Bilgi ve iletişim teknolojileri, konuyla ilgili eğitimsel ve metodolojik materyal. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri Bilgi sistemlerinde IPT kullanımına bir örnek

Metodolojik seminer için materyaller

Ivanova I.N.

Bilgi ve iletişim teknolojilerieğitim

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin genel eğitim sürecindeki rolü, Rusya Federasyonu Hükümeti ve Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın eğitimin modernizasyonu stratejisine ilişkin belgelerinde tanımlanmaktadır.
Bilgi ve iletişim yetkinliği – genel eğitimin amaçları açısından temel önceliklerden biridir ve bu sadece eğitim içi nedenlerden kaynaklanmaz. Hayatın tüm karakteri değişiyor, bilgi faaliyetinin rolü alışılmadık bir şekilde artıyor ve bunun içinde -bilgilerin bir kişi tarafından aktif, bağımsız olarak işlenmesi,öngörülemeyen durumlarda teknolojik araçları kullanarak temelde yeni kararlar almak.

Günümüzde öğrencilerin çoğunluğu için bilgi ve iletişim yeterliliğinin sistematik ve etkili bir şekilde oluşturulması ancak BİT kullanımıyla mümkündür. Bu başarı anlamına gelirOkulda planlanan reformlar büyük ölçüde bunların uygulanmasına bağlıdır.Başka bir deyişle bilişim, eğitim sisteminin modernleşmesinin en önemli yönüdür.
Bilgisayar öğretim teknolojileri - dayalı pedagojik koşullar yaratmanın bir dizi yöntemi, tekniği, yöntemi, aracı bilgisayar ekipmanı telekomünikasyon araçları ve öğretmenin bilgi sunma, iletme ve toplama, kontrolü organize etme ve bilişsel aktiviteyi yönetme işlevlerinin bir kısmını simüle eden etkileşimli bir yazılım ürünü.

Bilgisayarla öğretim teknolojilerinin kullanılması, tüm öğretim sürecini değiştirmeyi, öğrenci merkezli bir öğrenme modeli uygulamayı, dersleri yoğunlaştırmayı ve en önemlisi öğrencilerin kendi kendine eğitimini geliştirmeyi mümkün kılar. Elbette modern bir bilgisayar, etkileşimli yazılım ve metodolojik destek, öğretmen ve öğrenci arasındaki iletişim biçiminde bir değişikliği, eğitimin iş işbirliğine dönüştürülmesini gerektirir ve bu daöğrenme motivasyonunu artırır , yeni sınıf modelleri arama, son kontrolü yapma (raporlar, raporlar, grup proje çalışmasının kamu savunması), eğitimin bireyselliğini ve yoğunluğunu artırma ihtiyacını doğurur.

Bilgisayar öğretim teknolojileri hem öğretmenler hem de öğrenciler için yaratıcılığın geliştirilmesi için büyük fırsatlar sunmaktadır.
Multimedya teknolojileri - görsel ve işitsel efektleri, çeşitli durumların çoklu programlanmasını içeren elektronik belgeler hazırlama yöntemi. Multimedya teknolojilerinin kullanımı, modern bilgisayar öğretim teknolojilerinin geliştirilmesi için umut verici bir yön açmaktadır. Eğitim materyali setleri geliştirirken bu araçlar nasıl kullanılır? Düz metinle karşılaştırıldığında çeşitli multimedya efektlerini nerede ve ne oranda dahil etmek mümkündür? Multimedya eklerinin bir belgeye uygulanabilirliğinin sınırı nerededir? Uyum ihlali, parlak uç ve efektlerin kullanılmasının uygunluğu performansın düşmesine, öğrencilerin yorgunluğunun artmasına, iş veriminin düşmesine yol açabileceğinden bu konuda ciddi araştırmalara ihtiyaç vardır. Bunlar ciddi sorulardır ve cevapları öğretimde havai fişeklerden kaçınmanıza ve eğitim materyallerini sadece muhteşem değil aynı zamanda etkili hale getirmenize olanak sağlayacaktır.
Eğitimde modern bilgi ve iletişim teknolojileri - bir dizi modern bilgisayar ekipmanı, telekomünikasyon, enstrümantal yazılım interaktif yazılım ve metodolojik destek sağlamak modern teknolojiler eğitim.
Modernin asıl görevi Bilişim Teknolojileri eğitimbilişsel aktivite sürecini yönetmek, modern bilgilere ve eğitim kaynaklarına (multimedya ders kitapları, çeşitli veritabanları, eğitim siteleri ve diğer kaynaklar) erişim için etkileşimli ortamların geliştirilmesidir.
Eğitim sürecinde en sık kullanılan bilgi teknolojileri iki gruba ayrılabilir:

1) ağ teknolojileri yerel ağları ve küresel İnternet'i kullanma (metodolojik önerilerin elektronik versiyonu, kılavuzlar, etkileşimli iletişim sağlayan uzaktan eğitim sunucuları)öğrencilerle internet üzerinden , gerçek zamanlı dahil),

2) yerel bilgisayarlara yönelik teknolojiler (eğitim programları, gerçek süreçlerin bilgisayar modelleri, gösteri programları, elektronik problem kitapları, izleme programları, didaktik materyaller).

Matematik derslerinde bilgisayar en çok farklı işlevler ve dolayısıyla hedefler: öğrencilerin öğrenme yeteneklerini teşhis etmenin bir yolu, bir öğretim aracı, bir bilgi kaynağı, bir eğitim aracı veya öğretimin kalitesini izleme ve değerlendirme aracı olarak. Olasılıklar modern bilgisayar eğitim sürecindeki yerini belirleyen çok büyük. Hem kolektif hem de bireysel modda birçok didaktik problemi çözmek için dersin herhangi bir aşamasına bağlanabilir.

Günümüzde, bir multimedya projektörünün yardımıyla, örneğin sözlü hesaplamaları düzenlerken veya bağımsız çalışmayı kontrol ederken ön çalışma için bile bilgisayar kullanmak mümkündür. Power Point programında oluşturulan öğretim yardımcılarının ve sunumların kullanılması, neredeyse tüm eski nesil ISO'ları terk etmeyi ve görünürlüğü daha yüksek bir düzeye çıkarmayı mümkün kıldı (ses kullanımı, "hareket halinde bir slayt gösterme")

Bilgisayar bileşenlerini girebilirsinizherhangi bir konunun dersleri . Her şey amaca uygunluk, uygun kaliteli programların mevcudiyeti ve kullanım koşulları ile ilgilidir.

Bilgi toplumunun oluşumu ve gelişimi(IO), bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) eğitimde yaygın olarak kullanılmasını içermektedir. bir dizi faktör.

İlk önce BİT'in eğitimde tanıtılması, insanlığın bilgi birikiminin ve birikmiş teknolojik ve sosyal deneyiminin yalnızca nesilden nesile değil, aynı zamanda bir kişiden diğerine aktarımını da önemli ölçüde hızlandırır.

ikinci olarak Eğitim ve öğretimin kalitesini artıran modern BİT, kişinin çevreye ve devam eden sosyal değişimlere daha başarılı ve hızlı uyum sağlamasına olanak tanır. Bu, herkese hem bugün hem de gelecekteki sanayi sonrası toplumda gerekli bilgiyi edinme fırsatı verir.

Üçüncü Bu teknolojilerin eğitimde aktif ve etkili bir şekilde uygulanması, eğitim kurumlarının gereksinimlerini karşılayan bir eğitim sisteminin oluşturulmasında ve reform sürecinde önemli bir faktördür. geleneksel sistem Modern sanayi toplumunun gereksinimleri ışığında eğitim.

BİT'i öğrenme sürecine dahil etmenin önemi ve gerekliliği, UNESCO tarafından hazırlanan ve Business Press ajansı tarafından geçen bin yılın sonunda yayınlanan 1999-2000 Dünya İletişim ve Bilgi Raporu'nda uluslararası uzmanlar tarafından belirtilmiştir. Raporun önsözünde UNESCO Genel Direktörü Federico Mayor, yeni teknolojilerin mutlaka kullanılması gerektiğini yazıyor.katkı yapmak “Eğitim, bilim, kültür ve iletişim alanındaki başarılardan herkesin yararlanacağı daha iyi bir dünya yaratmak.” BİT bu alanların tümünü etkilemektedir, ancak belki de en güçlü olumlu etkiye sahip olanlar eğitim üzerindedir çünkü "tamamen yeni öğretme ve öğrenme yöntemleri olasılığını ortaya çıkarmaktadırlar." BİT'in eğitimde tanıtılmasının önemi ve ihtiyacı, aynı raporun Hong Kong Üniversitesi'nden Doçent Craig Blurton tarafından yazılan "Eğitimde Yeni Yönelimler" başlıklı ikinci bölümünde ve VII. Bölümde daha ayrıntılı olarak tartışılmaktadır. , “Bilgi Hizmetleri, Kütüphaneler, Arşivler”, yazan - Kopenhag Kraliyet Kütüphanecilik Koleji'nden Profesör Ole Garbo.

Buna ek olarak aynı rapor, medyanın, elektronik endüstrisinin ve telekomünikasyonun küresel yakınlaşma süreçlerini ve bunların bilgi toplumunun gelişimi üzerindeki etkilerini ve ayrıca eğitimde BİT kullanımının küresel sorunlarını özetlemekte ve analiz etmektedir.

BİT'in kullanımı, yeni yöntemlerin, araçların ve organizasyonel eğitim ve kontrol biçimlerinin ortaya çıkmasını gerektiren kontrol de dahil olmak üzere eğitimin hedeflerini ve içeriğini değiştirmeye katkıda bulunur.

Bilişim teknolojilerinin sektöre girişieğitim sağlar Öğrencilerin bilgisayar bilimi de dahil olmak üzere çeşitli disiplinlerdeki bilgileri için otomatik kontrol sistemleri oluşturma yeteneği.

BİT'in bir insan faaliyeti aracı ve temelde yeni bir öğretim aracı olarak yetenekleri, yeni yöntemlerin, araçların, örgütsel kontrol biçimlerinin ortaya çıkmasına ve bunların eğitim sürecinde daha yoğun uygulanmasına yol açmaktadır.

Bilgisayar teknolojisinin avantajları, öğrenmenin yoğunlaştırılması ve etkinleştirilmesi (I.V. Alyokhina, G.V. Rubina), bireyselleştirme (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) ve eğitim sürecinin insanlaştırılması (T.V. Gabay, M.E. Kalashnikov, L.F. Pleukhova, V.K. Tsoneva) çalışmalarında tartışılmaktadır. ), eğitimin yaratıcı, gelişimsel doğasının uygulanması (V.A. Andreev, V.G. Afanasyev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva ve diğerleri).
Yol boyunca BİT uygulamasının aşamaları V bilgilendirici toplum

Bilgisayar teknolojilerinin tüm faaliyet alanlarında küresel olarak tanıtılması, yeni iletişimin oluşması ve yüksek düzeyde otomatikleştirilmiş bir bilgi ortamı, yalnızca geleneksel eğitim sisteminin dönüşümünün başlangıcı değil, aynı zamanda bilgi toplumunun oluşumuna yönelik ilk adım olmuştur. .

Rusya da dahil olmak üzere mevcut eğitim sisteminde reform yapmanın önemini ve uygulanabilirliğini belirleyen ana faktör, 21. yüzyılın insanlığa sunduğu temel zorluklara yanıt verme ihtiyacıdır:

• 
  toplumun bilgiye ve yüksek verimli bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerine dayalı yeni bir kalkınma stratejisine geçiş ihtiyacı;
• 
  uygarlığımızın eğitimle oluşturulan yeteneklere ve kişilik özelliklerine temel bağımlılığı;
• 
  Toplumun başarılı bir şekilde gelişme olanağının yalnızca gerçek eğitime ve verimli kullanım BİT;
• 
  milletin refah düzeyi, devletin milli güvenliği ve eğitim durumu arasındaki en yakın bağlantı, BİT kullanımıdır.

Bir dizi çalışmada gösterildiği gibi, karmaşık ekonomik dönüşümler aşamasında olan Rusya için temel öneme sahip, gelecek vaat eden bir eğitim sisteminin oluşumunun ana yönleri şunlardır:

• 
  eğitimin kalitesini temelleştirerek artırmak, öğrenciyi modern bilimsel başarılar hakkında daha geniş çapta ve daha hızlı bilgilendirmek;
• 
  Eğitimin yeni yapay zeka teknolojilerine odaklanmasını sağlamak veÖncelikle , BİT konusunda;
• 
  nüfusun tüm gruplarının eğitime daha fazla erişiminin sağlanması;
• 
  Eğitimde yaratıcılığın arttırılması.

Bilgisayarların eğitimde kullanılması, eğitimin kalitesini artırmayı, yeni eğitimsel etki araçları yaratmayı ve bilgisayar teknolojisiyle öğretmenler ve öğrenciler arasında daha etkili etkileşimi mümkün kılan yeni nesil bilgi eğitim teknolojilerinin ortaya çıkmasına yol açmıştır. . Birçok uzmana göre, bilgisayar araçlarına dayalı yeni bilgi-eğitim teknolojileri derslerin etkinliğini %20-30 oranında artırabilir. Bilgisayarların eğitim sektörüne girişi, geleneksel öğretim yöntem ve teknolojilerinde ve tüm eğitim sektöründe devrim niteliğinde bir dönüşümün başlangıcıydı. İletişim teknolojileri bu aşamada önemli bir rol oynadı: esas olarak öğrenme sürecini yönetmede kullanılan telefon iletişimi, televizyon, uzay iletişimi ve ek eğitim sistemleri.

Gelişmiş ülkelerin küresel teknolojileşmesinde yeni bir aşama, modern telekomünikasyon ağlarının ortaya çıkması ve bunların bilgi teknolojileriyle yakınlaşması, yani BİT'in ortaya çıkmasıydı. Birleşmeden bu yana bilgi dünyasının yaratılmasının temeli haline geldiler. bilgisayar sistemleri ve küresel telekomünikasyon ağları, tüm insanlığı birbirine bağlayan gezegensel bir altyapının yaratılmasını ve geliştirilmesini mümkün kıldı.

BİT'in başarılı bir şekilde uygulanmasına bir örnek, İnternet'in ortaya çıkmasıydı - neredeyse sınırsız bilgi toplama ve depolama yeteneklerine sahip, onu her kullanıcıya ayrı ayrı ileten küresel bir bilgisayar ağı.
Uygulamanın zorluğumodern BİT aynı zamanda bunların geliştirilmesi ve uygulanmasına ilişkin geleneksel uygulamaların tamamen farklı alanlarda bilgi ve telekomünikasyon sistemleri oluşturma ve kullanma ideolojisine dayandığı gerçeğiyle de belirlenir: iletişim, askeri-endüstriyel kompleks, havacılık ve uzay bilimi. BİT'in belirli bir uygulama alanına uyarlanması, burada, bu tür ekipmanların geliştirilmesinde geniş deneyime sahip olan ve dolayısıyla sistemlerin amacını ve çalışma koşullarını iyi anlayan tasarım büroları ve araştırma enstitülerinden uzmanlar tarafından gerçekleştirilmektedir. İÇİNDEböyle modern eğitim Özel araştırma yapıları yok; yeni oluşturulmaya başlıyorlar. Bu nedenle eğitim teknolojilerinin yetenekleri ile fiili uygulamaları arasında bir “boşluk” ortaya çıkmaktadır. Bunun bir örneği, bilgisayarın yalnızca daktilo olarak kullanılmasına ilişkin halen mevcut olan uygulamadır. Bu boşluk, çoğu zaman okul öğretmenlerinin ve beşeri bilimler üniversitelerindeki profesörlerin BİT'in etkili kullanımı için gerekli modern bilgiye sahip olmaması gerçeğiyle daha da kötüleşmektedir. Bilgi teknolojilerinin hızla güncellenmesi nedeniyle durum karmaşıklaşıyor: yeni, daha verimli ve karmaşık olanlar ortaya çıkıyor yapay zeka, sanal gerçeklik, çok dilli arayüz, coğrafi bilgi sistemi ve benzeri. Bu çelişkiden kurtulmanın bir yolu, teknolojilerin entegrasyonu, yani öğretmenin derslerde ve derslerde anladığı, onayladığı ve öğrenme sürecine uyarladığı teknik araçları kullanmasına olanak sağlayacak kombinasyonları olabilir. BİT ve eğitim teknolojilerinin entegrasyonu, bunların Rus eğitim sisteminde daha etkin uygulanmasında yeni bir aşama haline gelmelidir.

BİT'in uygulanmasında eğitimde vurgulayabilirizüç aşama:

• 
  temel bilgisayarların bireysel kullanımıyla ilgili, özellikle eğitim sistemini organize etmek, yönetmek ve yönetim süreciyle ilgili bilgileri depolamak için;
• 
  modern, bilgisayar sistemlerinin oluşturulması, İnternet ve bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin yakınsaması ile ilgili;
• 
  gelecek, Yeni BİT'lerin eğitim teknolojileriyle (ET) entegrasyonuna dayanmaktadır.

Eğitim hizmetleri pazarında aktif olarak faaliyet gösteren bazı şirketlerde BİT ve OT entegrasyonuna dayalı yeni eğitim teknolojileri geliştirme süreci halihazırda devam etmektedir.

Bilgi toplumunda bir eğitim sistemi oluşturmanın önemi ve BİT ve OT entegrasyonuna dayalı bir dizi uygun eğitim aracının geliştirilmesi, bunu gerekli kılmaktadır.Bu konuda kapsamlı bir çalışma yürütmek süreci sistematik bir perspektiften ele almaktır.

3.Sistemin temelleri BİT ve OT'nin entegrasyonu

BİT ve teknolojinin entegrasyonuna yönelik sistematik bir yaklaşım, öğeler arasındaki bağlantıyı kuran ve ortak bir tasarım ve tek bir hedefle birleştirilmiş koordineli bir dizi eylem gerçekleştiren sistemin bütünleyici özelliklerini oluşturan tüm temel faktörlerin tanımlanmasına dayanmaktadır.

Bilgi ve eğitim teknolojilerini sistemik bir perspektiften entegre ederken rasyonel ve optimal çözümlerin seçimi, her şeyden önce, yeni bir entegre teknolojiye dayalı eğitim veya öğretimin etkinliğinin analizine dayanır; Öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşimin etkililiğinin değerlendirilmesine dayanmaktadır. Bu etkileşimin bir özelliği, öğretmenin ve öğrencilerin hem öğrenme sürecinde hem de eğitim sürecindeki yaratıcı faaliyetleridir; bu, büyük ölçüde yalnızca öğretmenin profesyonelliğine ve öğrencilerin bilgisine değil, aynı zamanda yaratılan duygusal ruh haline de bağlıdır. öğrenme sürecinin yanı sıra uygun teşviklerin mevcudiyeti, eğitim koşulları ve diğer birçok faktör hakkında. Bütün bunlar, öğrenme sürecinin resmi tanımını karmaşıklaştırır ve etkililiğin niceliksel değerlendirmelerinin belirlenmesini zorlaştırır.

Aslında, BİT'e dayalı entegre eğitim teknolojileri akıllı insan-makine sistemleridir ve bu nedenle bunların etkinliğine ilişkin göstergelerin oluşturulmasına yönelik yönlerden biri, pilotların, kozmonotların ve nükleer enerji operatörlerinin simülatör eğitiminde kullanılan metodoloji olabilir. İçinde yatıyorkompleksin kullanımı Bileşenleri teknik verimlilik, maliyet, eğitim süresinin yanı sıra tıbbi ve biyolojik araştırmalardan elde edilen veriler, öğretmen ve öğrencilerin öznel görüşleri gibi spesifik değerlendirmelerden oluşan göstergeler.

Bu nedenle, BİT ve OT'yi entegre etmenin ilk ve temel olarak önemli görevi (gelecekte, kısaca, birkaç yazar tarafından benimsenen ITO kısaltması kullanılacaktır), yaratılma hedeflerini açıkça belirlemek ve bir göstergeler sistemi geliştirmektir. onların etkinliği. Eğitim teknolojilerinin hedeflerinin resmileştirilmesi, hala çözülmemiş olan ve hem monografilerde, makalelerde hem de seminer ve konferanslarda aktif olarak tartışılan oldukça karmaşık bir sorundur. Aynı zamanda, öğrenme sorunlarını çözerken, bilgiyi izlerken ve eğitim sürecini yönetirken, hedeflerin belirli göstergeler biçiminde değerlendirilmesinde deneyim zaten birikmiştir. Örnek olarak puan sistemini ele alalım. Bu elbette ITO'nun etkinliğini değerlendirmek için diğer göstergelerin kullanımını dışlamaz.

Sistem yaklaşımına dayalı olarak, aşağıdaki ana unsurları içeren bir operasyon modeli veya diyagramı oluşturmak gereklidir: OT, ICT, öğretmenler, stajyerler, uzmanlar ve yönetim.

Eğitim teknolojileri veya başka bir deyişle eğitim teknolojileri (ET), doğrudan ana hedeflerine ulaşmayı amaçladıkları için eğitim sisteminin ana unsurlarından biridir: eğitim ve öğretim. Teknik eğitim, hem müfredatın hem de eğitim programlarının uygulanması ve öğrenciye bir bilgi sisteminin aktarılmasının yanı sıra belirli bir alanda bilgi oluşturma, toplama, iletme, depolama ve işleme yöntemleri ve araçları olarak anlaşılmaktadır. Bilim, bilgiyi öğretmenden öğrenciye aktarma, eğitim ve öğretim teknolojileri oluşturma ve bunların modellerini oluşturma konusunda engin deneyim biriktirmiştir.

BİT'lerin öğrencinin eğitim ve öğretim süreci üzerinde aktif bir etkisi vardır.Bilgi aktarımının ve öğretim yöntemlerinin modelini değiştirdikçe. Birlikteyani BİT'in sisteme girişi eğitim sadece eğitim teknolojilerini etkilemekle kalmıyor, aynı zamanda eğitim sürecine yenilerini de sokuyor. Bilgisayar ve telekomünikasyon, özel ekipman, yazılım ve donanım ve bilgi işleme sistemlerinin kullanımıyla ilişkilidirler. Bunlar aynı zamanda elektronik ders kitapları ve multimedyayı da içeren yeni öğretim ve bilgi depolama araçlarının yaratılmasıyla da ilişkilidir; dijital kütüphaneler ve arşivler, küresel ve yerel eğitim ağları; bilgi alma ve bilgi referans sistemleri vb. BİT modelleri şu anda geliştirilmektedir ve bunlardan bazıları eğitim sistemlerinin incelenmesinde başarıyla kullanılmaktadır.

Karmaşık bir ATS sisteminin unsurları göz önüne alındığında, eğitimde önemli bir durumun olduğu unutulmamalıdır.teknolojinin başarılı entegrasyonu öğretmenlerin mesleki eğitimidirve uzman işletim sistemleri ve yeni entegre öğrenme teknolojisi araçları. Eğitim kurumlarının yönetimi de dahil olmak üzere ITS tabanlı eğitime katılan her katılımcı, gerekli bilgi okuryazarlığına ve kullanılan teknolojilere ilişkin anlayışa sahip olmalıdır. Hatta bazı ülkelerde bunun için uygun sertifikaya sahip olmanız bile gerekiyor. Mesela İngiltere'de böyle bir zorunluluk var. Öğrenme sürecindeki katılımcılar için sertifikaların sunulması, bilgi teknolojisinin uygulanmasını basitleştirmeyi ve teknolojilerin etkinliğine ilişkin değerlendirmelerin yeterliliğini artırmayı mümkün kılar.

Bilgi teknolojisini uygularken bu sürecin karmaşık ve maliyetli olduğunu anlamak gerekir.

ITO'yu dünyada ve Rusya'da tanıtma deneyiminin gösterdiği gibi, belirli bir eğitim kurumu türü (okul veya üniversite, eğitim merkezi veya sanal kolej vb.) ve eğitim biçimi ve türü (tam zamanlı veya yazışma, uzaktan eğitim) ) BİT tabanlı eğitimin veya sabit, temel veya ek) vb. etkinliği üzerinde önemli bir etkiye sahiptir.

BİT'in aktif olarak uygulanmasını sağlayan bir programeğitim sektörü kapsamlıdır ve eğitimin geliştirilmesinde bir dizi önemli sorunun çözülmesini içerir:

• 
  düzenleyici çerçevenin geliştirilmesi;
• 
  eğitim sistemleri ve teknolojileri alanında yeni örgütsel, metodolojik ve bilimsel-metodolojik desteğin oluşturulması;
• 
  BİT materyal tabanının oluşturulması;
• 
  eğitim personelinin eğitimi ve yeniden eğitilmesi için bir sistemin oluşturulması.

BİT uygulamasının verimliliğini artırmaya yönelik yeni bir yön:bilgi ve iletişim teknolojileri ile öğrenme teknolojilerinin entegrasyonu.Bu sürecin eğitim sisteminde hızla uygulanmasını kolaylaştıracak ilk ve gerekli adımlar olarak şunları önerebiliriz:

• 
  seminerlerin düzenlenmesi ve Eğitim Kurslarıüniversitelerin idarecileri ve personeli, okul öğretmenleri ve eğitim merkezleri eğitimde yeni yardımların kullanımına ilişkin;
• 
  yeni bilgi teknolojisinin kullanımına ilişkin İnternet hizmetlerinin gelişimini teşvik edecek koşulların yaratılması;
• 
  uluslararası çerçevede bir tematik sistem “ITO” oluşturulmasına yönelik çalışmaların yoğunlaştırılması bilgi ağıüstünde;
• 
  “Moskova'nın bilgi toplumuna geçişi Programına” dahil edilmek üzere uygun bir dizi önlemin hazırlanması;
• 
  bilgi teknolojisinin sistem analizi ve sentezi için metodolojik ve metodolojik temellerin geliştirilmesi, bunlara dayalı eğitim ve öğretimi değerlendirme yöntemleri;
• 
  Uluslararası toplum pahasına eğitimde entegre bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtılmasının finansmanına yönelik tekliflerin geliştirilmesi.

Uzmanların mesleki eğitiminin kalitesinin arttırılmasındaGeleceğin öğretmenleri de dahil olmak üzere, yüksek pedagojik eğitim sisteminde, modern pedagojik teori ve uygulama tarafından son derece önemli kabul edilen kontrole önemli bir rol düşmektedir.

Şu anda, didaktik süreci sağlamak için modern bilgi teknolojilerinin yeteneklerini kullanmak acil sorunlardan biridir. Yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) rolüöğretmenlik uygulaması E tarafından belirlenir .İLE. Polat'ı “öğrencilerin entelektüel, yaratıcı ve ahlaki gelişimi için gerekli bir koşul” olarak nitelendirmektedir.

Bilgi toplumu koşullarında, modern bir uzmanın sahip olması gereken bilgi, beceri ve yeteneklerin hacmi ve içeriği keskin ve sürekli olarak artmakta ve değişmektedir. Bilgisayar teknolojilerinin ve eğitim sürecinin entegrasyonu, yoğunlaştırılmasına, gelecekteki uzmanlar için eğitim sisteminin modernizasyonuna, eğitim kalitesinin iyileştirilmesine, bağımsız olarak yeni bilgi edinme yeteneğinin geliştirilmesine ve gelişim fikrinin uygulanmasına katkıda bulunur. Hayatboyu Öğrenme. Bilgisayar teknolojileri, öğrencilerin kişisel niteliklerinin açığa çıkarılmasına, korunmasına ve geliştirilmesine katkıda bulunur; bunların eğitim sürecinde kullanımı ancak gelecekteki uzmanların bu teknolojilerin eğitim sürecindeki yeri ve rolü hakkında doğru bir anlayışa sahip olmaları durumunda etkili olacaktır.

Geleceğin uzmanları içinbilgi toplumunun hızla değişen koşullarında bilgi ve iletişim teknolojilerinin bilgisi ve uygulanması konusunda uygun eğitime sahip olunması gerekmektedir; gerekli bilginin temellerine sahip olun ve biriktirin kişisel deneyim mesleki faaliyetlerinde bilgisayar teknolojilerinin pratik kullanımı. Ayrıca,uzaktan geliştirme koşulları eğitim, kontrol de dahil olmak üzere modern bilgisayar öğretim yardımcılarına hakim olmak gerekir.

Kasım ayında Moskova'da düzenlenen ve bilgi teknolojilerini eğitime sokma sorunlarına adanmış uluslararası konferansın materyallerinde belirtildiği gibi, bilgisayar kullanan bir ders, öğretmen için daha etkili olacaktır.

• 
  · Öğrenmede insan önceliklerini korur.
• 
  · Makineye ve onun öğretme yeteneklerine karşı nazik ve güven veren bir tutuma sahiptir
• 
  · Kişisel bilgisayarını dikkatli ve aynı zamanda güvenli bir şekilde kullanabilen
• 
  · Entelektüel olarak gelişmiş, bilgili, bilgisayar programlarının pedagojik yeteneklerini değerlendirebilen
• 
  · Metodolojik olarak esnek
• 
  · Disiplinli, titiz, düzenli, mantıksal düşünceye sahip.

Bu nedenle mesleki gelişim olmadanbilgiye hakim olmak İletişim teknolojileri vazgeçilmezdir.

Bir öğretmenin bilgisayar öğretim teknolojisine yönelirken atacağı ilk adım, kendi alanındaki pedagojik yazılımları incelemek ve bunların avantaj ve dezavantajlarını değerlendirmektir. Ne yazık ki, matematikte okul müfredatına tam olarak karşılık gelen tek bir multimedya ders kitabı henüz mevcut değil: atipik terminoloji kullanılıyor, diğerleri. Aksiyom sistemleri okuldan farklı veya hantal bir bilgi giriş sistemi (çözüm sürecini hızlandırmayan, aksine yavaşlatan çok "çarpık" bir formül düzenleyici). Bu nedenle, yalnızca Moskova Devlet Üniversitesi Pedagoji Eğitimi Fakültesi Dekanı N. Rozov'un konuşmalarından birinde şunları belirttiğine katılabiliriz: “E-öğrenme ürünlerinin hala idealden ne kadar uzakta olduğunu hepimiz çok iyi anlıyoruz. Eğitim sürecinin bilgisayar bileşeninin ders kitabıyla nasıl eşit bir ortak haline gelmesinden önce pedagojik deneyimi anlama, araştırma ve biriktirme konusunda gidilecek uzun bir yol var.”

Sözdeyi oluşturan araçları inceleyerek yazılım ürünlerine aşina olmaya başlamanız tavsiye edilir. bilgisayar ortamı. Bu programlar, çok çeşitli konularda program talimatlarını, tavsiyeleri ve tavsiyeleri içerir. Onlarla, öğretmen hem sınıf içi hem de ders dışı faaliyetler yürütebilir, aynı gerçeklerin öğrencilere tekrar tekrar tekrarlanmasından, öğrencilerin eğitim başarısının değerlendirilmesinde öznellik dokunuşundan kurtularak, kendi kendine öğrenme teknolojisinde ustalaşmalarına yardımcı olabilir.

Bilgisayar ortamı da referans ve bilgi materyalleriyle oluşturulur. Amaçları derste daha fazla netlik ve kanıt sağlamak, bu programları çeşitli türde sorgulamalar yapmak ve kendi kendini sınamak için kullanmak, belirli bir konu materyali üzerindeki herhangi bir görevi tamamlamanın bir örneğini sağlamaktır.

Referans ve bilgi materyalleri birçok çocuğun okul müfredatına hakim olmasını kolaylaştırmak için tasarlanmıştır; destekleyici, eşlik edici ve çoğu zaman motive edicidirler.

O. bilgisayar, her zaman esas olarak netliği artırmak için kullanılan bir dizi geleneksel TSO'yu birleştiriyor. Bu, öğrencilerin bilişsel sürecini harekete geçirir, düşünmeyi geliştirir (görsel-etkili, görsel-figüratif) ve eğitim sürecinin etkinliğini arttırır. BİT kullanımı, düşünmenin gelişimi (mekansal, algoritmik, sezgisel, yaratıcı, teorik), en uygun kararı verme becerilerinin oluşumu gibi gelişimsel öğrenme hedeflerinin gerçekleştirilmesini mümkün kılar. olası seçenekler, deneysel araştırma faaliyetlerini yürütme becerilerinin geliştirilmesi (örneğin, bilgisayar modelleme yeteneklerinin uygulanması yoluyla), bilgi kültürünün oluşturulması, bilgiyi işleme becerileri. Buöğrenme hızının hızlanmasına yol açar , zamandan tasarruf sağlar ve dolayısıyla öğrenme sürecini yoğunlaştırır.

Modern eğitim için toplumun sosyal düzeni tarafından belirlenen ve bugün üniversite öğrencilerine - geleceğin uzmanlarına - sunulan gereksinimlerden biri, bir öğretmenin mesleki faaliyetlerinde modern BİT araçlarını, tam olarak hızla gelişen uzaktan eğitim teknolojilerini kullanma yeteneğidir. eğitim sürecinde ve onun ayrılmaz bileşeni olan kontrol sisteminde.
Kontrol sisteminde BİT
Bilgisayar teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanılması, toplumun bilişim çağında tamamen doğal bir olgudur. Bununla birlikte, bunların öğretimde kullanılmasının etkililiği, öğretimde ortaya çıkan karmaşık ilişkiler dizisinde işgal etmeleri gereken yerin açık bir şekilde anlaşılmasına bağlıdır.öğretmen etkileşim sistemi - öğrenci.

Öğrenme sürecinde kontrolün rolü öncelikli öneme sahiptir, bu nedenle bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğrenme sürecine dahil edilmesiyle ilgili yukarıdakilerin tümü, öğrenme sürecinin önemli ve ayrılmaz bir unsuru olarak BİT'in kontrol sürecine nüfuz etmesine de katkıda bulunur. öğrenme süreci.

BİT kullanılarak uygulanan kontrol görevleri aşağıdaki bilgilerin tanımlanmasını amaçlayabilir:

Dersin, bölümün, konunun (modülün) tanımları, temel kavramları, kavramların kapsamı ve içeriği hakkında fikir sahibi olunması;

Tanımların uygulamalı (pratik) uygulamasına ilişkin bilgi;

Kurallar, algoritmalar, yasalar, formüller bilgisi;

Konuyla ilgili problemlerin çözümüne ilişkin bilgi;

Gerçekler, temeller, ilkeler, pratik uygulamalar bilgisi.

BİT kullanılarak uygulanan denetim görevleri, değişen karmaşıklık düzeylerinde olabilir:

Basit tanıma görevleri;

Üreme görevleri;

Bir formüle, algoritmaya, kurala, kalıba göre gerçekleştirilen görevler;

Sorunlu nitelikteki görevler (sorunu çözme algoritması önceden bilinmemektedir).
Bilgi kontrolü sürecinde BİT kullanmanın avantajlarını vurgulayalım:

Yüksek düzeyde görünürlükkontrolün gerçekleştirilmesi çalışma, kontrol, değerlendirme konusuna olan ilginin artmasına yardımcı olan;

Yürütme, sonuçları değerlendirme, kontrol prosedürlerini özetleme otomasyonu;

Bilgiyi içselleştirmek (özümsemek) için izleme görevlerini tekrar tekrar gerçekleştirme yeteneği;
- Bir öğretmenin katılımı olmadan, öğrenci için uygun olan herhangi bir zamanda öğrencilerin öz kontrolünü gerçekleştirme yeteneği.

Edebiyat

1. 
   Dünya UNESCO'nun iletişim ve bilgi raporu, 1999-2000. – M. – 2000.
2. 
   Kurdyukov, G.I. Pedagojik üniversite öğrencilerinin bilgisayar bilimleri disiplinlerindeki bilgilerini izleme sisteminde bilgi ve iletişim teknolojilerinin rolü sorusuna / G.I. Kurdyukov /erişim adresi:http://www.rusedu.info/Article915.html
3. 
   Yeni Eğitim sisteminde pedagojik ve bilgi teknolojileri: Proc. öğrencilere yardım ped. üniversiteler ve yükseköğretim sistemleri nitelikli ped. personel / E.Ş. Polat, M.Yu. Buharkina ve diğerleri; Ed. E.S. Polat. – 2. baskı, silindi. – M.: Yayın Merkezi “Akademi”, 2005. – 272 s.; S.3
4. 
   Eğitim ve XXI. yüzyıl: Bilgi ve iletişim teknolojileri. – M.: Nauka, 1999.
5. 
   Açık eğitim – 21. yüzyılın nesnel bir paradigması / Ed. ed. Başkan Yardımcısı Tihonov. – M.: MESI, 2000.
6. 
   Proje Moskova eğitiminin bilgilendirilmesine yönelik programlar (MIPCRO, Bilgi Teknolojileri ve Eğitim Ekipmanları Merkezi tarafından A.L. Semenov liderliğinde hazırlanmıştır). – M.: MIPKRO, – 2000. – 21 s.
7. 
   Yakovlev, A.I. . Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri / A.I. Yakovlev / Bilgi Toplumu. – 2001. – Sayı. 2. – s. 32-37.

BİR. Polezhaeva, bilgisayar bilimleri öğretmeni, KBOU "Uzaktan Eğitim Okulu"

BİLGİ VE İLETİŞİMİN KULLANIMI

EĞİTİM SÜRECİNDE TEKNOLOJİ (BİT).

Modern toplumda bilgi süreçleri insan yaşamının ve toplumun en önemli bileşenlerinden biridir. Toplumun küresel bilgileşme sürecinin gelişimi, yalnızca insanlar için yeni bir bilgi ortamının değil, aynı zamanda yeni bir bilgi yaşam tarzının ve mesleki faaliyetin oluşmasına da yol açmaktadır.

Bilgilendirme, eğitimin kalitesini, erişilebilirliğini ve etkililiğini artırmayı amaçlayan eğitim sisteminin reformunun en önemli mekanizmasıdır.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) eğitim sürecinde kullanılması, modern okul eğitiminin acil bir sorunudur. Bugün herhangi bir okul disiplinindeki hemen hemen her öğretmen BİT kullanarak ders hazırlayıp öğretebilmektedir. BİT kullanılan bir ders görseldir, renklidir, bilgilendiricidir, etkileşimlidir, öğretmene ve öğrenciye zaman kazandırır, öğrencinin kendi hızında çalışmasına olanak tanır, öğretmenin öğrenciyle farklı ve bireysel çalışmasına olanak tanır, öğrenme sonuçlarını hızlı bir şekilde izlemek ve değerlendirmek için.

Bilgi teknolojisi genellikle üç açıdan ele alınır:

çalışma konusu olarak;

bir öğretim aracı olarak;

eğitim faaliyetlerini otomatikleştirmek için bir araç olarak.

Bir öğretmen için derslerde BİT kullanıldığında bir dizi fırsat açılır: bilgisayar bilgiyi izleme işlevini üstlenir, derste zamandan tasarruf etmeye yardımcı olur, materyali zengin bir şekilde gösterir, dinamiklerde zor anları gösterir, zorluklara neden olan şeyleri tekrarlar , her öğrencinin bireysel özelliklerine göre dersi farklılaştırın.

BİT şu şekillerde kullanılabilir: bildiri hazırlamak; derse multimedya eşliğinde; bilgisayar testleri vb. Psikologlar, modern çocukların monitörlerin, dizüstü bilgisayarların, projektörlerin ve televizyonların ekranlarındaki bilgileri basılı kitap bilgilerinden çok daha iyi algıladıklarını belirtmektedir. Bu nedenle öğrenme sürecinde kural olarak öğrencilerin BİT kullanılarak yapılan derslere olan ilgisi artar.

BİT kullanarak bir ders düzenlerken aşağıdaki faktörleri dikkate almanız gerekir: sınıfın hazırlık düzeyi, dersin metodolojik amacı, dersin türü, öğrencilerin eğitim faaliyeti türüne hazır olması, sıhhi ve Öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate alarak eğitim sürecinde bilgisayar kullanma olasılığını düzenleyen hijyenik gereklilikler.

Yeni bilgi teknolojilerinin eğitime dahil edilmesi süreci genel olarak olumlu sonuçlar vermiştir: İnternet'teki eğitim kaynaklarının hacmi artmış, öğretmenlerin ve okul çocuklarının İnternet'in kaynaklarını ve yeteneklerini kullanma faaliyetleri artmıştır.

İnternet teknolojilerini kullanırken şunları yapmak mümkün olur:

bilgiyle çalışma becerilerini geliştirmek;

öğrencilere materyal sunmanın ve düşünceleri görselleştirmenin çeşitli yollarını tanıtmak;

çeşitli kaynaklarda bilginin nasıl bulunacağını öğretmek;

otomatik arama sistemlerini kullanın;

bilgilerdeki ana ve ikincil bilgileri vurgulamak; düzenlemek, sistemleştirmek;

öğrencilerin eleştirel düşünmesini geliştirmek;

kendi kendine eğitim becerilerini geliştirmek;

kendi bilgi prototiplerinizi ve ürünlerinizi yaratın.

İnternet teknolojilerinin eğitim sürecinde oldukça geniş bir uygulama yelpazesi ortaya çıkmaktadır:

tarayıcılarla, arama motorlarıyla çalışmak;

bir e-posta programı kullanmak;

sanal iletişim;

telekonferanslara, projelere, yarışmalara katılım;

Yaratılış Web siteleri, Web portalları;

kendi projelerinizi oluşturmak ve bunları internette yayınlamak.

Bilgisayar telekomünikasyon sistemi, tüm insanların geniş bilgi kaynaklarına erişimde eşit fırsatlara sahip olduğu canlı bir bilgi ortamıdır. Modern okulÖğretmen ve öğrencilere yönelik uzaktan eğitimde İnternet araçlarını başarıyla kullanıyor.

İnternet üzerinden uzaktan eğitimin aşağıdaki avantajları vurgulanabilir:

sizin için uygun bir zamanda çalışma yeteneği;

çok sayıda öğrencinin birçok eğitim kaynağına eşzamanlı erişimi, ağlar aracılığıyla birbirleriyle ve öğretmenlerle iletişim kurması;

bir kişinin küresel bilgi alanına ilerlemesine katkıda bulunan modern bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanılması”;

sosyal eşitlik (herkes için eşit eğitim fırsatları);

Öğrenmede bağımsızlığın teşvik edilmesi.

Her uzaktan eğitim aracı gibi İnternetin de dezavantajları vardır:

sınırlı teknik yetenekler ve yavaş modemler bilgi alma ve iletmede gecikmelere yol açar; eğitim;

Eğitimin başarısı kısmen bilgisayar yönetimi ve İnternet kullanımındaki becerilere bağlıdır.

Ancak çeşitli okul konularının öğretilmesinde BİT'in kullanılması, yeterli teknik temel, uygun yazılım ve İnternet bağlantısı ve öğretmenin kendisinin yeterli bilgisayar becerileri.

Uzaktan eğitimde, çocukların üretken bilişsel aktivitelerinin gerçekleştiği uzaktan yarışmalara ve olimpiyatlara katılırken telekomünikasyonun rolü alışılmadık derecede büyüktür.

Mevcut aşamadaki eğitim süreci, BİT'in tüm faaliyet alanlarında yaygınlaştırılması ve uygulanmasıyla faaliyete hazır, yaratıcı bir kişiliğin oluşmasını sağlamalıdır. Uzaktan öğrenmenin unsurları (uzaktan olimpiyatlar, yarışmalar, kurslar vb.) nüfuz ediyor ve öğrenme sürecinde giderek daha fazla kullanılıyor. BİT araçları, öğrencilere yalnızca bilgisayar bilimleri alanında çeşitli bilgiler sağlamakla kalmayıp, aynı zamanda öğrencinin yaratıcı yeteneklerini, araştırma yapma ve ödevleri - projeleri tamamlama yeteneğini geliştiren bir araçtır. Dahası, dünya bilgi kaynaklarına telekomünikasyonla erişim imkanı, öğrencilerin çevreye ilişkin kişisel algılarını oldukça etkili bir şekilde etkilemektedir.

Öğrencilerin internette çalışırken bağımsızlığı (bilgi arama, projeleri tamamlama, uzaktan yarışmalara katılma, olimpiyatlar), İnternet ile çalışan küresel bilgisayar ağını bir bilgi ve kişisel gelişim aracı olarak düşünmemize olanak tanır. öğrencinin sosyal aktivitesinin ortaya çıkmasına katkıda bulunur.

Genel bilgi kültürü toplum, BİT'in okul öğrenme süreçlerine dahil edilmesinin etkinliği ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. İnternetin bir öğretmen tarafından kullanılması, çözümü bir dizi bilim ve uygulama konusunun etkili etkileşimine bağlı olan bir takım sorunları ortaya çıkarmaktadır: eğitim portallarının ve eğitim programlarının yaratıcıları, metodolojistler ve eğitim faaliyetlerini organize eden öğretmenler. bilgi toplumu.

BİT kullanımı sınıfta en uygun çalışma koşullarını yaratmak için güçlü bir araçtır ancak amaca uygun ve metodolojik olarak gerekçelendirilmiş olması gerekir. BİT yalnızca bu kullanımın yadsınamaz bir pedagojik etki sağladığı durumlarda kullanılmalıdır ve bilgisayar kullanımı hiçbir durumda zamana bir övgü olarak görülmemeli veya moda bir hobiye dönüştürülmemelidir.

Edebiyat

1. Eğitim sürecinde BİT kullanma deneyimi. -

Okul Öncesi Eğitim Kurumu Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında eğitim sürecinde BİT teknolojilerinin kullanımı

Rusya'daki sosyal ve ekonomik değişimler, başta eğitim sistemi olmak üzere birçok sosyal kurumun modernleştirilmesi ihtiyacını doğurmuştur. Bugün eğitim için belirlenen yeni görevler “Eğitim Hakkında” yasada formüle edilmiş ve sunulmuştur. Rusya Federasyonu"ve yeni neslin eğitim standardı.
Rusya'da eğitimin bilgilendirilmesi, eğitim sisteminin modernizasyonunun tüm ana yönlerini etkileyen en önemli mekanizmalardan biridir. Ana görevi, bilgi ve iletişim teknolojilerinin aşağıdaki önemli avantajlarının etkin bir şekilde kullanılmasıdır:
- Eğitim sürecine aktivite temelli bir yaklaşımı destekleyen bir biliş sürecini organize etme yeteneği;
- Bütünlüğünü koruyarak eğitim sürecinin bireyselleştirilmesi;
- Eğitimin bilgi ve metodolojik desteği için etkili bir yönetim sisteminin oluşturulması.
Anahtar talimatlar Okul öncesi eğitim kurumlarının bilgilendirilmesi süreci şunlardır:
1. Organizasyonel:
- Metodolojik hizmetin modernizasyonu;
- Malzeme ve teknik temelin iyileştirilmesi;
- Belirli bir bilgi ortamının oluşturulması.
2. Pedagojik:
- Okul öncesi öğretmenlerinin BİT yetkinliğinin artırılması;
- BİT'in eğitim alanına tanıtılması.
“Rusya Federasyonu'nda Eğitim Kanunu” uyarınca okul öncesi eğitim genel eğitimin düzeylerinden biridir. Bu nedenle anaokulunun bilgilendirilmesi modern toplumun gerekli bir gerçeği haline gelmiştir. Okul eğitiminin bilgisayarlaştırılmasının oldukça uzun bir geçmişi vardır (yaklaşık 20 yıl), ancak çocuk Yuvası Bilgisayarların böylesine yaygınlaşması henüz gözlemlenmedi. Aynı zamanda, bir öğretmenin (okul öncesi öğretmeni dahil) çalışmasını bilgi kaynakları kullanılmadan hayal etmek imkansızdır. BİT kullanımı, okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin zenginleştirilmesini, niteliksel olarak güncellenmesini ve verimliliğinin artırılmasını mümkün kılar.
BİT nedir?
Bilgi eğitim teknolojileri, pedagojik hedeflere ulaşmak için özel teknik araçları (PC, multimedya) kullanan eğitim alanındaki tüm teknolojilerdir.
Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), eğitimsel ve metodolojik materyaller, teknik ve aletler eğitim sürecinde bilgisayar teknolojisi, eğitim kurumlarındaki uzmanların (idare, eğitimciler, uzmanlar) ve ayrıca çocukların eğitimi (geliştirme, teşhis, düzeltme) için faaliyetlerini geliştirmek için kullanım biçimleri ve yöntemleri.

Okul öncesi öğretmenlerinin BİT uygulama alanları

1.Kayıt yönetimi.
Eğitim faaliyetleri sürecinde öğretmen takvim ve uzun vadeli planlar hazırlar ve hazırlar, ebeveyn köşesinin tasarımı için materyal hazırlar, teşhisler yapar ve sonuçları hem basılı hem de yazılı olarak hazırlar. elektronik formatta. Teşhis, gerekli araştırmanın tek seferlik yapılması olarak değil, aynı zamanda çocukla ilgili çeşitli verilerin, test sonuçlarının kaydedildiği, çizelgelerin hazırlandığı ve gelişim dinamiklerinin bulunduğu çocuğun bireysel bir günlüğünün tutulması olarak düşünülmelidir. Çocuğun gelişimi genel olarak takip edilir. Elbette bu, bilgisayar teknolojisi kullanılmadan da yapılabilir ancak tasarım kalitesi ve zaman maliyetleri karşılaştırılamaz.
BİT kullanımının önemli bir yönü öğretmenlerin sertifikasyona hazırlanmasıdır. Burada hem dokümantasyon hazırlamayı hem de elektronik portfolyo hazırlamayı düşünebilirsiniz.
2. Metodolojik çalışma, öğretmen eğitimi.
Bilgi toplumunda ağ bağlantılı elektronik kaynaklar, yeni metodolojik fikirleri ve öğretim yardımcılarını yaymanın en uygun, en hızlı ve en modern yoludur ve ikamet ettikleri yerden bağımsız olarak metodolojistlerin ve öğretmenlerin kullanımına açıktır. Formdaki bilgi ve metodolojik destek elektronik kaynaklarÖğretmeni derslere hazırlarken, yeni teknikleri çalışırken ve dersler için görsel araçlar seçerken kullanılabilir.
Öğretmenlerin çevrimiçi toplulukları yalnızca gerekli metodolojik gelişmeleri bulup kullanmaya değil, aynı zamanda materyallerini yayınlamaya, etkinliklerin hazırlanması ve yürütülmesinde ve çeşitli yöntem ve teknolojilerin kullanılmasında öğretim deneyimlerini paylaşmalarına da olanak tanır.
Modern eğitim ortamı, pedagojik etkinlikleri hazırlarken ve yürütürken öğretmenden özel esneklik gerektirir. Bir öğretmenin niteliklerini düzenli olarak geliştirmesi gerekir. Modern öğretmen taleplerini hayata geçirebilme yeteneği uzaktan teknolojiler kullanılarak da mümkündür. Bu tür kursları seçerken hangi eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğüne bağlı olarak lisansın bulunmasına dikkat etmeniz gerekir. Uzaktan eğitim kursları, ana eğitim faaliyetlerinizi kesintiye uğratmadan öğretmenin ilgi yönünü seçmenize ve çalışmanıza olanak tanır.
Bir öğretmenin çalışmasının önemli bir yönü, çeşitli pedagojik projelere, uzaktan yarışmalara, sınavlara ve olimpiyatlara katılmaktır; bu, hem öğretmenin hem de öğrencilerin özsaygı düzeyini artırır. Bu tür etkinliklere bizzat katılım, bölgenin uzaklığı, maddi maliyetler ve diğer sebeplerden dolayı çoğu zaman mümkün olmuyor. Ve uzaktan katılım herkese açıktır. Bu durumda kaynağın güvenilirliğine ve kayıtlı kullanıcı sayısına dikkat etmek gerekir.
Hem dokümantasyonun sürdürülmesi hem de daha verimli yönetim için BİT teknolojilerinin kullanılması yadsınamaz derecede önemlidir. metodolojik çalışma ve öğretmenin niteliklerinin düzeyini iyileştirmek, ancak bir okul öncesi öğretmeninin çalışmasındaki asıl şey eğitim sürecinin yürütülmesidir.
3.Eğitim – eğitim süreci.
Eğitim süreci şunları içerir:
- öğrencinin doğrudan eğitim faaliyetlerinin organizasyonu,
- öğretmenlerin ve çocukların ortak gelişim faaliyetlerinin düzenlenmesi,
- projelerin uygulanması,
- gelişimsel bir ortamın yaratılması (oyunlar, kılavuzlar, öğretim materyalleri).
Çocuklarda okul öncesi yaş Görsel-figüratif düşünce hakimdir. Bu yaştaki çocukların faaliyetlerini düzenlerken temel prensip açıklık ilkesidir. Hem statik hem de dinamik çeşitli açıklayıcı materyallerin kullanılması, okul öncesi öğretmenlerinin doğrudan eğitim faaliyetleri ve çocuklarla ortak faaliyetler sırasında amaçlanan hedeflerine hızlı bir şekilde ulaşmalarını sağlar. İnternet kaynaklarının kullanımı, eğitim sürecini bilgi yoğun, eğlenceli ve konforlu hale getirmeyi mümkün kılar.

BİT ile faaliyet türleri

1. Multimedya destekli ders.
Böyle bir derste “elektronik kart” olarak yalnızca bir bilgisayar kullanılır. Hazırlık aşamasında elektronik ve bilgi kaynakları analiz edilir ve seçilir. gerekli malzeme bir ders için. Bazen bir dersin konusunu açıklamak için gerekli materyalleri bulmak çok zor olabilir, bu nedenle sunum materyalleri PowerPoint veya diğer multimedya programları kullanılarak oluşturulur.
Bu tür dersleri yürütmek için bir kişisel bilgisayara (dizüstü bilgisayar), bir multimedya projektörüne, hoparlörlere ve bir ekrana ihtiyacınız var.
Multimedya sunumlarının kullanılması dersi duygusal olarak yüklü, ilginç hale getirmenize olanak tanır, bunlar dersin iyi sonuçlarına katkıda bulunan mükemmel bir görsel yardım ve gösteri materyalidir.
Kullanarak multimedya sunumlarıÇocuklar görsel yorgunluğu gidermek için görsel jimnastik komplekslerini ve egzersizleri öğrenirler.
Multimedya sunumları, eğitimsel ve gelişimsel materyalin, kapsamlı yapılandırılmış bilgilerle dolu, algoritmik bir sırayla canlı destekleyici görüntülerden oluşan bir sistem olarak sunulmasını mümkün kılar. Bu durumda, bilginin yalnızca gerçek değil, aynı zamanda çağrışımsal biçimde de çocukların hafızasına yerleştirilmesini mümkün kılan çeşitli algı kanalları devreye girer.
Gelişimsel ve eğitsel bilgilerin bu sunumunun amacı çocuklarda bir zihinsel imgeler sistemi oluşturmaktır. Materyalin multimedya sunumu şeklinde sunulması, öğrenme süresini azaltır ve çocukların sağlık kaynaklarını serbest bırakır.
Sınıfta multimedya sunumlarının kullanılması, eğitim sürecinin, dikkatin, hafızanın, zihinsel aktivitenin psikolojik olarak doğru işleyiş modları, öğrenme içeriğinin insanileştirilmesi ve pedagojik etkileşimler, öğrenme ve gelişim sürecinin yeniden inşası temelinde inşa edilmesini mümkün kılar. dürüstlük açısından.
Herhangi bir modern sunumun temeli, canlı görüntülerin yardımıyla görsel algı ve bilgilerin ezberlenmesi sürecini kolaylaştırmaktır. Bir sunumun dersteki kullanım şekli ve yeri, bu dersin içeriğine ve öğretmenin belirlediği hedefe bağlıdır.
Çocuklara eğitim sürecinde bilgisayar slayt sunumlarının kullanılması aşağıdaki avantajlara sahiptir:
- Malzemenin çoklu duyusal algısının uygulanması;
- Bir multimedya projektörü ve projeksiyon ekranı kullanarak çeşitli nesneleri birçok kez büyütülmüş biçimde gösterme imkanı;
- Ses, video ve animasyon efektlerini tek bir sunumda birleştirmek, çocukların eğitim literatüründen aldıkları bilgi miktarının telafi edilmesine yardımcı olur;
- Sağlam duyu sistemi tarafından daha erişilebilir olan nesneleri gösterme yeteneği;
- Çocuğun görsel fonksiyonlarının, görsel yeteneklerinin aktivasyonu;
- Bilgisayar sunum slayt filmleri, bilgilerin çıktı şeklinde görüntülenmesi için kullanıma uygundur büyük baskı yazıcıda okul öncesi çocukların olduğu sınıflar için bir bildiri olarak.
Multimedya sunumlarının kullanılması, dersleri duygusal olarak yüklü, çekici hale getirmenize, çocuğa yoğun ilgi uyandırmanıza olanak tanır ve dersin iyi sonuçlarına katkıda bulunan mükemmel bir görsel yardım ve gösteri materyalidir. Örneğin, matematik, müzik, dış dünyaya aşinalık derslerinde sunumların kullanılması, çocukların nesnelerin işaretlerini ve özelliklerini incelerken, incelerken ve görsel olarak tanımlarken aktivitelerini sağlar; görsel algı, inceleme ve niteliksel, niceliksel tanımlama yöntemleri Nesnel dünyadaki uzaysal-zamansal özellikler oluşur, özellikler, görsel dikkat ve görsel hafıza gelişir.
2. Bilgisayar destekli ders
Çoğu zaman, bu tür dersler oyun tabanlı eğitim programları kullanılarak yürütülür.
Bu derste birden fazla öğrencinin aynı anda çalıştığı birden fazla bilgisayar kullanılmaktadır. Elektronik ders kitabının kullanımı (ve çocuklar için eğitici oyun oyunu elektronik ders kitabıdır), kurucusu Skinner olan programlanabilir bir öğrenme yöntemidir. Elektronik bir ders kitabıyla çalışan çocuk, materyali bağımsız olarak inceler, gerekli görevleri tamamlar ve ardından bu konuyla ilgili bir yeterlilik testini geçer.
Bilgisayarın yetenekleri, inceleme için sunulan materyalin hacmini artırmayı mümkün kılar. Parlak parlayan bir ekran dikkat çeker, çocukların ses algısını görsele çevirmeyi mümkün kılar, animasyonlu karakterler ilgi uyandırır ve bunun sonucunda gerginlik azalır. Ancak günümüzde ne yazık ki bu yaştaki çocuklara yönelik iyi bilgisayar programlarının sayısı yetersizdir.
Uzmanlar, çocuklara yönelik gelişim programlarının karşılaması gereken bir dizi gereksinimi belirliyor:
- araştırma karakteri,
- Çocuğun bağımsız olarak çalışmasının kolaylığı,
- Çok çeşitli beceri ve anlayışların geliştirilmesi,
- yüksek teknik seviye,
- yaşa uygunluğu,
- eğlenceli.
Okul öncesi çocuklar için eğitim programı türleri
1. Hafızayı, hayal gücünü, düşünmeyi vb. geliştirmeye yönelik oyunlar.
2. İyi animasyonlu yabancı dillerin "konuşan" sözlükleri.
3. ART stüdyoları, çizim kütüphanelerine sahip basit grafik editörleri.
4. Seyahat oyunları, “aksiyon oyunları”.
5. Okuma, matematik vb. öğretmek için en basit programlar.
Bu tür programların kullanımı yalnızca bilgiyi zenginleştirmeye, bilgisayarı çocuğun kendi deneyimi dışındaki nesneler ve olaylarla daha eksiksiz bir şekilde tanımak için kullanmaya değil, aynı zamanda çocuğun yaratıcılığını da artırmaya olanak tanır; monitör ekranında sembollerle çalışabilme yeteneği, görsel-figüratif düşünceden soyut düşünceye geçişin optimize edilmesine yardımcı olur; yaratıcı ve yönetmenlik oyunlarının kullanımı eğitim faaliyetlerinin oluşumunda ek motivasyon yaratır; Bilgisayarla bireysel çalışma, çocuğun bağımsız olarak çözebileceği durumların sayısını artırır.
Bu tür sınıflar düzenlenirken SANPiN standartlarına uygun ve lisanslı yazılımlara sahip sabit veya mobil bilgisayar sınıfının bulunması gerekmektedir.
Günümüzde birçok anaokulu bilgisayar sınıflarıyla donatılmıştır. Ama hâlâ eksik:
- Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde BİT'i kullanma metodolojisi;
- Bilgisayar geliştirme programlarının sistemleştirilmesi;
- Bilgisayar sınıfları için birleşik yazılım ve metodolojik gereksinimler.
Günümüzde bu, özel bir eğitim programı tarafından düzenlenmeyen tek faaliyet türüdür. Öğretmenler yaklaşımı bağımsız olarak incelemeli ve etkinliklerinde uygulamalıdır.
BİT kullanımı çocuklara bilgisayar bilimi ve bilgisayar teknolojisinin temellerinin öğretilmesini sağlamaz.
Bu tür sınıfları düzenlerken önemli bir kural bunların sıklığıdır. Dersler, çocukların yaşına bağlı olarak haftada 1-2 kez, bilgisayarda 10-15 dakikalık doğrudan aktivite için yapılmalıdır.
3.Teşhis dersi.
Bu tür dersleri yürütmek için ihtiyacınız var özel programlar bazı genel eğitim programlarında nadir görülen veya hiç bulunmayan bir durumdur. Ancak bu tür bilgisayar programlarının geliştirilmesi an meselesidir. Bu arada Uygulama programları Test görevleri geliştirebilir ve bunları teşhis için kullanabilirsiniz. Geleneksel teşhis derslerini yürütme sürecinde, öğretmenin her çocuğun problem çözme düzeyini belirli göstergelere göre kaydetmesi gerekir. Özel bilgisayar programlarının kullanılması yalnızca öğretmenin işini kolaylaştırmakla ve zaman maliyetlerini azaltmakla kalmayacak (aynı anda birden fazla bilgisayar kullanmak), aynı zamanda teşhis sonuçlarını zaman içinde dikkate alarak kaydetmenize de olanak tanıyacaktır.
Böylece, geleneksel teknik eğitim araçlarının aksine, bilgi ve iletişim teknolojileri, çocuğu yalnızca büyük miktarda hazır, kesin olarak seçilmiş, uygun şekilde organize edilmiş bilgiyle doyurmakla kalmaz, aynı zamanda entelektüel, yaratıcı yetenekler geliştirmeyi de mümkün kılar. Erken çocuklukta çok önemli olan şey, bağımsız olarak yeni bilgi edinme yeteneğidir.
Bilgisayarların eğitimsel ve ders dışı faaliyetlerde kullanılması çocuğun bakış açısından çok doğal görünmektedir ve motivasyonu artırmanın ve öğrenmeyi bireyselleştirmenin, yaratıcı yetenekleri geliştirmenin ve olumlu bir duygusal arka plan oluşturmanın etkili yollarından biridir. Okul öncesi pedagoji alanında modern araştırma K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina ve diğerleri, 3-6 yaş arası çocukların bilgisayarda ustalaşma olasılığını belirtiyor. Bilindiği gibi bu dönem, görsel-figüratif düşünceden soyut-mantıksal düşünceye geçişi hazırlayan, çocuğun düşüncesinin yoğun gelişim anına denk gelir.
Bilgi teknolojilerinin devreye girmesiyle avantajlar geleneksel öğretim yöntemlerinden önce:
1. BİT, bilgiyi daha hızlı aktardıkları için elektronik öğrenme araçlarının kullanımının genişletilmesini mümkün kılar;
2. Hareketler, ses, animasyon uzun süre çocukların dikkatini çeker ve çalışılan materyale olan ilgilerinin artmasına yardımcı olur. Dersin yüksek dinamiği, materyalin etkili bir şekilde özümsenmesine, çocukların hafızasının, hayal gücünün ve yaratıcılığının gelişmesine katkıda bulunur;
3. Okul öncesi çocukların görsel-figüratif düşünmesi göz önüne alındığında çok önemli olan materyalin algılanmasını ve daha iyi ezberlenmesini teşvik eden netlik sağlar. Bu durumda üç tür hafıza dahil edilir: görsel, işitsel, motor;
4. Slayt gösterileri ve video klipler, çevredeki dünyadan gözlemlenmesi zor olan anları göstermenize olanak tanır: örneğin, bir çiçeğin büyümesi, gezegenlerin Güneş etrafında dönmesi, dalgaların hareketi, yağmur yağması;
5. Ayrıca aşağıdakileri de simüle edebilirsiniz yaşam durumları gösterilmesi ve görülmesi imkansız veya zor olan Gündelik Yaşam(örneğin doğa seslerinin çoğaltılması; ulaşımın işletilmesi vb.);
6. Bilgi teknolojisinin kullanımı çocukları, internette bağımsız olarak veya ebeveynleriyle birlikte arama yapmak da dahil olmak üzere araştırma faaliyetlerini araştırmaya teşvik eder;
7. BİT, engelli çocuklarla çalışmak için ek bir fırsattır.
Okul öncesi eğitimde BİT kullanmanın tüm değişmez avantajlarıyla birlikte aşağıdakiler ortaya çıkar: Sorunlar:
1. Okul öncesi eğitim kurumunun malzeme temeli.
Yukarıda belirtildiği gibi, sınıfları organize etmek için minimum donanım setine sahip olmanız gerekir: PC, projektör, hoparlörler, ekran veya mobil sınıf. Bugün tüm anaokullarının bu tür sınıflar oluşturmaya gücü yetmez.
2. Çocuğun sağlığını korumak.
Bilgisayarın çocukların gelişimi için yeni ve güçlü bir araç olduğunun bilincinde olarak “ZARAR VERMEYİN!” emrini hatırlamak gerekir. Okul öncesi kurumlarda BİT'in kullanımı, çocukların yaşına ve Sağlık Kurallarının gerekliliklerine uygun olarak hem sınıfların hem de bir bütün olarak tüm rejimin dikkatli bir şekilde organize edilmesini gerektirir.
Bilgisayarlar ve etkileşimli ekipmanlar iç mekanda çalışırken belirli koşullar yaratılır: nem azalır, hava sıcaklığı artar, ağır iyonların sayısı artar ve çocukların ellerindeki elektrostatik voltaj artar. Kabinin polimer malzemelerle bitirilmesi sırasında elektrostatik alanın yoğunluğu artar. Zemin antistatik kaplamaya sahip olmalı, halı ve kilim kullanımına izin verilmemektedir.
Optimum bir mikro iklimi korumak, statik elektrik birikmesini ve havanın kimyasal ve iyonik bileşiminin bozulmasını önlemek için şunları yapmak gerekir: derslerden önce ve sonra ofisi havalandırmak, derslerden önce ve sonra ıslak temizlik. Alt gruplar halinde haftada bir kez daha büyük okul öncesi çocuklarla dersler veriyoruz. Bir öğretmenin çalışmalarında mutlaka bir dizi göz egzersizi kullanması gerekir.
3. Yetersiz BİT – öğretmen yeterliliği.
Öğretmen yalnızca tüm bilgisayar programlarının içeriğini, operasyonel özelliklerini, her programın kullanıcı arayüzünü (her biriyle çalışmanın özel teknik kurallarını) mükemmel bir şekilde bilmekle kalmamalı, aynı zamanda anlamalıdır. teknik özellikler donanım, temel uygulama programları, multimedya programları ve internette çalışabilme.
Okul öncesi eğitim kurumu ekibi bu sorunları çözmeyi başarabilirse, o zaman BİT teknolojilerinin büyük yardımı olacaktır.
Bilgi teknolojisinin kullanılması, öğretmenin çocukların öğrenme motivasyonunu artırmasına yardımcı olacak ve bir takım olumlu sonuçlara yol açacaktır:
- çocukları mecazi-kavramsal bütünlükleri ve duygusal renkleri konusunda bilgiyle zenginleştirmek;
- okul öncesi çağındaki çocukların materyal öğrenme sürecini kolaylaştırmak;
- bilgi konusuna yoğun ilgi uyandırmak;
- çocukların genel ufuklarını genişletmek;
- sınıfta görsel araçların kullanım düzeyinin artırılması;
- Öğretmen verimliliğinin artırılması.
Modern eğitimde bilgisayarın tüm sorunları çözmediği yadsınamaz; yalnızca çok işlevli bir teknik öğretim aracı olarak kalır. Öğrenme sürecindeki modern pedagojik teknolojiler ve yenilikler daha az önemli değildir; bu, her çocuğa yalnızca belirli bir bilgi birikimini "yatırım yapmayı" değil, her şeyden önce bilişsel aktivitesinin tezahürü için koşullar yaratmayı mümkün kılar. Bilgi teknolojileri, uygun şekilde seçilmiş (veya tasarlanmış) öğretim teknolojileriyle birlikte, eğitim ve öğretimde gerekli düzeyde kalite, değişkenlik, farklılaşma ve bireyselleşme yaratır.
Dolayısıyla, bilgi teknolojisinin kullanılması çocukların öğrenme ve gelişme sürecini oldukça basit ve etkili hale getirecek, onları rutin el işlerinden kurtaracak ve erken eğitim için yeni fırsatlar yaratacaktır.
Eğitimin bilgilendirilmesi, öğretmenlerin eğitim, öğretim ve ıslah süreçlerinde yenilikçi fikirleri yoğunlaştırmayı ve uygulamayı amaçlayan yeni metodolojik gelişmeleri pedagojik uygulamaya geniş çapta dahil etmeleri için yeni fırsatlar açar. Son zamanlarda bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) - iyi bir yardımcı eğitim ve düzeltme çalışmalarının organizasyonunda öğretmenler.
Geleneksel teknik eğitim araçlarından farklı olarak, bilgi ve iletişim teknolojileri, çocuğu yalnızca büyük miktarda hazır, kesin olarak seçilmiş, uygun şekilde organize edilmiş bilgiyle doyurmakla kalmaz, aynı zamanda entelektüel, yaratıcı yetenekleri ve çok önemli olanı geliştirmeyi de mümkün kılar. okul öncesi çocuklukta - bağımsız olarak yeni bilgi edinme yeteneği.
Eğitimde bilgi teknolojilerinin kullanılması, okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin önemli ölçüde zenginleştirilmesine, niteliksel olarak güncellenmesine ve verimliliğinin artırılmasına olanak sağlar.

Bilgi ve iletişim teknolojileri, mikroişlemci, bilgisayar teknolojisi temelinde çalışan yazılım, donanım ve yazılım ile cihazların yanı sıra bilgi yayınlama, bilgi alışverişi, toplama, üretme, biriktirme, depolama, işleme, iletme işlemlerinin sağlanmasına yönelik modern araç ve sistemler anlamına gelir. bilgi edinme ve yerel ve küresel bilgi kaynaklarına erişme yeteneği bilgisayar ağları.

Eğitim sürecinde en sık kullanılan BİT araçları şunlardır:

• 1) bilgisayar ve multimedya projektörü kullanılarak gösterilen elektronik ders kitapları ve kılavuzlar;
• 2) elektronik ansiklopediler ve referans kitapları;
• 3) simülatörler ve test programları;
• 4) İnternetteki eğitim kaynakları;
• 5) resim ve illüstrasyonların bulunduğu DVD'ler ve CD'ler;
• 6) video ve ses ekipmanı;
• 7) araştırma çalışmaları ve projeleri;
• 8) interaktif beyaz tahta.

Metodologlar BİT araçlarının çeşitli sınıflandırmalarını belirler. İlk sınıflandırmaya göre eğitim sisteminde kullanılan tüm BİT araçları iki türe ayrılabilir: donanım (bilgisayar, yazıcı, tarayıcı, kamera, video kamera, ses ve görüntü kaydedici) ve yazılım (elektronik ders kitapları, simülatörler, test ortamları). , bilgi siteleri, İnternet arama motorları vb.).

BİT'teki mevcut atılım bizi organizasyonel konuları yeniden düşünmeye zorluyor. bilgi desteği bilişsel aktivite. Bu nedenle, BİT araçlarının ikinci sınıflandırması, eğitim faaliyetlerinde bilgi teknolojilerini kullanma olanaklarını değerlendirmemize olanak sağlar:

• 1) Internet Explorer, Mozilla Firefox vb. tarayıcıları, çeşitli arama motorlarını ve çevrimiçi çalışmaya yönelik programları (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru vb.) kullanarak İnternette literatür aramak ve onunla çalışmak (özetleme, not alma, açıklama ekleme, alıntı yapma, çevrimiçi slayt sunumları oluşturma);
• 2) temel uygulama programları paketini kullanarak metinlerle çalışmak için Microsoft Office: Microsoft Word grafik tasarımlı metinler oluşturmanıza ve düzenlemenize olanak tanır; Microsoft Power Point, materyalin daha renkli bir sunumu için sunum slaytları oluşturmanıza olanak tanır; Microsoft Excel, hesaplamalar yapmanıza, verileri analiz etmenize ve görselleştirmenize, tablolardaki ve web sayfalarındaki listelerle çalışmanıza olanak tanır; Microsoft Office Publisher kitapçıklar, broşürler vb. oluşturmanıza ve değiştirmenize olanak tanır;
• 3) çevirmen programlarını (PROMTXT) ve elektronik sözlükleri (AbbyLingvo7.0) kullanarak metinlerin otomatik çevirisi için;
• 4) bilgileri depolamak ve biriktirmek için (CD'ler, DVD'ler, Flash sürücüler);
• 5) iletişim için (İnternet, e-posta, Skype, Hangout vb.);
• 6) grafik ve sesin işlenmesi ve çoğaltılması için (Microsoft Media Player, zplayer, görüntü görüntüleme programları CorelDraw, PhotoShop), diyagramlar, çizimler ve grafikler oluşturma programları (Visio vb.).

Listelenen BİT araçları, yabancı dil derslerinde öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek için uygun fırsatlar yaratır. Bilgisayar teknolojisini hem bireysel konuları incelemek hem de edinilen bilgiyi kendi kendine izlemek için kullanabilirler. Üstelik bilgisayar, herhangi bir görevi gerektiği kadar tekrarlayabilen, doğru cevaba ulaşabilen ve sonuçta uygulanan beceriyi otomatikleştirebilen en sabırlı öğretmendir.

Multimedya sunumları hemen hemen tüm öğretmenler tarafından yaygın olarak kullanılmaktadır. Hem öğretmen hem de öğrenciler için uygundurlar. Temel bilgisayar okuryazarlığına sahip olarak, öğrencileri büyüleyen, motive eden ve başarılı sonuçlar elde etmeyi hedefleyen orijinal eğitim materyalleri oluşturabilirsiniz. Multimedya sunumlarının eğitsel potansiyeli, konuşma öğrenimine görsel destek sağlamak amacıyla yabancı dil derslerinde etkili bir şekilde kullanılabilir.

Multimedya sunumlarının faydaları şunlardır:

• -çeşitli metinsel ses ve video görselleştirmelerinin kombinasyonu;
• - yeni sözcüksel, dilbilgisel ve hatta fonetik materyali daha net bir şekilde anlamlandırmanıza ve her türlü konuşma aktivitesini öğretmek için destek sağlamanıza olanak tanıyan etkileşimli bir multimedya panosu olarak sunum için kullanma olasılığı;
• - bireysel slaytları bildiri olarak kullanma yeteneği (destekler, tablolar, diyagramlar, grafikler, diyagramlar);
• - tüm sınıfın dikkatini harekete geçirmek;
• - yeni eğitim materyalinin algılanması ve ezberlenmesinin etkinliğinin sağlanması;
• - yeni bilginin asimilasyonunun ve çalışılan materyalin sistemleştirilmesinin izlenmesi;
• - öğrencilerin sınıf içi ve ders dışı bağımsız çalışmalarının bir kombinasyonu; çalışma zamanından tasarruf;
• - hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin bilgisayar multimedya yeterliliğinin oluşumu, eğitim çalışmalarını organize etmede yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

İnternet teknolojilerini öğrenme sürecine dahil etmenin avantajları yabancı Dilşu anda hiç şüphe yok. Ayrıca çeşitli senkron ve asenkron İnternet iletişim biçimlerinin olumlu etkisi konusunda da şüphe yoktur ( E-posta, sohbet, forumlar, web konferansları) öğrencilerin yabancı dil iletişimsel yeterliliğinin oluşumu üzerine.

Ağ kaynakları, bir bilgi ve konu ortamı oluşturmak, insanların eğitimi ve kendi kendine eğitimi, kişisel ve mesleki ilgi ve ihtiyaçlarının karşılanması için paha biçilmez bir temeldir. Ancak sadece internet kaynaklarına erişimin olması, hızlı ve kaliteli dil eğitimini garanti etmez. İnternet kaynaklarına sahip öğrencilerin metodik olarak okuma yazma bilmeyen çalışmaları, yalnızca incelenen dilin ülkesinin kültürü hakkında yanlış stereotiplerin ve genellemelerin oluşmasına değil, aynı zamanda ırkçılık ve yabancı düşmanlığına da katkıda bulunabilir.

Eğitimsel İnternet kaynakları aşağıdakilerin kapsamlı oluşumunu ve geliştirilmesini amaçlamalıdır:

• - Yabancı dil iletişimsel yeterliliğinin tüm bileşenlerinin çeşitliliği (dilbilimsel, sosyodilbilimsel, sosyokültürel, stratejik, söylemsel, eğitimsel ve bilişsel) yönleri;
• - Alınan bilgileri aramak ve seçmek, genellemek, sınıflandırmak, analiz etmek ve sentezlemek için iletişimsel ve bilişsel beceriler;
• - İnternet kaynaklarıyla çalışmanın sonuçlarını sunmak ve tartışmak için iletişim becerileri;
• - Çeşitli ülke ve halkların kültürel ve tarihi mirasını tanımak ve kendi yerel kültürünün, ülkesinin, şehrinin temsilcisi olarak hareket etmek için İnternet kaynaklarını kendi kendine eğitim için kullanma becerisi;
• - Kişinin bilgi ve eğitimsel ilgi ve ihtiyaçlarını karşılamak için ağ kaynaklarını kullanma becerisi.

Didaktik açıdan İnternet iki ana bileşenden oluşur: telekomünikasyon biçimleri ve bilgi kaynakları.

En yaygın telekomünikasyon biçimleri (yani İnternet teknolojileri aracılığıyla iletişim) e-posta, sohbet, forum, ICQ, video, web konferansları vb.'dir. Başlangıçta birbirlerinden uzakta bulunan insanlar arasında gerçek iletişim için yaratılmışlardı ve şimdi bunlar Yabancı dil öğretiminde eğitim amaçlı kullanılır.

İnternet bilgi kaynakları, çeşitli konularda farklı dillerde metin, ses ve görsel materyal içermektedir. Eğitimsel İnternet kaynakları (IR) yalnızca eğitim amaçlı oluşturulmuştur.

İngiliz dili literatüründe beş tür eğitici İnternet kaynağı vardır:

• 1) sıcak liste;
• 2) hazine avı;
• 3) konu örnekleyici;
• 4) multimedya not defteri;
• 5) web araştırması.

Bu terimler harf çevirisi kullanılarak Rusçaya çevrilmiştir. Bu IR'lerin her birinin yapısı ve metodolojik içeriği aşağıdaki gibidir:

Hotlist (konuya göre liste) - incelenen konuyla ilgili metin materyalleri içeren sitelerin listesi. Oluşturmak için girmeniz gerekir anahtar kelime arama motoruna.

Multimedya not defteri (multimedya taslağı), bir sıcak listeden farklı olarak multimedya kaynaklarının bir koleksiyonudur; metin sitelerine bağlantılara ek olarak, bir not defteri aynı zamanda fotoğraflar, ses dosyaları ve video klipler, grafik bilgileri, animasyonlu sanal turlar da içerir. Bu dosyalar öğrenciler tarafından kolayca indirilebilir ve belirli bir konuyu incelerken bilgilendirici veya açıklayıcı materyal olarak kullanılabilir.

Hazine avı (hazine avı), çalışılan konuyla ilgili çeşitli sitelere bağlantıların yanı sıra, her sitenin içeriğine ilişkin soruları da içerir. Öğretmen bu soruların yardımıyla öğrencilerin araştırmalarını ve bilişsel aktivitelerini yönlendirir. Sonuç olarak, öğrencilere konunun bütünsel bir şekilde anlaşılması için bir genel soru daha sorulur (gerçek materyal). Buna ayrıntılı bir yanıt, sitelerin her biri hakkında daha ayrıntılı soruların yanıtlarını içerecektir.

Örnek konu, hazine avına kıyasla bir sonraki karmaşıklık düzeyidir. Ayrıca İnternet'teki metin ve multimedya materyallerine bağlantılar içerir. Konunun her yönünü inceledikten sonra öğrencilerin sorulan soruları yanıtlamaları gerekir, ancak sorular aslında materyali öğrenmeyi değil, tartışmalı konuları tartışmayı amaçlamaktadır. Öğrencilerin yalnızca materyali tanımaları değil, aynı zamanda üzerinde çalışılan tartışmalı konu hakkındaki görüşlerini ifade etmeleri ve tartışmaları da gerekir.

Webquest (İnternet projesi), eğitim amaçlı İnternet kaynaklarının en karmaşık türüdür. Bu, İnternet kaynaklarını kullanarak herhangi bir konudaki öğrenci proje faaliyetlerini organize etmeye yönelik bir senaryodur. Yukarıdaki dört materyalin tüm bileşenlerini içerir ve tüm öğrencileri kapsayan bir projeyi içerir. PD'yi organize etmek için senaryolardan biri aşağıdaki gibi olabilir. Başlangıçtan itibaren tüm sınıfa tanıtılır. Genel bilgi Daha sonra öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup konunun belirli bir yönünü alır. Öğretmenin, çalışılan konuya uygun olarak her grup için gerekli kaynakları seçmesi gerekir. Her birincil grupta belirli bir sorunu inceledikten, tartıştıktan ve tam olarak anladıktan sonra, öğrenciler her yeni grupta birincil gruptan bir temsilci bulunacak şekilde yeniden gruplandırılır. Tartışma sırasında tüm öğrenciler tartışılan sorunun tüm yönlerini birbirlerinden öğrenirler.

Beş tür eğitimsel İnternet kaynağının her biri bir öncekinden devam eder, giderek daha karmaşık hale gelir ve böylece daha karmaşık çözmeyi mümkün kılar Öğrenme hedefleri. İlk ikisi bilgiyi aramayı, seçmeyi ve sınıflandırmayı amaçlamaktadır. Geri kalanı probleme dayalı öğrenmenin unsurlarını içerir ve öğrencilerin araştırma ve bilişsel aktivitelerini geliştirmeyi amaçlar.

Eğitimsel İnternet kaynaklarının tam potansiyeli, eğitim sürecinde öncü rolü oynayan dil bilgisi değil yabancı dil iletişim yeterliliği olduğunda, uzmanlaşmış eğitim ve seçmeli derslerde ortaya çıkar.

En son bilgi ve iletişim teknolojileri, modern insanın hayatında giderek daha büyük bir yer kaplamaktadır. Yabancı dil derslerinde bunların kullanımı öğrencilerin motivasyonunu ve bilişsel aktivitesini arttırır, ufuklarını genişletir ve yabancı dilin etkileşimli öğretiminde öğrenci odaklı teknolojinin kullanılmasına, yani etkileşim yoluyla öğrenmeye olanak tanır.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanılması öğrenmenin yoğunlaştırılmasına ve bireyselleştirilmesine yardımcı olur, konuya olan ilginin artmasına yardımcı olur ve öznel değerlendirmelerden kaçınmayı mümkün kılar.

Öğretimde bilgisayar ve dijital eğitim kaynaklarının kullanılması ingilizce diliÖğrencilerin yabancı dili iletişim aracı olarak kullanmanın önündeki psikolojik engeli aşmalarına yardımcı olur.

Bilgi ve iletişim teknolojileri hem materyal sunma aracı hem de kontrol aracıdır. Yüksek kalitede malzeme dağıtımı sağlarlar ve çeşitli iletişim kanallarını (metin, ses, grafik, dokunma vb.) kullanırlar. Yeni teknolojiler, öğrenme sürecinin kursun hızına ve derinliğine göre bireyselleştirilmesini mümkün kılmaktadır. Böylesine farklılaştırılmış bir yaklaşım büyük bir olumlu sonuç verir, çünkü Her öğrencinin başarılı faaliyeti için koşullar yaratır, öğrencilerde olumlu duygulara neden olur ve dolayısıyla öğrenme motivasyonlarını etkiler.

Geleneksel yöntemlerin aksine, etkileşimli öğrenme biçimlerini kullanırken öğrencinin kendisi ana karakter haline gelir ve bilgi edinmenin yolunu açar. Öğretmen bu durumda aktif bir yardımcı olarak hareket eder ve onun asıl işlevi eğitim sürecini organize etmek ve teşvik etmektir.

Yabancı dil derslerinde aşağıdaki dijital eğitim kaynakları kullanılmaktadır: Power Point (PP) sunumları, metin editörleri, elektronik tablolar, testler, CD-ROM'daki eğitim programları, elektronik ders kitapları, eğitici İnternet kaynakları.

Multimedya sunumları, elektronik eğitim programları ve eğitici İnternet kaynakları büyük bir eğitim potansiyeline sahiptir.

Yabancı dil öğretme sürecinde yeni bilgi teknolojilerinin kullanılması sayesinde, çalışılan dilin ülkesindeki gerçek iletişim koşullarına yakın koşulların yaratılması için yeni fırsatlar açılmaktadır: özgün, ilgili, multimedya veya metin bilgileri. Yabancı bir dilin öğrenilmesi her zaman ve her yerde elde edilebilir. Aynı zamanda anadili konuşanlar veya diğer dil öğrenenlerle yazılı veya sözlü iletişim düzenlemek oldukça kolaydır. Böylece, elektronik medyanın geleneksel yabancı dil dersine entegrasyonu söz konusudur: öğretim yardımcıları giderek daha fazla ilgili, özgün metinler veya ilgili ses, video ve grafik materyallerle desteklenmektedir.

Svetlana Durakova

İş deneyiminin yaygınlaştırılması konusunu dikkatlerinize sunuyoruz.

« Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim faaliyetlerinde kullanılması»

bilişim toplum günlük yaşamın pratiğini önemli ölçüde değiştirdi. Anaokulunda aynadakiyle aynı değişiklikler yansıtılır.

Bu nedenle çalışmamızın amacı Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim faaliyetlerinde kullanılması, kalite iyileştirme eğitim eğitimde aktif uygulama yoluyla bilgi teknolojisi eğitim süreci.

Şu tarihte: kullanmak BİT bu tür sorunları çözüyor Nasıl:

Bilişsel, yaratıcı aktivasyon aktiviteler;

Modern elektronik eğitim materyallerinin yardımıyla eğitim ve öğretim hedeflerine ulaşmak;

Beceri gelişimi kendi kendine eğitim ve öz kontrol;

Okul öncesi çağındaki çocukların konfor düzeyinin artırılması;

Çocuklarda didaktik zorlukların azaltılması;

Çocukların hem eğitim faaliyetleri sırasında hem de serbest zamandaki aktivitelerini ve inisiyatiflerini arttırmak aktiviteler

Bilgisayar becerileri kazanmak.

Konu ne kadar alakalı? Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim alanında kullanılması.

Çocuklarımızın artık anaokuluna yeni beceriler edinmenin ilk becerileriyle geldikleri söylenebilir. teknolojiler. Birçoğu gadget'ların nasıl kullanılacağını sizden ve benden daha iyi biliyor öğretmenler.

Ancak okulun bilgisayarlaştırılması eğitimÜlkemizde zaten neredeyse yirmi yıllık bir geçmişi var, ancak anaokulunda bilgisayar henüz öğretmenler için iyi bir şekilde ustalaşmış bir araca dönüşmedi. Ancak her yıl modern Bilişim teknolojisi giderek hayatımızın ayrılmaz bir parçası haline geliyorlar. Buna göre çağa ayak uydurmalı, çocuğa bu yeni dünyaya rehberlik etmeliyiz. teknolojiler.

BİT nedir?

BİT kombinasyonu iki türle ilişkilidir teknolojiler: bilgi ve iletişim.

Bilgi teknolojisi - bir dizi yöntem Depolamayı sağlayan yöntemler ve araçlar, işleme, iletim ve bilgi ekranı iş gücü verimliliğini ve üretkenliğini artırmayı hedefliyoruz. Gelinen aşamada yöntemler, yöntemler ve araçlar doğrudan bilgisayarla bağlantılıdır. (bilgisayar teknolojiler) .

İletişim teknolojiler yöntemleri belirler insanın dış çevreyle etkileşiminin yolları ve araçları (iletişim, iletişim).

Bu iletişimlerde bilgisayarın da yeri vardır. Konforlu, bireysel, türlü, iletişim nesnelerinin etkileşimi.

Bağlanıyor bilgi ve iletişim teknolojileri, onları yansıtarak eğitici uygulamada, bunların uygulanmasının karşı karşıya olduğu asıl görevin, bir kişinin hayata adaptasyonu olduğu unutulmamalıdır. bilgi toplumu.

Bilgi Teknolojisi, bu sadece bilgisayarlar ve onların yazılımları değil.

BİT anlamına gelir bilgisayar kullanmak, İnternet, TV, video, DVD, CD, multimedya, görsel-işitsel donanımlar yani iletişim için geniş olanaklar sağlayabilecek her şey.

BİT, modern bir öğretmene çalışmalarında nerede yardımcı olabilir?

Bu çocuklarla çalışmak, ebeveynlerle çalışmak ve öğretmenlerle çalışmaktır.

Metodolojik ve gösterim materyallerinden oluşan birleşik bir veri tabanı oluşturarak öğretmenin daha fazla boş zamanı olur.

Günümüzde birçok anaokulu bilgisayar laboratuvarlarıyla donatılmıştır. Ama hala hiçbiri:

Metodoloji eğitim sürecinde BİT kullanımı,

Bilgisayar geliştirme programlarının sistemleştirilmesi,

Bilgisayar dersleri için birleşik program ve metodolojik gereksinimler.

Bugün tek tip bu aktivitelerözel düzenlemelerle düzenlenmemiştir eğitici program. Öğretmenler yaklaşımı bağımsız olarak çalışmalı ve bunu kendi okullarında uygulamalıdır. aktivite.

Fakat kullanım BİT çocuklara temel bilgilerin öğretilmesini sağlamıyor Bilişim ve Bilgisayar Bilimleri.

Bizim için bu daha önce Toplam:

dönüşüm konu geliştirme ortamı

Çocukların kapsamlı gelişimi için yeni araçların yaratılması

yeni görünürlüğün kullanımı

Bu yüzden yol, bilgi teknolojisinin kullanımı sadece eğitim sürecinde değil uygun ancak aynı zamanda kişinin öğretmenler için belirlediği hedeflerden birine ulaşmasına da olanak tanıyacaktır. "Modernleşme kavramı eğitim» – çok yönlü, gelişmiş bir kişiliğin hazırlanması.

Peki işimi nasıl yapacağım? Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanıyorum:

onun içinde aktiviteler Aşağıdaki talimatları vurguladım BİT kullanımıçalışmak için mevcut olan okul öncesi çocuklar:

Sunumların oluşturulması;

İnternet kaynaklarıyla çalışmak;

kullanım hazır eğitim programları;

Bunun için ben Çeşitli ekipmanlar kullanıyorum:

DVD set üstü kutulu TV'ler,

Bilgisayar

Multimedya projektörü

Yazıcı

Kayıt oynatıcı

Video ve fotoğraf kamerası

Ebeveynlerle çalışmak kullanırım boş zaman sunumları, tiyatro gösterileri, çocuk partileri ve ebeveynlik toplantılar.

Çocuklarla çalışmak: doğrudan organizasyon Eğitim faaliyetleri, eklem yeri bir öğretmenin çocuklarla faaliyetleri, multimedya görüntüleme.

Sınıflar için açıklayıcı materyal seçimi, ebeveyn köşelerinin tasarımı, dönüşüm Grubun konu geliştirme ortamı, bilgilendirici stand tasarımı için malzeme, hareketli klasörler.

Sınıflar için ek eğitim materyallerinin seçimi, tatil ve diğer etkinlikler için senaryolara aşinalık.

Deneyim alışverişi, süreli yayınlarla tanışma, diğer öğretmenlerin gelişmeleri.

Derslere hazırlanırken, düzenli olarak materyal ararken İnternet kaynaklarını kullanıyorum birçok pedagojik bilginin olduğu teknolojilerÖğretmenlerin iş tecrübesi, en çeşitli görsel, müzik ve video materyali.

grup dokümantasyonunun hazırlanması (çocuk listeleri, ebeveynler hakkında bilgi, çocukların gelişiminin teşhisi, program uygulamasının izlenmesi vb., raporlar. Takvim ve tematik plan yazmanın dijital versiyonunu kullanıyorum. Planlama Federal Devlete uygun olarak yapılıyor) Eğitim Standardı.

Bilgisayar, her seferinde rapor ve analiz yazmanıza izin vermeyecek, bunun yerine diyagramı yalnızca bir kez yazıp ardından yalnızca gerekli değişiklikleri yapmanıza olanak tanıyacaktır.

Verimliliği artırmak için Power Point'te sunumlar oluşturun eğiticiçocuklu sınıflar ve ebeveynlik sürecinde ebeveynlerin pedagojik yeterliliği toplantılar.

Kitapçık tasarımı, kartvizitler gruplar, çeşitli alanlardaki materyaller aktiviteler.

Bir e-posta oluşturmak, okul öncesi eğitim kurumu web sitesinde kendi bölümünüzü sürdürmek.

Unutmayalım ki bir çocuğun bilgisayardaki çalışmasını düzenlerken birçok faktörü dikkate almak gerekir. Bilgisayar birçok entelektüel beceriyi geliştirir, ancak normu unutmamalıyız.

Sıhhi standartlar:

Eğitsel oyun derslerinde bilgisayarla sürekli çalışma süresi

5 yaşındaki çocuklar için 10 dakikayı geçmemelidir

6-7 yaş arası çocuklar için - 15 dakika

Sık sık hasta olan kronik patolojisi olan çocuklar için (yılda 4 defadan fazla, 2 hafta boyunca hastalık geçirdikten sonra), bilgisayar derslerinin süresi azaltılmış:

5 yaş arası çocuklar için 7 dakikaya kadar,

6 yaşındaki çocuklar için - 10 dakikaya kadar.

Bilgisayar derslerinin sıkıcılığını azaltmak için, çalışanın hijyenik ve rasyonel bir organizasyonunu sağlamak gerekir. yer: Mobilyalar çocuğun boyuna uygun, aydınlatma düzeyi yeterli.

Video monitör ekranı göz hizasında veya biraz daha alçakta ve 50 cm'den yakın olmayan bir mesafede olmalıdır.

Gözlük takan bir çocuğun bilgisayarı kullanırken gözlük kullanması gerekir. Kabul edilemez kullanım iki veya daha fazla çocuğun eş zamanlı aktiviteleri için bir bilgisayar.

Çocuklara yönelik bilgisayar dersleri bir öğretmen veya veli eşliğinde yapılır.

Bu yüzden yol, materyalin daha iyi özümsenmesine katkıda bulundukları, gerekli materyali eğlenceli, masalsı bir biçimde incelemeye yardımcı oldukları sonucuna vardım. Ayrıca bilgi ve iletişim teknolojileri Bilişsel ilginin artmasına katkıda bulunun, düşünmeyi etkinleştirin çocuk aktiviteleri. Bilgi teknolojisinin kullanımıÖğretmenin çocukların öğrenme motivasyonunu artırmasına yardımcı olur.

İnanıyorum ki modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması okul öncesi çocuklara eğitim verirken uygun. Bu, doğrudan müdahale için ayrılan kısa sürede Eğitim faaliyetleri, materyali daha geniş bir şekilde ele alın, daha ilginç ve alakalı sunun. Ayrıca çocuklar animasyon ve video materyallerini keyifle algılar ve bilgi rahat bir şekilde edinilir.

İlginiz için teşekkür ederiz!