Menu
Jest wolny
Zameldować się
główny  /  Multimedia. / Tworzenie przestrzeni danych osobowych nauczyciela. E-commerce jako indywidualna przestrzeń informacyjna jest tworzona

Tworzenie przestrzeni danych osobowych nauczyciela. E-commerce jako indywidualna przestrzeń informacyjna jest tworzona

Próby zbudowania informacji i środowiska edukacyjnego w konkretnej instytucji edukacyjnej są tylko początkiem dużego i trudnego sposobu ustanowienia i rozwijania procesów informatyzyjnych wszystkich działań instytucji edukacyjnych ogólnego systemu edukacji wtórnej. Wskazane jest już, aby rozważyć możliwe perspektywy w zakresie integracji przyszłych środowisk informacyjnych instytucji edukacyjnych w pojedynczą informację i przestrzeń edukacyjną ogólnego systemu edukacji wtórnej, utworzonej w okazji. Oczywiście, po takim kursie będzie pozytywnie dotknięte tempa kompleksowej informatyzacji systemu edukacji państwowej.

Konieczne jest połączenie zasobów informacyjnych i technologii stosowanych we wszystkich dziedzinach działalności instytucji edukacyjnych i składników środowisk informatycznych i edukacyjnych, w jednym zunifikowanym kompleksie. Wspólne dla całego ogólnego systemu edukacji wtórnej, taki kompleks musi być uzupełniony z ogólnym wymaganiami metodologicznymi i zaleceniami. Rozwój odpowiedniej konstrukcji, technicznych, pedagogicznych podejść metodologicznych umożliwiłoby stopniowe zbudowanie jednolitych informacji i środowisk edukacyjnych poszczególnych instytucji edukacyjnych oraz, jednocząc je tworzą jedną informację i przestrzeń edukacyjną.

Informacje i przestrzeń edukacyjna Możesz zdefiniować jako przestrzeń osobistych zmian w ludziach w celach edukacyjnych opartych na wykorzystaniu nowoczesnych informacji i Tele technologie komunikacyjne.Corazsza rola, której w organizowaniu działań edukacyjnych określa znaczenie projektowania i strukturowania informacji i przestrzeni edukacyjnej miasta, regionu, kraju jako całości.

W obliczu tworzenia wielowymiarowych (wielowymiarowych) przestrzeni informacyjnych i edukacyjnych instytucji edukacyjnych tradycyjne technologie pedagogiczne są przekształcane w tak zwane technologie informacyjne pedagogiczne - systemy materiałów, technologicznych i informacyjnych oraz funduszy merytorycznych i środków stosowanych we wszystkich formach edukacyjnych Działania do przetwarzania, przesyłania i rozpowszechniania informacji i informacji oraz konwersji sposobów na prezentację. Stworzenie i rozwój technologii informacyjnych pedagogicznych jest warunkiem funkcjonowania informacji i przestrzeni edukacyjnej państwa, ponieważ te technologie, z jednej strony, opierają się na teorii pedagogiki, psychologii, informatyki, zarządzania, z drugiej , Korzystaj z najszerszych możliwych możliwości nowoczesnych urządzeń informacyjnych i telekomunikacyjnych.



W skali państwowej informacja i przestrzeń edukacyjna rosyjskiego systemu edukacji jako całości powinny łączyć informacje i przestrzenie edukacyjne wszystkich regionów i regionów kraju. Połączenie segmentów regionalnych między sobą należy zbudować na podstawie wzajemnych umów i umów o współpracę na równą podstawę.

Na poziomie regionalnym lub regionalnym informacje i przestrzeń informacyjna jest stowarzyszeniem informacji i środowisk edukacyjnych różnych instytucji edukacyjnych utworzonych na zasadzie dobrowolności oraz w ścisłej zgodności z wcześniej opracowanymi i zatwierdzonymi naukowo założonych modeli pedagogicznych, wymagań wymagań, technologii i specyfikacje.

Oczywiście jedynym prawdziwym praktycznym sposobem stworzenia pojedynczej informacji i przestrzeni edukacyjnej w kraju jest oparte na nowoczesnym narzędzia komputerowe.ah wymiana telekomunikacyjna, taka jak sieć globalna Internet. W związku z tym znaczeniem wymogu budowy informacji i instytucji edukacyjnych instytucji edukacyjnych w formie informacji i edukacyjnych portali internetowych opartych na maksymalnym wykorzystaniu korzyści płynących z regionalnymi i światowymi sieci informacyjne.. Rozwój ogólnokrajowego portalu naukowego i edukacyjnego, który gromadzi wszystkie podobne portale regionalne i regionalne i jest podstawą do tworzenia systemu rozwoju informacji i przestrzeni edukacyjnej kraju.

Przestrzeń stworzona w ten sposób zostanie dystrybuowana i musi mieć jednolite środki Nawigacja Dostarczanie wszystkich kategorii użytkowników oferuje szybkie i proste narzędzia do znalezienia:

· Instytucja edukacyjna, niezależnie od lokalizacji i kierunków dla uczniów szkoleniowych;

· Pełna informacja o strukturze i cechach instytucji edukacyjnej;

· Lista instytucji edukacyjnych, które zapewniają kształcenie dla konkretnej specjalności poprzez ich środowiska informacyjne i edukacyjne;

· Każdy zasób informacyjny zarejestrowany w przestrzeni informacyjnej, niezależnie od miejsca jego fizycznej lokalizacji i akcesoriów do środowisk informatycznych i edukacyjnych konkretnych instytucji edukacyjnych.

Ponadto, biorąc pod uwagę niewystarczający i nierówny sprzęt instytucji edukacyjnych ogólnego systemu wykształcenia wtórnego komputera i urządzeń telekomunikacyjnych, zasad i technologii budowy informacji i przestrzeni edukacyjnej powinny zapewnić równe szanse na funkcjonowanie i interakcje środowisk informatycznych i edukacyjnych wszystkich instytucji edukacyjnych, niezależnie od poziomu ich wyposażenia technicznego..

Mówiąc o perspektywach w celu utworzenia informacji i przestrzeni edukacyjnej ogólnego systemu edukacji wtórnej, nie można nie odnotować potrzeby integracji z aktualnie generowaną międzynarodową przestrzenią informacyjną. Ta przestrzeń na świecie jest naprawdę tworzona. Dowodem jest to coraz większą liczbę pojawiających się informacji zasobów edukacyjnych przeznaczonych do stosowania nie tylko w ścianach organizacji deweloperskich, ale także poza takimi organizacjami. Przykłady omówionych zasobów można uznać za swobodnie rozproszone systemy informacyjne i edukacyjne dostępne dla całego świata z powodu ich umieszczenia na środkach globalnych telekomunikacji komputerowych.

Miejmy nadzieję, że w najbliższej przyszłości systemy informacyjne i zasoby w połączeniu z przestrzenią edukacyjną informacyjną będą oparte na szybkich, wysokiej jakości kanałach komunikacyjnych zapewniających wszechobecną, szybką i wiarygodną wymianę informacji edukacyjnych.

Pytania i zadania do sekcji 7

1. Jakie jest środowisko informacyjne i edukacyjne?

2. Jakie elementy informacyjnego i środowiska edukacyjnego wiesz? Jaką zasadę wyróżniają się i tworzą?

3. Jakie wymogi są przedstawione zasobom informacyjnym i środowisku edukacyjnym?

4. W jaki sposób powstaje model środowiska informacyjnego i edukacyjnego?

5. Wymień główne etapy technologiczne prowadzące do tworzenia informacji i środowiska edukacyjnego.

6. W jaki sposób utworzone jest przestrzeń informacyjna i przestrzeń edukacyjna?


Sekcja 8. Gotowość nauczycieli do profesjonalnego wykorzystania technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych

"Nie należy wśród pierwszych, którzy popierają nowe pomysły,

Nie należy wśród tych ostatnich, którzy odmawia starych pomysłów. "

Aleksander Poup (Aleksander Papież) esej na krytyce

Temat 8.1. Czynniki tworzenia gotowości nauczycieli do wykorzystania funduszy i metod informatyzacji

Do tej pory dostatecznie duża liczba wymaganych technicznych i oprogramowania została nagromadzona w ogólnym systemie edukacji wtórnej. Ponadto stosowane wskaźniki wysokiej jakości wyposażenie komputera Blisko nasycenia, w tym sensie, że znaczny wzrost siły komputerów nie daje odpowiedniego jakościowo nowych możliwości edukacji. Tak więc, coraz bardziej istotne staje się, nie tyle sprzętu komputerów szkolnych jako strategia ich praktycznego wykorzystania w dziedzinie edukacji. Jednak skuteczne praktyczne wykorzystanie funduszy ICT w edukacji jest nie do pomyślenia bez gotowości nauczycieli do korzystania z takich funduszy w ich działalności zawodowej.

W celu praktycznych wykorzystania narzędzi ICT w ogólnej edukacji środkowej nauczyciele muszą być nieodłączeniowe:

· Ogólne umiejętności pedagogiczne;

· Umiejętność umiejętności technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych;

· Umiejętności dotyczące stosowania technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych w trakcie szkolenia i edukacji uczniów.

Nowożych nauczycieli powinni być w stanie dużo. W szczególności nauczyciele pracujący w ogólnym systemie edukacji wtórnej powinni wiedzieć, gdzie i jak znaleźć wymagane materiały szkoleniowe w sieciach telekomunikacyjnych, móc korzystać z podobnych sieci w różnych aspektach uczenia się, wiedzieć, jak przedstawić treść przedmiotów szkoleniowych Poprzez technologie multimedialne, jak stosować narzędzia do nauki multimediów.

Biorąc pod uwagę psychologiczne dane badawcze, skuteczny rozwój potencjału obiektów edukacyjnych ICT oznacza odpowiednie szkolenie nauczyciela, który powinien polegać na następujących przepisach:

· Szkolenie w pracy z komputerem uczenia się oznacza część treści edukacji;

· Narzędzia ICT mające zastosowanie w szkoleniu Istnieje tylko narzędzie rozwiązywanie problemów, jego użycie nie powinno się kończyć w samym końcu;

· Korzystanie z narzędzi do nauki komputerowej rozszerza możliwości ludzkiego myślenia, aby rozwiązać zadania edukacyjne i zawodowe;

· Szkolenie z narzędziami ICT jest jedną z metod myślenia.

Ponieważ ICT wprowadził do edukacji, istnieje zmiana kultury instytucji edukacyjnej i roli nauczyciela w procesie edukacyjnym. W związku z naciskiem na niezależny nabycie wiedzy, umocnia się konsulting i korekta działań szkoleniowych nauczyciela. W kontekście nadmiernych informacji naukowych i edukacyjnych dostarczonych przez studentów współczesnych funduszy ICT, wymagania dotyczące szkolenia nauczyciela w dziedzinie podstawowych i powiązanych dyscyplin akademickich wzrosły. Wymagania dotyczące osobistych, ogólnych kulturowych, właściwości komunikacyjne nauczyciela są również znacznie wzrosły.

Niestety, dla większości zasobów informacyjnych przeznaczonych do stosowania w procesie uczenia się charakteryzuje się niski poziom pedagogiczny. Jednym z głównych przyczyn wschodzącej sytuacji jest to, że głównie programy nauczania są tworzone przez programowanie specjalistów bez udziału wiodących ekspertów w dziedzinie psychologii, dydaktyki, treści i metod nauczania konkretnej dyscypliny. Jednocześnie wiadomo, że wiodący nauczyciele, którzy mają duże doświadczenie w dziedzinie nauczania, są zazwyczaj daleko od nowych ICT, nie są właścicielami ich i, przez konserwatyzm myślenia, nie zawsze rozumiem ich znaczenie.

Większość nauczycieli doświadcza znaczącej bariery psychicznej przed rozwojem sprzętu komputerowego i wykorzystania zasobów informacyjnych w nauce, co zwykle zamaskowane wątpliwości co do możliwości pedagogicznych tych funduszy i technologii. Czasami ta niedokładność wynika z powierzchownego znajomego z istotą procesów informatyki edukacji.

Nawet powierzchowna analiza pokazuje, że najczęściej wdrażanie ICT w procesie edukacyjnym jest postrzegana jako prosty układ znanej treści nauczyciela i reprezentuje go uczniom z narzędziami komputerowymi. Oczywiście, takie podejście pozostawia niewykorzystane kolosalne możliwości do aktywowania wizualnego i teoretycznego symbolicznego myślenia studentów.

Istnieje kilka głównych czynników, które uwzględniają pozytywny wpływ w proces tworzenia gotowości nowoczesnych ramek pedagogicznych do korzystania z narzędzi ICT w szkolnictwie. W szczególności konieczne jest stworzenie systemu wielopoziomowego dla poprawy nauczycieli.

Z punktu widzenia Informatyzacji edukacji wszyscy nauczyciele są przybierają podziału na dwie główne kategorie: nauczyciele - użytkownicy gotowych funduszy ICT i nauczycieli-deweloperzy komputerowych środków pedagogicznych. Podczas tworzenia opisanej gotowości pierwsza kategoria nauczycieli powinna koncentrować się na przygotowaniu do poziomu użytkownika końcowego. Nauczyciel musi opanować podstawowe umiejętności pracy z komputerem, zdobądź pierwszy pomysł najczęstszych pakietów uniwersalnych spotkań, dowiedz się, jak z redakcja tekstowa, arkusze kalkulacyjne, praca główna z gotowym komputerem dla jego obszaru przedmiotowego program, Interakcja telekomunikacyjna z kolegami i studentami, dostęp do światowych źródeł informacji.

Nauczyciele - użytkownicy starający się korzystać z narzędzi ICT w szkoleniach uczniów, zaleca się przebieg wykładów na podstawach psychologicznych i pedagogicznych technologii edukacyjnych informacyjnych. Praktyczna realizacja Podobny kurs powoduje wiele różnych trudności, ponieważ jego treść znajduje się na skrzyżowaniu dyscyplin cyklu psychologicznego i pedagogicznego i dyscyplin związanych z oprogramowaniem i sprzętem technologii komputerowych i telekomunikacyjnych. Jednakże, z odpowiednim wsparciem administracyjnym taki kurs może stać się rzeczywistością, jeśli różni specjaliści są połączone, aby go przeczytać.

Przygotowanie drugiej kategorii nauczycieli, do których nauczyciele odnoszą się niezależnie opracowywanie niezbędnych zasobów informacyjnych elektronicznych, powinny podejść do poziomu szkolenia wykwalifikowanych użytkowników, a nawet programistów. Jest niezwykle konieczne do zrozumienia i racjonalnego projektu struktury zasobów elektronicznych. Dla nauczycieli deweloperów jest niezwykle ważna dla szkolenia w zaawansowanych kursach szkoleniowych lub niezależnie zapoznać się zarówno z podstawami projektowania, jak i przy użyciu narzędzi ICT i niezbędnej pedagogiki i psychologii.

Podczas opracowywania funduszy ICT należy pamiętać, że kreatywne zespoły z udziałem systemu i zastosowanych programistów, psychologów, projektantów, specjalistów ergonomicznych, ale nie wystarczające warunki dla wysokiej jakości rozwoju. Główna idea, treść i idea edukacji zasób elektroniczny. musi być oferowany i ulepszony przez nauczyciela przedmiotu. On także z kolei, jego pomysły i pomysły powinny być pochwalone ze specyficznych możliwości użytej sprzętu oprogramowanie, Profesjonalny trening zespołu szkoleniowego.

Ze względu na fakt, że elektroniczne zasoby informacyjne stosowane w szkoleniu uczniów są nie tylko pedagogiczne, ale także przez oprogramowanie, transmisja przez nich znacząca część szkolenia jest niemożliwa bez przeprowadzenia dokładnej struktury materiału edukacyjnego. Tak więc, dla racjonalnego projektu narzędzi ICT w trakcie kursu, nauczyciele deweloperzy muszą mieć strukturalną i systemową inteligentną ideę materiałów w szkole dyscyplina edukacyjna., Specjalizowane środki i technologie projektowania treści narzędzi szkoleniowych na zidentyfikowanych struktur treści odpowiednich obszarów edukacyjnych.

Nauczyciele aktywnie zaangażowani w rozwój i wykorzystanie funduszy ICT powinni mieć wystarczający poziom gotowości do wykorzystania narzędzi informatyzacji edukacyjnych w procesie edukacyjnym. Oznacza to, że nauczyciele muszą posiadać umiejętności użytkownika, mają pomysł programowania i być specjalistami w dziedzinie "ich" dyscypliny szkolnej.

Wymagania dla nauczyciela przy użyciu aktywności ICT powinny składać się z tradycyjnych wymogów dla każdego nauczyciela i konkretnych, związanych z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informacyjnych oraz środków praktycznych stosowania ICT w procesie informatyzacji działań edukacyjnych.

Tradycyjne wymagania obejmują:

· organizatorzy (planowanie pracy, orzeczenie stażystów itp.);

· dydaktyczny (szczególna zdolność do wyboru i przygotowywania materiałów edukacyjnych, sprzętu; niedrogie, jasne, ekspresyjne, przekonujące i stałą ekspozycję materiałów edukacyjnych; stymulacja rozwoju interesów poznawczych i potrzeb duchowych);

· spostrzegawczy (objawione w zdolności do penetracji do świata duchowego wykształcenia, obiektywnie oceniają państwo emocjonalne, zidentyfikować cechy psychiki);

· rozmowny (Zdolność do ustalenia odpowiednich relacji pedagogicznie ze stażystami, ich rodzicami, kolegami, szefami instytucji edukacyjnych);

· sugestywny (Wpływ emocjonalny na studentów);

· badania (umiejętność poznania i obiektywnie oceniają sytuacje pedagogiczne i procesy);

· naukowy i edukacyjny (umiejętność asizacji wiedzy naukowej w wybranej branży);

· przedmiot (Zawodowa wiedza na ten temat).

W przypadku korzystania z narzędzi ICT, takie wymagania są znacznie przekształcane. Tak więc, na przykład trudno sobie wyobrazić, jak jest to możliwe podczas przeprowadzania skomputeryzowanej sesji treningowej lub konsultacji e-mail, pokaż sugestywne i zdolności percepcyjne. Nauczyciel staje się tak niezbędny i tradycyjny technika pedagogiczna, zwłaszcza niezrównoważony sposób komunikacji:

· Ekspresyjne ruchy ekspresyjne (postawa, gest, wyrażenia twarzy itp.),

· Birtki (uścisk dłoni, dotyk itp.),

· Proximent (orientacja, odległość),

· Groaming i ekstrawurowanie (intonacyjne, objętość, barwa, pauza, śmiech itp.).

Jednocześnie przydzielono specyficzne wymagania wymagane przez współpracę z nowoczesnymi środkami informatyzacyjnymi i edukacyjnymi publikacjami elektronicznymi. W takich wymaganiach, takich jak znajomość nauczyciela właściwości dydaktycznych i zdolność do korzystania z narzędzi ICT.

Problemy psychologiczne i pedagogiczne o konkretnej działalności nauczycieli w skomputeryzowanym środowisku informacyjnym i edukacyjnym mają własne specyfikacje, które dziś praktycznie nie badano. Jednocześnie, pomimo szerokiej dystrybucji środków i technologii informatyzyjnej edukacji, główną funkcją nauczyciela powinno pozostać pilne - zarządzanie procesami szkolenia, edukacji i rozwoju uczniów.

Przygotowanie personelu pedagogicznego w rozwoju i wdrażaniu nowych technologii informacyjnych w szkoleniu wtórnym ogólnym jest niemożliwe bez wsparcia administracyjnego. Faktem jest, że w procesie tworzenia gotowości nauczycieli do stosowania narzędzi ICT w szkoleniach uczniów nawet duży hamulec niż konserwatyzm nauczycieli, jest bezwładnością struktury organizacyjnej instytucji edukacyjnych. W dowodu tego oświadczenia, wystarczy odnieść się do luk w działalności administracji szkolnej, co prowadzi do braku czasu w nauczycielach do pracy nad informatyzacją procesu edukacyjnego, brak odpowiednich pracowników edukacyjnych i wspierających, niedobór zatwierdzenia i promocji innowacyjnych konstruktywnych działań nauczycieli.

Często przypadki są przypadki, gdy dość wykwalifikowani specjaliści szkoleniowych nie widzą potrzeby opracowania polityki i standardów w odniesieniu do uczenia się funduszy ICT i przestrzegają negatywnej pozycji nieinwencji. W tym względzie potrzebna jest polityka administracyjna, aby stworzyć infrastrukturę organizacyjną nowoczesny system. Ogólne wykształcenie wtórne, pierwotnie mający na celu wysoki stopień gotowości nauczycieli do praktycznej informatyzacji edukacji.

Doświadczenia z obcych krajów wskazuje na wykonalność publikacji specjalistycznych publikacji, które mają na celu zwiększenie odsetek społeczności pedagogicznej do problemów opracowywania i wdrażania nowoczesnych technologii informacyjnych i komunikacyjnych. Takie edycje powinny koncentrować się na szerokiej gamie specjalistów:

· Nauczyciele wszystkich kierunków i poziomów szkolenia,

· Administratorzy szkolnictwa ogólnego;

· Nauczyciele-Metodystów różnych dyscyplin szkolnych;

· Specjaliści w różnych dziedzinach technologii informacyjnych i komunikacyjnych, takich jak interfejs interakcji człowieka i komputera, zastosowania graficzne., sztuczna inteligencja, sprzęt komputerowy, systemy telekomunikacyjne;

· Psychologowie;

· Ergonomici;

· Socjologowie;

· Lingwists.

Takie publikacje powinny być centrum wymiany doświadczeń, rozwoju i transferu wiedzy i umiejętności, łącza, jednocząc działalność wszystkich osób zaangażowanych w problemy informatyzacji edukacji.

Formacja gotowości nauczycieli do rozwoju i wykorzystania narzędzi informatyzacji w procesie edukacyjnym przyczynia się do prowadzenia konkurencji, zachęcanie do pracy innowatorów, a także certyfikacji rozwiniętych elektronicznych zasobów informacyjnych z późniejszą edycją katalogów. Wydanie certyfikatu i publikację informacji o certyfikowanym programie w katalogu musi stanowić podstawę do włączenia rozwiniętych środków elektronicznych naukowych do wykazu prac naukowych i metodologicznych nauczyciela dewelopera.

Oprócz wymienionych, znaczący wpływ ma bezpośrednią interpersonalną wymianę doświadczeń na konferencjach dotyczących stosowania technologii informacyjnych w procesie uczenia się. Warto zauważyć, że takie konferencje pozwalają nie tylko bliżej zapoznać się z treścią sprawozdań, ale także zobaczyć zaawansowany rozwój oprogramowania edukacyjnego, aby porównać różne sposoby Tworzenie i stosowanie funduszy ICT mające na celu informatyzację ogólnego wykształcenia wtórnego.

Obecne znaczenie koncepcji "Unified Information Space" (InfoSphere) został opracowany w wyniku ewolucji systemu koncepcyjnego różnic w całkowitej przestrzeni geopolitycznej obszarów nieruchomości i pozwala im rozważyć je jako niezależne przestrzenie z ich granicami , Struktura, zasoby i cechy interakcji podmiotów, które obejmują wsparcie informacyjne.

Jednocześnie zawartość takich procesów, jak interakcja w procesie wspólnej działalności, konkurencja znacznie się zmienia. Konkurs jest szczególnie zauważalny ze względu na walkę o osiągnięcie wyższości informacji, w celu posiadania opracowanego zasobu informacyjnego najlepsze możliwości Kontrola nad zasobem informacyjnym wroga.

Sphere - zestaw informacji, infrastrukturę informacyjną, obiekty prowadzące zbiór, tworzenie, rozpowszechnianie i wykorzystanie informacji, a także system regulacyjny odpowiedniego public Relations.. Sfera informacyjna jest zestawem relacji wynikających z: tworzenie się i wykorzystania zasobów informacyjnych na podstawie tworzenia, zbierania, przetwarzania, gromadzenia, przechowywania, wyszukiwania, dystrybucji i dostarczania konsumenta do udokumentowanych informacji; Tworzenie i wykorzystanie technologii informacyjnych i ich środków zapewnienia; Ochrona informacji, prawa przedmiotów zaangażowanych w procesy informacyjne i informatyzacji.

Kula informacyjna jest czynnikiem formowania systemu w społeczeństwie postindustrialnym, aktywnie wpływa na stan ekonomiczny, polityczny, obrony i innych składników bezpieczeństwa narodowego.

Ontologia Wyniki można składać przez całą całość obiektów wprowadzających interakcję informacyjną oraz technologie i systemy tej interakcji. Przestrzeń informacyjna to dynamiczne środowisko. Obiekty fizyczne, z reguły, mają jasno określone granice fizyczne, które mogą osiągnąć tymczasową zaletę informacji, a przestrzeń jest strukturyzowana i heterogeniczna, chroniona i uniwersalna.

Struktura przestrzeni informacji.

Głównymi składnikami strukturalnymi przestrzeni informacyjnej są polami informacyjne i przepływy informacyjne. Pole informacyjne jest całkowitą koncentrującym się na informacjach, niezależnie od jego kształtu i stanu, który jest w rozdzieleniu zarówno obiektu refleksji, jak i przedmiotem percepcji.

Ruch informacji w polu informacyjnym przeprowadza się przy użyciu fizycznego połączenia między odbiorcą a źródłem informacji, które materializuje się w przepływie informacji.

Przepływ informacji - połączenie informacji, które porusza się w przestrzeni informacyjnej przez kanały komunikacyjne. Przepływy informacyjne. Mogą postępować zarówno wewnątrz jednostki іnfosfera, jak i między nimi, w zależności od dostępności kanałów komunikacyjnych. Organizacyjny aspekt konstrukcji przestrzeni informacji jest zestawy wielu baz danych i banków danych, magazynów danych, technologii do ich utrzymania i użytkowania, systemów informacyjnych, sieci, aplikacji, struktur organizacyjnych, które działają na podstawie pewnych zasad i ustalonych przepisów zapewniających interakcję informacyjną obiekty.

Skład części technologicznych i organizacyjnych przestrzeni informacyjnej obejmują infrastruktura informacyjna - Środa zapewniająca możliwość zbierania, przesyłania, przechowywania, automatycznego przetwarzania i dystrybucji informacji w społeczeństwie. Infrastruktura informacyjna Towarzystwa są utworzone przez zestaw: Systemy informacyjne i telekomunikacyjne oraz sieci komunikacyjne, branża informatyki, telekomunikacji i komunikacji; Systemy formacji i zapewnienie bezpieczeństwa zasobów informacyjnych; Dostęp do systemów dostępu do systemów informacyjnych i telekomunikacyjnych, sieci komunikacyjnych i zasobów informacyjnych; Informacje i rynek przemysłu usługi informacyjne; Systemy szkoleniowe personelu, badania; Algorytmy i oprogramowanie zapewniające funkcjonowanie platform oprogramowania i sprzętowych itp.

Przestrzeń informacyjna społeczeństwa charakteryzuje się unikalnymi podmiotami i społecznościami, które nie mają bezpośrednich analogów w innych przestrzeniach, wśród których można nazwać wirtualna społeczność, organizacja sieciowa, wirtualne przedsiębiorstwo. Przestrzeń informacyjna Ze względu na brak granic i wirtualność jest mechanizm integracji struktur organizacyjnych na skali planetarnej.

Główne funkcje, które obecnie występuje przestrzeń informacyjna: integracja - łączy różne rodzaje działalności gospodarczej w pojedynczym środowisku przestrzenno-komunikacyjnym i socjokulturowym; rozmowny - specjalne środowisko transgranicznego interaktywnego i komunikacja mobilna różne podmioty gospodarcze, w których przeprowadzają wymianę informacji; aktalizuyucha. - W przestrzeni informacyjnej interesy różnych podmiotów gospodarczych są aktualizowane dzięki wdrożeniu polityki informacyjnej; Geopolityczne - powstają ich zasoby własne, a znaczenie tradycyjnych zasobów zmienia się, tworząc nowe środowisko stosunków geopolitycznych i konkurencji; Społeczność - przestrzeń informacyjna przekształca społeczeństwo i zmienia charakter i treść stosunków społeczno-gospodarczych we wszystkich obszarach: polityka, kultura, nauka, religia itp.

Szybki wzrost wielkości zasobów informacyjnych ludzkości i pojawienia się najnowszych technologii powoduje rdzenne zmiany w działalności przedsiębiorstw i ich procesów biznesowych. Produkcja Neutheato, nauka, edukacja, która przyczynia się do rozwoju przemysłu opartego na komputerze, informatyzacji, automatyzacji wszystkich cykli produkcyjnych, staje się bardziej priorytetowo.

§ 2.5. Interfejs użytkownika

Organizacja indywidualnej przestrzeni informacji

Połączenie wszystkich informacji nagromadzonych przez ludzkość w procesie rozwijania nauki, kultury, edukacji i praktycznej aktywności ludzi jest nazywany zasoby informacji. Praca na komputerze, użytkownik zajmuje się zasobami informacyjnymi w formie plików z programami, dokumentami, stronami internetowymi, zdjęciami, frazami wideo itp.

Indywidualna przestrzeń informacyjna jest tworzona przez użytkownika:

  • podczas instalacji oprogramowania potrzebujesz do komputera osobistego;
  • tworząc tekst, grafikę i inne dokumenty;
  • podczas przemieszczania się (kopiowanie) do zdjęć komputerowych, tekstów, muzyki, wideo i innych informacji przechowywanych na różnych urządzeniach pamięć zewnętrzna lub w Internecie;
  • podczas zapisywania na komputerze, odniesienia do zainteresowanych zasobami sieciowymi i tak dalej.

Jeśli komputer jest autonomiczny, a następnie przestrzeń informacyjna użytkownika jest ograniczona przez programy i dane umieszczone na tym komputerze. Jeśli komputer jest podłączony do lokalna sieć lub Internet, przestrzeń informacyjna użytkownika staje się prawie nieograniczona.

Na przykład każdy student tworzy indywidualną przestrzeń informacyjną, zachowując jednocześnie wyniki swojej pracy w oddzielnym folderze na swoim komputerze roboczym lub na lokalnym serwerze sieciowym. Nazwa tego folderu jest unikalna i zawiera, z reguły, wskazanie klasy i nazwiska ucznia. Osobisty folder studencki może zawierać oddzielne pliki I podfoldery, pomagając systematyzować skumulowane informacje. Jeśli numer i nazwy załączonych folderów nie są określone z góry, zaleca się niezależnie rozważyć pewną strukturę hierarchiczną, która może zapewnić w przyszłości szybki dostęp do niezbędnych informacji. Jeśli chodzi o nazwy plików i folderów, muszą być znaczące, odzwierciedlające zawartą w nich informacje. Indywidualna przestrzeń informacyjna jest również utworzona poprzez konfigurowanie interfejsu użytkownika systemu operacyjnego i aplikacji.

Użytkownik ma możliwość nie tylko do pracy z zasobami informacyjnymi stworzonymi przez innych ludzi, ale także do udostępniania innych wyników ich pracy. Na przykład możesz utworzyć własną stronę internetową lub umieścić swoją pracę (rysunki, zdjęcia, prezentacje, teksty, nagrywania audio i wideo itp.) Na stronie szkolnej. Informacje powinno być bardzo odpowiedzialne, że zamierzasz udostępnić wielu użytkowników. Przede wszystkim informacje powinny być niezawodne; Nie powinna rozwiać cześć i godność innych ludzi, noszących zagrażający charakter. Jest to ściśle zabronione i ścigane przez prawo przemocy propagandowej, terroryzmu, dystrybucji krajowej i informacji podobnych, a także rozkład materiałów zawierających wirusy komputerowe.

Słowa kluczowe:

  • interfejs użytkownika
  • interfejs komend.
  • interfejs graficzny
  • główne elementy interfejs graficzny
  • poszczególna przestrzeń informacji.

2.5.1. Interfejs użytkownika i jego odmiany

Wraz z rozwojem i poprawą technik komputerowych opracowano różne warianty interfejsów użytkownika.

Na komputerach, które obsługiwane są tylko przez numery i symbole, wdrożono interfejs poleceń (rys. 2.11):

Figa. 2.11.
Przykład interfejsu poleceń

  • polecenie było karmione za pomocą sekwencji symbolu (wiersza poleceń);
  • komputer porównywał odebrane polecenie z zestawem poleceń w pamięci;
  • działanie odpowiadające otrzymane polecenie zostało wykonane.

Tak więc do interakcji z komputerem, osoba musiała znać wiele zespołów do zarządzania urządzeniami i danymi operacyjnymi. To utrudniło szeroko wprowadzenie sprzętu komputerowego.

Tryb linii poleceń jest używany przez ekspertów i obecnie. Po pierwsze, zapewnia minimalne zużycie pamięci. Po drugie, istnieje duża liczba zespołów w nowoczesnym oprogramowaniu, z których wiele jest bardzo rzadko stosowane. Zestaw takiego zespołu wiersz poleceń Jest prowadzony znacznie szybciej niż na przykład nawigowanie w menu. Po trzecie, eksperci mogą nagrywać sekwencję poleceń w oddzielnym pliku wykonywalnym ( plik dowodzenia), co zwiększa wydajność pracy z oprogramowaniem.

Potrzeba zapamiętywania licznych poleceń zniknęła wraz z pojawieniem się interfejsów graficznych. Pierwsze interfejsy graficzne zapewniły możliwość korzystania z klawiszy "Mysz" lub manipulatora:

  • weź kursor do jednego elementu ekranu;
  • przydziel nazwę pliku lub polecenie do innego koloru na ekranie;
  • obsługiwać dedykowane dane niezależnie od innych.

Obecnie interakcja osoby i komputera opiera się na obiektowym interfejsie graficznym, w którym:

  • wszystkie obiekty są reprezentowane jako ikony (ikony, ikony, piktogramy), które na przykład myszy prowadzi do aktywacji odpowiednich obiektów;
  • obiekty operacyjne są przeprowadzane w oknach - z góry określone przez części ramki ekranu;
  • głównym elementem sterowania oprogramowania jest menu - lista poleceń wyświetlanych na ekranie, który można określić do komputera;
  • głównym elementem zarządzania sprzętem jest różne manipulatory (mysz, trackball, panel dotykowy itp.).

Każdy obiekt komputerowy ma swoją nazwę i oznaczenie graficzne. Na przykład:

Obiekty mają zdefiniowane właściwości. Na przykład:

Z obiektami można dokonać różnych działań. Na przykład:

Głównym elementem zarządzania sprzętem komputera w interfejsie użytkownika jest myszą wyświetloną na ekranie w postaci wskaźnika myszy - mały obiekt graficzny, który porusza się po ekranie, gdy porusza się mysz. Służy do wskazania różnych obiektów, uruchomieni programy, wybierz elementy menu, przeciągnij obiekty, podświetl tekst itp.

Częściej wskaźnik wygląda jak mała strzała, ale jego gatunki zmienia się w zależności od operacji, które wykonuje użytkownika. Jeśli więc wskaźnik ma kształt małych kggregów, oznacza to, że komputer jest zaangażowany w wykonywanie pewnej obsługi. A jeśli wskaźnik myszy przybiera widok przekraczonego okręgu, oznacza to, że żądana operacja w tym przypadku nie jest możliwa. Główne techniki sterowania za pomocą myszy są:

  • kliknij - Szybkie naciśnięcie i zwolnij lewy przycisk myszy;
  • kliknij dwukrotnie - dwa kliknięcia wykonane w małym przedziale czasu między nimi;
  • kliknięcie prawym przyciskiem myszy;
  • przeciąganie - towarzyszyło ruch obiektu na ekranie, na którym zainstalowany jest wskaźnik;
  • rozciąganie - nastąpi zmiana w postaci obiektu ekranu;
  • unosząc wskaźnik myszy na ikonie obiektu lub na sterowaniu i opóźnił go przez chwilę - zwykle na ekranie pojawia się podpowiedź podręczny, który na krótko charakteryzuje właściwości obiektu.

Intuicyjne zrozumienie obiektu zorientowanego interfejsu graficznego jest wyjaśnione przez fakt, że jest on wdrażany z analogami ze znajomą osobę z bezpośrednim manipulowaniem konkretnymi przedmiotami i wizualizacją wyników postępowań. Rzeczywiście, podczas wykonywania dowolnej pracy, użytkownik pierwszy wybiera obiekt, a następnie działanie powyżej tego obiektu; Mysz umożliwia bezpośrednie manipulacje wybranego obiektu. Aby skopiować plik z jednego katalogu do innego, nie trzeba już oceniać w wierszu polecenia, określonej sekwencji znaków. Wystarczy podświetlić ikonę przeznaczoną do kopiowania pliku w oknie zawierającym katalog IT i przeciągnij go do okna lub na piktogramie innego katalogu. Wynikiem kopiowania pliku będzie jego obraz w oknie New Directory.

Obecnie wielka uwaga jest wypłacana na rzecz rozwoju przyjaznych interfejsów, które zapewniają użytkownikom wygodne metody Interakcje oprogramowania Ze względu na logiczny i prostotę w lokalizacji elementów sterujących używanych przez zakres kolorów, formę obiektów itp. Ubiera się pod uwagę psychologiczne cechy postrzegania informacji przez człowieka.

2.5.2. Podstawowe elementy interfejsu graficznego

Głównymi elementami interfejsu graficznego to okna i menu.

Możesz wybrać następujące typy Windows:

  • główne okno system operacyjny - Pulpit;
  • okna folderów;
  • okna dialogowe;
  • windows aplikacji;
  • dokument okna.

Jeden typ Windows ma podobną strukturę, zawierają standardowe zestawy elementów projektu i sterowania i umożliwiają korzystanie z standardowego zestawu technik podczas pracy z nimi.

Menu jest wyświetloną listą poleceń, które można ustawić na komputerze. Wybór polecenia jest wykonany przez kliknięcie przycisku myszy.

Menu kontekstowe - Jest to lista poleceń związanych z bieżącym obiektem; Pojawia się po kliknięciu przycisku myszy w prawo 1 na wybranym obiekcie. Menu kontekstowe umożliwia dostęp do wszystkich możliwych poleceń dla tego obiektu.

    1 W przypadku "Left-Hander" myszka jest początkowo skonfigurowana inaczej: gdzie "prawy wręcznik" kliknie prawym przyciskiem, "Left -Sham" - Left and Vice Versa.

Pulpit

Pulpit jest głównym oknem graficznym interfejsu systemu operacyjnego, który zajmuje całą przestrzeń ekranową. Pulpit może zawierać obraz tła, odznaki i etykiety, pasek zadań.

Ikony są wskazane przez aplikacje, dokumenty, foldery. Oryginalna ikona ma każdą aplikację. On jest w jakiś sposób obecny w ikonie dokumentu utworzonego przez tę aplikację (rys. 2.12).

Figa. 2.12.
Ikony aplikacje Microsoft. Biuro i odpowiednie dokumenty:
a) procesor tekstowy i plik tekstowy; b) Edytor prezentacji i plik prezentacji; c) Arkusze kalkulacyjne i arkusz kalkulacyjny

Aby uzyskać szybki dostęp do dysków, drukarki, często używanych programów lub dokumentów, wskazane jest tworzenie skrótów na pulpicie. Etykieta jest odniesieniem do obiektu, który może znajdować się w dowolnym folderze. Etykieta wygląda na zewnątrz inaczej od ikony obiektu przez obecność strzałki w lewym dolnym rogu. W właściwościach skrótu można zobaczyć umieszczenie obiektu, do którego wskazuje (rys. 2.13).

Figa. 2.13.
Etykieta i umieszczenie odpowiedniego programu

Usuwanie skrótu nie prowadzi do usunięcia odpowiedniego obiektu. Podwójne kliknięcie Etykieta otwiera okno odpowiedniego programu lub dokumentu.

Pasek zadań znajduje się na dole ekranu. Znajduje się: przycisk "Start", przyciski programów wykonywane (zadania) i otwarte dokumenty dokumentów, wskaźnik języka i zegar. Przycisk "Start" umożliwia wywołanie menu głównego, które zapewnia dostęp do prawie wszystkich zasobów systemowych i zawiera polecenia aplikacji aplikacji, ustawienia systemu, wyszukiwanie plików, dostęp do systemu pomocy itp. Na pasku zadań jest wskaźnik języka Wskazuje język wejściowy symbolu. Cyfrowe zegary na pasku zadań pokazują bieżący czas. Aby zobaczyć aktualną datę, miesiąc i rok, wystarczy przynieść wskaźnik myszy na zegar.

Podczas pracy biurko można składać okna dialogowe, okna dialogowe, system Windows aplikacji i okna dokumentów.

Okna dialogowe.

Okna dialogowe są przeznaczone do dwukierunkowej interakcji (dialogu) między komputerem a użytkownikiem. Pozwalają na przesłanie bardziej szczegółowych informacji o poleceniu za pomocą sterowania: pola wejściowe, list i listy rozwijane, przełączniki, flagi, przyciski, metry i suwaki (rys. 2.14).

Figa. 2.14.
Okno dialogowe

W polu Wejście użytkownik wprowadza wymagane informacje za pomocą klawiatury.

Lista jest listą wartości, z których należy wybrać jeden pożądany. Long List ma pasek przewijania.

Lista rozwijana otwiera się, klikając przycisk Drop-Down (strzałka trójkąta jest przedstawiona na nim).

Przełączniki służą do wyboru jednej z kilku możliwych opcji. Znajdują się z przodu możliwe opcje I mieć kształt białych kół. W okręgu odpowiadający wybranej opcji pojawia się czarny punkt.

Pole wyboru serwuje wybór kilku możliwych opcji. Flagi znajdują się przed możliwymi opcjami i mają formę kwadratów. Pole wyboru jest znane przez "wyboru".

Licznik jest parą strzałek, co pozwala zwiększyć lub zmniejszyć wartość w dziedzinie powiązanej.

Suwak umożliwia płynnie zmienić wartość odpowiedniego parametru.

Przycisk polecenia zapewnia napisane lub pokazane na nim. Aby użyć przycisku polecenia, musisz go kliknąć.

Okno dialogowe mogą zawierać kilka zakładek, przełączanie między którymi przeprowadza się, klikając ich nazwy.

Okna folderu i aplikacji

Okno folderu to obszar ekranu, w którym zawartość folderu jest przedstawiona graficznie.

Okno folderu może zawierać ciąg nagłówka, pasek menu, pasek narzędzi, ciąg adresu, obszar roboczy, pasek przewijania, granice okien i ciąg stanu.

Linia nagłówka zawiera: ikona systemu; Nagłówek okna; Przyciski sterowania stanem okna pozwalają na wdrożenie, składać lub zamknąć okno.

Ciąg menu jest pełną listą poleceń tematycznie grupowanych, które można wykonać w tym oknie.

Pasek narzędzi zawiera przyciski poleceń, aby wykonać najczęstsze operacje. W pracy wygodniejsze niż linia menu, ale jest ograniczona przez liczbę poleceń. W oknach nowoczesnych aplikacji pasek narzędzi jest często konfigurowalny - użytkownik według własnego uznania może pomieścić te przyciski poleceń, których potrzebuje najczęściej na nim.

W pasku adresu określono ścieżkę dostępu do bieżącego folderu, który jest wygodny dla orientacji w strukturze plików. Pasek adresu Umożliwia wykonanie szybki przejście Do innych partycji struktury plików za pomocą przycisku Ujawniający na prawej krawędzi linii.

W obszarze roboczym okno folderu wyświetla obiekty zapisane w folderze, a wyświetlacz może być sterowany. Jeśli liczba obiektów jest zbyt duża (lub rozmiar okna jest zbyt mały), paski przewijania mogą być wyświetlane po prawej i dolnej krawędzi obszarze roboczego, z którym można "przewijać" zawartość folderu w pracy obszar pionowo i poziomo.

Granice okienne - rama, która ogranicza okno z czterech stron; Korzystając z operacji wzmacniania granicy, możesz zmienić rozmiar okna.

Dodatkowe informacje referencyjne są wyświetlane na pasku stanu.

Okno aplikacji jest obszarem ekranu, w którym przedstawiono aplikację na wykonaniu; Otwórz lub zamknij okno aplikacji jest takie samo, jak uruchomienie programu, aby wykonać lub wypełnić.

Student, podczas wykonywania pracy domowej, ma na pulpicie i utrzymuje dziennik otwarty, samouczek, notebook. Jeśli zadanie jest złożone, może również potrzebować książki referencyjnej, słownika lub encyklopedii.

Podobna możliwość, zwana multi-cykl, jest realizowana w nowoczesnym interfejsie użytkownika: można również rozkładać okna różnych folderów i aplikacji na pulpicie komputera. W takim przypadku możesz: przejść z jednego okna do drugiego bez utraty danych uzyskanych podczas wykonania programu; Przesyłać informacje z jednego dokumentu do drugiego.

2.5.3. Organizacja indywidualnej przestrzeni informacji

Połączenie wszystkich informacji nagromadzonych przez ludzkość w procesie rozwijania nauki, kultury, edukacji i praktycznej działalności osób jest nazywany zasobami informacyjnymi. Praca na komputerze, użytkownik zajmuje się zasobami informacyjnymi w formie plików z programami, dokumentami, stronami internetowymi, zdjęciami, frazami wideo itp.

Indywidualna przestrzeń informacyjna jest tworzona przez użytkownika:

  • podczas instalacji oprogramowania potrzebujesz do komputera osobistego;
  • tworząc tekst, grafikę i inne dokumenty;
  • podczas przesyłania (kopiowanie) do zdjęć komputerowych, tekstów, muzyki, wideo i innych informacji przechowywanych na różnych urządzeniach pamięci zewnętrznych lub w Internecie;
  • podczas zapisywania na komputerze, odniesienia do zainteresowanych zasobami sieciowymi i tak dalej.

Jeśli komputer jest autonomiczny, a następnie przestrzeń informacyjna użytkownika jest ograniczona przez programy i dane umieszczone na tym komputerze. Jeśli komputer jest podłączony do sieci lokalnej lub Internetu, przestrzeń informacyjna użytkownika staje się prawie nieograniczona.

Na przykład każdy student tworzy indywidualną przestrzeń informacyjną, zachowując jednocześnie wyniki swojej pracy w oddzielnym folderze na swoim komputerze roboczym lub na lokalnym serwerze sieciowym. Nazwa tego folderu jest unikalna i zawiera, z reguły, wskazanie klasy i nazwiska ucznia. Osobisty folder studencki może zawierać oddzielne pliki i podfoldery, pomagając systematyzować skumulowane informacje.

Jeśli numer i nazwy podfolderów nie są określone z góry, zaleca się niezależnie rozważyć pewną strukturę hierarchiczną, która może zapewnić w przyszłości szybki dostęp do niezbędnych informacji. Jeśli chodzi o nazwy plików i folderów, muszą być znaczące, odzwierciedlające zawartą w nich informacje. Indywidualna przestrzeń informacyjna jest również utworzona poprzez konfigurowanie interfejsu użytkownika systemu operacyjnego i aplikacji.

Użytkownik ma możliwość nie tylko do pracy z zasobami informacyjnymi stworzonymi przez innych ludzi, ale także do udostępniania innych wyników ich pracy. Na przykład możesz utworzyć własną stronę internetową lub umieścić swoją pracę (rysunki, zdjęcia, prezentacje, teksty, nagrywania audio i wideo itp.) Na stronie szkolnej. Informacje powinno być bardzo odpowiedzialne, że zamierzasz udostępnić wielu użytkowników. Przede wszystkim informacje muszą być niezawodne; Nie powinna rozwiać cześć i godność innych ludzi, noszących zagrażający charakter. Jest to ściśle zabronione i ścigane przez prawo przemocy propagandowej, terroryzmu, dystrybucji krajowej i informacji podobnych, a także rozkład materiałów zawierających wirusy komputerowe.

Najważniejszą rzeczą

Interfejs użytkownika jest zestawem funduszy i zasad dotyczących interakcji osoby i komputera.

Interakcja osoby i komputera jest obecnie oparta na obiektowym interfejsie graficznym, w którym:

  • wszystkie obiekty są prezentowane w formie ikon;
  • obiekty operacyjne są przeprowadzane w oknach;
  • głównym elementem zarządzania oprogramowaniem jest menu;
  • głównym elementem zarządzania sprzętem jest różne manipulatory.

Multi-lekkość jest ważną cechą nowoczesnego interfejsu użytkownika.

Przestrzeń informacji o użytkowniku to zasoby informacyjne (pliki z programami, dokumenty, witryny internetowe, zdjęcia, frazy wideo itp.), Dostępne dla użytkownika podczas pracy na komputerze.

Pytania i zadania

  1. Co to jest interfejs użytkownika?
  2. Dlaczego nie ma interfejsu użytkownika dowodzenia przyczynił się do szerokiego sprzętu komputerowego? Dlaczego specjaliści nadal korzystają z interfejsu wiersza poleceń?
  3. Jakie są główne cechy zaimplementowane w nowoczesnych interfejsach graficznych?
  4. Dlaczego nowoczesne interfejsy użytkownika mogą być uznane za obiektowe?
  5. Jaki interfejs użytkownika, jest przyjazny?
  6. Nazwij podstawowe elementy interfejsu graficznego.
  7. Opisz główne okno systemu operacyjnego - pulpit.
  8. Jakie elementy sterujące mogą być zawarte w oknach dialogowych?
  9. Wymień główne elementy okien folderów. Który z nich jest obecny w oknach o swoich aplikacjach?
  10. Jakie analogie S. Życie codzienne Są wdrażane w nowoczesnym interfejsie użytkownika?
  11. Wyobraź sobie podstawowe pojęcia pkt 2.5.2 "Podstawowe elementy interfejsu graficznego" w formie wykresu.
  12. Jakie zasady należy przestrzegać podczas tworzenia indywidualnej przestrzeni informacyjnej?

Rozmiar: px.

Zacznij pokazując stronę:

Transkrypcja.

1 Informacje indywidualne i przestrzeń edukacyjna Aslanyan I.a. G. Stavropol w ciągu ostatnich dziesięcioleci nastąpiły globalne zmiany w społeczeństwie. Koniec XX i początek XXI wieku jest czasem zmiany kardynała zarówno w polityce, kulturze, ekonomii, jak i edukacji. Przejście od społeczeństwa przemysłowego do informacji wymaga nowych podejść, metod, technologii w realizacji procesu pedagogicznego. Istnieje znaczny wzrost ludzkich potrzeb w różnych informacjach, jego wizerunku i stylu życia, myślenia, światopoglądów zmian. Na podstawie tego należy zmieniać cel edukacji, która jest obecnie w dostarczaniu warunków do samorealizacji, zdolna do ciągłego wzmacniania swojego poziomu zawodowego, do szybkiego dostosowania do nowych warunków życia. Być konkurencyjnym w warunkach społeczeństwa informacyjnego, student musi być gotowy do skutecznego niezależna praca. Aby rozwiązać swoje cele, potrzebujemy zasadniczo nowych modeli interakcji nauczycieli i studentów, nowych agentów pedagogicznych. Nowoczesne technologie informacyjne pozwalają na wdrożenie nowego sposobu organizowania procesu uczenia się, co doprowadzi do otwartej edukacji zindywidualizowanej. Znajduje to odzwierciedlenie w takich programach federalnych jako "Rozwój jednolitego środowiska informacyjnego", " Elektroniczna Rosja" Wejście Federacja Rosyjska Proces Bologna jest również poważnym wyzwaniem dla systemu edukacji. Od jakości tworzenia środowiska edukacyjnego instytucji edukacyjnej na podstawie technologii informacyjnych i komunikacyjnych oczekuje się wzrostu edukacji. Kierunki te w modernizacji edukacji rosyjskiej wskazują potrzebę innych nauczycieli poziomów, którzy są gotowi do wdrożenia procesu pedagogicznego

2-oparte na wykorzystaniu najnowszych technologii informacyjnych i komunikacyjnych. W tej dziedzinie nastąpiło wiele sprzeczności między: potrzebami społeczeństwa informacyjnego w specjalistę z wysokim poziomem przygotowania i zastosowanie nie w pełni zasobów przestrzeni informacyjnej Uniwersytetu w jego utworzeniu; Potrzeba tworzenia informacji indywidualnej przestrzeni edukacyjnej i pewnego ograniczenia możliwości Uniwersytetu, które wynika z niewystarczającego wykorzystania technologii informacyjnych i komunikacyjnych; Stała zmiana instytucji edukacyjnej informacji o powierzchni edukacyjnej i poziom kompetencji uczestników procesu edukacyjnego w dziedzinie stosowania ICT; Korzystając z podejścia zorientowanego na osobistego i niewystarczające gotowość uczestników w procesie przejściowym z tradycyjnego uczenia się (przeniesienie informacji od nauczyciela do studenta) do przygotowania indywidualnej trajektorii edukacyjnej. Modernizacja rosyjskiej edukacji sprawia, że \u200b\u200bmówi o sprzeczności wynikającym między stale niepoprawnymi zmianami instytucji edukacyjnej przestrzeni edukacyjnej i poziomu kompetencji uczestników w procesie edukacyjnym w dziedzinie stosowania ICT. Informacja i ośrednia edukacyjna wielowymiarowa holistyczna, społeczno-psychologiczna rzeczywistość, która zapewnia zestaw niezbędnych warunków psychologicznych i pedagogicznych, nowoczesne technologie. Narzędzia szkoleniowe i metodologiczne zbudowane na podstawie nowoczesnych technologii informacyjnych zapewniających

3 Wymagania dotyczące aktywności poznawczej i dostępu do zasoby informacji . Informacja przestrzeń edukacyjna można zdefiniować jako przestrzeń rozwoju osobowości, zmiany w celach edukacyjnych opartych na wykorzystaniu nowoczesnych technologii informacyjnych. Tworzenie warunków, które przyczyniają się do rozwoju procesów interakcji edukacyjnych i informacji między przedmiotami zawartymi w przestrzeni, jest celem funkcjonowania informacji edukacyjnej informacyjnej (IOP). Głównymi funkcjami IOP są informacyjne, integracyjne, komunikacyjne, koordynujące, rozwijające się, orientowanie profesjonalne, ogólny kulturowy humanistyczny itp. Taka przestrzeń pomaga studentowi realizować się w wiedzy o różnych rodzajach działań, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i umiejętności. Studenci są dostarczani przed potrzebą aktywnego wykorzystania przyjaznych informacji technologii jako funduszy, metod i form procesu edukacyjnego. Każda przestrzeń edukacyjna mieści różne podpozycje mniejsze w objętości. Najbardziej "elementarne" tych podprzestopień jest indywidualną przestrzenią edukacyjną utworzoną przez oddzielną osobowość. Jego utworzenie i rozwój jest odzwierciedleniem istoty osobistej koncepcji edukacji, która jest definiowana jako zamówiony związek zrównoważonego osobowości z otwartym środowiskiem edukacyjnym, z rodziną i innymi instytucjami edukacyjnymi koncentrowało się na jej samorealizację, tworząc Zdrowe stosunki w różnych dziedzinach życia, a także w procesie akademickim. Indywidualna przestrzeń edukacyjna pozwala zaspokoić potrzeby edukacyjne jednostki, aby zapewnić społeczne

4 Wpływ na tożsamość i ujawnienie jego witalności. Wśród głównych właściwości poszczególnych przestrzeni edukacyjnej są przydzielane: zdolność przestrzeni do zmiany (zdolność do rozszerzenia lub wąskiego); Nasycenie lub pełnia różnych elementów, które obejmują różne tematy, obiekty, sytuacje i relacje. Szerokość indywidualnej przestrzeni edukacyjnej jest w tym przypadku charakterystyka strukturalna, a zgłoszenie jest jej znaczącą cechą, która pokazuje, które przedmioty, obiekty, sytuacje i postawy osobowości obejmują w przestrzeni. W nowoczesnej pedagogii w najbardziej ogólnej formie, w ramach indywidualnej przestrzeni edukacyjnej, student jest zwyczajny, aby zrozumieć formę istnienia uporządkowanych, zrównoważonych interakcji w zakresie działalności edukacyjnej o otwartym środowisku edukacyjnym. Orientacja świadomości w poszukiwaniu i możliwość przyznania powodów osobistych manifestacji działalności w procesie opanowania zasobów środowiska edukacyjnego, ekspansji, nasycenia i usprawnienia jego przestrzeni edukacyjnej odzwierciedla podmiotowość ucznia. Do tej pory nie ma kompleksowego, wszechstronnego badania istoty indywidualnej przestrzeni edukacyjnej ucznia i jego cech. W tym czasie potrzebne są konkurencyjne, dobrze wyszkolonych specjalistów. Główną rolą w rozwiązywaniu tego problemu należy do instytucji edukacyjnych, które mają na celu zapewnienie warunków rozwoju każdego ucznia zawarte w zespole edukacyjnym. Jednakże, jak pokazuje statystyki, w praktyce masowej nauczycieli, skuteczne metody w procesie edukacyjnym nie zawsze występują. Aktywne metody uczenia się są łatwiejsze dla studentów odsetek i najważniejszą rzeczą do osiągnięcia głównego celu instytucji edukacyjnych: wydawanie wykwalifikowanych specjalistów. Zadaniem poprawy jakości edukacji

5 wyróżnia się koncepcją modernizacji edukacji rosyjskiej jako problem priorytetowy. Tak więc postępy społeczno-ekonomiczne i naukowe w Rosji doprowadziły do \u200b\u200bpotrzeby modernizacji wielu instytucji społecznych, a przede wszystkim systemy edukacyjne. Potrzebne są zmiany rdzenne w modelu procesu przygotowania osoby do życia w praktyce. Społeczeństwo potrzebuje swobodnie myślenia, śmiały, zdolny do kontrolowania, tj. Rozsądne jest budowanie i dostosowywanie postaw wobec siebie, innych ludzi, społeczeństwa, natury ludzi. W nowoczesnych warunkach wzrośnie wymogi dotyczące poziomu intelektualnego, kulturowego, naukowego absolwenta. Formowanie społeczeństwo informacyjne Daje im potrzebę aktualizacji edukacji, której głównym celem jest zapewnienie warunków samorealizacji osoby. Dużo uwagi jest wypłacana indywidualizacji edukacji, wykorzystanie podejścia zorientowanego na osobistą. Pomaga uczniom realizować swoje możliwości, wyrażają się jako osobę, aby ujawnić potencjał w ramach standardów edukacyjnych. Głównym sposobem poprawy poziomu poziomu edukacji jest wprowadzenie technologii informacyjnych i komunikacyjnych w procesie edukacyjnym. Referencje 1. Gavrishhina O.n., Filatova e.v. Profesjonalnie zorientowane na nowoczesne szkolenie // Wyższe wykształcenie w Rosji z Castornova V.a. Analiza podejść do definicji przestrzeni edukacyjnej // wektor nauki Tsu. 1 (19), z Koropovskaya V.P. Ciągłe powstawanie kompetencji ICT nauczyciela w warunkach informatyki przestrzeni edukacyjnej szkoły // DIS. kandydujący ped. Nauki - Nizhny Novgorod, Sazonov B.a. Indywidualnie zorientowana organizacja procesu edukacyjnego jako warunek modernizacji szkolnictwa wyższego // wyższego

6 Edukacja w Rosji z Fedorowem A.v. Słownik terminów na temat edukacji medialnej, obowiązek mediów, częstotliwości mediów, kompetencje mediów. Taganrog: Wydawnictwo Taganrog. Stan Ped. In-ta, 2010.


Literatura 1. Gazman, O. Pedagogika wolności: Ścieżka do cywilizacji humanistycznej XXI wieku [Text] / O.S. Gazman // Lider Classroom, 2000-3. -Z. 6-34. 2. Bondarevskaya, np. Humanistyczny paradygmat

Podstawowe zasady budowania dodatkowych szkoleń w specjalizacji 050709 "Nauczanie w klasach pierwotnych" w College Pedagogicznym N. G. Palamarchuk, Nauczyciel Gou "College Pedagogiczne 6",

Barycheva Anna Valentinovna, Sterlitamak Oddział Uniwersytetu Państwowego Baszkir, Wykładnik Wykładnik Departamentu Technologii i Komunikacji, Tel. 8-917 4156717, El. Poczta: [Chroniony e-mail]

Widzimy, że ten obraz składa się z charakterystyka zewnętrznai wewnętrzne cechy osoby. Co ciekawe, pojawienie się i zachowanie przedmiotów wiedzy obejmowały większą wagę niż wewnętrzne

Galatskova I.a. Psychologiczne wsparcie zawodowego rozwoju osobistego nauczyciela. Artykuł omawia aspekty rozwoju zawodowego nauczycieli jako wskaźnika ich profesjonalizmu;

Proces pedagogiczny jako holistyczny plan systemu: 1. Koncepcja holistycznego procesu pedagogicznego. 2. Funkcje procesu pedagogicznego. 1. Koncepcja holistycznego procesu pedagogicznego. Proces pedagogiczny

Adnotacja głównego programu edukacyjnego głównego generalnego formacji MBOU YENISEI SOSH 3 Główny program edukacyjny głównego ogólnego utworzenia Mbou Yenisei Sosh 3 został opracowany zgodnie

1. Rozwój profesjonalnych instytucji edukacyjnych wdrażających programy szkoleniowe zawodowego tego samego poziomu. 2. Rozwój zintegrowanych profesjonalnych instytucji edukacyjnych

M-1. Cele edukacyjne. Departament Działań Pedagogicznych Pytania: 1. Koncepcja celu edukacji. 2. Treść celów i zadań edukacji w szkole współczesnej. Wymóg kompetencji absolwenta

Głównymi kierunkami rozwoju pedagogiki dziecięcej w przestrzeni edukacyjnej Białorusi Humanizacja edukacji przedszkolnej w Republice Białorusi ma na celu zaktualizowanie jego treści i sugeruje

Lista bibliograficznych 1. Zeeber E. F. Psychologia zawodów: Samouczek dla studentów Uniwersytetu / E. F. Zeeger. Moskwa, 2005. 2. Novikov A. M. Metodologia działań edukacyjnych / A. M. Novikov. Moskwa, 2005.

System podzielony. W tym samym czasie stosowanie wizualnych środków opisujących algorytmów jest metodycznie uzasadniony. Pewny efekt daje stosowanie algorytmów jako pomocnicze narzędzia do nauki: schematy rozwiązań

Model tworzenia kompetencji środowiskowych w przyszłych nauczycielach edukacji przedszkolnej * A.A. Nesterova na podstawie analizy teoretycznej określono koncepcję kompetencji środowiskowych, przydzielonych

Koshkalov Evgeny Stepanovich Student Ivanov Albert Borisovich Student Habibulin Eldar Maratovich Savitsky Sergey Konstantinovich Współpracownik Profesor Efanova Tatyana Ivanovna Senior Wykładowca Fgouu VPO "Kazansky

E.V. Gorbatova Białorusiński Uniwersytet Pedagogiczny Maksymalny Maksymalny Formacja Kultury Konkurencji Zawodowej Kultury przyszłego nauczyciela Nowy system Edukacja odpowiada.

Spokój jako jeden z przejawów aktywności społecznej należy uznać za zestaw osobistych potrzeb. Siłą napędową w rozwoju towarzyszy jest jedność dialektyczna

Zatwierdź Dyrektor Centrum Dalted Children Mironenko Em .. Zamówienie stycznia 2015 Program edukacyjny Centrum Dystryktu Dalted Childs na lata 2015-2017 MBou "Ivnyaya Secondary General

Miejski budżet instytucji edukacyjnych "Narvinskaya wtórna szkoła generalna" Zalecenia metodyczne "Organizacja pracy bibliotek szkolnych w warunkach wdrażania GEF" wykonana:

Opis głównego programu edukacyjnego głównego generalnego formacji Gbou "Szkoła 507" Głównym programem edukacyjnym głównego ogólnego tworzenia Gbou "Szkoła 507" ma na celu zapewnienie wdrożenia

I. V. Kuznetsova (Koryazhma) à flœ à Õ Õ Õ œ œ œ Õ Õ Õ Õ Õ õœ œ Õ Õ œ Õ Wyrób aspektom metodologicznym zintegrowanego stosowania technologii informacyjnych do przyszłych nauczycieli matematycznych w pedagogicznych

Novainfo.ru - 54, 2016 Nauki Pedagogiczne 1 Kompetencje pedagogiczne zawodowe nowoczesnego nauczyciela Churikova Irina Eduardovna profesjonalnie istotne cechy nauczycieli

Dubovik M. I. Associate Profesor, Nou VPO "Instytut Ekonomii i prawa Chelyabinsk. M.V. Ladoshina, System Modułowy Chelyabinsk: Aspekt indywidualizacji działań edukacyjnych i edukacyjnych aktualizacji studentów

Każdy proces technologiczny Zaczyna się od badania materiału źródłowego, jego właściwości i przydatności do późniejszego przetwarzania. To samo dzieje się w pedagogiku. Dziś wszyscy nauczyciele łączy ogólne

Centrum Współpracy Naukowej "Interactive Plus" Cleanova Valentina Aleksandrovna Cand. Ped. Nauki, Alena Alena Anatolyevna Starszy Wykładowca Sazonov Olga Konstantinovna Cand. Ped.

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Uniwersytetu Pedagogicznego Omsk V. L. Malashenkova Technologia modułowej uczenia się w systemie metodologicznym edukacji przedszkolnej

Przygotowanie kawalerów inżynierii mechanicznej Podnebessova M.I. Oddział FGBOU w Samgtu В г. Syzran Stała modernizacja przedsiębiorstw maszyn i wprowadzenia innowacji prowadzi do pozwolenia

Podczas wojny domowej: 1917 1920 : Autor. dez. Cand. Wschód. Nauki: 07.00.02 / Savin Igor Vladimichich. M., 2007. 21 p. 3. Sizova A. Yu. Rosyjska Wyższa Szkoła w rewolucyjnych wydarzeniach z 1917 r.:

Dlaczego? Do nas, a nawet więcej, nasze dzieci spadły do \u200b\u200bżycia w szybko zmieniającym się świecie: rozwój produkcji, zmian społecznych, narzędziach komunikacji natychmiastowej, w stu razy większe przepływ informacji.

Profesor Departamentu Edukacji i Technologii Preschool, +375 29 6659450; E-mail: [Chroniony e-mail] Yurchenko v.n. Wykorzystanie nowoczesnych technologii pedagogicznych w przygotowaniu właściwych specjalistów

Pomimo określonych wad testów jako metoda kontroli pedagogicznej, jego pozytywne cechy wskazują na wykonalność testów w procesie uczenia się. Należy zauważyć

Opis podstawowego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej GBOU "Szkoła 514" Główny program edukacyjny podstawowych kształcenia ogólnego jest opracowywane zgodnie z wymogami federalnej

Dialog naukowy. 2014 Wydanie 2 (26) / Pedagogic PremShakova A. Yu. Warunki społeczno-pedagogiczne do internacjonalizacji edukacji: Określanie koncepcji / A. Yu. Dialog naukowy Pleshakov //. 2014. 2 (26)

Adnotacja do głównego programu edukacyjnego wtórnego wykształcenia ogólnego MBOU "Centrum edukacyjne 8" Główny program edukacyjny wtórnych Edukacji Generalnej MBOU TSO 8 jest opracowywane zgodnie

Opis głównego programu edukacyjnego głównego kształcenia ogólnego Główny program edukacyjny pierwotnej edukacji ogólnej MBOU "Szkoła 48" (zwana dalej OOP) opracowano zgodnie z wymogami

Specjalność naukową 13.00.08 Teoria i metody edukacji zawodowej Przemysł naukowy 13.00.00 Nauki pedagogiczne Adnotacje Dyscypliny wymagane dyscypliny OD.A.01 Historia i filozofia nauki

Sakharchuk E. I. Organizowanie mechanizmu zarządzania jakością specjalistów szkoleniowych w krokach / E. I. SAKHARCHUK // Ładność uniwersytecka: praktyka i analiza. - 2004. 3 (31). P. 63-67. Organizacyjny

Adnotacja do dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego głównego wykształcenia ogólnego dla studentów z ABS (zgodnie z GEF LLC) dla studentów z ABS (zgodnie z GEF LLC) (dalej program)

1 - L.v. AKIMOVA, M.L. Chepenko, M.v. Chizhova. Badanie ekologii w szkole jako niezbędny warunek samorealizacji osobowości komunalnej instytucji edukacyjnej Lyceum 2, Saratowa. Dzisiejsza jakość

Rozwój osobisty, biorąc pod uwagę krajowe tradycje edukacji i szkolenia. E.V. Karacheva, V.L. Metaeva (Rgtipu, Ekaterinburg) Rozwój osobowości w systemie edukacji dodatkowej w nowoczesnym społeczno-ekonomicznym

Adnotacja głównego programu edukacyjnego głównego ogólnego formacji MBOU "Romashkinskaya Sosh" Kurmanaevsky District of Orenburg Region Orenburg Głównym programem edukacyjnym głównego wykształcenia ogólnego

Ministerstwo Edukacji i Nauki o Federacji Rusian Federalnej Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego "Południowa Federalna Uniwersytet" Akademia Psychologii i Pedagogiki

Opis głównego ogólnego programu edukacyjnego programu edukacyjnego wtórnego wykształcenia ogólnego MBOU "SOSH 4 z WEOP SGO" Główny ogólny program edukacyjny średnio programu średniej

Pedagogika Program wstępny Program do przygotowań Mistrza 44.04.01 Edukacja pedagogiczna Nauka pedagogiczna i pedagogika rzeczywistości pedagogicznej

Miejski instytucja budżetowa "Szkoła średnia 1 z dogłębnym badaniem poszczególnych obiektów nowego oscolu w regionie Belgorod" Program intelektualny

Opis głównego programu edukacyjnego podstawowego edukacji ogólnej Główny program edukacyjny początkowej edukacji ogólnej instytucji edukacji budżetowej gminy Gootolyatti

Belonozko A.v. Tworzenie kompetencji informacyjnych psychologa Odessa uniwersytet Narodowy Instytut Innowacyjnych i Podyplomowych Edukacji Niniejsze sprawozdanie omawia koncepcję informacji

Tatyana Valentinovna (Państwowy Instytut Zarządzania i Technologii Social Bsu, Mińsk, Białoruś) Duchowa i moralna tworzenie przyszłych specjalistów specjalistów społecznych jest fundamentalny

UDC 378.1 Formacja konwencjonalnych kompetencji w kawalerach podczas praktyki pedagogicznej Medianic Galina Aleksandrovna streszczenie. Artykuł poświęcony jest problemem powstania ogólnego profesjonalnego wyznania

Podróż organizacji takich szkolenia na Uniwersytecie, który stworzyłoby mechanizmy tworzenia gotowości zewnętrznej, co z kolei przyczyniłoby się do uruchomienia wewnętrznego. Na podstawie powyższego możesz zrobić

Nowoczesne podejście do celów i treści ciągłej przedszkolnej i szkół podstawowych ostatnio rozpowszechnione ideę ciągłości edukacji. Pojęcie ciągłości

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Gaow Spo Nowosybirsk Region "Bolotnic Pedagogical College" Program prac eksperymentalnych na ten temat "Tworzenie profesjonalisty

9 listopada 2011 r. Rada Koordynacyjna Yakutsk Realizacja podstawowej zasady standardu FGOS GEF LLC jest sposobem zapewnienia stabilności jakości edukacji, jej ciągłej reprodukcji i rozwoju.

Keheyan S.e. Innowacje jako sposób na poprawę jakości i skuteczności edukacji w Wyższej Szkole Soczi State University w tej dziedzinie dotyczy innowacji pedagogicznych, reform jako środek edukacji

S. G. Nogovitsin * Projektowanie indywidualnych integracyjnych tras edukacyjnych w warunkach prawnych w warunkach reformy systemów politycznych i prawnych regionu rosyjskiego

Romans Mikhail Grigorievich Dr. Nauki, Cand. Ped. Nauki, profesor Gbou w "Instytucie Pedagogical" w Czerniakhowie, Kaliningradzkiej Regionie Gbou VPO "North-West Medical University. I.

Pedagogicallial Professional Pojemność przyszłych pedagralnych kultury fizycznej Bahakhko K.yu., Sunagatova L.v. FGBOU VO "Murmansk Arctic State University" Murmansk, Rosja

System metodyczna praca W szkole Pedagogical Rada Metodyczne stowarzyszenia Metodyczne Seminarium Psychologiczne i Pedagogical Service Informacje o bibliotece Audio-Video Informacje o kwalifikacjach internetowych

57 Yu.S. Batrakova Competence podejście do przygotowania przyszłych nauczycieli Artykuł odnosi kwestie podejścia do kompetencji w przygotowaniu przyszłych nauczycieli. Analiza koncepcji "kompetencji

Zimfira Zadyaganova Zimorovna, kandydat na naukę pedagogiczną, Oddział Kumertau Ogu Samornisation of University Student za pomocą dyscypliny "Informatyka" Technologie informacyjne są obecnie

Działania) i satysfakcja z pracą w konkretnej instytucji edukacyjnej. V.N. Mikhelkevich, V.M. Radomsky (SSTU, Samara) Aspekty filozoficzne - Acmeologiczne stosowane w dyscyplinie "naukowe

Gusarova Marina Nikolaevna Wykładowca Gapów w Penza Multidyscyplinarne College, Penza, Penza Region Gotowość nauczyciela do opracowania i poprawy środowiska informacyjnego i edukacyjnego

I.V. Metody jubin do organizowania praktycznej działalności studentów na Uniwersytecie 75 Artykuł ujawnia różne formy organizacji praktycznej działalności studentów, które są aktywnie stosowane w praktyce współczesnej

Zatem więzi integracyjne otwierają nowe możliwości w rozwoju umiejętności komunikacyjnych opartych na "podejście do centrum tekstowego", gdy tekst zostanie przyjęty dla głównej jednostki dydaktycznej.

Rozwój technologiczny sektorów gospodarki, zmiana metod działalności zawodowej, a także obecność mechanizmów, aby zapewnić własny wzrost kariery. GSD. Bukharova aktualizacja kategorycznie konceptualna

2. Kolesnikova I. A. Pedagogical Design [Tekst]: Badania. Podręcznik dla wyższych. studia. Instytucje / I. A. Kolesnikova, M. P. Gorchakov-Syberyjski; Ed. I. A. kolesnikova. M., 2005. 3. Kraevsky

1 Wdrożenie indywidualnej trasy edukacyjnej w działalności edukacyjnej instytucji edukacji dodatkowej AndZhaparidzza Tatyana Vyacheslavowa, kandydat nauk pedagogicznych, profesor nadzwyczajny Departamentu

Akmeologiczny model kompetencji zawodowych nauczyciela: wersja regionalna Sleepsova Lyudmila Yurievna, towary Rectora "Vitebsk Instytut Regionalny dla rozwoju edukacji", kandydat na pedagogiczny

Rumyantseva l.yu. Rozwój kompetencji zawodowych nauczyciela jako czynnik poprawy jakości edukacji w warunkach wprowadzenia gef drugiemu generacji. Słowa kluczowe (tezaurus): kompetencja - zdolność,

Opis głównego programu edukacyjnego głównego wykształcenia ogólnego Państwowej Instytucja Edukacji Generalnej Budżetowej Miasta Moskwy "Szkoła 1329" Główny program edukacyjny głównego

J. Yu. Brooke do problemu powstawania światopoglądu pedagogicznego w modernizacji systemu edukacji, pojawienie się różnych koncepcji pedagogicznych i nowych trendów w rozwoju pedagogicznego