den huvudsakliga / Multimedia / Skapande av lärarens personliga informationsutrymme. E-handel Hur ett individuellt informationsutrymme bildas

Skapande av lärarens personliga informationsutrymme. E-handel Hur ett individuellt informationsutrymme bildas

Försök att bygga en informations- och utbildningsmiljö i en specifik utbildningsinstitution utgör bara början på en stor och komplex väg för bildandet och utvecklingen av informationsprocesser för alla typer av aktiviteter inom utbildningsinstitutionerna i det allmänna gymnasieskolan. Redan nu är det tillrådligt att överväga möjliga möjligheter att integrera framtida informationsmiljöer för utbildningsinstitutioner i ett enda informations- och utbildningsrum i det allmänna gymnasieskolan, som bildas i nationell skala. Det är uppenbart att det att följa en sådan kurs kommer att ha en positiv effekt på den komplexa informationshastigheten i det statliga utbildningssystemet.

Det är nödvändigt att kombinera informationsresurser och teknik som används inom alla utbildningsinstitutioners verksamhetsområden och ligga till grund för informations- och utbildningsmiljöer till ett enhetligt komplex. Distribuerat till hela systemet för allmän gymnasial utbildning bör ett sådant komplex kompletteras med allmänna metodkrav och rekommendationer av samma typ. Utvecklingen av lämplig design, tekniska, pedagogiska och metodologiska tillvägagångssätt skulle göra det möjligt att gradvis bygga enhetliga informations- och utbildningsmiljöer för enskilda utbildningsinstitutioner och genom att kombinera dem skapa ett enda informations- och utbildningsrum.

Informations- och utbildningsutrymme kan definieras som ett utrymme för implementering av personliga förändringar hos människor för utbildningsändamål baserat på användning av modern information och kropp kommunikationsteknik, vars växande roll i organisationen av utbildningsaktiviteter avgör relevansen av uppgiften att utforma och strukturera informations- och utbildningsområdet i en stad, region, land som helhet.

I samband med bildandet av ett flerdimensionellt (multidimensionellt) informations- och utbildningsrum för utbildningsinstitutioner omvandlas traditionell pedagogisk teknik till så kallad pedagogisk informationsteknik - system av materiella, tekniska och informationsinnehållsmedel och resurser som används i alla former utbildningsverksamhet för bearbetning, överföring och spridning av information och omvandling av sätten att presentera den. Skapandet och utvecklingen av pedagogisk informationsteknik är en förutsättning för att statens informations- och utbildningsutrymme ska fungera, eftersom dessa teknologier å ena sidan bygger på grunden för teorin om pedagogik, psykologi, datavetenskap, ledning å andra sidan använder de de största möjligheterna med modern informations- och telekommunikationsteknik.

På nationell nivå bör informations- och utbildningsområdet för utbildningssystemet i Ryssland som helhet kombinera informations- och utbildningsrummen i alla regioner och regioner i landet. Föreningen av regionala segment med varandra bör byggas på grundval av ömsesidiga avtal och överenskommelser om samarbete på lika villkor.

På regional eller regional nivå är informations- och utbildningsområdet en kombination av informations- och utbildningsmiljöer från olika utbildningsinstitutioner, skapade på frivillig basis och i strikt överensstämmelse med tidigare utvecklade och godkända vetenskapligt grundade pedagogiska modeller, kravsystem, tekniker och specifikationer .

Det är uppenbart att det enda verkliga praktiska sättet att skapa ett enda informations- och utbildningsrum i landet är att basera det på modernt datorverktygah telekommunikationsutbyte som globalt nätverk Internet. I detta avseende är relevansen av kravet på att bygga informations- och utbildningsmiljöer för utbildningsinstitutioner i form av informations- och utbildningsinternetportaler, baserat på maximal användning av fördelarna med regionala och globala informationsnätverk... En rikstäckande vetenskaplig och pedagogisk portal utvecklas, som samlar alla liknande regionala och regionala portaler och är ryggraden i utvecklingen av landets informations- och utbildningsutrymme.

Utrymmet som skapas på detta sätt kommer att fördelas och måste ha enhetliga medel navigering, vilket ger alla kategorier av användare möjlighet att snabbt och enkelt hitta:

· Utbildningsinstitution, oavsett studerandes placering och utbildningsområden;

· Fullständig information om strukturen och funktionerna i utbildningsinstitutionens funktion.

· En lista över utbildningsinstitutioner som tillhandahåller utbildning i en specifik specialitet genom sin informations- och utbildningsmiljö.

· Alla informationsresurser som är registrerade i informations- och utbildningsutrymmet, oavsett platsen för dess fysiska läge och tillhör informations- och utbildningsmiljöerna för specifika utbildningsinstitutioner.

Med hänsyn till den otillräckliga och ojämna utrustningen för utbildningsinstitutionerna i det allmänna gymnasiesystemet med dator- och telekommunikationsutrustning bör principerna och tekniken för att bygga information och utbildningsutrymme ge lika möjligheter för att fungera och interagera mellan informations- och utbildningsmiljöer. av alla utbildningsinstitutioner, oavsett nivån på deras tekniska utrustning ...

När man talar om utsikterna för bildandet av informations- och utbildningsutrymmet i det allmänna gymnasiesystemet kan man inte undvika att notera behovet av dess integration med det nuvarande informationsutrymmet i världen. Ett sådant utrymme bildas verkligen i världen. Detta framgår av det ökande antalet nya informationsresurser för information som är avsedda att användas inte bara inom utvecklingsorganisationernas väggar utan också utanför sådana organisationer. Exempel på resurser som diskuteras kan betraktas som gratis informations- och utbildningssystem tillgängliga för hela världen tack vare deras placering på medel för global datatelekommunikation.

Låt oss hoppas att informationssystem och resurser som kombineras till ett utbildningsinformationsutrymme inom en snar framtid kommer att baseras på snabba kommunikationskanaler av hög kvalitet som ger ett omfattande, snabbt och pålitligt utbyte av utbildningsinformation.

Frågor och uppgifter för avsnitt 7

1. Vad är en informations- och utbildningsmiljö?

2. Vilka komponenter i informations- och utbildningsmiljön känner du till? Enligt vilken princip särskiljs och formas de?

3. Vilka är kraven för informations- och utbildningsmiljön?

4. Hur utformas modellen för den pedagogiska informationsmiljön?

5. Lista de viktigaste tekniska faserna som leder till bildandet av informations- och utbildningsmiljön.

6. Hur bildas informations- och utbildningsområdet?

AVSNITT 8. LÄRARNA FÖR PROFESSIONELL ANVÄNDNING AV INFORMATION OCH TELEKOMMUNIKATIONSTEKNIK

”Var inte bland de första som stöder nya idéer,

Var inte bland de sista som överger gamla idéer. "

Alexander Pope En uppsats om kritik

Ämne 8.1. Faktorer för bildandet av lärarnas beredskap att använda metoderna och metoderna för informatisering

Hittills har systemet för allmän gymnasial utbildning samlat ett ganska stort antal erforderlig hårdvara och programvara. Dessutom kvalitetsindikatorer för den använda datateknik nära mättnad, i den meningen att en signifikant ökning av dators kraft inte ger motsvarande kvalitativt nya möjligheter till utbildning. Således blir det mer och mer relevant, inte så mycket att utrusta skolor med datorer för strategin för deras praktiska användning inom utbildningsområdet. Den effektiva praktiska användningen av IKT-verktyg i utbildningen är dock otänkbar utan lärarnas beredskap att använda sådana verktyg i sin yrkesverksamhet.

För praktisk användning av IKT-verktyg i allmän gymnasial utbildning bör lärare ha:

· Allmänna pedagogiska färdigheter;

· Färdigheter att använda informations- och telekommunikationsteknik.

· Färdigheter i användning av informations- och telekommunikationsteknik vid undervisning och utbildning av skolbarn

Moderna lärare borde kunna göra mycket. I synnerhet bör lärare som arbetar i systemet för allmän gymnasial utbildning veta var och hur man hittar det undervisningsmaterial som krävs i telekommunikationsnät, kunna använda sådana nätverk i olika aspekter av utbildningen, veta hur man presenterar innehållet i utbildningsämnen genom multimedieteknik, hur man använder multimedialärare.

Med hänsyn till data från psykologisk forskning förutsätter effektiv utveckling av potentialen för utbildning IKT innebär lämplig lärarutbildning, som bör baseras på följande bestämmelser:

· Att lära sig att arbeta med datorhjälpmedel är en del av det pedagogiska innehållet.

· IKT-verktyg som används i utbildning är bara ett verktyg för att lösa problem, dess användning bör inte bli ett mål i sig.

· Användningen av datorhjälpmedel utökar möjligheterna för mänskligt tänkande för att lösa pedagogiska och yrkesmässiga problem.

· Att lära sig att arbeta med IKT-medel är en av metoderna för att forma tänkande.

När IKT introduceras i utbildningen förändras utbildningsinstitutionens kultur och lärarens roll i utbildningsprocessen. I samband med betoning på självständigt kunskapsförvärv förbättras rådgivning och korrigerande orientering av lärarens undervisningsaktivitet. Under förhållandena med överdriven vetenskaplig och pedagogisk information som eleverna tillhandahåller med moderna IKT-medel ökar kraven för en lärares yrkesutbildning inom grundläggande och relaterade utbildningsdiscipliner. Kraven på lärarens personliga, allmänna kulturella och kommunikativa egenskaper ökas också avsevärt.

Tyvärr kännetecknas de flesta av de informationsresurser som är avsedda för användning i inlärningsprocessen av en låg pedagogisk nivå. En av de främsta orsakerna till den nuvarande situationen är att generellt sett skapas datorträningsprogram av specialister inom programmering utan deltagande av ledande specialister inom psykologi, didaktik, innehåll och metoder för undervisning av en viss disciplin. Samtidigt är det välkänt att ledande lärare med lång undervisningserfarenhet i regel är långt ifrån nya IKT, inte känner till dem och på grund av deras konservatismt tänkande inte alltid förstår deras betydelse.

De flesta lärare upplever en betydande psykologisk barriär innan de behärskar datorteknik och använder informationsresurser i undervisningen, som vanligtvis maskeras av tvivel om de pedagogiska förmågorna hos dessa verktyg och tekniker. Ibland förklaras denna underskattning av en ytlig bekantskap med kärnan i processerna för informatisering av utbildning.

Till och med en ytlig analys visar att införandet av IKT i utbildningsprocessen oftast uppfattas som ett enkelt införlivande av det innehåll som läraren känner till och dess presentation för skolbarn med hjälp av dator. Uppenbarligen lämnar detta tillvägagångssätt oanvända de kolossala möjligheterna att aktivera trainees visuellt-figurativa och teoretiska figurativa tänkande.

Det finns flera huvudfaktorer, vars övervägande kan ha en positiv effekt i processen att bilda moderna lärares personal beredskap att använda IKT-verktyg för att undervisa skolbarn. I synnerhet är det nödvändigt att skapa ett system med professionell utveckling på flera nivåer för lärare.

Ur informationssynpunkt är det lämpligt att dela upp alla lärare i två huvudkategorier: lärare-användare av färdiga IKT-verktyg och lärare-utvecklare av datorverktyg för pedagogiska ändamål. Under bildandet av den beskrivna beredskapen bör den första kategorin lärare fokuseras på utbildning till slutanvändarens nivå. Läraren måste behärska grundläggande datorkunskaper, få en första uppfattning om de vanligaste universella mjukvarupaket, lära sig att arbeta med textredigerare, kalkylblad, masterarbete med färdig dator läroplaner, medel för telekommunikationsinteraktion med kollegor och studenter, medel för tillgång till världens informationskällor.

Användarlärare som vill använda IKT-verktyg för att undervisa skolbarn rekommenderas en föreläsningskurs om de psykologiska och pedagogiska grunderna för informationsteknik. Praktiskt genomförande en sådan kurs orsakar många olika svårigheter, eftersom dess innehåll ligger vid korsningen av disciplinerna i den psykologiska och pedagogiska cykeln och discipliner relaterade till programvara och hårdvara för dator- och telekommunikationsteknik. Men med korrekt administrativt stöd kan en sådan kurs bli verklighet om olika specialister är inblandade i dess läsning.

Utbildningen av den andra kategorin lärare, som inkluderar lärare som självständigt utvecklar de elektroniska informationsresurser de behöver, bör närma sig utbildningsnivån för kvalificerade användare eller till och med programmerare. Detta är viktigt för att förstå och effektivt utforma strukturen för elektroniska resurser. Det är oerhört viktigt för lärarutvecklare inom ramen för utbildning i repetitionskurser eller på egen hand att bekanta sig med grunderna i att designa och använda IKT-verktyg och med de nödvändiga grunderna för pedagogik och psykologi.

När man utvecklar IKT-verktyg bör man komma ihåg att kreativa team med deltagande av system- och tillämpade programmerare, psykologer, designers, ergonomispecialister är en nödvändig men inte tillräcklig förutsättning för utveckling av hög kvalitet. Huvudkonceptet, innehållet och idén i utbildningen elektronisk resurs bör föreslås och förbättras av ämnesläraren. Han måste i sin tur mäta sina idéer och idéer med den specifika kapaciteten hos utrustningen som används, programvara, nivån på professionell utbildning av utvecklingsteamet.

På grund av det faktum att elektroniska informationsresurser som används för att undervisa skolbarn inte bara är pedagogiska utan också programvara är det omöjligt att överföra kursens innehåll genom dem utan en grundlig strukturering av utbildningsmaterialet. För den rationella utformningen av IKT-verktyg under hela kursen måste lärarutvecklare ha en strukturell och systemisk helhetsförståelse av skolans material. akademisk disciplin, specialiserade medel och tekniker för att konstruera innehållet i läromedel enligt de identifierade strukturerna för innehållet i motsvarande utbildningsområden.

Lärare som deltar aktivt i utvecklingen och användningen av IKT-verktyg måste ha tillräcklig beredskap för att använda informationsmedlen för utbildning i utbildningsprocessen. Detta innebär att lärare måste ha användarkunskaper, ha förståelse för programmering och vara experter inom "deras" skoldisciplin.

Krav för en lärare som använder IKT-verktyg i utbildningsverksamheten bör bestå av traditionella krav för alla lärare och specifika relaterade till användningen av modern informationsteknik och metoder för praktisk användning av IKT i informationsprocessen för utbildningsverksamheten.

Traditionella krav inkluderar:

· organisatoriska (planering av arbete, rally av praktikanter, etc.);

· didaktisk (specifika färdigheter för att välja och förbereda utbildningsmaterial, utrustning; tillgänglig, tydlig, uttrycksfull, övertygande och konsekvent presentation av utbildningsmaterial; stimulera utvecklingen av kognitiva intressen och andliga behov);

· perceptuell (manifesterad i förmågan att tränga in i den utbildade andliga världen, objektivt bedöma deras känslomässiga tillstånd, identifiera psyken särdrag);

· kommunikativ (förmågan att skapa pedagogiskt ändamålsenliga relationer med studenter, deras föräldrar, kollegor, ledare för en utbildningsinstitution);

· suggestivt (emotionellt och villigt inflytande på studenter);

· forskning (förmågan att känna igen och objektivt utvärdera pedagogiska situationer och processer);

· vetenskaplig och pedagogisk (förmågan att tillgodogöra sig vetenskaplig kunskap inom det valda området);

· ämne (professionell kunskap om ämnet).

När det gäller IKT-verktyg förändras sådana krav avsevärt. Det är till exempel svårt att föreställa sig hur det är möjligt att genomföra en datoriserad virtuell träningspass eller konsultation e-post, visa suggestiva och perceptuella förmågor. Traditionella pedagogiska tekniker, särskilt icke-verbala kommunikationsmedel, blir mindre nödvändiga för läraren:

Uttrycksfulla och uttrycksfulla rörelser (hållning, gest, ansiktsuttryck, etc.),

Takeshika (skakar hand, röra, etc.),

Proxemics (orientering, avstånd),

· Prosody och extralinguistics (intonation, volym, klang, paus, skratt, etc.).

Samtidigt belyses specifika krav som är nödvändiga när man arbetar med moderna informationsverktyg och pedagogiska elektroniska publikationer. Bland sådana krav är till exempel lärarens kunskap om didaktiska egenskaper och förmågan att använda IKT-verktyg.

Psykologiska och pedagogiska problem med lärarens specifika aktiviteter i informations- och pedagogisk datoriserad miljö har sina egna detaljer, som praktiskt taget inte studeras idag. Samtidigt, trots den utbredda spridningen av medel och teknik för informatisering av utbildning, bör lärarens huvudfunktion förbli relevant - hanteringen av processerna för undervisning, uppfostran och utveckling av skolbarn.

Utbildning av lärare för utveckling och implementering av ny informationsteknologi i allmän gymnasial utbildning är omöjligt utan administrativt stöd. Faktum är att under processen att bilda lärarnas beredskap att använda IKT-verktyg för att undervisa skolbarn är trögheten i utbildningsinstitutionernas organisationsstruktur en ännu större broms än lärarnas konservatism. För att bevisa detta uttalande är det tillräckligt att hänvisa till bristerna i skolförvaltningens verksamhet, vilket leder till att lärarna inte har tillräckligt med tid att arbeta med att informera om utbildningsprocessen, brist på lämplig undervisnings- och stödpersonal, brist på godkännande och uppmuntran till innovativa konstruktiva aktiviteter för lärare.

Det är inte ovanligt att tillräckligt kvalificerade yrkesverksamma som är involverade i utbildningsadministrationen inte ser något behov av att utveckla policyer och standarder i samband med IKT-assisterat lärande och intar en negativ ställning som icke-intervention. I detta avseende krävs en administrativ policy för att skapa en organisatorisk infrastruktur. modernt system allmän gymnasieutbildning, inledningsvis inriktad på en hög grad av lärares beredskap för praktisk informatisering av utbildning.

Utländska erfarenheter vittnar om att det är lämpligt att publicera specialpublikationer som är utformade för att öka det pedagogiska samhällets intresse för utveckling och implementering av modern informations- och kommunikationsteknik. Sådana publikationer bör rikta sig till ett stort antal specialister:

Lärare i alla riktningar och utbildningsnivåer,

· Administratörer av det allmänna gymnasieskolan.

· Lärare-metodologer inom olika skoldiscipliner;

Specialister inom olika områden av informations- och kommunikationsteknik, såsom gränssnittet mellan människa-datorinteraktioner, grafiska applikationer, artificiell intelligens, datorteknik, telekommunikationssystem;

· Psykologer;

· Ergonomer;

· Sociologer;

· Lingvister.

Sådana publikationer bör bli ett centrum för utbyte av erfarenheter, utveckling och överföring av kunskap och färdigheter, en länk som förenar aktiviteterna för alla de som är involverade i problemen med informatisering av utbildning.

Bildandet av lärarnas beredskap för utveckling och användning av informationsmedel i utbildningsprocessen underlättas genom att tävlingar hålls, uppmuntran av innovatörernas arbete samt certifiering av utvecklade elektroniska informationsresurser med den efterföljande publiceringen av kataloger. Utfärdandet av ett certifikat och publicering av information om det certifierade programmet i katalogen bör utgöra en grund för att inkludera det utvecklade elektroniska pedagogiska verktyget i listan över lärarutvecklarens vetenskapliga och metodiska verk.

Förutom ovanstående har ett direkt interpersonellt utbyte av erfarenheter vid konferenser om användning av informationsteknik i inlärningsprocessen en betydande effekt. Det är anmärkningsvärt att sådana konferenser inte bara gör det möjligt att bekanta sig med innehållet i rapporterna utan också att se den avancerade utvecklingen av utbildningsprogramvara, för att göra olika sätt skapande och tillämpning av IKT-verktyg som syftar till att informera om gymnasial utbildning.

Den moderna innebörden av begreppet "enskilt informationsutrymme" (infosfär) har utvecklats som ett resultat av utvecklingen av det konceptuella skillnaden i det sammanlagda geopolitiska utrymmet i områden som har egenskaper och låter dem betraktas som oberoende utrymmen med sina egna gränser, struktur, resurser och interaktionsfunktioner hos aktivitetsämnena, som inkluderar informationsstöd ...

Samtidigt förändras innehållet i sådana processer som interaktion i processen för gemensamma aktiviteter och konkurrens avsevärt. Konkurrens blir särskilt märkbar på grund av kampen för att uppnå informationsöverlägsenhet för innehav av en utvecklad informationsresurs som öppnas bästa möjligheterna kontroll över fiendens informationsresurs.

Informationssfär - en uppsättning information, informationsinfrastruktur, enheter som samlar in, bildar, sprider och använder information samt regleringssystemet för relevant public relations... Informationssfär - en uppsättning relationer som härrör från: bildandet och användningen av informationsresurser baserade på skapande, insamling, bearbetning, ackumulering, lagring, sökning, distribution och tillhandahållande av dokumenterad information till konsumenten; skapande och användning av informationsteknik och deras stöd; skydd av information, rättigheter för ämnen som deltar i informationsprocesser och informatisering.

Informationssfären är en systembildande faktor i det postindustriella samhället och påverkar aktivt den ekonomiska, politiska, försvarsmässiga situationen och andra delar av den nationella säkerheten.

Ontologi FORGET kan skickas genom hela uppsättningen objekt som går in i informationsinteraktion och teknik och system för detta utbyte. Informationsutrymmet är en dynamisk miljö. Fysiska objekt tenderar att ha väldefinierade fysiska gränser som kan uppnå tillfällig informationsfördel, och rymden är strukturerad och heterogen, säker och mångsidig.

Informationsutrymme struktur

De viktigaste strukturella komponenterna i informationsutrymmet är informationsfält och informationsflöden. Informationsfältet är totaliteten av all information koncentrerad i O, oavsett dess form och tillstånd, vilket är isolerat från både reflektionsobjektet och föremål för perception.

Förflyttningen av information i informationsfältet utförs med hjälp av en fysisk koppling mellan mottagaren och informationskällan, som materialiseras i informationsflödet.

Informationsflöde - en uppsättning information som rör sig i informationsutrymmet genom kommunikationskanaler. Informationsflöden kan förekomma både inom enskilda infosfärer och mellan dem, beroende på tillgängligheten av kommunikationskanaler. Den organisatoriska aspekten av informationsutrymmets struktur består av många databaser och databanker, datalager, tekniker för deras underhåll och användning, informationssystem, nätverk, applikationer, organisationsstrukturer som arbetar på vissa principer och enligt etablerade regler som säkerställer informationsinteraktion mellan objekt.

De tekniska och organisatoriska komponenterna i informationsutrymmet inkluderar informationsinfrastruktur - en miljö som ger möjlighet att samla in, överföra, lagra, automatiserad bearbetning och spridning av information i samhället. Informationsinfrastruktur samhället bildas av det totala: informations- och telekommunikationssystem och kommunikationsnät, industrin inom informationsteknik, telekommunikation och kommunikation; system för bildande och säkerhet av informationsresurser; System för tillhandahållande av tillgång till informations- och telekommunikationssystem, kommunikationsnät och informationsresurser; informationsindustrin och marknaden informationstjänster; system för personalutbildning, vetenskaplig forskning; algoritmer och programvara som säkerställer att programvaru- och hårdvaruplattformar fungerar, etc.

Samhällets informationsutrymme kännetecknas av unika ämnen och samhällen som inte har några direkta analoger i andra utrymmen, bland vilka vi kan nämna virtuell gemenskap, nätverk, virtuellt företag. Informationsutrymmet, på grund av frånvaron av gränser och dess virtualitet, är en integrationsmekanism av organisationsstrukturer i planet skala.

De viktigaste funktionerna som informationsutrymmet nu utför är: att integrera - förenar olika typer av ekonomisk verksamhet i en enda rumslig kommunikativ och sociokulturell miljö; kommunikativ - en speciell miljö av gränsöverskridande, interaktiv och mobil kommunikation olika ämnen för ekonomisk verksamhet, inom ramen för vilka de genomför informationsutbyte; aktualisering - I informationsutrymmet realiseras intressen för olika ämnen för ekonomisk verksamhet genom genomförandet av deras informationspolicy. geopolitiska - egna resurser bildas och vikten av traditionella resurser förändras och skapar en ny miljö med geopolitiska relationer och konkurrens. socialt - informationsutrymmet förvandlar samhället och förändrar karaktären och innehållet i de socioekonomiska relationerna inom alla områden: politik, kultur, vetenskap, religion, etc.

Den snabba tillväxten i mängden informationsresurser för mänskligheten och framväxten av den senaste tekniken orsakar grundläggande förändringar i företagens verksamhet och deras affärsprocesser. Immateriell produktion, vetenskap, utbildning blir allt viktigare, vilket bidrar till utvecklingen av industrin på grundval av datorisering, informatisering, automatisering av alla produktionscykler.

§ 2.5. Användargränssnitt

Organisation av ett enskilt informationsutrymme

Helheten av all information som mänskligheten samlar in i utvecklingen av vetenskap, kultur, utbildning och praktiska aktiviteter för människor kallas informationsresurser... Arbetar på en dator hanterar användaren informationsresurser i form av filer med program, dokument, webbplatser, foton, videoklipp etc.

Ett individuellt informationsutrymme bildas av användaren:

när du installerar nödvändig programvara på en persondator;
när du skapar text, grafik och andra dokument;
när du överför (kopierar) foton, texter, musik, videor och annan information som lagras på olika enheter till din dator externt minne eller på Internet;
när du sparar på din dator länkar till de nätverksresurser som intresserar honom, etc.

Om datorn är autonom begränsas användarens informationsutrymme av program och data som finns på den här datorn. Om datorn är ansluten till lokalt nätverk eller Internet blir användarens informationsutrymme nästan obegränsat.

Till exempel skapar varje elev ett individuellt informationsutrymme och sparar resultatet av sitt arbete i en separat mapp på sin arbetsdator eller på en lokal nätverksserver. Namnet på den här mappen är unikt och innehåller vanligtvis en indikation på klassen och studentens efternamn. En elevs personliga mapp kan innehålla separata filer och undermappar för att organisera den samlade informationen. Om antalet och namnen på undermapparna inte är överens om i förväg, rekommenderas det att man självständigt tänker över en viss hierarkisk struktur som kan ge i framtiden snabb åtkomst till den information du behöver. När det gäller namnen på filer och mappar ska de vara meningsfulla och på ett eller annat sätt återspegla den information de innehåller. Ett individuellt informationsutrymme bildas också genom att anpassa användargränssnittet för operativsystemet och applikationerna.

Användaren har inte bara möjlighet att arbeta med informationsresurser som skapats av andra, utan också att göra resultaten av sitt arbete tillgängliga för andra. Du kan till exempel skapa din egen webbsida eller lägga upp ditt arbete (ritningar, fotografier, presentationer, texter, ljud- och videoinspelningar etc.) på skolans webbplats. Du bör ta en mycket ansvarsfull inställning till den information som du tänker göra tillgänglig för många användare. Först och främst måste informationen vara korrekt; det borde inte ärekränka andra människors ära och värdighet, vara hotande. Propaganda för våld, terrorism, etniskt hat och liknande information samt distribution av material som innehåller datavirus är strängt förbjudet och åtalat enligt lag.

Nyckelord:

användargränssnitt
kommandogränssnitt
grafiskt gränssnitt
huvudelement grafiskt gränssnitt
individuellt informationsutrymme

2.5.1. Användargränssnitt och dess variationer

Med utvecklingen och förbättringen av datorteknik utvecklades olika versioner av användargränssnitt.

På datorer som endast fungerade med siffror och symboler implementerades ett kommandogränssnitt (Figur 2.11):

Fikon. 2.11.
Exempel på kommandogränssnitt

kommandot gavs med hjälp av en sekvens av tecken (kommandorad);
datorn jämförde det inkommande kommandot med den uppsättning kommandon som finns tillgängliga i dess minne;
åtgärden som motsvarar det mottagna kommandot utfördes.

Således, för att interagera med en dator, var en person tvungen att känna till många kommandon för att styra enheter och driftsdata. Detta gjorde det svårt för det omfattande införandet av datorteknik.

Kommandoradsläget används av experter idag. För det första ger den minimal minneskonsumtion. För det andra innehåller modern programvara ett stort antal instruktioner, varav många sällan används. Uppsättningen av ett sådant kommando i kommandorad är mycket snabbare än till exempel menynavigering. För det tredje kan specialister skriva en sekvens av kommandon i en separat körbar fil ( kommandofil), vilket ökar effektiviteten i att arbeta med programvaran.

Behovet av att memorera många kommandon har försvunnit med tillkomsten av grafiska gränssnitt. De första grafiska gränssnitten gav möjligheten med tangenterna eller musmanipulatorn:

flytta markören till en viss del av skärmen;
markera filnamnet eller kommandot i en annan färg på skärmen;
hantera valda data oberoende av andra.

Idag bygger interaktion mellan människa och dator på ett objektorienterat grafiskt gränssnitt, där:

alla objekt presenteras i form av ikoner (ikoner, piktogram), vars val med hjälp av till exempel musen leder till aktivering av motsvarande objekt;
hantering med objekt utförs i windows - fördefinierade, inramade delar av skärmen;
huvudelementet i programkontrollen är menyn - en lista med kommandon som visas på skärmen och kan ställas in på datorn;
huvudelementet i hårdvarukontroll är olika manipulatorer (mus, styrboll, pekplatta, etc.).

Varje datorobjekt har sitt eget namn och grafiska beteckning. Till exempel:

Objekt har vissa egenskaper. Till exempel:

Du kan utföra en mängd olika åtgärder med objekt. Till exempel:

Huvudelementet i datorhårdvarukontroll i användargränssnittet är en mus som visas på skärmen som en muspekare - ett litet grafiskt objekt som rör sig över skärmen när musen rör sig. Den används för att peka på olika objekt, starta program, välja menyalternativ, dra och släpp objekt, välj text och mer.

Pekaren ser oftast ut som en liten pil, men dess utseende ändras beroende på de åtgärder som användaren utför. Så om pekaren är formad som ett litet timglas betyder det att datorn är upptagen med att utföra vissa åtgärder. Och om muspekaren blir en överkorsad cirkel betyder det att den begärda åtgärden är omöjlig i det här fallet. De viktigaste metoderna för muskontroll är:

klicka - tryck snabbt och släpp vänster musknapp.
dubbelklick - två klick som utförs med ett litet tidsintervall mellan dem;
högerklicka;
dra - åtföljd av rörelsen för det visningsobjekt som pekaren är placerad på;
stretching - formen på visningsobjektet ändras;
hålla muspekaren över en objektikon eller ett kontrollelement och hålla den en stund - vanligtvis visas en verktygstips på skärmen som kort beskriver objektets egenskaper.

Den intuitiva klarheten i det objektorienterade grafiska gränssnittet förklaras av det faktum att det implementerar analogier med direkt manipulation av specifika objekt och visualisering av resultaten av handlingar som är bekanta för en person. I själva verket, när någon utför operation väljer användaren först objektet och sedan - åtgärden på detta objekt; musen möjliggör direkt manipulation av det valda objektet. Så, för att kopiera en fil från en katalog till en annan behöver du inte längre skriva en viss teckenföljd på kommandoraden. Det räcker att välja genom att klicka på ikonen för filen som är avsedd för kopiering i fönstret i katalogen som innehåller den och dra den till fönstret eller till ikonen för en annan katalog. Resultatet av att kopiera filen blir dess bild i det nya katalogfönstret.

Dessa dagar ägnas mycket uppmärksamhet åt utvecklingen av användarvänliga gränssnitt som ger användarna mest praktiska sätt interaktion med programvara på grund av enhetligheten och enkelheten i kontrollerna, färgerna som används, formen på objekt etc. Detta tar hänsyn till de psykologiska egenskaperna hos mänsklig uppfattning av information.

2.5.2. Grundläggande element i det grafiska gränssnittet

Huvudelementen i det grafiska gränssnittet är fönster och menyer.

Följande typer av fönster kan urskiljas:

huvudfönstret operativ system - Desktop;
mappfönster;
dialogrutor;
applikationsfönster;
dokumentfönster.

Windows av samma typ har en liknande struktur, innehåller standarduppsättningar av design- och kontrollelement och låter dig använda en standarduppsättning av tekniker när du arbetar med dem.

En meny är en lista med kommandon som du kan ge din dator. Kommandot väljs genom att klicka på musknappen.

Innehållsmeny är en lista med kommandon relaterade till det aktuella objektet; det visas när du högerklickar på 1 på det valda objektet. I snabbmenyn kan du komma åt alla tillgängliga kommandon för detta objekt.

1 För "vänster" är musen ursprungligen konfigurerad annorlunda: där "högerhänta" klickar på högerknappen, "vänsterhänt" - vänster och vice versa.

Skrivbord

Desktop - huvudfönstret i operativsystemets grafiska gränssnitt och upptar hela skärmutrymmet. Skrivbordet kan innehålla en bakgrundsbild, ikoner och genvägar, ett aktivitetsfält.

Ikonerna anger applikationer, dokument, mappar. Varje applikation har en originalikon. På ett eller annat sätt finns det i ikonen för ett dokument som skapats med denna applikation (Bild 2.12).

Fikon. 2.12.
Märken microsoft-applikationer Kontor och relaterade dokument:
a) ordbehandlare och textfil, b) presentationsredigerare och presentationsfil; c) kalkylark och filkalkylark

För snabb åtkomst till diskar, en skrivare, ofta använda program eller dokument, är det lämpligt att skapa genvägar på skrivbordet. En genväg är en länk till ett objekt som kan placeras i valfri mapp. Etiketten skiljer sig externt från objektikonen genom att det finns en pil i det nedre vänstra hörnet. I egenskaperna för genvägen kan du se platsen för objektet som det pekar på (Bild 2.13).

Fikon. 2.13.
Märkning och placering av lämpligt program

Om du tar bort en genväg raderas inte motsvarande objekt. Dubbelklicka på en genväg öppnas fönstret för motsvarande program eller dokument.

Aktivitetsfältet finns längst ner på skärmen. Den innehåller: "Start" -knappen, knappar för att köra program (uppgifter) och öppna dokumentfönster, en språkindikator och en klocka. Start-knappen låter dig ringa till huvudmenyn, som ger åtkomst till nästan alla systemresurser och innehåller kommandon för att starta applikationer, ställa in systemet, söka efter filer, komma åt hjälpsystemet osv. I aktivitetsfältet finns det ett språk indikator, som anger teckeninmatningsspråket. Den digitala klockan i aktivitetsfältet visar aktuell tid. För att se aktuellt datum, månad och år, flytta bara muspekaren till klockan.

Under arbetet med skrivbordet kan mappfönster, dialogfönster, applikationsfönster och dokumentfönster läggas ut.

Dialogrutor

Dialogrutor är avsedda för tvåvägsinteraktion (dialog) mellan datorn och användaren. De låter dig överföra mer detaljerad information om kommandot till datorn med hjälp av kontrollelement: inmatningsfält, listor och listrutor, alternativknappar, kryssrutor, knappar, räknare och skjutreglage (Bild 2.14).

Fikon. 2.14.
Dialogfönster

I inmatningsfältet anger användaren den information som krävs med hjälp av tangentbordet.

En lista är en lista med värden som du ska välja en du behöver. Den långa listan har ett rullningsfält.

Listrutan öppnas genom att klicka på rullgardinsmenyn (den visar en triangelpil).

Strömställarna används för att välja ett av flera möjliga alternativ. De ligger framför möjliga alternativ och är i form av vita cirklar. En svart prick visas i cirkeln som motsvarar det valda alternativet.

I kryssrutan kan du välja flera möjliga alternativ. Kryssrutorna är placerade framför de möjliga alternativen och är i form av rutor. Den valda kryssrutan är markerad med en bock.

En räknare är ett par pilar som låter dig öka eller minska värdet i det associerade fältet.

Med skjutreglaget kan du ändra värdet på motsvarande parameter smidigt.

Kommandoknappen tillhandahåller utförandet av den handling som är skriven eller avbildad på den. För att använda kommandoknappen måste du klicka på den.

Dialogrutor kan innehålla flera flikar, där du kan växla mellan genom att klicka på deras namn.

Mapp och applikation Windows

Ett mappfönster är ett område på skärmen som grafiskt representerar innehållet i en mapp.

Mappfönster kan innehålla namnlist, menyrad, verktygsfält, adressfält, arbetsområde, rullningsfält, fönsterkanter och statusfält.

Titelraden innehåller: systemikonen; fönstertitel; fönstertillståndsknappar som maximerar, minimerar eller stänger fönstret.

Menyraden är en fullständig lista över tematiskt grupperade kommandon som kan köras i det här fönstret.

Verktygsfältet innehåller kommandoknappar för att utföra de vanligaste operationerna. Det är bekvämare att arbeta än menyraden, men det är begränsat i antal kommandon. I fönster i moderna applikationer kan verktygsfältet ofta anpassas - användaren kan, efter eget gottfinnande, placera de kommandoknappar som han oftast behöver.

Adressfältet innehåller sökvägen till den aktuella mappen, vilket är bekvämt för orientering i filstrukturen. Adressfält låter dig prestera snabb passage till andra delar av filstrukturen med rullgardinsmenyn längst till höger på raden.

I mappfönstrets arbetsområde visas ikoner för objekt som är lagrade i mappen och visningsmetoden kan styras. Om antalet objekt är för stort (eller fönstrets storlek är för liten) kan rullningsfält visas längs scenens högra och nedre kanter, med vilka du kan "bläddra" innehållet i en mapp i scenen, vertikalt och horisontellt.

Fönsterramar - en ram som gränsar fönstret från fyra sidor; med dra-och-släpp-funktionen kan du ändra storlek på fönstret.

Ytterligare hjälpinformation visas i statusfältet.

Ett applikationsfönster är ett område på skärmen som representerar en applikation som startas för körning. att öppna eller stänga ett applikationsfönster är detsamma som att starta ett program för att köras eller avslutas.

När eleven läser lägger han på skrivbordet och håller en dagbok, lärobok, anteckningsbok. Om uppgiften är komplex kan han också behöva en referensbok, ordbok eller uppslagsverk.

En liknande funktion, kallad multi-windowing, är implementerad i det moderna användargränssnittet: fönster i olika mappar och applikationer kan också läggas ut på datorns skrivbord. I det här fallet kan du: flytta från ett fönster till ett annat utan att förlora data som erhållits under körning av program; överföra information från ett dokument till ett annat.

2.5.3. Organisation av ett enskilt informationsutrymme

Helheten av all information som mänskligheten samlar in i utvecklingen av vetenskap, kultur, utbildning och praktiska aktiviteter för människor kallas informationsresurser. Arbetar på en dator hanterar användaren informationsresurser i form av filer med program, dokument, webbplatser, fotografier, videoklipp etc.

Ett individuellt informationsutrymme bildas av användaren:

när du installerar nödvändig programvara på en persondator;
när du skapar text, grafik och andra dokument;
när du överför (kopierar) foton, texter, musik, videor och annan information som lagras på olika externa minnesenheter eller på Internet till din dator;
när du sparar på din dator länkar till de nätverksresurser som intresserar honom, etc.

Om datorn är autonom begränsas användarens informationsutrymme av program och data som finns på den här datorn. Om datorn är ansluten till ett lokalt nätverk eller Internet blir användarens informationsutrymme nästan obegränsat.

Om antalet mappar och namnen inte har specificerats i förväg, rekommenderas det att man själv tänker över en viss hierarkisk struktur som kan ge snabb åtkomst till nödvändig information i framtiden. När det gäller namnen på filer och mappar ska de vara meningsfulla och på ett eller annat sätt återspegla den information de innehåller. Ett individuellt informationsutrymme bildas också genom att anpassa användargränssnittet för operativsystemet och applikationerna.

Användaren har inte bara möjlighet att arbeta med informationsresurser som skapats av andra, utan också att göra resultaten av sitt arbete tillgängliga för andra. Du kan till exempel skapa din egen webbsida eller lägga upp ditt arbete (teckningar, fotografier, presentationer, texter, ljud- och videoinspelningar etc.) på skolans webbplats. Du bör ta en mycket ansvarsfull inställning till den information som du tänker göra tillgänglig för många användare. Först och främst måste informationen vara korrekt; det borde inte ärekränka andra människors ära och värdighet, vara hotande. Propaganda för våld, terrorism, etniskt hat och liknande information samt distribution av material som innehåller datavirus är strängt förbjudet och åtalat enligt lag.

Det viktigaste

Användargränssnittet är en uppsättning verktyg och regler för interaktion mellan människa och dator.

Interaktion mellan människa och dator idag bygger på ett objektorienterat grafiskt gränssnitt, där:

alla objekt representeras som ikoner;
föremål manövreras i fönster;
huvudelementet i programkontrollen är menyn;
huvudelementet i hårdvarukontroll är olika manipulatorer.

Flera fönster är en viktig egenskap hos ett modernt användargränssnitt.

En användares informationsutrymme är informationsresurser (filer med program, dokument, webbplatser, fotografier, videoklipp etc.) tillgängliga för användaren när han arbetar på en dator.

Frågor och uppgifter

Vad är användargränssnitt?
Varför har inte kommandot användargränssnitt bidragit till en omfattande användning av datorteknik? Varför använder experter fortfarande kommandoradsgränssnittet?
Vilka är de viktigaste funktionerna som implementeras i moderna grafiska gränssnitt?
Varför kan moderna användargränssnitt betraktas som objektorienterade?
Vilken typ av användargränssnitt tycker du är användarvänlig?
Vilka är huvudelementen i det grafiska gränssnittet?
Beskriv huvudfönstret i operativsystemet - Desktop.
Vilka kontroller kan dialogrutorna innehålla?
Lista huvudelementen i mappfönster. Vilka av dem finns i fönstren för applikationer du känner till?
Vad är analogierna med vardagsliv implementeras i ett modernt användargränssnitt?
Presentera i form av en graf de grundläggande begreppen i avsnitt 2.5.2 "Grundelement i det grafiska gränssnittet".
Vilka regler ska följas när man skapar ett individuellt informationsutrymme?

Storlek: px

Börja visa från sidan:

Transkript

1 Individuell information och utbildningsutrymme Aslanyan I.A. Stavropol Under de senaste decennierna har det skett globala förändringar i samhällslivet. Slutet av XX och början av XXI-talet är en tid med dramatiska förändringar i politik, kultur, ekonomi och utbildning. Övergången från ett industrisamhälle till ett informationssamhälle kräver nya tillvägagångssätt, metoder, tekniker för att genomföra den pedagogiska processen. Det finns en betydande ökning av mänskliga behov av olika information, förändringar i hans sätt och livsstil, tänkande, världsbild. På grundval av detta förändras målet för utbildning, som nu består i att skapa förutsättningar för självförverkligande av en person som kontinuerligt kan förbättra sin yrkesnivå, att snabbt anpassa sig till nya levnadsförhållanden. För att vara konkurrenskraftig i informationssamhället måste studenten vara beredd på effektivitet självständigt arbete... För att lösa de uppsatta målen, i grunden nya modeller för interaktion mellan lärare och elever, behövs nya pedagogiska verktyg. Modern informationsteknik gör det möjligt att implementera ett nytt sätt att organisera utbildningsprocessen, vilket kommer att leda till öppen, individualiserad utbildning. Detta återspeglas i sådana federala program som "Utveckling av en enhetlig informationsmiljö för utbildning", " Elektroniska Ryssland". Inträde Ryska Federationen Bolognaprocessen är också en stor utmaning för utbildningssystemet. En höjning av utbildningsnivån förväntas från kvaliteten på bildandet av en utbildningsinstitutions utbildningsmiljö på grundval av informations- och kommunikationsteknik. Dessa riktningar i moderniseringen av rysk utbildning indikerar behovet av lärare på en annan nivå som är redo att genomföra den pedagogiska processen på

2 baserad på användningen av den senaste informationstekniken för information och kommunikation. På detta område har ett antal motsättningar uppstått mellan: informationssamhällets behov av en specialist med hög utbildningsnivå och ofullständig användning av resurserna för universitetets informationsutrymme i dess bildande; behovet av att bilda ett individuellt informationsutbildningsutrymme och en viss begränsad kapacitet hos universitetet, vilket beror på otillräcklig användning av informations- och kommunikationsteknik; ständig förändring av utbildningsinstitutionen för utbildningsinformationsutrymmet och kompetensnivån hos deltagarna i utbildningsprocessen vid användning av IKT; använda en personcentrerad strategi och otillräcklig beredskap för deltagarna i processen att gå från traditionell undervisning (överföring av information från lärare till student) till att utarbeta en individuell utbildning. Moderniseringen av den ryska utbildningen får oss att prata om den motsägelse som uppstår mellan den ständigt förekommande förändringen i utbildningsinstitutionen för utbildningsinformationsutrymmet och kompetensnivån hos deltagarna i utbildningsprocessen vid användning av IKT. Informations- och utbildningsmiljön är en mångfacetterad, holistisk, socio-psykologisk verklighet som ger en uppsättning nödvändiga psykologiska och pedagogiska förhållanden, modern teknik utbildning och programvara och metodiska läromedel, byggda på grundval av modern informationsteknik, tillhandahållande

3 nödvändig tillhandahållande av lärande och tillgång till informationsresurser ... Informationsutbildningsutrymme kan definieras som ett utrymme för implementering av personlig utveckling, förändring av människor för utbildningsändamål genom användning av modern informationsteknik. Skapandet av förutsättningar som skulle underlätta utvecklingen av processerna för pedagogisk och informativ interaktion mellan ämnena som ingår i rymden är syftet med informationsutbildningsrummet (IEP). IEP: s huvudfunktioner är informativ, integrerande, kommunikation, samordning, utveckling, professionell orientering, allmän kulturhumanistisk, etc. Ett sådant utrymme hjälper eleven att förverkliga sig själv i kunskapen om olika aktiviteter, med hänsyn till hans benägenheter, intressen och förmågor. Studenterna ställs inför behovet av att aktivt använda informations- och datortekniker som medel, metoder och former för utbildningsprocessen. Varje utbildningsutrymme innehåller olika delutrymmen som är mindre i volym. Det mest "elementära" av dessa delutrymmen är ett individuellt utbildningsutrymme som internt bildas av en individ. Dess bildande och utveckling är en återspegling av kärnan i det personlighetsorienterade begreppet utbildning, som definieras som ett ordnat stabilt förhållande mellan en person med en öppen social utbildningsmiljö, med en familj och andra utbildningsinstitutioner fokuserade på dess självförverkligande. , om bildandet av hälsosamma relationer inom olika livssfärer såväl som i utbildningsprocessen. Individuella utbildningsutrymmen gör att du kan tillgodose individens utbildningsbehov, ge sociala

4 påverkar personligheten och avslöjar dess vitalitet. Bland de huvudsakliga egenskaperna hos ett enskilt utbildningsrum är: rymdets förmåga att förändras (förmågan att expandera eller dra ihop sig); mättnad eller fullhet med en mängd olika element som inkluderar en mängd olika ämnen, objekt, situationer och relationer. Bredden i ett enskilt utbildningsrum är i detta fall en strukturell egenskap, och fullhet är dess innehållskarakteristik, som visar vilka ämnen, föremål, situationer och relationer en person inkluderar i sitt utrymme. I modern pedagogik, i sin mest allmänna form, förstås en elevs individuella utbildningsrum vanligtvis som existensen av ordnade, stabila interaktioner mellan honom som ett ämne för utbildningsaktivitet med en öppen social utbildningsmiljö. Medvetenhetens fokus på sökandet och förmågan att lyfta fram personligt godtagbara skäl för syftet att manifestera aktivitet i processen att behärska resurserna i utbildningsmiljön, utvidga, mätta och effektivisera deras utbildningsutrymme återspeglar studentens subjektivitet. Hittills finns det ingen omfattande och omfattande studie av kärnan i studentens individuella utbildningsutrymme och dess egenskaper. För närvarande behövs konkurrenskraftiga, välutbildade specialister. Huvudrollen för att lösa detta problem tillhör utbildningsinstitutioner som är utformade för att ge förutsättningar för utvecklingen av varje elev som ingår i utbildningsgruppen. Men som statistiken visar, i masspraxis, hittar lärarna inte alltid effektiva metoder i utbildningsprocessen. Det är lättare att intressera studenterna för aktiva undervisningsmetoder och, viktigast av allt, att uppnå utbildningsinstitutionernas huvudmål: frisläppande av kvalificerade specialister. Utmaningen att förbättra utbildningens kvalitet

5 framhävs av begreppet modernisering av rysk utbildning som ett prioriterat problem. De socioekonomiska, vetenskapliga och tekniska framstegen i Ryssland har således lett till behovet av att modernisera många sociala institutioner och först och främst utbildningssystemet. Grundläggande förändringar behövs i själva modellen för processen att förbereda en person för livet, i praktiken. Samhället behöver fritt tänkande, modigt, kapabelt att hantera, dvs. det är rimligt att bygga och korrigera attityder till sig själv, andra människor, samhälle, natur, människor. Under moderna förhållanden ökar kraven på examenens intellektuella, kulturella och vetenskapliga nivå. Framväxande informationssamhälle ger upphov till behovet av att modernisera utbildningen, vars huvudsakliga mål nu är att ge förutsättningar för individens självförverkligande. Mycket uppmärksamhet ägnas individualiseringen av utbildningen, tillämpningen av en personlighetsinriktad strategi. Det hjälper eleverna att förverkliga sin potential, att uttrycka sig som en person, att frigöra sin potential inom ramen för utbildningsstandarder. Det främsta sättet att förbättra utbildningens kvalitet är införandet av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen. Referenser 1. Gavrishina ON, Filatova EV. Professionellt orienterad informationsmiljö // Högre utbildning i Ryssland S. Kastornova V.A. Analys av tillvägagångssätt för definitionen av utbildningsutrymme // Vector of Science TSU. 1 (19), S. Koropovskaya V.P. Kontinuerlig bildning av lärarens IKT-kompetens under förutsättningarna för skolans informationsutrymme // Dis. kandidat ped. Vetenskaper - Nizhny Novgorod, Sazonov B.A. Individuellt inriktad organisation av utbildningsprocessen som ett villkor för modernisering av högre utbildning // Högre

6 utbildning i Ryssland S Fedorov A.V. Ordlista för medieutbildning, mediepedagogik, mediekunskap, mediekompetens. Taganrog: Förlag Taganrog. stat ped. Institutet, 2010.

Litteratur 1. Gazman, O.S. Frihetens pedagogik: vägen till den humanistiska civilisationen under XXI-talet [Text] / O.S.Gazman // Klasslärare, 2000-3. -FRÅN. 6-34. 2. Bondarevskaya, E.V. Humanistisk paradigm

De grundläggande principerna för att bygga ytterligare utbildning inom specialitet 050709 "Undervisning i grundskolor" vid pedagogiska högskolan N. G. Palamarchuk, lärare vid den statliga utbildningsinstitutionen "Pedagogical College 6",

Barycheva Anna Valentinovna, avdelning Sterlitamak vid Bashkir State University, universitetslektor vid Institutionen för teknik och allmänna tekniska discipliner, tel. 8-917 4156717, e-post postkontor: [e-postskyddad]

Vi ser att den här bilden består av båda yttre egenskaperoch individens interna egenskaper. Det är intressant att kunskapsobjekten lägger mer vikt vid det yttre utseendet och beteendet än det interna

Galatskova I.A. PSYKOLOGISK STÖD AV LÄRARENS YRKES- OCH PERSONLIGA UTVECKLING Kommentar. Artikeln undersöker aspekterna av professionell och personlig utveckling av lärare som en indikator på deras professionalism;

Den pedagogiska processen som ett integrerat system Plan: 1. Begreppet en integrerad pedagogisk process. 2. Funktioner för den pedagogiska processen. 1. Begreppet en holistisk pedagogisk process. Pedagogisk process

Annotering av grundutbildningen för grundläggande allmän utbildning MBOU Yenisei gymnasium 3 Grundutbildningen för grundläggande allmän utbildning MBOU Yenisei gymnasium 3 utvecklades i enlighet med

1. Utveckling av professionella utbildningsinstitutioner som genomför professionella utbildningsprogram på samma nivå. 2. Utveckling av integrerade professionella utbildningsinstitutioner som tillhandahåller

M-1. Målen för utbildning. Målsättning i pedagogisk aktivitet FRÅGOR: 1. Begreppet mål för utbildning. 2. Innehållet i målen och målen för utbildning i en modern skola. Graduate Kompetens Krav

HUVUDRETTNINGAR FÖR UTVECKLING AV BARNPEDAGOGI I UTBILDNINGSOMRÅDET I VITRYSSLAND Humanisering av förskoleutbildning i Republiken Vitryssland syftar till att uppdatera dess innehåll och involverar

Bibliografi 1. Zeer EF Psykologi av yrken: en lärobok för universitetsstudenter / EF Zeer. Moskva, 2005. 2. Novikov A. M. Metodik för pedagogisk aktivitet / A. M. Novikov. Moskva, 2005.

Delat system. Samtidigt är användningen av visuella hjälpmedel för att beskriva algoritmer metodiskt underbyggd. En viss effekt ges av användningen av algoritmer i rollen som lärare: lösningsscheman

Modell för bildandet av miljökompetens hos framtida förskolelärare * A.A. Nesterova Baserat på teoretisk analys definieras begreppet miljökompetens,

Koshkalov Evgeniy Stepanovich student Ivanov Albert Borisovich student Khabibulin Eldar Maratovich student Savitsky Sergey Konstantinovich docent Efanova Tatyana Ivanovna universitetslektor FSAEI HPE "Kazan

E.V. Gorbatova vitryska statspedagogiska universitet uppkallat efter Maxim Tank FORMATION AV YRKES- OCH KOMPETENSKULTUR AV FRAMTIDLÄRAREN Nytt system motsvarande utbildning

Sällskaplighet som en av manifestationerna av en persons sociala aktivitet bör betraktas som en uppsättning personliga behov. Drivkraften i utvecklingen av sällskaplighet är dialektisk enhet

Godkänd av direktören för Center for Gifted Children E.M. Mironenko. Beställning från januari 2015 UTBILDNINGSPROGRAM FÖR DISTRIKSCENTRUM FÖR GIFTBARN för 2015-2017 MBOU "Ivnya gymnasieutbildning

Kommunal budgetutbildningsinstitution "Narva gymnasium" Metodiska rekommendationer "Organisation av skolbibliotekens arbete i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard" Slutfört:

Beskrivning av det grundläggande utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning GBOU "School 507" Det grundläggande utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning GBOU "School 507" syftar till att säkerställa genomförandet

I. V. Kuznetsova (Koryazhma) À flœ À fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ Ã Œ Õ œ Artikeln presenterar metodologiska aspekter av den komplexa tillämpningen av informationsteknologi av framtida lärare i matematik i pedagogik

NovaInfo.Ru - 54, 2016 Pedagogiska vetenskaper 1 PROFESSIONELL OCH PEDAGOGISK KOMPETENS FÖR EN MODERN LÄRARE Churikova Irina Eduardovna De professionellt betydande egenskaperna hos lärare ansågs

Dubovik M. I. Docent, NOU VPO "Chelyabinsk institutet för ekonomi och juridik uppkallat efter M.V.Ladoshina, Chelyabinsk KREDIT OCH MODULSYSTEM: ASPEKT PÅ INDIVIDUALISERING AV STUDENTENS UTBILDNINGSUPPGIFTER Uppdatering

Några tekniska processen börjar med en studie av utgångsmaterialet, dess egenskaper och lämplighet för efterföljande bearbetning. Samma sak händer inom pedagogiken. Idag är alla lärare förenade av en gemensam

Centrum för vetenskapligt samarbete "Interaktivt plus" Valentina A. Chistyakova Cand. ped. Vetenskaper, docent Alena Anatolyevna Kostyunina universitetslektor Olga Konstantinovna Sazonova Cand. ped.

Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium Omsk State Pedagogical University V.L.Malashenkova TEKNIK FÖR MODULÄR UTBILDNING I SYSTEMET MED METODOLOGISKT ARBETE FÖR FÖRSKOLANS UTBILDNING

Förberedelse av kandidatexamen inom maskinteknik Podnebesova M.I. gren av FGBOU VO SamSTU i Syzran Ständig modernisering av maskinbyggnadsutrustning och införandet av innovationer leder till tillstånd

Under inbördeskriget: 1917-1920 : författare. dis. Cand. ist. Vetenskap: 07.00.02 / Savin Igor Vladimirovich. M., 2007,21 s. 3. Sizova A. Yu. Ryska gymnasiet i de revolutionära händelserna 1917:

Varför? Vi, och ännu mer, våra barn var tvungna att leva i en snabbt föränderlig värld: utveckling av produktion, sociala förändringar, omedelbara kommunikationsmedel, hundratals ökning av informationsflödet.

Professor vid institutionen för förskoleutbildning och teknik, +375 29 6659450; E-post: [e-postskyddad] Yurchenko V.N. ANVÄNDNING AV MODERN PEDAGOGISK TEKNIK FÖR ATT TRÄNA KOMPETENTSPECIALISTER I

Trots de indikerade bristerna i testningen som en metod för pedagogisk kontroll indikerar dess positiva egenskaper att det är lämpligt att använda test i inlärningsprocessen. Det bör noteras

Beskrivning av det grundläggande utbildningsprogrammet för grundutbildningen GBOU "School 514" Det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning utvecklas i enlighet med kraven i federala

Vetenskaplig dialog. 2014 Utgåva 2 (26) / PEDAGOGI Pleshakova A. Yu. Sociala och pedagogiska förutsättningar för internationalisering av utbildning: till definitionen av begreppet / A. Yu. Pleshakova // Vetenskaplig dialog. 2014.2 (26)

Kommentar till grundutbildningsprogrammet för gymnasieutbildning MBOU "Education Center 8" Grundutbildningsprogrammet för gymnasieutbildning MBOU TSO 8 utvecklades i enlighet med

Beskrivning av grundutbildningsprogrammet för grundläggande allmänutbildning Grundutbildningsprogrammet för grundläggande allmänutbildning MBOU "School 48" (nedan PLO LEO) utvecklas i enlighet med kraven

Vetenskaplig specialitet 13.00.08 Yrkesutbildningens teori och metodik Vetenskapens gren 13.00.00 Pedagogiska vetenskaper ANMÄRKNINGAR FAKTOR Obligatoriska discipliner OD.A.01 Historia och vetenskapsfilosofi

Sakharchuk E. I. Organisationsmekanism för att hantera kvaliteten på utbildningsspecialister inom den pedagogiska institutionen / E. I. Sakharchuk // Universitetsledning: praktik och analys. - 2004.3 (31). S. 63-67. Organisatoriskt

ANMÄRKNING om det anpassade grundläggande utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning för studenter med funktionsnedsättning (i enlighet med FSES LLC) för studenter med funktionsnedsättning (i enlighet med FSES LLC) (nedan kallat programmet)

1 - L.V. Akimova, M.L. Chepenko, M.V. Chizhova. STUDIE AV EKOLOGI I SKOLAN SOM NÖDVÄNDIGT VILLKOR FÖR SJÄLVREALISERING AV DEN PERSONLIGA Kommunala utbildningsinstitutionen Lyceum 2, Saratov. Idag kvalitet

Personlig utveckling med hänsyn till inhemska traditioner för utbildning. E.V. Karacheva, V.L. Metaeva (RGTIPU, Jekaterinburg) PERSONLIG UTVECKLING I SYSTEMET FÖR YTTERLIGARE UTBILDNING I modern socioekonomisk

Annotering av grundläggande utbildningsprogram för grundläggande allmän utbildning MBOU "Romashkinskaya gymnasium" Kurmanaevsky-distriktet i Orenburg-regionen Grundläggande utbildningsprogram för grundläggande allmän utbildning

UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP FÖR RYSSKA FEDERATIONEN FEDERAL STATE UTBILDNINGSINSTITUTION AV HÖGRE UTBILDNING "SÖDRA FEDERAL UNIVERSITET" Akademin för psykologi och pedagogik

Beskrivning av det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för utbildningsprogrammet för gymnasieutbildning MBOU "Gymnasium 4 med UIOP SGO"

Programmet för inträdesprovet i pedagogik för sökande till förberedelseriktningen för domaren 44.04.01 Pedagogisk utbildning Pedagogisk vetenskap och pedagogisk verklighet Pedagogik

Kommunal budgetutbildningsinstitution "Gymnasium 1 med fördjupning av enskilda ämnen i staden Novy Oskol, Belgorod-regionen" Intellektuellt program

Beskrivning av det grundläggande utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning Grundläggande utbildningsprogram för grundskolan för den kommunala budgetutbildningsinstitutionen Togliatti

Belonozhko A.V. FORMATION AV INFORMATION KOMPETENS FÖR PSYKOLOG Odessa nationellt universitet Institutet för innovativ och forskarutbildning Denna rapport undersöker begreppet information

Tratinko Tatyana Valentinovna (State Institute of Management and Social Technologies BSU, Minsk, Belarus) SPIRITUELL OCH MORAL FORMATION OF FUTURE SPECIALISTS IN SOCIAL WORK FUNDAMENTAL

UDC 378.1 Bildandet av allmän yrkeskompetens bland kandidater under pedagogisk praxis Medyanik Galina Aleksandrovna Kommentar. Artikeln ägnas åt problemet med bildandet av allmän professionell

Behovet av att organisera sådan utbildning vid universitetet, vilket skulle skapa mekanismer för bildandet av extern beredskap, vilket i sin tur skulle bidra till lanseringen av interna. Baserat på ovanstående kan du göra

Moderna förhållningssätt till målen och innehållet i fortlöpande förskole- och grundskoleutbildning Nyligen har idén om fortbildning blivit utbredd. Kontinuitetskoncept

Ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen Statens autonoma utbildningsinstitution för specialundervisning i Novosibirsk-regionen "Bolotninsky Pedagogical College"

9 november 2011 Samordningsrådet Yakutsk Implementering av grundprincipen för GEF LLC GEF Standard är ett sätt att säkerställa stabiliteten i utbildningskvaliteten, dess ständiga reproduktion och utveckling.

Kegeyan S.E INNOVATIONS SOM ETT MEDEL FÖR ATT ÖKA KVALITETEN OCH EFFEKTIVITETEN I UTBILDNINGEN I HÖGRE SKOLAN Sochi State University Detta arbete handlar om pedagogiska innovationer, reformer som ett utbildningsmedel

S.G. Nagovitsyn * Designa individuella integrativa utbildningsvägar vid ett juridiskt universitet I samband med reformering av den ryska statens politiska och rättsliga system, en speciell plats

Romantsov Mikhail Grigorievich Dr. med. Sci., Cand. ped. vetenskap, professor GBOU VPO "Pedagogical Institute", Chernyakhovsk, Kaliningrad-regionen SBEI HPE "North-Western Medical University uppkallat efter I.I.

PEDAGOGISKA FÖRHÅLLANDEN FÖR ATT BLANDA DET KREATIVA POTENTIALET FÖR FRAMTIDA LÄRARE FÖR FYSISK KULTUR Bagatko K.Yu., Sunagatova L.V. FSBEI HE "Murmansk Arctic State University" Murmansk, Ryssland

Systemet metodiskt arbete i skolan PEDAGOGISKA RÅDETS METODOLOGISKA FÖRENINGAR Psykologiska och pedagogiska seminarier BIBLIOTEKSINFORMATION SERVICE LJUDVIDEOINFORMATION, AVANCERAT SYSTEM MED INTERNET

57 Yu.S. Batrakova Kompetensbaserat tillvägagångssätt i utbildningen av framtida lärare Artikeln undersöker frågorna om det kompetensbaserade tillvägagångssättet i utbildningen av framtida lärare. En analys av begreppen ”kompetens

Zimfira Zarifovna Utyaganova, kandidat för pedagogiska vetenskaper, Kumertau-avdelningen för OSU SJÄLVUTFÖRANDE AV UNIVERSITETSSTUDENTEN MED MEDLEM AV INFORMATIKDISCIPLINEN

Aktivitet) och trivsel i en viss utbildningsinstitution. V.N. Mikhelkevich, V.M. Radomsky (SSTU, Samara) FILOSOFISKA - AKMEOLOGISKA ASPEKTER SOM ANVÄNDS I DISCIPLINEN "VETENSKAPLIGA

Gusarova Marina Nikolaevna lärare vid GAPOU PO "Penza Multidisciplinary College" Penza, Penza Region LÄRANDE FÖR LÄRAREN ATT UTVECKLA OCH FÖRBÄTTRA INFORMATIONEN OCH UTBILDNINGSMILJÖEN

I.V. Shubina Metoder för att organisera studenternas praktiska aktiviteter vid ett universitet 75 Artikeln avslöjar olika former av organisering av studenternas praktiska aktiviteter, som används aktivt i modern modern

Således öppnar integrativa band nya möjligheter i utvecklingen av kommunikationsförmåga baserat på ”textocentrisk strategi”, när texten tas som den huvudsakliga didaktiska enheten.

Teknikutveckling av ekonomiska sektorer, förändringar i metoderna för professionell aktivitet samt tillgången till mekanismer för att säkerställa deras egen karriärtillväxt. GshD. Bukharova UPPDATERING AV KATEGORIELLT BEGREPP

2. Kolesnikova IA Pedagogisk design [Text]: lärobok. manual för högre. studie. institutioner / I. A. Kolesnikova, M. P. Gorchakova - Siberian; red. I. A. Kolesnikova. M., 2005. 3. Kraevsky

1 Implementering av en individuell utbildningsväg i utbildningsverksamheten för en ytterligare utbildningsinstitution Anjaparidze Tatiana Vyacheslavovna, kandidat för pedagogisk vetenskap, docent vid institutionen

AKMEOLOGISK MODELL AV LÄRARENS YRKESKOMPETENS: REGIONALT ALTERNATIV Lyudmila Yuryevna Sleptsova, rektor för GUDOV "Vitebsk Regional Institute of Education Development", kandidat för pedagogisk

Rumyantseva L.Yu. Utveckling av lärarens yrkeskompetens som en faktor för att förbättra utbildningens kvalitet i samband med introduktionen av andra generationen FSES. Nyckelord (synonymordbok): Kompetens - förmåga,

Beskrivning av det grundläggande utbildningsprogrammet för grundläggande allmän utbildning för den statliga budgetutbildningen i Moskva "Skola 1329" Grundläggande utbildningsprogram för

J. Yu. Brook TILL PROBLEMET MED ATT BLANDA EN PEDAGOGISK VÄRLDSUTSIKT I samband med moderniseringen av utbildningssystemet, framväxten av olika pedagogiska begrepp och nya trender i utvecklingen av pedagogiska