Menü
Ingyenes
becsekkolás
a fő  /  Multimédia / Tanár személyes adatterületének létrehozása. E-kereskedelem, mint egyéni információs terület

A tanár személyes adatterületének létrehozása. E-kereskedelem, mint egyéni információs terület

Egy adott oktatási intézményben az információs és oktatási környezet megteremtésének kísérletei csak az általános és nehéz módok megkezdése és fejlesztése az általános másodlagos oktatási rendszer oktatási intézményeinek informatizálási folyamatának megteremtésére és fejlesztésére. Javasoljuk, hogy az oktatási intézmények jövőbeni információs környezetének lehetséges kilátásait egy általános középfokú oktatási rendszer egységes információs és oktatási térbe integrálják, amely egy általános másodlagos oktatási rendszer alakul ki. Nyilvánvaló, hogy ilyen kurzust követően pozitívan érinti az állami oktatási rendszer átfogó tájékoztatásának mértékét.

Szükséges az információs erőforrások és technológiák kombinálása az oktatási intézmények tevékenységeinek és az információs és oktatási környezetek összetevői valamennyi területén, egy egységes komplexumban. A teljes általános középfokú oktatási rendszer közös, az ilyen komplexumot általában típusú módszertani követelményekkel és ajánlásokkal kell kiegészíteni. A megfelelő tervezés, technikai, pedagógiai és módszertani megközelítések kialakítása lehetővé tenné az egyéni oktatási intézmények egységes információinak és oktatási környezetének fokozását, és egyesíti őket, egyetlen információt és oktatási teret alkotnak.

Információ és oktatási tér A modern információk és a tele használatán alapuló személyek személyes változásainak helyét definiálhatják kommunikációs technológiákA növekvő szerepe, amelyben az oktatási tevékenységek szervezésében meghatározza a város, a régió információs és oktatási terének kialakításának és struktúrájának relevanciáját.

Az oktatási intézmények többdimenziós (többdimenziós) információs és oktatási terének kialakulása érdekében a hagyományos pedagógiai technológiákat az úgynevezett pedagógiai információs technológiákká alakítják át - anyagi, technológiai és információs és anyagi alapok és anyagi alapok és az oktatási formák során felhasznált erőforrások Az információk és információk feldolgozására, továbbítására és terjesztésére szolgáló tevékenységek és a bemutató módjainak átalakítása. A pedagógiai információs technológiák létrehozása és fejlesztése előfeltétele az állam információs és oktatási térének működésének előfeltétele, mivel ezek a technológiák egyrészt a pedagógia, a pszichológia, az informatika, a menedzsment elméletén alapulnak , Használja a modern információs és távközlési berendezések lehető legszélesebb lehetőségeit.



Egy állami szinten, az információs és oktatási tér az orosz oktatási rendszer egészének kell összefognia a tájékoztató és oktatási terek összes térségek és az ország. A regionális szegmensek kombinációját maguk közé kell építeni a kölcsönös megállapodások és az együttműködés egyenlő alapon történő megállapodások alapján.

Regionális vagy regionális szinten az információs és oktatási tér az önkéntes alapon létrehozott különböző oktatási intézmények információs és oktatási környezetének társulása, valamint a korábban kifejlesztett és jóváhagyott tudományosan megalapozott pedagógiai modellek, a követelmények, a technológiák követelményei és előírások.

Nyilvánvaló, hogy az egyetlen igazi gyakorlati módja annak, hogy egyetlen információt és oktatási helyet hozzon létre az országban, a modern számítógépes eszközökah Telekommunikációs csere, például globális hálózat Az internet. E tekintetben az oktatási intézmények kiépítésének és oktatási intézményeinek az információs és oktatási internetes portálok formájában való jelentőségének relevanciája a regionális és globális előnyök maximális kihasználása alapján információs hálózatok. Az országos tudományos és oktatási portál fejlesztése, amely felhalmozódik az összes hasonló regionális és regionális portálot, és a rendszerképző alapja az ország információs és oktatási terének kialakításához.

Az így létrejött hely elosztásra kerül, és kell egységes eszköz Navigáció, amely lehetővé teszi az összes felhasználói kategóriát, gyorsan és egyszerű eszközöket találni:

· Oktatási intézmény, függetlenül attól, hogy a képzési hallgatók helyzetétől és irányától függetlenül;

· Teljes információ az oktatási intézmény szerkezetéről és jellemzőiről;

· Oktatási intézmények jegyzéke, amelyek az információs és oktatási környezetükön keresztül oktatást nyújtanak az oktatási intézmények számára;

· Az információs térben nyilvántartott bármely információ erőforrás, függetlenül a fizikai helyétől és a konkrét oktatási intézmények információs és oktatási környezetétől.

Ezenkívül, tekintettel a számítógépes és távközlési berendezések általános középfokú oktatási rendszerének oktatási intézményeinek elégtelen és egyenetlen felszerelésére, az információ- és oktatási tér építésére vonatkozó elvek és technológiáknak biztosítaniuk kell az információ- és oktatási környezetek működésének és kölcsönhatásának esélyegyenlőségét az összes oktatási intézmény, függetlenül a technikai felszerelésük szintjétől..

Beszélgetés az általános középfokú oktatási rendszer információs és oktatási terének kialakulásának kilátásairól, lehetetlen, hogy ne vegye fel az integráció szükségességét a jelenleg generált nemzetközi információs térrel. Ez a tér a világon valóban kialakul. Ezt bizonyítja egy növekvő számú feltörekvő információ oktatási erőforrás, amelyet nemcsak a fejlesztői szervezetek falaiban, hanem az ilyen szervezeteken kívül is használnak. A megvitatott források példái szabadon elosztott információs és oktatási rendszerek tekinthetők az egész világ számára, mivel elhelyezése a globális számítógépes telekommunikáció eszközein.

Reméljük, hogy a közeljövőben a közeljövőben az információs rendszerek és erőforrások az információs oktatási téren kombináltak, nagysebességű, kiváló minőségű kommunikációs csatornákon alapulnak, amelyek mindenütt jelennek meg az oktatási információkat.

Kérdések és feladatok a 7. szakaszba

1. Mi az információs és oktatási környezet?

2. Milyen információkat és oktatási környezetet tudsz? Milyen elv állnak ki és formálnak?

3. Milyen követelményeket nyújtanak be az információs és oktatási környezet erőforrásaihoz?

4. Hogyan alakul ki egy információs és oktatási környezet modellje?

5. Sorolja fel az információs és oktatási környezet kialakulásához vezető fő technológiai szakaszokat.

6. Hogyan alakul ki egy információs és oktatási tér?


8. szakasz A tanárok készsége az információs és telekommunikációs technológiák szakmai használatához

"Ne legyen az első, aki támogatja az új ötleteket,

Ne legyél az utóbbiak között, aki elutasítja a régi ötleteket. "

Alexander Poup (Alexander Pope) egy esszé a kritikáról

Téma 8.1. A tanárok készítésének tényezői az alapok felhasználására és az informatizációs módszerek használatáért

Eddig az általános másodlagos oktatási rendszerben kellően nagy számú szükséges technikai és szoftver felhalmozódott. Ráadásul a magas színvonalú mutatók számítógép tartozék A telítettség közelében, abban az értelemben, hogy a számítógép hatalmának jelentős növekedése nem adja meg a megfelelő oktatási lehetőségeket. Így egyre fontosabbá válik, nem annyira az iskolai számítógépek felszerelése, mint gyakorlati felhasználás stratégiája az oktatás területén. Azonban az IKT-alapok oktatásban való hatékony gyakorlati felhasználása elképzelhetetlen, anélkül, hogy a tanárok készségének készítése a szakmai tevékenységükben.

Az IKT-eszközök gyakorlati felhasználásához az általános középfokú oktatásban a tanároknak be kell teremteniük a következőket:

· Általános pedagógiai készségek;

· Az információs és telekommunikációs technológiák készségeinek tulajdonítása;

· Az információs és távközlési technológiák alkalmazása az iskolások képzése és oktatása során.

A modern tanároknak sokat tudnak. Tehát különösen az általános középfokú oktatási rendszerben dolgozó tanároknak tudniuk kell, hogy hol és hogyan kell megtalálni a szükséges képzési anyagokat a távközlési hálózatokban, képesek lehetnek hasonló hálózatok felhasználására a tanulás különböző aspektusaiban, tudják, hogyan lehet bemutatni a képzési tételek tartalmát a multimédiás technológiákon keresztül, hogyan kell alkalmazni a multimédiás tanulási eszközöket.

Figyelembe véve a pszichológiai kutatási adatokat, az IKT-oktatási létesítmények potenciáljának hatékony fejlesztése magában foglalja a tanár megfelelő képzését, amely a következő rendelkezésekre támaszkodik:

· A számítógépes tanulással való együttműködés képzése az oktatás tartalmának része;

· IKT-eszközök A képzésben alkalmazandó IKT-eszközök csak problémamegoldó eszköz található, annak használata nem válhat véget önmagában;

· A számítógépes tanulási eszközök használata kiterjeszti az emberi gondolkodás lehetőségeit az oktatási és szakmai feladatok megoldására;

· Az IKT-eszközökkel való képzés az egyik gondolkodásmód.

Mivel az IKT bevezetett az oktatásba, változik az oktatási intézmény kultúrájában és a tanár szerepében az oktatási folyamatban. A tudás független megszerzésének hangsúlyozásával kapcsolatban megerősödött a tanár képzési tevékenységének tanácsadási és kiigazítási orientációja. A modern IKT-alapú hallgatók által nyújtott túlzott tudományos és oktatási információk összefüggésében a tanár képzésének követelményei az alap- és kapcsolódó akadémiai tudományok területén egyre nőnek. A tanár személyes, általános kulturális, kommunikatív tulajdonságaira vonatkozó követelmények is jelentősen megnövekedtek.

Sajnálatos módon a tanulási folyamatban való felhasználásra szánt legtöbb információforrás esetében alacsony a pedagógiai szintet jellemeznek. Az egyik fő oka a kialakult helyzet az, hogy elsősorban a számítógépes tantervek által létrehozott programozási szakemberek részvétele nélkül vezető szakértők a pszichológia területén, oktatás, tartalmát és módszereit a tanítás specifikus tudományág. Ugyanakkor jól ismert, hogy a vezető tanárok, akik nagy tapasztalattal rendelkeznek a tanítási munkákkal, általában messze vannak az új IKT-ktől, nem tulajdonítják őket, és a gondolkodás megőrzésével, nem mindig értik meg jelentőségüket.

A legtöbb tanár jelentős pszichológiai akadályt tapasztal a számítógépes berendezések fejlesztése előtt, valamint az információs források használatát a tanulás során, amelyet általában kétségei okoznak az alapok és technológiák pedagógiai képességeiről. Néha ez az alulbecslés az oktatás informatizációs folyamatainak lényegének felszínes ismerete miatt következik be.

Még egy felületes elemzés is azt mutatja, hogy a leggyakrabban az IKT-implementáció az oktatási folyamatban a jól ismert tanár tartalmának egyszerű elrendezése, és számítástechnikai eszközökkel. Nyilvánvaló, hogy egy ilyen megközelítés elhagyja a hallgatók vizuális alakított és elméleti figuratív gondolkodásának aktiválására szolgáló kolosszális lehetőséget.

Számos fő tényező van, amelyek úgy vélik, hogy a pozitív hatás a modern pedagógiai keretek felkészültségének kialakításában az IKT-eszközöket az iskolásokban használják. Különösen szükség van egy többszintű rendszer létrehozására a tanárok javítására.

Az oktatás informatizálása szempontjából minden tanár célszerű, hogy két fő kategóriába osztja: a készi IKT-alapok és a pedagógiai célpontok számítógépes eszközeinek tanárai. A leírt készség kialakulása során a tanárok első kategóriáját a végfelhasználói szintre való felkészülésre kell összpontosítani. A tanárnak meg kell őriznie a számítógépes munkaképes készségeket, megkapja az egyetemes találkozók leggyakoribb csomagjainak első ötletét, megtanulják, hogyan kell dolgozni szövegszerkesztők, Táblázatok, mestermunka kész számítógéppel a tárgyi területen tanterv, Távközlési kölcsönhatás a kollégákkal és a diákokkal, a világ információs forrásokhoz való hozzáférés.

Az IKT-eszközöket az iskolások edzésében az IKT-eszközök képzésére törekvő tanárok előadást javasolnak az információs oktatási technológiák pszichológiai és pedagógiai alapjaira. Gyakorlati megvalósítás Hasonló tanfolyam sok különböző nehézséget okoz, mivel tartalma a pszichológiai és pedagógiai ciklusok és a számítógépes és telekommunikációs technológiák szoftveréhez és hardveréhez kapcsolódó tudományágak és tudományágak. A megfelelő adminisztratív támogatással azonban egy ilyen kurzus valósággá válhat, ha különböző szakemberek kapcsolódnak az elolvasásához.

A tanárok második kategóriájának előkészítése, amelyre a tanárok függetlenül kapcsolódnak a szükséges elektronikus információs forrásokat, megközelíteniük kell a képzett felhasználók képzésének szintjét, vagy akár a programozók képzését. Rendkívül szükséges az elektronikus erőforrások szerkezetének megértéséhez és racionális tervezéséhez. A fejlesztőknek a tanárok számára rendkívül fontos a fejlett képzések képzése vagy önállóan megismerkedni mind az IKT-eszközök tervezésének és használatának alapjaival, valamint a szükséges pedagógiai és pszichológiai alapokkal.

Az IKT-alapok kidolgozása során azt kell szem előtt tartani, hogy a rendszer és az alkalmazott programozók, a pszichológusok, a tervezők, az ergonómiai szakemberek, de nem elegendő feltétele a kiváló minőségű fejlődésnek. Az oktatási fő ötlet, tartalom és ötlet elektronikus erőforrás fel kell ismerni és javítani kell a tanár. Ő is, viszont elképzeléseit és ötleteit meg kell dicsérni az alkalmazott berendezések sajátos lehetőségeivel, szoftver, Professzionális képzési csapat képzés.

Annak a ténynek köszönhetően, hogy az iskolások edzésében alkalmazott elektronikus információs források nemcsak pedagógiai, hanem a szoftver által is, az átvitel révén a képzési kurzus értelmes része lehetetlen az oktatási anyag alapos felépítésének elvégzése nélkül. Így az IKT-eszközök racionális tervezéséhez a kurzus során a fejlesztőknek strukturális és szisztémás intelivusív elképzelésük van az iskola anyagairól oktatási fegyelem, szakosodott eszközök és technológiák a képzési eszközök tartalmának kialakításához az érintett oktatási területek tartalmának azonosított struktúráiban.

Az IKT-alapok kidolgozásának és felhasználásának aktívan részt vevő tanároknak elegendő szintű készen kell állniuk az oktatási informatizációs eszközök használatára az oktatási folyamatban. Ez azt jelenti, hogy a tanároknak rendelkezniük kell a felhasználói készségekkel, a programozással és szakemberekkel kell rendelkezniük az "Ők" iskolai fegyelem területén.

Az IKT-t oktatási tevékenységekre vonatkozó előírásokra vonatkozó követelményeket hagyományos előírásokkal kell rendelkezniük a modern információs technológiák használatához kapcsolódóan, valamint az IKT gyakorlati felhasználásával kapcsolatos, az oktatási tevékenységek tájékoztatásának gyakorlati felhasználásával kapcsolatos konkrét követelmények.

A hagyományos követelmények a következők:

· szervezők (a munkatervezés, a gyakornokok döntése stb.);

· didaktikus (az oktatási anyagok, felszerelések kiválasztásának és előkészítésének konkrét képessége; megfizethető, világos, kifejező, meggyőző és következetes oktatási anyag; a kognitív érdekek és a lelki igények kialakulásának ösztönzése);

· figyelmes (megnyilvánulva, hogy képes behatolni az oktatott szellemi világba, objektíven értékelni érzelmi állapotukat, azonosítsa a psziché jellemzőit);

· kommunikációs (a pedagógiailag megfelelő kapcsolatok kialakításának képessége a gyakornokokkal, szüleikkel, kollégáival, az oktatási intézmény vezetőivel);

· szuggesztív (érzelmi-akarati hatása a diákokra);

· kutatás (szakértelem, hogy ismerje és objektíven értékelje a pedagógiai helyzeteket és folyamatokat);

· tudományos és oktatási (képes a tudományos ismeretek a kiválasztott iparágban);

· tantárgy (A téma szakmai ismerete).

Az IKT-eszközök használata esetén az ilyen követelmények jelentősen átalakulnak. Tehát például nehéz elképzelni, hogy a számítógépes virtuális képzési munkamenet vagy a email, sugalló és észlelési képességek megjelenítése. A tanár nem a szükséges és hagyományos pedagógiai technika, különösen a nem verbális kommunikációs eszközök:

· Kifejező kifejező mozgások (testtartás, gesztus, arckifejezések stb.),

· TADKI (kézfogás, érintés stb.),

· Proximum (tájolás, távolság),

· Loaming és extraLinginging (intonáció, kötet, timbre, szünet, nevetés stb.).

Ugyanakkor a modern informatizációs és oktatási elektronikus kiadványokkal való együttműködés során megkövetelt különleges követelményeket kiosztják. Ezekben a követelményekben, például a didaktikai tulajdonságok tanárának ismerete és az IKT-eszközök használata.

Az információs és oktatási számítógépes környezetben szereplő tanárok specifikus tevékenységének pszichológiai és pedagógiai problémái saját sajátosságaival rendelkeznek, amely ma gyakorlatilag nem vizsgálták. Ugyanakkor, annak ellenére, hogy széles körű forgalmazás az alapok és technológia az oktatás, a fő funkciója a tanárnak továbbra is sürgősnek kell lennie - az iskolások képzésének, oktatásának és fejlődésének folyamatainak kezelése.

A pedagógiai személyzet előkészítése az új információs technológiák fejlesztésében és végrehajtásában az általános középfokú oktatás adminisztratív támogatás nélkül lehetetlen. Az a tény, hogy a tanárok felkészültségének kialakítása az IKT-eszközöknek az iskoláskerti képzésben való használatához még nagyfék, mint a tanárok konzervativizmusát, az oktatási intézmények szervezeti felépítésének közé tartozik. E nyilatkozat igazolásánál elegendő az iskolaigazgatás tevékenységeinek hiányosságaira utalni, ami az oktatási folyamat tájékoztatásáról szóló tanárok hiánya, a vonatkozó oktatási és támogató személyzet hiánya, a hiányosságok hiánya, a hiányosságok hiánya a tanárok innovatív konstruktív tevékenységeinek jóváhagyását és előmozdítását.

Gyakran vannak esetek, amikor meglehetősen képzett szakemberek képzése nem látja annak szükségességét, hogy dolgozzon ki politikákat és szabványok a tanulás az IKT alapok és tartsa be a negatív helyzetben nem avatkozás. E tekintetben adminisztratív politikára van szükség a szervezeti infrastruktúra létrehozásához modern rendszer Általános középfokú oktatás, amely eredetileg a tanárok nagyfokú készségét célozta meg az oktatás gyakorlati tájékoztatásáért.

A külföldi országok tapasztalata a szakosodott kiadványok kiadványainak megvalósíthatóságát jelzi, hogy fokozzák a pedagógiai közösség érdekeit a modern információs és kommunikációs technológiák kidolgozásának és végrehajtásának problémáihoz. Az ilyen kiadásoknak számos szakember számára kell összpontosítaniuk:

· Minden irányzat és képzési szint tanárai,

· Általános középfokú oktatási rendszergazdák;

· A különböző iskolai tudományok tanárai;

· Az információs és kommunikációs technológiák különböző területei, mint például az emberi és a számítógépes interakciós felület, grafikus alkalmazások, mesterséges intelligencia, számítógépes berendezések, távközlési rendszerek;

· Pszichológusok;

· Ergonómusok;

· Szociológusok;

· Linguists.

Az ilyen publikációknak a tapasztalatcserére, a tudásfejlesztésre és a készségekre való átruházásra, a tudásfejlesztésre és átadásra, az oktatás informatizálási problémáiban résztvevők tevékenységeinek egyesítése.

A tanárok készítése az oktatási folyamatban az informatikai eszközök fejlesztésének és felhasználásának készítése az oktatási folyamatban hozzájárul a versenyek lefolytatásához, az innovátorok munkásságának ösztönzéséhez, valamint a kidolgozott elektronikus információs források igazolásához, a könyvtárak későbbi kiadásaival. A tanúsítvány kiadása és a katalógusban szereplő információk tájékoztatásának közzététele alapul szolgál a fejlett tudományos elektronikus eszközök bevonásához a fejlesztői tanár tudományos és módszertani műveinek listájába.

A felsorolt \u200b\u200bfelsorolás mellett jelentős hatással van közvetlen interperszonális tapasztalatcserére az információs technológiák alkalmazásával kapcsolatos konferenciákon a tanulási folyamatban. Érdemes megjegyezni, hogy az ilyen konferenciák nemcsak közelebb állnak ahhoz, hogy megismerhessék magukat a jelentések tartalmával, hanem az oktatási szoftverek fejlett fejlesztését is összehasonlítani különböző utak Az általános középfokú oktatás informatizálására irányuló IKT-alapok létrehozása és alkalmazása.

A jelenlegi értelmében a „egységes információs tér” (InfoSphere) fejlesztették eredményeként az evolúció a fogalmi rendszer közötti különbségek teljes geopolitikai tér területek tulajdonságait, és lehetővé teszi számukra, hogy úgy vélik, ezek a független terek határaik , a szereplők kölcsönhatásának szerkezete, erőforrásai és jellemzői, amelyek közé tartoznak az információs támogatást.

Ugyanakkor az ilyen folyamatok tartalma kölcsönhatásként a közös aktivitás folyamatában, a verseny jelentősen változik. A verseny különösen figyelemre méltó az információs fölény elérésének küzdelme miatt, a megnyíló kifejlesztett információs erőforrás birtoklásához legjobb lehetőségek Ellenőrizze az ellenség információs erőforrását.

Információs szféra - információs, információs infrastruktúra, az információgyűjtés, képződés, terjesztés és felhasználás, valamint az érintett szabályozási rendszere közkapcsolatok. Az információs gömb egy olyan kapcsolatok halmaza, amely a következőkből származik: az információs források kialakulása és felhasználása, amely a fogyasztó létrehozása, gyűjtése, feldolgozása, felhalmozódása, tárolása, keresése, terjesztése, tárolása, keresése, terjesztése és biztosítása a dokumentált információkhoz; az információs technológiák létrehozása és felhasználása és biztosítása; Az információk védelme, az információs folyamatokban és az informatizálásban részt vevő témák jogai.

Az információs gömb az ipari társadalom rendszerképző tényezője, aktívan befolyásolja a nemzetbiztonság gazdasági, politikai, védelmi és egyéb alkatrészeit.

Az ontológia pontszámot lehet benyújtani az információs interakció, valamint az interakció technológiái és rendszerei teljes egészében. Az információs tér dinamikus környezet. Fizikai tárgyak, mint általában, egyértelműen meghatározott fizikai határokat, amely képes elérni egy ideiglenes információs előnye, és a tér épül, és heterogén, a védett és egyetemes.

Információs térszerkezet

Az információs tér fő szerkezeti összetevői információs területek és információáramlások. Az információs mező egy összessége összpontosított információkat, függetlenül annak formájától és az állam, amely a szétválasztása mind a reflexió tárgya és a tárgy az érzékelés.

Az információmozgás az információs mezőben a címzett és az információforrás közötti fizikai kapcsolat segítségével történik, amely az információáramlásban valósul meg.

Információáramlás - olyan információk kombinációja, amelyek tájékoztató térben mozognak a kommunikációs csatornákon keresztül. Információáramlások Mindkettőjüket az egyénen belül és közöttük folytathatják a kommunikációs csatornák elérhetőségétől függően. A szervezeti szempontból az információs tér szerkezet készlet több adatbázis és az adatbankok, adattárházak, technológiák a karbantartása és használata, információs rendszerek, hálózatok, alkalmazások, a szervezeti struktúrák, amelyek funkciója alapján bizonyos elvek és a megállapított szabályok tájékoztatással kölcsönhatása Tárgyak.

Az információs tér technológiai és szervezeti összetevőinek összetétele magában foglalja információs infrastruktúra - Szerda, amely lehetővé teszi a társadalomban lévő információk gyűjtésének, átadásának, tárolásának, automatizált feldolgozásának és elosztását. Információs infrastruktúra A társadalmakat egy készlet alkotja: információs és távközlési rendszerek és kommunikációs hálózatok, az informatizálás, a távközlés és a kommunikáció iparai; formációs rendszerek és az információs források biztonságának biztosítása; Hozzáférési rendszerek az információs és távközlési rendszerekhez, a kommunikációs hálózatokhoz és az információs forrásokhoz való hozzáférés; Ipari információk és piac információs szolgáltatások; Személyzeti képzési rendszerek, kutatás; Algoritmusok és szoftverek, amelyek biztosítják a szoftverek és hardverplatformok működését stb.

A társadalom információs területét olyan egyedi entitások és közösségek jellemzik, amelyek nem rendelkeznek közvetlen analógokkal más terekben, amelyek között lehet hívni virtuális közösség, hálózati szervezet, virtuális vállalkozás. Az információs terület a határok hiánya miatt és annak virtualitásának köszönhetően a szervezeti struktúrák integrációs mechanizmusa egy bolygóról.

Az információterület jelenlegi funkciói a következők: integrálás - különböző típusú gazdasági tevékenységet ötvözi egyetlen térbeli-kommunikatív és szociokulturális környezetbe; kommunikációs - a határokon átnyúló interaktív és mobil kommunikáció különböző gazdasági entitások, amelyek alapján információcserét hajtanak végre; aktalizuyucha - Az információs térben a különböző üzleti vállalkozások érdekei az információs politikák végrehajtása révén valósulnak meg; Geopolitikai - saját forrásaik kialakulnak, és a hagyományos források jelentősége változik, létrehozva a geopolitikai kapcsolatok és a verseny új környezetét; A társadalom - információs terület átalakítja a társadalmat, és megváltoztatja a társadalmi-gazdasági kapcsolatok természetét és tartalmát minden területen: politika, kultúra, tudomány, vallás stb.

Az emberiség információforrásainak gyors növekedése és a legújabb technológiák megjelenése a vállalkozások tevékenységeiben és üzleti folyamataikban a bennszülött változások következményei. Neutheater termelés, a tudomány, az oktatás, amely hozzájárul az ipar fejlődése alapján számítástechnika, informatization, automatizálás minden termelési ciklus válik prioritás.

§ 2.5. Felhasználói felület

Az egyes információs tér szervezése

Az emberiség által felhalmozott valamennyi információ kombinációja a tudomány, a kultúra, az oktatás és a gyakorlati tevékenységének fejlesztése során információs források. Számítógépen dolgozik, a felhasználó információs forrásokkal foglalkozik a fájlok, dokumentumok, weboldalak, fotók, videokírások stb.

Az egyéni információs területet a felhasználó alkotja:

  • a Személyi számítógéphez szükséges szoftver telepítésekor;
  • szöveg, grafikus és egyéb dokumentumok létrehozásakor;
  • mozog (másolás) a számítógépre fotók, szövegek, zenék, videók és egyéb információk tárolása különböző eszközökön külső memória vagy az interneten;
  • a számítógépen való mentéskor a hálózati erőforrások iránt érdeklődőkre és így tovább.

Ha a számítógép autonóm, akkor a felhasználói információs területet a számítógépen elhelyezett programok és adatok korlátozzák. Ha a számítógép csatlakozik helyi hálózat vagy az interneten, akkor a felhasználó információs területe szinte korlátlan.

Például minden diák egyedi információs területet hoz létre, miközben a munkájának eredményeit külön mappában vagy a helyi hálózati szerveren tartja. A mappa neve egyedülálló, és szabályként tartalmazza az osztályterem és a hallgató vezetéknevét. A személyes hallgatói mappa tartalmazhat különálló fájlok És az almappák, amelyek segítenek a felhalmozott információk rendszerezésében. Ha a mellékelt mappák száma és nevei nincsenek előre, akkor javasoljuk, hogy önállóan vegye figyelembe egy bizonyos hierarchikus struktúrát, amely a jövőben megadhatja gyors hozzáférés a szükséges információkhoz. Ami a fájlok és mappák nevét illeti, értelmesnek kell lenniük, ami tükrözi a benne foglalt információkat. Az egyes információs terület az operációs rendszer és az alkalmazások felhasználói felületének beállításával is kialakítható.

A felhasználónak lehetősége van arra, hogy ne csak a többi ember által létrehozott információs erőforrásokkal dolgozzon, hanem munkájuk más eredményei is rendelkezésre álljon. Például létrehozhat saját weboldal vagy helyezze el a munka (rajzok, fotók, prezentációk, szövegek, hang- és videofelvételek, stb), az iskola honlapján. Nagyon felelős az információért, amelyet számos felhasználó számára hozzáférhetővé kell tenni. Először is, az információnak megbízhatónak kell lennie; Nem szabad eloszlatni más emberek tiszteletét és méltóságát, fenyegető karaktert visel. Szigorúan tilos a propaganda erőszak, a terrorizmus, a nemzeti terjesztés és a hasonló információ, valamint a számítógépes vírusokat tartalmazó anyagok eloszlását.

Kulcsszavak:

  • felhasználói felület
  • irányító interfész
  • grafikus felület
  • fő elemek grafikus felület
  • egyéni információs terület

2.5.1. Felhasználói felület és fajtái

A számítógépes technikák fejlesztésével és javításával a felhasználói felületek különböző változatai alakultak ki.

Csak számok és szimbólumok által működtetett számítógépeken végrehajtották a parancsinterfészt (2.11. Ábra):

Ábra. 2.11.
Példa a parancsfelületre

  • a parancsot a szimbólumszekvencia (parancssor) használatával táplálták;
  • a számítógép összehasonlította a fogadott parancsot a memóriájában lévő parancsokkal;
  • a fogadott parancsnak megfelelő műveletet elvégezték.

Így a számítógéppel való kölcsönhatáshoz egy személynek tudnia kellett sok csapatot az eszközök kezelésére és az adatok kezelésére. Ez megnehezítette a számítógépes berendezések széles körű bevezetését.

A parancssori módot a szakértők és a manapság használják. Először is, minimális memóriafogyasztást biztosít. Másodszor, számos csapat létezik a modern szoftverben, amelyek közül sokan rendkívül ritkán használják. Egy ilyen csapat készlete parancs sor Ez sokkal gyorsabban történik, mint például a menü navigálása. Harmadszor, a szakértők a parancssorozatot külön végrehajtható fájlban rögzíthetik ( parancsfájl), amely növeli a szoftverrel való munka hatékonyságát.

A grafikus interfészek megjelenésével eltűnt számos parancs megjegyzésének szükségessége. Az első grafikus interfészek lehetővé tették az "egér" gombok vagy manipulátor használatát:

  • vegyük a kurzort egy darab képernyőre;
  • a fájl nevét vagy parancsot egy másik színre osztja a képernyőn;
  • működjenek másoktól függetlenül.

Napjainkban egy személy és számítógép kölcsönhatása objektumorientált grafikus felületen alapul, amelyben:

  • minden objektum ikonként (ikonok, ikonok, piktogramok) jelenik meg, amelynek megválasztása például az egerek a vonatkozó objektumok aktiválásához vezetnek;
  • a működési objektumokat az ablakokban - előre meghatározott, a képernyő keretrészei határozzák meg;
  • a szoftvervezérlés fő eleme a menü - a képernyőn megjelenő parancsok listája, amely a számítógéphez megadható;
  • a hardverkezelés fő eleme különböző manipulátorok (egér, trackball, érintőpanel stb.).

Minden számítógépes objektum neve és grafikai megnevezése. Például:

Az objektumok meghatározott tulajdonságokkal rendelkeznek. Például:

Az objektumok segítségével különböző műveleteket tehet. Például:

A számítógép hardverkezelésének fő eleme A felhasználói felületen az egér az egérmutató formájában megjelenik a képernyőn - egy kis grafikus objektum, amely a képernyő körül mozog, amikor az egér mozog. A különböző objektumok, futtatási programok futtatására szolgál, válasszuk a Menü elemek, húzás objektumok, kiemelés szöveg stb.

Gyakrabban a mutató úgy néz ki, mint egy kis nyíl, de a fajok attól függően változnak, hogy a felhasználó által végzett műveletek. Tehát, ha a mutatónak kis órák alakja van, ez azt jelenti, hogy a számítógép valamilyen művelet végrehajtásával foglalkozik. És ha az egérmutató a keresztezett kör nézetét képezi, akkor ez azt jelenti, hogy a kért művelet ebben az esetben nem lehetséges. Az egér használatának fő technikái a következők:

  • kattintson a bal egérgomb gyors megnyomásával és felszabadításával;
  • kettős kattintás - két kattintás készült kis időintervallum közöttük;
  • jobb egérgombbal;
  • húzás - a képernyőn megjelenő objektum mozgása kíséretében, amelyen a mutató telepítve van;
  • stretching - változás a képernyő objektum formájában;
  • az egérmutató lebegése az objektum ikonjára vagy a vezérlésre, és késlelte azt egy ideig - általában egy előugró tünet jelenik meg a képernyőn, amely röviden jellemzi az objektum tulajdonságait.

Az objektum-orientált grafikus felület intuitív megértését az a tény, hogy az ismerős személy analógiákkal valósulnak meg, akiknek a konkrét objektumok közvetlen manipulálása és az eljárás eredményeinek megjelenítése. Valójában, bármilyen művelet végrehajtásakor a felhasználó először kiválasztja az objektumot, majd az objektum feletti műveletet; Az egér lehetővé teszi a kiválasztott objektum közvetlen manipulálását. Tehát, hogy egy fájlt egy könyvtárból a másikra másoljon, a parancssorba már nem kell értékelni a parancssorba, egy speciális karaktersorozatot. Elég kiemelni az IT-t tartalmazó fájl másolására szolgáló ikont, és húzza az ablakba vagy egy másik könyvtár piktogramján. A fájl másolásának eredménye az új könyvtárablakban található.

Napjainkban nagy figyelmet fordítanak a felhasználók számára nyújtott baráti interfészek fejlesztésére kényelmes módszerek Szoftver kölcsönhatások A Logicalitás és az Egyszerűség miatt a színtartomány, az objektumok formájának, stb. Általában bekövetkező egyszerűség miatt az ember által az ember általi észlelésének pszichológiai jellemzőit veszi figyelembe.

2.5.2. A grafikus felület alapvető elemei

A grafikus felület fő elemei ablakok és menük.

Kiválaszthatja a következő típusú ablakokat:

  • főablak operációs rendszer - asztali;
  • mappa ablakok;
  • párbeszédpanelek;
  • alkalmazási ablakok;
  • dokumentum ablakok.

Az egyik típusú ablakok hasonló szerkezettel rendelkeznek, tartalmaznak szabványos tervezési és vezérlőelemeket, és lehetővé teszik, hogy normál technikákat használjon velük együtt.

A menü a parancsok megjelenítési listája, amely a számítógépre állítható. A parancsválasztás az egérgombra kattintva történik.

Kontextus menü - Ez az aktuális objektumhoz kapcsolódó parancsok listája; Úgy tűnik, amikor a kijelölt objektum jobb 1 egérgombbal kattint. A helyi menü lehetővé teszi az objektumhoz szükséges összes parancs elérését.

    1 A "balkezes" esetében az egér kezdetben másképp konfigurálva van: ahol a "jobbkezelő" kattint a jobb gombra, "balra" balra "- balra és fordítva.

Asztali

Az asztal az operációs rendszer grafikus felületének fő ablaka, amely a teljes képernyőterületet foglalja el. Az asztal tartalmazhat háttérképet, jelvényeket és címkéket, tálcát.

Az ikonokat alkalmazások, dokumentumok, mappák jelzik. Az eredeti ikon minden alkalmazással rendelkezik. Valahogy jelen van az alkalmazás által létrehozott dokumentumikonban (2.12. Ábra).

Ábra. 2.12.
Ikonok microsoft alkalmazások Office és releváns dokumentumok:
a) szöveges feldolgozó és szöveges fájl; b) prezentációs szerkesztő és bemutató fájl; c) táblázatok és file-táblázat

A lemezekhez, a nyomtatóhoz, a gyakran használt programokhoz vagy dokumentumokhoz való gyors hozzáféréshez tanácsos létrehozni az asztalon lévő parancsikonokat. A címke egy olyan objektumra való hivatkozás, amely bármely mappában található. A címke kifelé néz ki az objektum ikonjától a bal alsó sarokban lévő nyíl jelenlétével. A parancsikon tulajdonságaiban láthatja az objektum elhelyezését, amelyre jelzi (2.13. Ábra).

Ábra. 2.13.
Az érintett program címke és elhelyezése

A parancsikon törlése nem vezet a megfelelő objektum eltávolításához. Dupla kattintás A címke megnyitja a megfelelő program vagy dokumentum ablakát.

A tálca a képernyő alján található. Ez található: A "Start" gomb, a végrehajtott programok gombjai (feladatok) és a dokumentumok megnyitása, a nyelvi jelző és az óra. A "Start" gomb segítségével hívja a főmenüt, amely hozzáférést biztosít a szinte minden rendszererőforráshoz, és tartalmazza az alkalmazás indítási parancsokat, rendszerbeállításokat, fájlkeresést, hozzáférést a súgó rendszerhez stb. jelzi a szimbólum bemeneti nyelvet. A tálcán lévő digitális órák az aktuális időt mutatják. Az aktuális dátum, a hónap és az év megtekintéséhez elég ahhoz, hogy az egérmutatót az órára hozza.

Az íróasztal, a mappák, a párbeszédablakok, az alkalmazás ablakok és a dokumentum ablakok hajthatók össze.

Párbeszédablakok

A párbeszédablakok a számítógép és a felhasználó között kétirányú interakcióra (párbeszéd) készültek. Lehetővé teszik, hogy részletesebb információkat továbbítsák a parancsról az ellenőrzések segítségével: bemeneti mezők, listák és legördülő listák, kapcsolók, zászlók, gombok, mérők és csúszkák (2.14 ábra).

Ábra. 2.14.
Párbeszédablak

A beviteli mezőben a felhasználó belép a szükséges információkat a billentyűzet segítségével.

A lista olyan értékek listája, amelyek közül választhat az egyik kívánt értéket. A hosszú lista görgetősáv.

A legördülő lista a legördülő gombra kattintva nyílik meg (a háromszög-nyíl van ábrázolva).

A kapcsolók számos lehetséges lehetőség közül választhatnak. Elöl vannak lehetséges lehetőségek És fehér körök alakja. A kiválasztott opciónak megfelelő körben megjelenik egy fekete pont.

A jelölőnégyzet több lehetséges opció kiválasztását szolgálja. A zászlók a lehetséges lehetőségek előtt helyezkednek el, és a négyzetek formájában vannak. A jelölőnégyzetet a "pipa" jelzi.

A számláló egy pár nyilak, lehetővé téve, hogy növelje vagy csökkentse az értéket a kapcsolódó mezőben.

A csúszka lehetővé teszi, hogy zökkenőmentesen módosítsa a megfelelő paraméter értékét.

A parancs gomb megnyomásával írott vagy látható. A parancsgomb használatához rákattintasz rá.

A párbeszédpanelek több füleket is tartalmazhatnak, amelyek a nevükre kattintva vannak.

Mappa és alkalmazás ablakok

A mappa ablak olyan képernyős terület, amelyben a mappa tartalma grafikusan ábrázolt.

A mappa ablak tartalmazhat fejléc-karakterláncot, menüsorot, eszköztárat, címsorot, munkaterületet, görgetősávot, ablakhatárokat és állapotsorokat.

A fejléc sor tartalmaz: rendszer ikon; ablakfejléc; Ablak állapotvezérlő gombok lehetővé teszik az ablak telepítését, összehajtását vagy bezárását.

A menü karakterlánc az ezen ablakban végrehajtható tematikusan csoportosított parancsok teljes listája.

Az eszköztár parancsgombokat tartalmaz a leggyakoribb műveletek végrehajtásához. A munka kényelmesebb, mint a menüsor, de korlátozza a parancsok száma. A modern alkalmazások ablakaiban az eszköztár gyakran testreszabható - a felhasználó saját belátása szerint befogadhatja azokat a parancsgombokat, amelyekre leggyakrabban szüksége van rá.

A címsorban az aktuális mappa hozzáférési útvonala van megadva, amely alkalmas a fájlszerkezetben való orientációra. Címsor Lehetővé teszi, hogy végrehajtsa gyors átjáró A fájlszerkezet más partícióihoz a vonal jobb szélén lévő felfedező gomb segítségével.

A munkaterületen a mappa ablak jeleníti meg a mappában tárolt objektumokat, és a kijelző vezérelhető. Ha az objektumok száma túl nagy (vagy az ablakméret túl kicsi), akkor a görgetőszalagok megjelenhetnek a munkaterület jobb és alsó szélén, amellyel "görgethet" a mappa tartalmát a munkában függőlegesen és vízszintesen.

Ablakhatárok - olyan keret, amely négy oldalról korlátozza az ablakot; A határ erősítő működésének használatával átméretezheti az ablakot.

Az állapotsorban további referenciainformáció jelenik meg.

Az alkalmazás ablaka a képernyő területének területe, amelyben a végrehajtásra futó alkalmazás bemutatásra kerül; Nyissa meg vagy zárja be az alkalmazás ablakát, mint a program futtatásához vagy befejezéséhez.

A hallgató, amikor házi feladatot végez, az asztalon van, és megtartja a naplót nyitott, bemutató, notebook. Ha a feladat összetett, akkor is szüksége lehet egy referenciakönyvre, szótárra vagy enciklopédiára is.

Hasonló lehetőség, többciklusú, a modern felhasználói felületen valósul meg: a különböző mappák és alkalmazások ablakait is lebomlik a számítógép asztalán. Ebben az esetben: Menj egy ablakból a másikra a program végrehajtása során kapott adatok elvesztése nélkül; Adja át az információkat egy dokumentumból a másikba.

2.5.3. Az egyes információs tér szervezése

Az emberiség által felhalmozott valamennyi információ kombinációját a tudomány, a kultúra, az oktatás és a gyakorlati tevékenységének fejlesztése során információs forrásoknak nevezik. Számítógépen dolgozik, a felhasználó információs forrásokkal foglalkozik a fájlok, dokumentumok, weboldalak, fotók, videokírások stb.

Az egyéni információs területet a felhasználó alkotja:

  • a Személyi számítógéphez szükséges szoftver telepítésekor;
  • szöveg, grafikus és egyéb dokumentumok létrehozásakor;
  • ha átadja (másolás) a számítógépes fotók, szövegek, zenék, videó és egyéb információk különböző külső memóriakártyákon vagy az interneten;
  • a számítógépen való mentéskor a hálózati erőforrások iránt érdeklődőkre és így tovább.

Ha a számítógép autonóm, akkor a felhasználói információs területet a számítógépen elhelyezett programok és adatok korlátozzák. Ha a számítógép csatlakozik a helyi hálózathoz vagy az internethez, akkor a felhasználó információs területe szinte korlátlan.

Például minden diák egyedi információs területet hoz létre, miközben a munkájának eredményeit külön mappában vagy a helyi hálózati szerveren tartja. A mappa neve egyedülálló, és szabályként tartalmazza az osztályterem és a hallgató vezetéknevét. Egy személyes hallgatói mappa tartalmazhat külön fájlokat és almappákat, segítve a felhalmozott információk rendszerezését.

Ha ez a szám, és nevét az almappák nem előre meghatározott, ajánlott, hogy függetlenül megfontolja egy bizonyos hierarchikus struktúra, amely biztosítaná a jövőben gyors hozzáférést biztosít a szükséges információkat. Ami a fájlok és mappák nevét illeti, értelmesnek kell lenniük, ami tükrözi a benne foglalt információkat. Az egyes információs terület az operációs rendszer és az alkalmazások felhasználói felületének beállításával is kialakítható.

A felhasználónak lehetősége van arra, hogy ne csak a többi ember által létrehozott információs erőforrásokkal dolgozzon, hanem munkájuk más eredményei is rendelkezésre álljon. Például létrehozhat saját weboldalát, vagy helyezze el munkáját (rajzok, fotók, prezentációk, szövegek, hang- és videofelvétel stb.) Az iskolai weboldalon. Nagyon felelős az információért, amelyet számos felhasználó számára hozzáférhetővé kell tenni. Először is, az információnak megbízhatónak kell lennie; Nem szabad eloszlatni más emberek tiszteletét és méltóságát, fenyegető karaktert visel. Szigorúan tilos, és bíróság elé a törvény propaganda erőszak, a terrorizmus, országos terjesztésű, és hasonlók információkat, valamint az anyagok terjesztése tartalmazó számítógépes vírusok.

A legfontosabb dolog

A felhasználói felület egy olyan pénzkészlet, amely egy személy és egy számítógép kölcsönhatásának szabálya.

A személy és a számítógép kölcsönhatása ma egy objektumorientált grafikus felületen alapul, amelyben:

  • minden objektum ikonok formájában jelenik meg;
  • az ablakok működési objektumai vannak az ablakokban;
  • a szoftvermenedzsment fő eleme a menü;
  • a hardverkezelés fő eleme különböző manipulátorok.

A multi-lightness a modern felhasználói felület fontos jellemzője.

Felhasználói információk Space információ források (fájlok programok, dokumentumok, webhelyek, fotók, videó mondatok, stb) elérhetővé teszik a felhasználó számára, amikor dolgozik a számítógépen.

Kérdések és feladatok

  1. Mi a felhasználói felület?
  2. Miért nem járult hozzá a parancs felhasználói felülete a széleskörű számítógépes berendezéshez? Miért a szakemberek még mindig használják a parancssori felületet?
  3. Melyek a modern grafikus interfészek főbb jellemzői?
  4. Miért lehet a modern felhasználói felületeket objektumorientáltnak tekinteni?
  5. Milyen felhasználói felület, véleménye szerint barátságos?
  6. Nevezze meg a grafikus felület alapvető elemeit.
  7. Ismertesse az operációs rendszer főablakát - az asztalon.
  8. Milyen vezérlőelemeket lehet tartalmazni a párbeszédablakokban?
  9. Sorolja fel a mappa ablakok fő elemeit. Melyikük van jelen az Ön által ismert alkalmazások ablakaiban?
  10. Milyen analógiák S. mindennapi élet A modern felhasználói felületen valósulnak meg?
  11. Képzelje el a 2.5.2. Bekezdés alapvető fogalmát.
  12. Milyen szabályokat kell követni az egyes információs tér létrehozásakor?

Méret: px.

Kezdje meg az oldalt:

Átirat.

1 egyedi információ és oktatási tér Aslanyan I.A. G. Stavropol az elmúlt évtizedekben a társadalom globális változásai történt. A XX vége és a XXI. Század kezdete a politika, a kultúra, a közgazdaságtan és az oktatásban a bíboros változások ideje. Az ipari társadalomról az információra való átmenet új megközelítéseket, módszereket, technológiákat igényel a pedagógiai folyamat végrehajtásában. Az emberi igények jelentős növekedése különböző információkban, a kép és az életmód, a gondolkodás, a világnézetek változása. Ennek alapján az oktatás célja változik, amely most az önmegvalósítás feltételeinek biztosítása, amely képes folyamatosan növelni szakmai szintjét, az új életkörülmények gyors alkalmazkodására. Hogy versenyképes legyen az információs társadalom körülményeiben, a hallgatónak készen kell állnia a hatékonyra önálló munkavégzés. A céljaik megoldásához alapvetően új modellek szükségesek a tanárok és a diákok, az új pedagógiai ügynökök kölcsönhatásának. A modern információs technológiák lehetővé teszik a tanulási folyamat megszervezésének új módját, amely az egyéni oktatás megnyitásához vezet. Ez az ilyen szövetségi programokban tükröződik, mint "egységes oktatási információs környezet" fejlesztése "," Elektronikus Oroszország" Belépés Orosz Föderáció A bolognai folyamat szintén komoly kihívás az oktatási rendszer számára. Az információs intézmény oktatási környezetének kialakulása az információs és kommunikációs technológiákon alapulva, az oktatás növekedése várható. Ezek az irányok az oroszoktatás korszerűsítésében azt jelzik, hogy más szintű tanárok, akik készen állnak a pedagógiai folyamat megvalósítására

A legfrissebb információk és kommunikációs oktatási technológiák 2 alapú felhasználása. Ezen a területen számos ellentmondás volt között: az információs társadalom igényei egy magas szintű előkészítéssel rendelkező szakember és az egyetem információs térforrásainak forrásainak felhasználása; az egyéni információs tér és az egyetemi képességek bizonyos korlátozása, amely az információs és kommunikációs technológiák elégtelen használatának köszönhető; az információs oktatási tér oktatási intézményének állandó változása és az oktatási folyamatban résztvevők hatáskörének szintje az IKT-felhasználás területén; A résztvevők személyes orientált megközelítésének és elégtelen készségének használata a folyamatban a hagyományos tanulásból való áttéréshez (a tanárról a tanárról a hallgatóba történő átruházása) az egyéni oktatási pályák előkészítéséhez. Az orosz oktatás korszerűsítése az információs oktatási tér oktatási intézményének folyamatosan helytelen változása és az IKT-felhasználás területén az oktatási folyamatban résztvevők hatáskörének szintjének ellentmondása között beszél. Információs és oktatási közepes multidimenziós holisztikus, társadalmi-pszichológiai valóság, amely biztosítja a szükséges pszichológiai és pedagógiai feltételeket, modern technológiák A modern információs technológiák alapján épített képzési és módszertani képzési eszközök

3 A kognitív tevékenységre és a hozzáférésre vonatkozó követelmények információs források . Az információs oktatási tér személyiségfejlesztési térként definiálható, az oktatási célú oktatási célú változások, a modern információs technológiák használata alapján. Olyan feltételek létrehozása, amelyek hozzájárulnak az oktatási és információs interakció folyamatainak fejlesztéséhez, a térben szereplő témák között az információs oktatási tér (IOP) működésének célja. Az IOP fő funkciói informatív, integratív, kommunikáció, koordináció, fejlődő, szakmai orientáció, általános kulturális humanisztikus, stb. Az ilyen tér segít a hallgatónak, hogy megvalósítsa magának a különböző típusú tevékenységek ismeretében, figyelembe véve a hajlamát, érdekek és képességek. A diákokat az információs-barát technológiák aktív használatának szükségessége előtt szállítják, mint alapok, módszerek és formák az oktatási folyamat. Bármely oktatási hely a különböző mennyiségben kisebb alterületeket foglal magában. Ezeknek az alterületeknek a leginkább "általános" egy különálló személyiség által alkotott egyéni oktatási tér. A formáció és fejlesztés tükrözi az oktatás személyes orientált fogalmának lényegét, amelyet a nyílt szociális oktatási környezetben elrendelt fenntartható személyiséggel határoz meg, a családi és más oktatási intézmények számára az önmegvalósításra összpontosítottak Egészséges kapcsolatok az élet különböző szféráiban, valamint az akadémiai folyamatban. Az egyéni oktatási terület lehetővé teszi, hogy kielégítse az egyén oktatási igényeit, hogy szociális

4 hatással van az identitásra, és nyilvánosságra hozza a vitalitását. Az egyéni oktatási tér főbb jellemzői közül kiosztásra kerülnek: a változásra való képesség (a kibővítés vagy szűkítés képessége); A különböző elemek telítettségei vagy teljessége, amelyek különböző témákat, tárgyakat, helyzeteket és kapcsolatot tartalmaznak. Az egyéni oktatási tér szélessége ebben az esetben van egy strukturális jellegzetesség, és a bejelentés olyan értelmes jellemző, amely megmutatja, hogy mely tárgyak, tárgyak, helyzetek és attitűdök a személyiségben foglalja magában. A modern pedagógiában a legáltalánosabb formában, az egyéni oktatási tér alatt a hallgató szokásos, hogy megértse a rendezett, fenntartható kölcsönhatások létezésének formáját, mint az oktatási tevékenységek tárgyát képzett szociális oktatási környezetben. A tudatosság orientációja a keresésre és az oktatási környezet erőforrásai, bővítése, telítettségének és racionalizálásának folyamatában az oktatási környezet erőforrásainak elsajátításának folyamata során a tevékenység megnyilvánulásának képessége tükrözi a hallgató szubjektivitását. A mai napig nincs átfogó, átfogó tanulmány a hallgató egyéni oktatási térének lényegéről és jellemzőire. Ebben az időben versenyképes, jól képzett szakemberekre van szükség. A probléma megoldásának fő szerepe az oktatási intézményekhez tartozik, amelyek célja, hogy biztosítsák az egyes diákok fejlődésének feltételeit az oktatási csapatban. Azonban, mivel a statisztikák bemutatják, a tanárok tömeges gyakorlatában az oktatási folyamat hatékony módszerei nem mindig találhatók. Az aktív tanulási módszerek könnyebbek az érdeklődésidők és a legfontosabbak az oktatási intézmények fő céljának elérése érdekében: képzett szakemberek kiadása. Az oktatás minőségének javítása

5 kiemelkedik az orosz oktatás korszerűsítésének elsődleges problémája. Így a társadalmi-gazdasági és tudományos fejlődés Oroszországban számos szociális intézmény és elsősorban az oktatási rendszerek korszerűsítéséhez vezetett. Őshonos változásokra van szükség a személy életének előkészítésének folyamatában, a gyakorlatban. A társadalom szabadon gondolkodni kell, merész, képes irányítani, azaz Indokolt megépíteni és kiigazítani magának, más emberek, társadalom, természet emberek iránti hozzáállását. A modern körülmények között növekszik a diplomás szellemi, kulturális, tudományos szintjére vonatkozó követelmények. Alakítás információs társadalom Ez az oktatás, amelynek fő célja, amelynek fő célja, hogy biztosítsák a személy önmegvalósításának feltételeit. Sok figyelmet fordítanak az oktatás individualizálására, a személyes orientált megközelítés használatára. Segít a diákoknak, hogy megvalósítsák képességeiket, kifejezzék magukat személyként, hogy nyilvánosságra hozzák az oktatási előírások keretében. Az oktatási szint javításának fő eszköze az információs és kommunikációs technológiák bevezetése az oktatási folyamatban. Referenciák 1. Gavrishhina O.n., Filatova E.V. Szakmailag orientált információs médium képzés // felsőoktatás Oroszországban Kastornov V.a. Az oktatási tér definíciójának megközelítéseinek elemzése // Vector Science Tsu. 1 (19), Koropovskaya v.p. A tanár IKT-kompetenciájának folyamatos kialakulása az iskola információs területének feltételeiben // DIS. Jelölt Ped. Sciences - Nizhny Novgorod, SAZONOV B.A. Az oktatási folyamat egyénileg orientált szervezése a felsőoktatás korszerűsítésének feltételeként // magasabb

6 Oktatás Oroszországban Fedorov A.V. A médiakultúra, a média, a média frekvencia, a média kompetencia. TAGANROG: TAGANROG kiadói háza. Állapot Ped. In-Ta, 2010.


Irodalom 1. Gazman, O.S. A szabadság pedagógiája: a XXI. Század humanisztikus civilizációjának útja [szöveg] / O.S. Gazman // osztálytermi vezető, 2000-3. -TÓL TŐL. 6-34. 2. Bondarevskaya, E.V. Humanista paradigma

Alapelvek az N. Palamarchuk pedagógiai főiskolájában, a PedaMarchuk pedagógiai kollégiumban, a Pedagógiai Kollégiumban,

Barycheva Anna Valentinovna, a Bashkir Állami Egyetem Sterlitamak ága, a Technológiai és Kommunikációs Tanszék vezetői előadója, Tel. 8-917 4156717, EL. posta: [E-mail védett]

Látjuk, hogy ez a kép áll külső jellemzőkés a személy belső jellemzői. Érdekes, hogy a tudás témáinak megjelenése és viselkedése nagyobb jelentőséggel bír, mint a belső

Galatskova I.A. A tanár szakmai fejlődésének pszichológiai támogatása. A cikk a tanárok szakmai fejlődésének aspektusait tárgyalja, mint a szakmaiságuk mutatóját;

Pedagógiai folyamat, mint holisztikus rendszerterv: 1. Holisztikus pedagógiai folyamat fogalma. 2. A pedagógiai folyamat funkciói. 1. A holisztikus pedagógiai folyamat fogalma. Pedagógiai folyamat

Az Mbou Yenisei Sosh 3 fő oktatási programjának megnevezése 3 A MBOU Yenisei Sosh 3 fő általános képződésének fő oktatási programja

1. Az azonos szintű szakképzési programok végrehajtása szakmai oktatási intézmények fejlesztése. 2. Az integrált szakmai oktatási intézmények fejlesztése

M-1. Oktatási célok. Pedagógiai Tevékenységek Tanszék Kérdések: 1. Az oktatás céljának fogalma. 2. A modern iskolai oktatás céljainak és feladatainak tartalma. A diplomás kompetenciájának követelménye

A gyermekkori pedagógiai pedagógia fő iránya a Fehéroroszország oktatási terén a Fehérorosz Köztársaság előtti oktatás humanizálása célja, hogy frissítse a tartalmát és magában foglalja

Bibliográfiai lista 1. Zeeer E. F. A szakmák pszichológiája: az egyetemi hallgatók oktatója / E. F. Zeeer. Moszkva, 2005. 2. Novikov A. M. Az oktatási tevékenységek módszertana / A. M. Novikov. Moszkva, 2005.

Elosztott rendszer. Ugyanakkor módszeresen megalapozott az algoritmusok leírásának vizuális eszközeinek felhasználása. Egy bizonyos hatás az algoritmusok alkalmazása segédmegosztási eszközöként: megoldási rendszerek

A környezeti kompetencia kialakulási modellje az iskola előtti oktatás jövőbeli tanáraiban * A.a. Nesterova az elméleti elemzés alapján meghatározta a környezeti kompetencia fogalmát

Koshkalov Evgeny Stepanovich Student Ivanov Albert Borisovich Student Habibulin Eldar Maratovich Student Savitsky Sergey Konstantinovich docens Efanova Tatyana Ivanovna adjunktus FGOUOU VPO „Kazansky

E.v. Gorboratova Fehérorosz Állami Pedagógiai Egyetem, amely a jövőbeli tanár szakképzési kultúrájának köszönhetően Új rendszer Az oktatás megfelel

A társadalmi tevékenység egyik megnyilvánulásaként a szociális tevékenység egyikének meg kell tekinteni személyes igényeket. A társadalmiség kialakulásának hajtóereje dialektikus egység

A tehetséges gyermekek központjának igazgatóját jóváhagyom Mironenko em .. 2015 januárjának megrendelése a kerületi központ oktatási programja a tehetséges gyermekek számára 2015-2017 MBOU "Ivnyaya másodlagos általános

Városi Költségvetési Oktatási Intézet "Narvinskaya Középiskola" módszeres ajánlások "Az iskolai könyvtárak munkájának megszervezése a GEF végrehajtásának feltételeiben:" Elvégzett:

A GBOU "iskola 507" fő általános képződésének fő oktatási programjának leírása A GBOU "SCHOOL 507" fő általános képződésének fő oktatási programja a végrehajtás biztosítására irányul

I. V. Kuznetsova (KoroAzhma) à fl àà Õ Õ Õ õà œà Õ Õ - - œ œ ã Õ Õ - - A cikk bemutatja az információs technológiák integrált alkalmazásának módszertani vonatkozásait a pedagógiai jövőbeni matematikai tanárok számára

NOVEAINFO.RU - 54, 2016 Pedagógiai tudományok 1 A modern tanár szakképzettsége Chrikova Irina Eduardovna szakmailag jelentős tulajdonságait tekintették figyelembe

Dubovik M. I. Associate professzor, Nou VPO "Chelyabinsk Közgazdaságtudományi és Jogi Intézet. M.V. Ladoshina, Chelyabinsk Credit-Modular System: A hallgatói frissítés oktatási és oktatási tevékenységeinek individinek aspektusa

Bármi technikai folyamat A forrás anyagának tanulmányozásával kezdődik, tulajdonságai és az ezt követő feldolgozás alkalmassága. Ugyanez történik a pedagógiában. Ma minden tanár egyesíti az általános

Központ a tudományos együttműködés "Interaktív Plus" Cleanova Valentina Aleksandrovna Cand. Ped. Tudományok, Alena Alena Anatolyevna Senior előadó SAZONOV OLGA KONSTANTINOVNA KAND. Ped.

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Omsk State Pedagógiai Egyetem V. L. Malashenkova Moduláris tanulás technológiája az óvodai oktatási módszertani rendszerben

Gépészeti mérnökök készítése Podnebessova M.I. FGBOU ág Samgtu В г Syzran állandó korszerűsítése a berendezések mérnöki vállalkozások és az innováció bevezetése engedélye engedélye

A polgárháború alatt: 1917 1920 : Szerző. dis. Folypát. Keleti. Sciences: 07.00.02 / Savin Igor Vladimirovich. M., 2007. 21. 3. Sizova A. Yu. Orosz felső iskola az 1917-es forradalmi eseményekben:

Miért? Számunkra, és még inkább, a gyermekeink gyorsan változó világban élnek: a termelés, a társadalmi változások, az azonnali kommunikációs eszközök fejlesztése, százszor gyakori az információáramlás.

Az óvodai oktatási és technológiai tanszék professzora, +375 29 6659450; Email: [E-mail védett] Yurchenko v.n. A modern pedagógiai technológiák alkalmazása az illetékes szakemberek előkészítésében

Annak ellenére, hogy a tesztelés hátrányai a pedagógiai kontroll módszereként pozitív tulajdonságai azt mutatják, hogy a tesztek felhasználásának megvalósíthatóságát a tanulási folyamatban használják. Meg kell jegyezni

Az általános általános oktatás alapvető oktatási programjának leírása GBOU "SCHOOL 514" Az általános általános iskolai oktatás fő oktatási programja a szövetségi követelményeknek megfelelően történik

Tudományos párbeszéd. 2014 2. kiadás (26) / pedagógiai plemshakova A. Yu. Szocio-pedagógiai feltételek az oktatás nemzetközivé válásának: a koncepció / A. Yu. Pleshakov // tudományos párbeszéd. 2014. 2 (26)

Jegyeztetés a középfokú általános oktatás fő oktatási programja MBOU "Oktatási Központ 8" A középfokú általános oktatás fő oktatási programja MBOU TSO 8

Az általános általános oktatás fő oktatási programjának leírása Az általános általános iskolai oktatás fő oktatási programja az MBOU "School 48" (a továbbiakban: OOP) a követelményeknek megfelelően készült

Tudományos specialitás 13.00.08 Elmélet és módszerek szakképzési ipar Science 13.00.00 Pedagógiai tudományok Jegyeztetések Disciplines Kötelező tudományok OD.A.01 Előzmények és a tudomány filozófiája

Sakharchuk E. I. szervező mechanizmus kezelésére a képzés minőségét szakemberek pedestrous / E. I. Sakharchuk // University Irányítás: Gyakorlat és elemzés. - 2004. 3 (31). P. 63-67. Szervezeti

Jegyzet az ABS-vel rendelkező hallgatók fő általános oktatási programjának kiigazítása (a GEF LLC-vel összhangban) a ABS-vel (a GEF LLC) (a továbbiakban: program)

1 - L.V. Akimova, M.L. Chepenko, M.V. Chizhova. Az ökológia tanulmányozása az iskolában, mint a Lyceum 2, Saratov személyiségének önkormányzati intézményének önmegvalósításának szükséges feltétele. Ma a minőség

Személyes fejlődés, figyelembe véve az oktatás és a képzés hazai hagyományait. E.v. Karacheva, v.l. Metaeva (RGTIPU, Ekaterinburg) Személyiségfejlesztés a további oktatás rendszerében a modern társadalmi-gazdasági

Az MBOU "Romashkinskaya Sosh" fő oktatási programjának megnevezése az Orenburg régió Kurmanaevsky kerületének fő oktatási programja A fő iskolai végzettség fő oktatási programja

Oktatási és Tudományos Minisztérium az Orosz Föderáció Szövetségi Állami Oktatási Intézet Felsőoktatás "Dél-Szövetségi Egyetem" Akadémia Pszichológiai és Pedagógia jóváhagyja

A másodlagos általános oktatás oktatási programjának fő általános oktatási programjának leírása MBOU "Sosh 4 WEOP SMO-val" Az átlagos általános általános oktatási program-oktatási program

Pedagógia bevezető tesztprogram a mester készítményekhez 44.04.01 Pedagógiai oktatás Pedagógiai tudomány és pedagógiai valóság pedagógia

Városi Költségvetési Intézet "Középiskola 1 mélyreható tanulmánya a Belgorod régió" szellemi programjának új oszcoljának egyedi tárgyairól

Az általános általános iskolai oktatás fő oktatási programjának leírása A települési önkormányzati általános oktatási intézmény kezdeti általános iskolai oktatásának fő oktatási programja Gootolyatti

Belonozko a.v. A pszichológus információs kompetenciája Odessa nemzeti Egyetem Innovatív és Posztgraduális Oktatás Intézete Ez a jelentés az információk fogalmát tárgyalja

Tatyana Valentinovna (Állami Menedzsment Intézet és Szociális Technológia BSU, Minsk, Fehéroroszország) A jövőbeli szociális munka szakembereinek lelki és erkölcsi kialakulása alapvető fontosságú

UDC 378.1 A hagyományos kompetenciák kialakulása a főiskolaiban pedagógiai gyakorlat alatt mediánikus Galina Aleksandrovna absztrakt. A cikk az általános szakmai valonbetegség kialakulásának problémájára vonatkozik

Az ilyen képzés megszervezésének útja az egyetemen, amely mechanizmusokat teremtene a külső készség kialakulásához, amely viszont hozzájárulna a belső bevezetéséhez. A fentiek alapján meg lehet tenni

A folyamatos iskola előtti és általános iskolai oktatás céljainak és tartalmának modern megközelítései a közelmúltban széles körben elterjedtek az oktatás folytonossága. Folytonosság fogalma

Oktatási és Tudományos Minisztérium az Orosz Föderáció Gaow Spo Novosibirszk régió "Bolotnic Pedagógiai College" kísérleti munka a témához "

2011. november 9. Koordináció Tanács Yakutsk A GEF LLC FGO alapelvének megvalósítása az oktatás minőségének, állandó reprodukciójának és fejlesztésének stabilitásának biztosítására szolgál.

Keheyan S.E. Az innovációk az oktatás minőségének és hatékonyságának javításának eszközeként a Sochi Állami Egyetem felső iskolájában a pedagógiai innovációkról, reformokról szól az oktatás eszközeire

S. G. Nogovitsin * Az egyéni integratív oktatási útvonalak tervezése az orosz állam politikai és jogi rendszereinek reformjára vonatkozó jogi felvételben

Romantikus Mikhail Grigorievich Dr. Med. Sciences, Cand. Ped. Tudományok, Gbou professzor a Chernyakhovsk "Pedagógiai Intézetében", Kaliningrad régió GBOU VPO "Észak-Nyugat-Orvostudományi Egyetem. I.I.

Pedagogicalallikus szakmai kapacitása a jövő Pedagálja a fizikai kultúra Bahakhko K.YU., Sunagatova L.V. FGBOU VO "Murmansk Arctic State University" Murmansk, Oroszország

Rendszer módszeres munka Az iskolai pedagógiai tanács módszertani egyesületekben Pszichológiai és pedagógiai szemináriumi könyvtári információs szolgáltatás Audio-video információk, internetes képesítési rendszer

57 YU.S. Batrakova Kompetencia megközelítés A jövőbeli tanárok előkészítéséhez A cikk foglalkozik a jövőbeli tanárok előkészítésében a kompetencia megközelítés kérdésével. A koncepciók kompetenciájának elemzése

Zimfira Zadyaganova Zimorovna, Pedagógiai tudományok jelöltje, Kumertau Ogu-szamorniláció ága az egyetemi hallgató "informatika" információs technológiákkal

Tevékenységek) és az adott oktatási intézmény munkájával való elégedettség. V.n. Mikhelkevich, V.M. Radomsky (Sstu, Samara) filozófiai - Acmeological Aspektusok A tudományos tudományos

Gusarova Marina Nikolaevna előadói Gapow a Penza multidiszciplináris főiskolán, Penza, Penza régió A tanár készsége az információs és oktatási környezet fejlesztése és javítása

I.V. Jubin módszerek a hallgatók gyakorlati tevékenységének megszervezésére az egyetemen 75 A cikk különböző formáit tárja fel a diákok gyakorlati tevékenységének megszervezését, akik aktívan használják a modern gyakorlatban

Így az integrens kapcsolatok új lehetőségeket nyitnak meg a "Szövegközpontú megközelítés" alapján a kommunikációs készségek fejlesztésében, amikor a szöveget a fő didaktikai egységre fogadják el.

A gazdaság szektorainak technológiai fejlődése, a szakmai tevékenység módszereinek változása, valamint a saját karriernövekedésük biztosítása érdekében a mechanizmusok jelenléte. GSD. Bukharova frissítés kategorikusan fogalmi

2. Kolesnikova I. A. Pedagógiai tervezés [Szöveg]: Tanulmányok. Manuálisan magasabb. tanulmányok. Intézmények / I. A. Kolesnikova, M. P. Gorchakov-Szibériai; Ed. I. A. Kolesnikova. M., 2005. 3. Kraevsky

1 Az egyéni oktatási útvonal végrehajtása az Andzhaparidze Tatyana Vyacheslavovna, a pedagógiai tudományok, a tanszék egyetemi docense

A tanár szakmai kompetenciájának Akmeológiai modellje: az aludtok Lyudmila Yurievna regionális változata "Vitebsk Regionális Oktatási Fejlesztési Intézet", Pedagógiai jelölt

Rumyantseva L.Yu. A tanár szakmai kompetenciájának kialakítása a második generációs GEF bevezetésének feltételeiben az oktatás minőségének javításában. Kulcsszavak (tezaurusz): kompetencia - képesség,

Az állami költségvetési program fő oktatási programjának leírása Moszkva városának általános iskolai oktatási intézménye "School 1329" A fő oktatási programja

J. Yu. Brooke a pedagógiai világnézet kialakulásának problémáját az oktatási rendszer korszerűsítésében, a különböző pedagógiai koncepciók kialakulásában és a pedagógiai fejlesztés új trendjeinek megjelenése