintázatát a tanulmány alatt, jelenségekben, vagy részletesen figyelembe vegye őket. A számítógép által szimulált eljárások lehet változatos formában, formában és tartalmakban, bizonyítják a fizikai, társadalmi, történelmi, környezeti és egyéb valóság jelenségeket.
  • a multimédiás elv azt jelenti, hogy bármilyen formában (szöveg, grafika, animáció stb.) Az audiovizuális információk átfordításának képességét jelenti, hogy interaktív gyermek párbeszédpanvet hajtson végre számítógépes-rummal.
  • a kommunikáció kognitivitásának elve új lényegében és a számítógépes tanulásban rejlő. Ez a számítógép és a gyermek közötti párbeszéd megszervezéséből áll. Nem véletlen, hogy a számítógépes képzési rendszereket interaktív (párbeszéd) nevezik. Az Emberi és PS párbeszédnek saját jellemzői vannak, a számítástechnikai rendszer és a felhasználó közötti információcsere, amelyet bizonyos szabályok szerint az internetes terminál segítségével végeznek.
  • a gyermekek kognitív aktivitásának fokozásának elve lehetővé teszi, hogy számítógépes technológiákat vonjon be a szervezeti rendszerben a horizontok, a szellemi gazdagodás kiterjesztése érdekében.
  • az interdiszciplináris kapcsolatok elve hozzájárul a tudásrendszer holisztikus észleléséhez, a logikus gondolkodás kialakulásához. Az oktatási anyag mennyisége sikeresen elsajátíthatja a tanulók által a gondolkodás logikáját, mint a memória, tudatos, de kreatívan, generalizált, nem mechanikus és töredékes. A tudás megtanulása a program egyéb szakaszaiból származó információk felhasználását igényli, a fogalmak rendszere alapján.

Az IKT alapvető formái:

1. Közvetlen alkalmazás az oktatási folyamatban.
2. Alkalmazás IKT a szabadidős és szórakoztatás lefolytatásában.
3. A diákok szülei munkájának megszervezése nem csak a csoportban, hanem a családban is.

A következő tanulási módszereket használjuk:

  • A demonstrációs módszert a vizsgált tárgyak, jelenségek, folyamatok vizualizálására használják az óvodások általi tanulmányozásához.
  • Az illusztrációk módja, amely lehetővé teszi az objektumok, folyamatok, jelenségek megjelenítését szimbolikus képükben (fotók, rajzok).
  • A didaktika segít a gyerekeknek, hogy elsajátítsák a téma produktív, játék, zenés, konstruktív, vizuális és egyéb tevékenységek, amelyek az alap.
  • SENS (beszélgetés, történet, reteszelés) csúszdák kíséretében.

A tanulás folyamatában technológiákat használnak:

  • szerencsejáték;
  • személyes orientált;
  • szociómiai
  • szívmentés.

A diákok szervezésének formái:

  • csoport
  • egyedi

A csoportosztályok számára szükség van egyre személyi számítógép (Laptop), Multimédia projektor, hangszórók, képernyő.
A multimédiás prezentációk használata lehetővé teszi, hogy edzést érzelmileg festett, érdekes, kiváló vizuális kézikönyv és demonstrációs anyag, amely hozzájárul a jó teljesítmény teljesítményéhez.
Egyéni lecke esetén egy vagy több számítógépet használnak, amelyet egyszerre több tanuló követ. A gyermek önállóan elvégzi a feladatot, és ezt követően a kompetencia ezen a témában ellenőrzi.
A különböző oktatási területeken a multimédiás bemutatókat alkalmazzuk: "Megismerés", "Beszédfejlesztés",

Művészi és esztétikai fejlődés, "" művészi irodalom "," Testnevelés", Ez lehetővé teszi számunkra:
. Jelentősen csökkenti a nyelvi és beszédalapok kialakulását és fejlődését, a kommunikációs készségeket.
. Memória és koncentráció kidolgozása, amelyek olyan szükségesek, amelyek szükségesek az általános iskolában való további sikeres tanulmányokhoz.
. A magasabb mentális funkciók fejlesztése - figyelem, memória, verbális és logikai gondolkodás, érzelmi-vényi szféra.

Kölcsönhatás a tanárokkal és a szülőkkel

A tanárokkal való munka beszélgetéseket, tanácsadást nyújt az IKT-kompetencia javításáról, a mesterosztályok, a workshopok, amelyek bemutatják nyitott osztályok Multimédiás bemutatók használata
A szülőkkel való együttműködésben szereplő információs technológiák használata lehetővé teszi különböző konzultációk, szülői találkozók, szórakoztató tevékenységeket az IKT-vel; Regisztráljon információs állványokat, csoportos dokumentációt színes és esztétikai formában. Segít a családi oktatás támogatására, fokozva a szülők pedagógiai és kulturális tudatának fokozására, a szülők részvételét az óvoda oktatási folyamatában.

Az IKT használatának előnyei a szülőkkel való együttműködésben:

  • a hozzáférési idő minimalizálása a kommunikációs tantárgyak információinak minimalizálása;
  • a dokumentumok bemutatásának képessége, fényképanyagok;
  • az egyéni megközelítés biztosítása a kommunikáció tárgyához;
  • az egyéni munka optimális kombinációja a csoportral;
  • információ növekedése;
  • az információ operatív átvétele.

Várható eredmények:

  • képzési készségek kialakulása: a tanulás elfogadásának és tájékoztatásának képessége, az utasítások meghallgatásának és követésének képessége, a saját tevékenységeinek megtervezésének képessége és az algoritmusok munkájának megtervezéséhez, az aktivitás irányításának képessége és az eredmények értékelése saját tevékenységünkről;
  • Ötletek és ismeretek kialakítása a program különböző oktatási területei szerint: matematika és logika, kognitív fejlődés, a gyermekek, a személyes biztonsági szabályok művészi és esztétikai tevékenysége;
  • a gyermek érzékszervi képességeinek fejlesztése. Az óvodások függetlenséget, együttműködést, koncentrációt, preferációt szereznek; az empátia, az együttműködés, az együttteremtéshez kapcsolódik;
  • az alapvető mentális folyamatok fejlesztése: memória, figyelem, képzelet, gondolkodás.

Fontos, hogy megfeleljen a gyermek egészségének megmentésének feltételeinek:

  • Az 5 év alatti gyermekek nem ajánlott a számítógép használatához. Az öt-hét korú gyermekek "kommunikálhatnak" számítógéppel legfeljebb 10-15 percet hetente 10-15 percenként.
  • Kívánatos, hogy a monitor folyadékkristály vagy plazma.
  • Szükség van arra, hogy be kell vonni a játékokat, amelyek célja a megsértések megsértésének megakadályozása és a vizuális térbeli kapcsolatok fejlesztése.
  • Szükséges, hogy rendszeresen végezzen torna a szemek: Működés közben szükség van rendszeresen lefordítani a gyermek szemét a monitorról 1, 5-2 percenként. Néhány másodpercig fontos, hogy az osztályok során végezzen tevékenységeket.
  • Az elülső foglalkozásokhoz a multimédiás projektorot használjuk, a képernyőn a képernyőn a székek, amelyeken a gyermekek 2-2,5 métert ültek.

Oktatási terület "megismerés" (a természet világának megismerése)
A bemutatott játékok a vizsgált lexikai témákban a "megismerés" és a "beszédfejlesztés", valamint az egyes osztályok biztonságos oktatási tevékenységein használhatók a vizsgált anyagok számára. Játékok felajánlani a szülők számára a gyermekek kognitív képességeinek fejlesztésére, logikai gondolkodás, figyelem, emlékezet. Előadás 1.
Oktatási terület "Beszédfejlesztés"
A bemutatott játékokat lehet használni szervezett oktatási tevékenység az oktatási terület „beszéd fejlesztése” és a „megismerés” a vizsgált lexikai témák, valamint az egyes osztályok, hogy biztosítsa az anyag vizsgálata. Játékok felajánlani a szülőknek, hogy fejlesszék a gyermekek beszédét, logikai gondolkodást, figyelmet, memóriát. 2. bemutató.
Matematikai Játékok
A bemutatott játékokat lehet használni, szervezett oktatási tevékenység az oktatás területén „megismerés” (a fejlesztési elemi matematikai ötletek), valamint az egyes osztályok, hogy biztosítsa az anyag vizsgálata. Játékok felajánlani a szülőknek, hogy fejlesszék a gyermekek beszédét, logikai gondolkodást, figyelmet, memóriát.