Herramientas TIC en futuras actividades profesionales. Tecnología de la información y la comunicación

TIC (información tecnologías de la comunicación) son procesos y métodos de interacción con la información que se llevan a cabo utilizando dispositivos de tecnología informática, así como de telecomunicaciones.

El papel de las TIC en la sociedad moderna

Actualmente, se puede observar un aumento constante en la influencia de las tecnologías de los medios en una persona. Tienen un impacto particularmente fuerte en los niños: incluso hace veinte años, un niño prefería ver una película que leer un libro. Sin embargo, hoy, bajo la poderosa presión de la información, la publicidad, la informática, los juguetes electrónicos, las videoconsolas, etc., está cada vez más desvinculado de la realidad. Ahora, si un alumno no puede evitar leer un libro, ya no va a la biblioteca, sino que lo descarga en su tablet. Muy a menudo se puede observar la siguiente imagen: un grupo de jóvenes está sentado en un parque, plaza o complejo comercial y de entretenimiento, no se comunican entre sí, toda su atención está fijada en teléfonos inteligentes, tabletas, computadoras portátiles. Si este fenómeno continúa observándose, pronto los niños olvidarán por completo cómo comunicarse. Y así, los ministerios de educación de muchos países de nuestro planeta, en lugar de desarrollar un interés en los estudiantes por la comunicación en vivo y el aprendizaje en general, decidieron tomar el camino de la menor resistencia y darles a los niños lo que quieren. Según algunos expertos, el cerebro del niño percibe mejor la nueva información si se presenta de forma amena, por lo que percibe fácilmente los datos ofrecidos en la lección a través de los medios (en este sentido, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación es en constante crecimiento hoy en día). Es difícil discutir esto, pero la otra cara de la medalla de un proceso educativo de este tipo es que los niños dejan de comunicarse con el maestro, lo que significa que la capacidad de pensar se reduce. Es mucho mejor reestructurar el proceso educativo para que no sea aburrido y siempre mantenga al niño sediento de nuevos conocimientos. Pero este tema tendrá que dejarse a la conciencia de los funcionarios.

El concepto de comunicación y tecnología de la información.

Los procesos de informatización en la sociedad moderna, así como la reforma de las actividades educativas estrechamente relacionadas con ellos, se caracterizan por la mejora y difusión masiva de las TIC modernas. Se utilizan activamente para transferir datos y garantizar la interacción entre el profesor y el alumno en el sistema moderno de educación a distancia y abierta. Hoy en día, un docente debe tener competencias no solo en el campo de las TIC, sino también ser responsable del uso profesional de las tecnologías de la información y la comunicación en sus actividades directas.

El término "tecnología" nos llegó del idioma griego, y en la traducción significa "ciencia". La comprensión moderna de esta palabra incluye la aplicación de la ingeniería y el conocimiento científico para resolver problemas prácticos específicos. Entonces la tecnología de la información y la comunicación es una tecnología que tiene como objetivo la transformación y el procesamiento de la información. Pero eso no es todo. De hecho, la tecnología de la información y la comunicación es un concepto general que describe varios mecanismos, dispositivos, algoritmos, métodos de procesamiento de datos. El dispositivo TIC moderno más importante es una computadora equipada con el software necesario. El segundo equipo consecutivo, pero no menos importante, son los medios de comunicación con la información que se les coloca.

Herramientas TIC utilizadas en el sistema educativo moderno

El principal medio de la tecnología TIC para el entorno de información del sistema educativo es una computadora personal equipada con el software necesario (de carácter sistémico y aplicado, así como herramientas). El software operativo se conoce principalmente como software del sistema. Proporciona interacción de todos los programas de PC con el equipo y el usuario de PC. Esta categoría también incluye servicios y software de servicio. Los programas de aplicación incluyen software, que es un conjunto de herramientas de tecnología de la información, que trabaja con textos, gráficos, tablas, etc. Sistema moderno La educación hace un uso extensivo de software de oficina de aplicación universal y herramientas TIC, como procesadores de texto, preparación de presentaciones, hojas de cálculo, paquetes de gráficos, organizadores, bases de datos, etc.

Desarrollo de tecnologías de la información y la comunicación.

Con organización Red de computadoras y medios similares, el proceso de educación ha pasado a una nueva calidad. En primer lugar, esto se debe a la posibilidad de obtener información puntualmente desde cualquier parte del mundo. Gracias a la red informática mundial Internet, ahora es posible el acceso instantáneo al planeta (bibliotecas electrónicas, almacenes de archivos, bases de datos, etc.). Se han publicado más de dos mil millones de documentos multimedia diferentes en este popular recurso. La red abre el acceso y permite el uso de otras tecnologías TIC comunes, como correo electrónico, chat, listas, listas de correo. Además, se ha desarrollado un software especial para la comunicación en línea (en tiempo real), que permite, luego de establecer una sesión, transmitir texto (ingresado desde el teclado), así como sonido, imágenes y archivos varios. Dicho software hace posible organizar una conexión conjunta de usuarios remotos con software que se ejecuta en una computadora personal local.

7. Proporcionar flexibilidad en la formación.

Impacto negativo de las herramientas TIC en el alumno

La tecnología de la información y la comunicación introducida en todo conduce a una serie de consecuencias negativas, entre las que cabe señalar una serie de factores psicológicos y pedagógicos negativos que influyen en la salud y el estado fisiológico del alumno. Como se mencionó al principio del artículo, las TIC conducen a la individualización del proceso educativo. Sin embargo, esto tiene un serio inconveniente asociado con la individualización total. Tal programa implica la reducción de lo ya deficiente en el proceso educativo de la comunicación dialógica viva de los participantes: estudiantes y profesores, estudiantes entre sí. Ella les ofrece, de hecho, un sustituto para la comunicación: un diálogo con una computadora. Y, de hecho, incluso un estudiante que es activo en términos de habla se queda en silencio durante mucho tiempo cuando trabaja con herramientas TIC. Esto es especialmente cierto para los estudiantes de educación a distancia y abierta.

¿Por qué es tan peligroso?

Como resultado de esta forma de aprendizaje, durante toda la lección, el alumno está ocupado consumiendo el material en silencio. Esto lleva al hecho de que la parte del cerebro responsable de la objetivación del pensamiento humano resulta estar apagada, de hecho, inmovilizada durante muchos años de estudio. Debe entenderse que el aprendiz no tiene ya la práctica necesaria de formar, formular pensamientos, así como la comunicación dialógica en un lenguaje profesional. Como han demostrado los estudios psicológicos, sin una comunicación desarrollada, la comunicación del monólogo del estudiante consigo mismo no se formará en el nivel adecuado, exactamente lo que comúnmente se llama pensamiento independiente. De acuerdo en que hacerse una pregunta es el indicador más preciso de la presencia de pensamiento independiente. En consecuencia, si seguimos el camino de la individualización de la educación, podemos perder la posibilidad misma de formar en una persona un proceso creativo, cuyo origen se construya en el diálogo.

Finalmente

En resumen, podemos señalar otro inconveniente importante de las tecnologías de la información y la comunicación, que se deriva de la principal ventaja: la disponibilidad general de los recursos de información publicados en la red. A menudo, esto lleva al hecho de que el estudiante sigue el camino de menor resistencia y toma prestados ensayos, soluciones de problemas, proyectos, informes, etc., ya preparados en Internet Hoy, este hecho ya conocido confirma la baja efectividad de esta forma de educación. . Por supuesto, las perspectivas para el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación son altas, pero deben implementarse deliberadamente, sin una totalización maníaca.

UDK 37.0+371+378

Strekalova Natalia Borisovna

Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado del Departamento de Teoría y Métodos de Educación Profesional de Samara Universidad Estatal, [correo electrónico protegido], Samara

tecnologias de la informacion y comunicacion en la educacion profesional superior

Resumen: Las tecnologías de la información y la comunicación introducidas activamente en la formación profesional superior actúan tanto como campo de conocimiento profesional como tecnologías básicas proceso educativo, y como herramienta para la transformación de la educación. Sin embargo, aún está abierta la cuestión de la efectividad de su uso en el proceso educativo, lo que requiere más investigación pedagógica.

Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación, eficacia de las tecnologías de la información y la comunicación, trabajo autónomo de los estudiantes.

Strekalova Natalia Borisovna

Candidato de ciencias pedagógicas, profesor asociado del departamento de teoría y metodología de la educación profesional de la Universidad Estatal de Samara, [correo electrónico protegido], Samara

tecnologia de la informacion y la comunicacion en la educacion profesional superior

Resumen: Introducidas activamente en la educación profesional superior, las tecnologías de la información y la comunicación actúan tanto como el área de especialización, como las tecnologías subyacentes del proceso educativo y como una herramienta para la transformación de la educación. Sin embargo, sigue abierta la cuestión de su eficacia en el proceso de aprendizaje, lo que requiere más investigación educativa.

Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación, eficacia de las tecnologías de la información y la comunicación, trabajo autónomo de los alumnos.

De acuerdo con el Programa Federal para el Desarrollo de la Educación 2011-2015. la implementación de todas las medidas para el desarrollo de la educación, se ha establecido la importancia prioritaria de las modernas tecnologías educativas y de información y comunicación. La relevancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema de educación profesional superior se debe a una serie de razones objetivas.

En primer lugar, la orientación de la formación profesional a la formación de especialistas capaces de una actividad profesional exitosa en el contexto de la informatización global de la sociedad. En este caso, las tecnologías de la información y la comunicación actúan como un área dominada del conocimiento profesional.

En segundo lugar, la capacidad de estas tecnologías para soportar casi todos

actividades propias de cualquier institución educativa: organización, dirección y seguimiento del proceso educativo; el aprendizaje automatizado y su soporte informativo y metodológico; suministro de acceso a recursos de información globales; Proporcionar tecnologías modernas procesamiento de información; interacción remota de los participantes en el proceso educativo. En esta situación, las tecnologías de la información y la comunicación pueden considerarse como tecnologías básicas de la educación que requieren la presencia de una cultura de la información entre profesores y estudiantes.

Como resultado de la introducción generalizada de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo en la educación superior, se han desarrollado las siguientes tendencias:

noé actividad laboral; desarrollo de tecnologías de aprendizaje a distancia y un espacio educativo unificado como medio principal de educación continua; un aumento en la importancia del trabajo independiente de los estudiantes como una forma de desarrollar la autoorganización del individuo y las condiciones para una mayor autoeducación. Aquí, las tecnologías de la información y la comunicación ya son una herramienta para la transformación de la educación profesional superior.

Al mismo tiempo, sigue abierta la cuestión de la eficacia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo. Por un lado, el análisis de artículos científicos y la gran experiencia pedagógica acumulada en este ámbito permite concluir que la comunidad pedagógica en su conjunto valora positivamente las posibilidades de estas tecnologías para la educación. Se afirma que las tecnologías de la información y la comunicación crean condiciones para la plena implementación de los principios didácticos tradicionales, actúan como un poderoso medio de apoyo pedagógico e informativo para el estudiante y una herramienta que revela su potencial personal, brindan personificación del proceso educativo, contribuyen a un logro más exitoso de metas cognitivas y orientadas profesionalmente, conducen al crecimiento de la movilidad académica y científica de los graduados y su competitividad en el mercado laboral.

Sin embargo, cada vez se expresa más la opinión de que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo no siempre conduce a una mejora de la calidad de la educación, y en determinadas situaciones puede incluso tener consecuencias negativas. El análisis y generalización de estos enunciados nos permitió formularlos en las siguientes tesis:

La limitación de los canales de percepción de la información y la reducción de la comunicación humana en vivo entre un estudiante y un maestro priva al estudiante de la adaptación psicológica de la percepción del material educativo, la ambigüedad de las explicaciones y un enfoque individual;

La gama de habilidades de aprendizaje adquiridas se reduce a favor de las habilidades técnicas.

ny, reduciendo las habilidades de análisis, comunicación dialógica e interacción, perdiendo la oportunidad de formar el pensamiento de los estudiantes, dificultando la sistematización de sus conocimientos;

El entusiasmo excesivo por los recursos de Internet en el proceso educativo conduce a una mayor presión informativa sobre el individuo, a la dependencia psicológica de la información y a la desocialización del individuo;

Superar la capacidad óptima de información del material educativo conduce inevitablemente a la desorientación del estudiante en el material educativo ya una disminución en la calidad de su asimilación.

Así, se ha puesto de manifiesto una contradicción: al aumentar la eficacia del proceso educativo en algunos aspectos (soporte de información, aprendizaje automatizado, modularidad, personificación, etc.), las tecnologías de la información y la comunicación reducen su eficacia en otros aspectos. La resolución de esta contradicción requirió estudios piloto que pudieran responder a las preguntas: ¿qué tipos de tecnologías de la información y la comunicación utilizadas en el proceso educativo son más populares entre docentes y estudiantes? ¿cuáles de ellos son más efectivos para el proceso educativo y bajo qué condiciones de uso? ¿Qué requisitos se deben poner a los recursos educativos electrónicos para que sean más útiles para el proceso educativo? ¿Qué consecuencias negativas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación son posibles en el proceso educativo?

Se realizaron estudios piloto en la Academia de Administración Togliatti (TAU), que tiene más de 10 años de experiencia en informatización: en el período de 1998 a 2003, se desarrolló y introducida en el proceso educativo. El estudio involucró a docentes y estudiantes de 1°, 2° y 5° año de estudio. La muestra estuvo conformada por más de 70 estudiantes de diversas áreas de estudio y 30 docentes (informáticos, filólogos, estudios culturales, extranjeros). Las tecnologías de información y comunicación en el estudio fueron entendidas como: computadoras personales con un conjunto de

programas de aprendizaje y/o evaluación; proyector multimedia con pizarra interactiva; presentación multimedia; cursos web educativos abiertos.

El análisis de los resultados obtenidos mostró que en la UTA se utilizan las tecnologías de la información y la comunicación en casi todos o casi todos los cursos y disciplinas (esta respuesta fue elegida por el 88% de los estudiantes y el 100% de los docentes). Absolutamente todos los estudiantes tienen una actitud positiva hacia el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo, el 44% de ellos señaló que su uso en el proceso educativo es la norma. Así, se confirma el alto nivel de informatización de la institución educativa estudiada.

La forma más popular de uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo entre el personal docente (ver Fig. 1) es una presentación (55% lo usa constantemente, 45% - según sea necesario) y programas especializados (53% - constantemente, 15 % - según sea necesario). El uso de cursos web educativos abiertos es muy raro (menos del 10% de los docentes encuestados). En nuestra opinión, esta situación puede deberse a que la presentación es la tecnología más accesible y más utilizada por los docentes, mientras que el uso de formas remotas del proceso educativo requiere no solo un alto nivel

informatización de la institución educativa, sino también la mejora de las calificaciones de los profesores en esta área.

Al mismo tiempo, casi todos los docentes (95%) notan la alta eficiencia de la presentación para el proceso educativo debido a la visibilidad de los materiales que se estudian y, como resultado, una asimilación más profunda del material educativo por parte de los estudiantes. La efectividad de la presentación en este aspecto fue confirmada por el 56% de los estudiantes encuestados, mientras que el resto se refiere a la presentación como una oportunidad para relajarse y descansar durante la lección, para ocuparse de sus asuntos. Así, en el transcurso del estudio, se identificó la tarea de encontrar técnicas y métodos pedagógicos especiales para el uso de presentaciones en el aula con el fin de involucrar más profundamente a los estudiantes en este proceso, para identificar las condiciones que, si se observan, harán que la presentación sea más eficaz.

N-En cuanto al hecho de que el 56 % de los estudiantes encuestados confirmaron la eficacia de la presentación, la mayoría de los estudiantes (88 %) señalaron, no obstante, que para ellos la forma más eficaz de dominar el material educativo es discutirlo con el profesor en el aula. modo de diálogo (en el cuestionario, los estudiantes podían elegir varias formas efectivas de dominar el material educativo). Así, la informatización del proceso educativo no resta importancia a la comunicación viva entre un alumno y un docente en el marco del proceso educativo. Tales formas de dominar material nuevo son de autoaprendizaje.

Figura a - Frecuencia de uso de diferentes tipos de información y comunicación

tecnologías en el proceso educativo

un pequeño número de estudiantes (25% y 12%, respectivamente) optó por usar un programa especializado o usar libros de texto. Quizás las formas independientes de material de estudio no sean atractivas para los estudiantes debido a su laboriosidad, así como a la baja motivación de los estudiantes para hacer un trabajo independiente.

Según los docentes, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (ver Fig. 2) es más efectivo cuando se consolidan conocimientos (9 puntos en una escala de 10 puntos), se explica material nuevo (7,5 puntos) y se realizan pruebas de control (7,5 puntos). ). El profesorado considera menos eficaz el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para realizar el trabajo doméstico/independiente (3,2 puntos). Una encuesta de estudiantes confirmó la gran popularidad de las pruebas electrónicas entre los estudiantes: el 100% de los estudiantes prefieren realizar las pruebas en una computadora, en lugar de por escrito, lo que puede explicarse, en nuestra opinión, por la presencia de una instantánea comentario, lo que reduce el tiempo de espera del resultado y reduce el estrés psicológico. Sin embargo, una gran cantidad de estudiantes (75%) prefieren trabajar con materiales educativos publicados en lugar de sus versiones electrónicas.

Como condiciones que afectan la efectividad del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo, la gran mayoría de los encuestados

Los estudiantes destacaron la preparación de alta calidad del material estudiado (70% de los docentes y 81% de los estudiantes) y el nivel de cultura de la información del docente (70% y 56%, respectivamente). Las opiniones se dividieron en otras condiciones: los docentes están más preocupados por la calidad del equipo y la complejidad del material que se estudia (55%), y los estudiantes están más preocupados por el momento de usar las tecnologías de la información, al principio o al final de la lección (38%). Así, la importancia de las condiciones psicológicas y pedagógicas para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo y la necesidad de incluir en cultura de la información profesor de conocimiento relevante.

La presencia de consecuencias negativas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo está confirmada por la mitad de los docentes encuestados (52%), pero la naturaleza de las consecuencias se denomina diferente: una violación de la ortografía del idioma ruso, una disminución en la capacidad de trabajar con textos y publicaciones impresas (26%), el impacto en la salud, la visión y el estado general de los estudiantes (21%), la disminución en el contacto vivo (10%), el "olvido" de efectivo formas tradicionales de educación (10%). Sin embargo, los propios estudiantes evalúan de manera más radical las consecuencias negativas para su cuerpo: el 38% de los encuestados se cansa de trabajar en una PC durante las clases y una gran cantidad de información educativa; cada segundo se cansa a veces, dependiendo de

Figura 2 - Evaluación de la efectividad del uso de las tecnologías de la información y la comunicación

en diferentes formas Trabajo académico

duración del trabajo (50%). Al mismo tiempo, la reacción a tal fatiga puede ser diferente: quiere distraerse y hacer otras cosas (87%), le cuesta pensar lógicamente y completar las tareas (50%), tiene dolor de cabeza o dolor en el ojos (37%), irritabilidad y aumento de la agresividad (25%). Es interesante notar que incluso aquellos estudiantes que notaron que no se cansaban de trabajar en una PC identificaron ciertas formas de fatiga. Así, se confirma la presencia del problema del impacto negativo de las tecnologías de la información y la comunicación en el cuerpo humano y, en cierta medida, en el proceso educativo.

Así, como resultado de los estudios piloto, se obtuvieron los siguientes resultados: los tipos de tecnologías de la información y la comunicación más populares para el proceso educativo entre los docentes son las presentaciones multimedia y el software especial; las tecnologías de la información y la comunicación son más eficaces en tipos de trabajo educativo como la consolidación de conocimientos, el aprendizaje de nuevos materiales, la realización de pruebas; condiciones uso efectivo estas tecnologías en el proceso educativo son la preparación de alta calidad de materiales electrónicos, el nivel de cultura de la información del maestro, la calidad del equipo; el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo puede tener consecuencias negativas tanto para la salud como para el proceso educativo.

Un análisis comparativo de los resultados de la encuesta a docentes y estudiantes permitió identificar una serie de problemas y esbozar caminos para futuras investigaciones, cuyos resultados mejorarán la eficiencia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo y la calidad. de la educación superior en general. Las direcciones para futuras investigaciones son: identificar las condiciones psicológicas y pedagógicas para el uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación

logía en el proceso educativo, teniendo en cuenta los problemas del impacto negativo de las tecnologías de la información y la comunicación en la calidad del proceso educativo y la salud de los estudiantes; determinación de formas de desarrollar los mecanismos de autoorganización de los estudiantes y aumentar la motivación para realizar un trabajo independiente, incluso por medio de las tecnologías de la información y la comunicación; buscar medios efectivos para administrar el trabajo independiente de los estudiantes en las condiciones de un espacio educativo único y flujos de información similares a avalanchas.

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• ACTIVACIÓN
• EDUCACIÓN
• INNOVACIONES EN EDUCACIÓN

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden ofrecer oportunidades cada vez mayores para el desarrollo de los sistemas educativos en todos los países de la comunidad mundial. El uso de las TIC y las tecnologías multimedia en el sistema de educación técnica y profesional puede cambiar radicalmente sistema existente aprendiendo. La organización del proceso educativo puede volverse más innovadora en el sentido de que se aplicarán ampliamente los principios analíticos, prácticos y experimentales del aprendizaje, lo que permitirá orientar todo el proceso de aprendizaje de cada estudiante en particular.

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En la etapa actual de desarrollo, la sociedad de la información está tratando de resolver sus problemas con la ayuda de la tecnología de la información. Si uno imagina las muchas áreas en las que la tecnología ha cambiado vidas en el siglo XX, estos esfuerzos deben tener éxito.

Ahora que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han llegado a la educación, se depositan grandes esperanzas en ellas, pero conviene ser especialmente prudentes en su aplicación, recordando la afirmación de K. Shannon de que una sola llave no puede abrir todas las puertas. Las instituciones educativas sientan las bases del futuro; preparan a los estudiantes que se convertirán mañana en ciudadanos y líderes. La base de esta dirección es aumentar la calidad y mejorar los resultados de la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de las TIC.

El uso de las TIC y las tecnologías multimedia en la educación puede cambiar radicalmente el sistema educativo existente. La organización del proceso educativo puede volverse más innovadora en el sentido de que se aplicarán ampliamente los principios analíticos, prácticos y experimentales del aprendizaje, lo que permitirá orientar todo el proceso de aprendizaje de cada estudiante en particular.

El uso de las TIC en el sistema de educación técnica y profesional plantea una serie de cuestiones éticas. Primero, la aplicación de las TIC en varios campos de la actividad humana implica la creación de una sociedad orientada a la información. Por lo tanto, al enseñar habilidades informáticas, los maestros se preparan para la vida en una nueva sociedad.

Otro problema ético que se presenta en la aplicación de las TIC en el sistema de educación técnica y profesional es la accesibilidad de las TIC, que consiste en la accesibilidad y la comodidad en sí. El aumento de la accesibilidad se ha logrado a través de varios cambios en sistemas informáticos, especialmente el desarrollo de computadoras personales y redes informáticas. La comodidad se logra mediante el uso de una interfaz gráfica y estándares funcionales.

Y, finalmente, el tercer problema es la evaluación de la efectividad de las TIC en el sistema de educación técnica y profesional, que incluye, por un lado, la conveniencia de usar la tecnología, por otro lado, cómo usarla.

El sistema de formación se centra en la formación de habilidades reproductivas, que se reducen a la capacidad de memorizar y reproducir información. Las capacidades únicas de las nuevas tecnologías hacen posible desarrollar habilidades y destrezas de un nivel superior, incluyendo la capacidad de reflexionar, comparar, sintetizar y analizar, identificar conexiones y encontrar formas de resolver problemas complejos, planificar e interactuar en grupo, es decir, todo. que ha recibido el nombre de “pensamiento de alto nivel” en la literatura y donde el uso de las TIC puede ser más efectivo. En el proceso de aprovechar las TIC y los beneficios que brindan, los educadores pueden experimentar un cambio en la forma en que piensan sobre su trabajo, y este cambio no siempre se basa en elecciones cuidadosamente consideradas.

Los educadores deben tener en cuenta que la tecnología involucrada en el entorno educativo se convierte en parte del proceso educativo que existía antes de su aplicación. Sin embargo, con el tiempo, a medida que la tecnología se vuelve más familiar, abre nuevas oportunidades para cambiar sus operaciones. En esta etapa, los objetivos de la educación pueden cambiar. Estos cambios pueden conducir a una mejor educación, lo principal es que se considere la elección; los educadores no deben dejarse guiar por la tecnología.

La introducción de las TIC en la educación técnica y profesional debe ir acompañada de un debate durante el cual los profesores tendrán la oportunidad de familiarizarse con las nuevas tecnologías y apreciar los méritos de las TIC. Al mismo tiempo, es especialmente importante evitar que se desvíe la atención del contenido y el significado de la educación al método de transmisión del material. Avanzamos a gran velocidad hacia un mundo en el que la capacidad de aprender, generalizar, analizar y transferir conocimientos de una materia a otra será la clave para el éxito profesional de una persona.

El papel del docente en la sociedad de la información está cambiando: deja de ser autoritario y única fuente de conocimiento, para convertirse en líder y ayudante de los alumnos en el proceso educativo. Los estudiantes tienen la oportunidad de buscar de forma independiente el conocimiento que necesitan en un mundo que cambia rápidamente y, por lo tanto, requieren un número significativo de estrategias de aprendizaje individuales que les permitan a cada uno de ellos convertirse en un participante activo en el proceso de aprendizaje y abordar críticamente el conocimiento proporcionado. a ellos

La idea de aprendizaje interactivo implica la responsabilidad mutua por la calidad de la educación tanto del docente como de los alumnos. Para lograr este objetivo, es importante apoyar su propio aprendizaje y proceso de aprendizaje para poder desarrollar de forma independiente estrategias de aprendizaje efectivas para usted. .

El uso de multimedia, por regla general, permite brindar a los estudiantes más oportunidades de trabajo independiente e independiente, así como variar de manera flexible los horarios de estudio. Sin duda, hay nuevos métodos de enseñanza, nuevas pedagogías, nuevas herramientas y nuevos recursos a disposición del docente.

Existen muchas definiciones de multimedia, y casi todas coinciden en que multimedia incluye información de texto, gráficos, animación, video y sonido en una representación integrada que permite varias maneras estructuración y presentación.

Considerando la multimedia como un medio de aprendizaje, en diversos contextos académicos, los productos y servicios multimedia de Internet pueden utilizarse para desarrollar habilidades creativas y desarrollar el pensamiento crítico. Los multimedia se pueden utilizar para mejorar la calidad de la educación en áreas temáticas individuales y en disciplinas ubicadas en la intersección de varias áreas temáticas.

La habilidad de construir conocimiento sobre el aprendizaje (comprensión del proceso de aprendizaje, metacognición) permite a los alumnos convertirse en expertos en su propio proceso de aprendizaje. Comprender cómo aprender le permite encontrar y aplicar estrategias exitosas en cualquier área temática. Uno de los objetivos es desarrollar en cada estudiante la comprensión de la idea de aprendizaje y los mecanismos de funcionamiento de su propia memoria.

Los productos multimedia y los servicios de Internet brindan las más amplias oportunidades para mejorar la eficiencia del proceso de aprendizaje:

• uso simultáneo de varios canales de percepción de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, gracias a lo cual se logra la integración de la información entregada por varios sentidos diferentes;
• la capacidad de simular situaciones y experimentos reales complejos;
• visualización de información abstracta a través de la representación dinámica de procesos;
• la oportunidad de desarrollar las estructuras cognitivas y las interpretaciones de los estudiantes, enmarcando el material que se estudia en un amplio contexto educativo, social e histórico, y vinculando el material educativo con la interpretación del estudiante.

De hecho, estamos tratando con el principio de visualización en la educación, que se desarrolló hace mucho tiempo, pero requiere un mayor desarrollo científico en las nuevas condiciones para el uso de las TIC en la educación. Multimedia es una tecnología educativa extremadamente útil y fructífera debido a sus cualidades inherentes de interactividad, flexibilidad e integración de varios tipos de información educativa visual, así como debido a la capacidad de tener en cuenta las características individuales de los estudiantes y ayudar a aumentar su motivación. . La posibilidad de interactividad es una de las ventajas más significativas de los multimedia digitales frente a otros medios de presentación de información.

La interactividad se refiere al proceso de proporcionar información en respuesta a las solicitudes de los usuarios. La interactividad permite, dentro de ciertos límites, controlar la presentación de la información: los estudiantes pueden cambiar la configuración individualmente, estudiar los resultados y también responder a las solicitudes del programa sobre preferencias específicas del usuario. También pueden establecer la tasa de flujo y el número de repeticiones para satisfacer sus necesidades académicas individuales.

Además, la capacidad de proporcionar una interacción del usuario centrada en el estudiante distingue a una computadora multimedia de cualquier otro medio de presentar información que no requiera la participación humana activa. Al igual que el uso de libros de texto, el uso de herramientas de aprendizaje multimedia enriquece la estrategia de enseñanza solo cuando el docente no solo brinda información, sino que también guía, apoya y ayuda a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

El uso de multimedia permite a los estudiantes trabajar de forma independiente en materiales educativos y decidir de forma independiente cómo estudiar los materiales, en qué secuencia y cómo usar las funciones interactivas de los programas multimedia, cómo trabajar junto con otros miembros del grupo de estudio. Así, los estudiantes se convierten en participantes activos en el proceso educativo.

Los alumnos pueden influir en su propio proceso de aprendizaje, adaptándolo a sus habilidades y preferencias individuales. Pueden estudiar exactamente el material que les interesa, repetir el material tantas veces como sea necesario, y esto ayuda a eliminar muchos obstáculos a su percepción individual.

Algunos estudiantes universitarios no pueden aprovechar la libertad que brinda el aprendizaje autodirigido a través de materiales multimedia basados ​​en hipertexto.

A menudo, las formas de presentación confusas y complejas pueden hacer que el usuario se distraiga del material que se está estudiando debido a varias inconsistencias. Hay una dispersión de su atención, además, la estructura no lineal de la información multimedia expone al usuario a la "tentación" de seguir los enlaces propuestos, que (si se usan de manera inepta) pueden distraer al estudiante de la corriente principal de la presentación de el material. El gran volumen de información que presentan las aplicaciones multimedia también puede distraer el proceso de aprendizaje.

La memoria humana a corto plazo es muy limitada; como regla, una persona común puede recordar con confianza y operar simultáneamente con solo siete categorías mentales diferentes. Cuando a un alumno se le muestran varios tipos de información multimedia al mismo tiempo, puede surgir una situación en la que se distraiga ("salte") de algunos tipos de información para estar al tanto de otros, y como resultado, la integridad de el material educativo sigue siendo mal aprendido. El nivel de interacción interactiva del usuario con el programa aún se encuentra en un nivel muy bajo y todavía está muy lejos del nivel de comunicación entre personas.

Las oportunidades de "retroalimentación" con el usuario en las aplicaciones de formación informática, por regla general, son muy limitadas. En la mayoría de los casos, las computadoras no pueden reemplazar la enseñanza a tiempo completo, sino solo expandir (complementar) sus capacidades. Por regla general, la "retroalimentación" de la aplicación se limita al control de las respuestas de los estudiantes a las preguntas en el nivel de "correcto/incorrecto", y no admite la posibilidad de selección dinámica de diferentes estrategias de aprendizaje, y no Proporcione comentarios detallados sobre la respuesta correcta o errónea. La aplicación multimedia no es capaz de determinar las necesidades o dificultades individuales del alumno y, por tanto, no puede responder a ellas como un profesor.

Además, crear audio, video y gráficos es mucho más difícil y costoso que escribir un texto tutorial normal. El software y el hardware deben configurarse correctamente para garantizar un uso transparente de los materiales educativos. Las aplicaciones multimedia, por otro lado, requieren mayor Requisitos del sistema que simples herramientas de edición de texto, etc.

Una conexión a Internet insuficientemente rápida conduce a una baja calidad de sonido, imagen y video, así como a largas demoras en la descarga de archivos, lo que puede afectar negativamente la efectividad del proceso educativo que utiliza las TIC.

Las aplicaciones multimedia (programas, productos) se pueden utilizar como uno de los muchos entornos de aprendizaje posibles aplicables en numerosos contextos académicos en los que los estudiantes dominan el material educativo y participan en un diálogo con otros estudiantes y profesores sobre la naturaleza de su proceso de aprendizaje.

La integración de herramientas multimedia requiere un profundo enfoque analítico, práctico y experimental que coloque al alumno en el centro del proceso de aprendizaje. El proceso de aprendizaje en el sistema de educación técnica y profesional está enfocado en los estudiantes, por lo que deben desarrollar las habilidades para encontrar de forma independiente la información necesaria para la formación del conocimiento. Esto significa que es necesario utilizar varios métodos de aprendizaje individual que permitan a cada uno de ellos convertirse en un participante activo en el proceso de aprendizaje y abordar críticamente el material que se está estudiando.

Por lo tanto, no hay duda de que las tecnologías de la información y la comunicación pueden ofrecer oportunidades cada vez mayores para el desarrollo del sistema de educación técnica y profesional en Kazajstán.

Bibliografía

1. Apatova NV Las tecnologías de la información en la educación escolar. M.: IOSH RAO, - 1994.
2. Grebenev IV Problemas metódicos de informatización de la enseñanza en la escuela. //Pedagogía. - Numero 5. -1994.
3. GalishnikovaE.M. Uso de un Smart-board interactivo en el proceso de aprendizaje // Docente. - 2007. - Nº 4. - S. 8-10.
4. Zakharova I.G. Tecnologías de la información en la educación: Proc. subsidio para estudiantes. más alto ped. libro de texto establecimientos - M., - 2003.

Gryaznova Irina Sergeevna
maestro
SPOAU "Escuela Superior de Construcción y Vivienda y Servicios Comunales de Amur"
Blagovéshchensk, región de Amur

Anotación:

Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación, innovaciones pedagógicas, informatización de la educación.

La etapa actual de desarrollo de la sociedad pone ante sistema ruso educación una serie de problemas fundamentalmente nuevos causados ​​por factores políticos, socioeconómicos, ideológicos y de otro tipo, entre los que se encuentran la necesidad de mejorar la calidad y accesibilidad de la educación, aumentar la movilidad académica, la integración en el espacio científico y educativo mundial, la creación de economías sistemas educativos óptimos, fortaleciendo los vínculos entre los diferentes niveles educativos.

Las innovaciones pedagógicas contribuyen a la implementación de estos requisitos prioritarios. La innovación en las actividades educativas es el uso de nuevos conocimientos, técnicas, enfoques, tecnologías para obtener un resultado en forma de servicios educativos demandados social y comercialmente. El estudio de la experiencia innovadora muestra que la mayoría de las innovaciones se dedican al desarrollo de tecnologías.

Una de las formas efectivas de solucionar estos problemas es la informatización de la educación. La mejora de los medios técnicos de comunicación ha llevado a un progreso significativo en el intercambio de información. La aparición de nuevas tecnologías de la información asociadas con el desarrollo de instalaciones informáticas y redes de telecomunicaciones hizo posible crear un entorno educativo y de información cualitativamente nuevo como base para el desarrollo y la mejora del sistema educativo.

Una característica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es su versatilidad, son una herramienta que se utiliza en todas las ramas del conocimiento: humanitario, ciencias naturales, socioeconómico. En consecuencia, el carácter innovador del desarrollo de las TIC incide directamente en otras ramas del conocimiento que forman la cosmovisión de un joven especialista, mejorando la presentación didáctica y metodológica del conocimiento, aumentando la capacidad de percibir y generar conocimiento, introduciendo así un elemento innovador en la desarrollo integral del individuo.

El uso de las TIC permite acelerar significativamente el proceso de búsqueda y transmisión de información, transformar la naturaleza de la actividad mental y automatizar el trabajo humano. Está comprobado que el nivel de desarrollo e implementación de las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades productivas determina el éxito de cualquier organización.
La base de las TIC son los sistemas de información y telecomunicaciones construidos sobre instalaciones informáticas y que representan recursos de información y hardware y software que proporcionan almacenamiento, procesamiento y transmisión de información a distancia.

La introducción de las TIC en el contenido del proceso educativo conduce a la informatización de la conciencia de los estudiantes y su comprensión de los procesos de informatización en la sociedad moderna (en su aspecto profesional). Comprender la tendencia emergente en el proceso de informatización de la educación es fundamental. Como resultado, aparecen nuevas tecnologías de la información en el sistema metodológico y los egresados ​​están preparados para dominar las nuevas TIC en su trabajo futuro. La experiencia de la aplicación ha demostrado:
a) el entorno de información aumenta significativamente la motivación de los estudiantes para estudiar disciplinas;
b) la informatización de la educación es atractiva para los estudiantes porque se elimina el estrés psicológico de la comunicación al pasar de las relaciones subjetivas "alumno-maestro" a las relaciones más objetivas "alumno-computadora-maestro", la eficiencia del trabajo del estudiante aumenta, la aumenta la proporción de obras creativas, la oportunidad de recibir educación adicional en disciplina dentro de los muros del colegio;
c) la informatización de la docencia es atractiva para el docente en cuanto permite aumentar la productividad de su trabajo, aumenta la cultura general de la información.

Cabe señalar que la individualidad del aprendizaje, tanto en términos de la tasa de percepción del material, resolución de problemas, toma de decisiones, como en términos de la forma en que se percibe la información, se encuentra en la esfera del desarrollo intelectual del individuo. EN programa de computadora es posible presentar el mismo material en diferentes formas, incluidas aquellas distintas de la impresión: la inclusión de videoclips, animación, sonido. La individualidad del aprendizaje también se manifiesta en la retroalimentación oportuna “profesor-alumno”. Tecnologías informáticas permiten automatizar el proceso educativo, reduciendo los costos laborales del docente y alumno, reduciendo el nivel de estrés psicológico y aumentando la objetividad de la evaluación del conocimiento. El estudiante ve el resultado del trabajo inmediatamente después de su finalización, y no un tiempo después de la verificación, cuando ya se ha olvidado de lo que estaba haciendo. La información oportuna sobre el éxito de la tarea le permite al maestro construir un plan en una secuencia lógica más trabajo, para ver los vacíos en el conocimiento del estudiante, para trazar formas de resolverlos.
El objetivo principal de la educación vocacional es preparar un especialista calificado capaz de realizar un trabajo profesional efectivo en su especialidad y competitivo en el mercado laboral.

La formación tradicional de especialistas, enfocada a la formación de conocimientos, habilidades y destrezas en el área temática, se encuentra cada vez más rezagada requisitos modernos. La base de la educación no debe ser tanto las disciplinas académicas como las formas de pensar y actuar. Es necesario no solo graduar a un especialista que haya recibido una formación de alto nivel, sino también incluirlo ya en la etapa de formación en el desarrollo de nuevas tecnologías, adaptarlo a las condiciones de un entorno de producción específico, convertirlo en un conductor de nuevas soluciones, desempeñando con éxito las funciones de un gerente.

Con el advenimiento de la tecnología de la información, una variedad de programas informáticos, educativos, de demostración, programas de simulación, directorios electrónicos y libros de texto, simuladores, etc. Pero el uso de tales ayudas electrónicas en el proceso educativo es extremadamente raro, las razones son el material y equipo técnico deficiente de las aulas, el alto costo significativo software. Por lo tanto, en el mejor de los casos, el docente utiliza guías de estudio para demostrar un experimento, una película, preparar un informe, imprimir cualquier tarea. Si se usa una computadora en el curso de las clases, ocasionalmente, por un maestro innovador que mejora constantemente sus habilidades de enseñanza.

Con el fin de mejorar la calidad de la formación especializada, mejorar la actividad cognitiva de los estudiantes, desbloquear el potencial creativo, organizar el proceso educativo con un alto nivel de independencia, los profesores universitarios utilizan una variedad de tecnologías educativas: aprendizaje centrado en el alumno, aprendizaje basado en problemas, formas de prueba de control del conocimiento, aprendizaje modular por bloques, método de proyectos, método de casos, aprendizaje colaborativo, aprendizaje multinivel, tecnologías de la información y la comunicación, etc.
La administración de la institución educativa presta gran atención a la introducción de las TIC en el proceso educativo. La formación del profesorado y el equipamiento de las aulas son de gran importancia para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Para crear presentaciones para lecciones, materiales didácticos, los docentes aprendieron a navegar y buscar información en Internet, recibirla y guardarla para su uso posterior en el proceso pedagógico. El acceso a bibliotecas electrónicas, bases de datos, portales proporciona una búsqueda efectiva y una pronta recepción de la información necesaria. De particular importancia en la lista de recursos educativos electrónicos son los programas de capacitación interactivos: cursos multimedia, laboratorios y museos virtuales, modelos de animación, sistemas de capacitación y prueba, elementos necesarios en Trabajo independiente estudiantes. En esta etapa, la dirección de la universidad compró manuales interactivos sobre disciplinas profesionales generales y de educación general.

Actualmente, muchos profesores universitarios han creado sus propios sitios web, su propio espacio de información, que alberga materiales para la lección, desarrollos metodológicos, presentaciones, es decir. acceso abierto a sus materiales didácticos y metodológicos.
Hoy en día, todas las aulas universitarias están equipadas con modernos equipos informáticos y de presentación. Las aulas están equipadas con sistemas de software y hardware, que son un entorno de información multimedia que asegura la máxima eficiencia en la presentación y asimilación del material educativo. El docente tiene a su disposición una computadora, equipo de audio y video, dispositivos periféricos: televisores, proyectores multimedia, pizarras interactivas, escáneres, impresoras, etc., es decir, el equipo más moderno para presentar información en cualquier forma (texto, sonido, gráficos, video) y dictar clases con el máximo efecto de presentación.

En los últimos años, el nivel de alfabetización y competencia TIC de nuestros profesores ha crecido tanto que ahora son capaces de resolver cualquier problema en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación que se les presente: son capaces de comprender cualquier programa, dispositivo técnico, realiza tus ideas originales con las tuyas presentaciones multimedia, pizarras interactivas, otros equipos informáticos. La implementación del componente técnico fue el primer paso para resolver el problema de obtener un docente competente en el campo de las TIC.

Es inevitable un mayor crecimiento en la competencia TIC de los docentes, ya que la administración de la universidad establece nuevas tareas para el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.
Las posibilidades de informatización de la educación son ilimitadas. Los profesores universitarios, que se han vuelto competentes en TIC, se esfuerzan por utilizar los logros y desarrollos innovadores en el campo de las soluciones informáticas y los últimos descubrimientos técnicos en su trabajo.

Literatura
1. Ivanov D. A. ¿Qué desafíos de la sociedad moderna se enfrentan mediante el uso de los conceptos de competencia clave y enfoque basado en competencias en la educación? / Competencias y enfoque competencial en educación moderna// Serie "Evaluación de la calidad de la educación" / Ed. edición Kurneshova L.E.M.: Moscú. centro para la calidad de la educación, 2008.
2. Khutorskoy A.V. Competencias clave y estándares educativos//Revista de Internet "Eidos". - 2002. - 23 de abril. – http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
3. Khutorskoy A.V. Tecnología para el diseño de competencias clave y temáticas//Revista de Internet "Eidos". - 2005. - 12 de diciembre. – http://www.eidos.ru/jour-nal/2005/1212.htm
4. Mattis V. Innovaciones - hoy, tradiciones - mañana. http://sinncom.ru/
5. Gorbacheva V. G. Fundamentos de los procesos innovadores en las actividades educativas: M.: Educación, 2013
6. Berezhnova E.V. Fundamentos de la actividad docente e investigadora: Libro de texto. M.: Educación, 2006.

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La etapa actual de desarrollo de la sociedad se caracteriza por una serie de rasgos, entre los que cabe destacar, en primer lugar: la creciente importancia del trabajo intelectual, centrado en el uso recurso de información escala global; la necesidad de una comunicación accesible y operativa entre especialistas individuales y equipos creativos para resolver problemas de investigación conjuntos y trabajar en proyectos comunes; carácter integrador de los procesos que abarcan ciencia, tecnología, educación.

Estas características de la sociedad moderna se caracterizan por el proceso de informatización, cuya esencia radica en la mejora continua del nivel tanto profesional como competencia informacional cada especialista. Las principales características de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como nueva área de progreso científico y tecnológico, que las distinguen significativamente de las científicas e industriales son:

El dinamismo de la mejora de generaciones de técnicos, software y software y hardware (se aceleran los cambios en las generaciones de tecnología informática, informatización y comunicación);

La necesidad de un desarrollo profesional continuo de los desarrolladores y usuarios de sistemas de información debido al nivel cada vez mayor de complejidad técnica y tecnológica de los componentes que componen las herramientas TIC;

El impacto del uso de las TIC modernas en el desarrollo de las fuerzas productivas y un cambio significativo en las relaciones de producción;

Alta eficiencia potencial de la realización de las capacidades de las TIC modernas en los campos de la automatización. actividades de información, intercambio de información y gestión organizativa.

Las herramientas TIC tienen ciertas capacidades didácticas, cuya implementación crea los requisitos previos para intensificar el proceso educativo, así como crear métodos enfocados en el desarrollo del intelecto del estudiante, la activación de la actividad cognitiva, la generación independiente de conocimiento y la producción de información. . Los principales son /2/:

Un diálogo interactivo entre el usuario y las herramientas TIC, que se caracteriza porque cada petición del usuario provoca una respuesta del sistema y, por el contrario, una réplica de éste requiere una respuesta del usuario;

Visualización por computadora de información educativa sobre el objeto estudiado, proceso (representación visual en la pantalla: el objeto, su partes constituyentes o sus modelos; proceso o su modelo, incluso oculto en el mundo real; interpretación gráfica del patrón estudiado del proceso en estudio);

Modelado por computadora de los objetos estudiados o investigados, sus relaciones, procesos, fenómenos, tanto reales como “virtuales” (la presentación en pantalla de un modelo matemático, informativo, descriptivo, visual es adecuada al original);

Acompañamiento de audio de información, sincrónica y asincrónica en relación con el material presentado;

Presentación de información basada en hipermedia: tecnologías para combinar y presentar información de audio, animación, gráficos y texto utilizando enlaces de hipertexto;

Archivo, almacenamiento de grandes volúmenes de información con la posibilidad fácil acceso a ella, su transmisión, replicación;

Automatización de los procesos de computación, actividades de recuperación de información;

Procesar los resultados del experimento con posibilidad de repetición educativa múltiple del fragmento o del experimento mismo;

Automatización de los procesos de información y apoyo metodológico, gestión organizativa de las actividades educativas y control de los resultados de asimilación.

En desarrollos científicos nacionales, la rama de la ciencia pedagógica se dedica a la implementación de las posibilidades de las herramientas TIC en el campo de la educación, incluida la educación profesional. informatización de la educación , que se considera como un proceso organizado a propósito para proporcionar al sector de la educación metodología, tecnología y práctica para desarrollar y uso óptimo Herramientas TIC utilizadas en condiciones cómodas y saludables, enfocadas a la implementación de metas de aprendizaje, desarrollo individual, incluyendo subsistemas de formación y educación /3/.

A pesar de que en la actualidad a nadie le sorprende la presencia de la tecnología informática en una institución educativa o la posibilidad de incursionar en el mundo red de información, metodológicamente, el enfoque tradicional domina en la educación con todas las contradicciones que ello conlleva debido a las capacidades desaprovechadas de las herramientas TIC para mejorar el sistema educativo, de forma adecuada a las necesidades de nuestro tiempo. También es importante que la velocidad de los cambios que se están produciendo en áreas relacionadas con la mejora y el desarrollo de las TIC no tiene análogos en el pasado, y la educación, a su vez, utiliza estas tecnologías de manera rezagada y, además, no de la forma más activa. manera, "... el conocimiento adquirido en las instituciones educativas se vuelve cada vez más obsoleto antes de que los graduados tengan tiempo de recibir diplomas y certificados" /4/.

Al mismo tiempo, es bien sabido que el proceso educativo, como ningún otro, para su eficaz desarrollo requiere la implementación de los principios de cientificidad, accesibilidad, sistematicidad, una cierta estructuración de la presentación de la información educativa y una información profesionalmente significativa destinada para la asimilación por parte de un estudiante moderno, cada vez se expande más en contenido y estructura, se vuelve más complicado, lo que indudablemente crea ciertas dificultades para su presentación, extracción, asimilación y uso. Todo esto conlleva la necesidad de crear una nueva estrategia educativa, que incluya la investigación científica en el campo de la informatización de la formación profesional, a partir de la revisión del paradigma de formación profesional de un especialista altamente calificado en el contexto del uso de herramientas TIC.

Los principales estudios fundamentales de la ciencia pedagógica en el campo de los fundamentos científicos para el desarrollo de la informatización de la educación profesional en las condiciones de comunicación masiva y globalización de la sociedad moderna incluyen lo siguiente: conceptual y filosófico, científico y pedagógico, fisiológico e higiénico, ingeniería y programación, ergonómico, socioeconómico, regulatorio legal. Actualmente, también se investigan los patrones y características generales de la formación profesional en relación con el uso de herramientas TIC, se desarrollan modelos conceptuales y se diseñan prototipos de investigación. herramientas de software y sistemas que aseguren la implementación de las posibilidades de las herramientas TIC en la actividad profesional y en el proceso de preparación para su implementación.

La informatización de la educación es considerada actualmente como una nueva área del conocimiento pedagógico, la cual está enfocada a dotar al sector educativo de metodología, tecnología y práctica para la solución de los siguientes problemas y tareas /1/:

Prerrequisitos científicos y pedagógicos, metodológicos, normativos, tecnológicos y técnicos para el desarrollo de la educación en las condiciones de comunicación masiva y globalización de la moderna sociedad de la información;

Creación de una base metodológica para seleccionar el contenido de la educación, desarrollando métodos y formas organizativas de formación, educación, correspondientes a las tareas de desarrollo de la personalidad de un estudiante en las condiciones modernas de la sociedad de la información de la comunicación de masas y la globalización;

Justificación metodológica y desarrollo de modelos innovadores y desarrollo de tecnologías pedagógicas existentes para el uso de herramientas TIC en varios niveles de educación, incluidas formas, métodos y medios de enseñanza;

Creación de sistemas de formación metodológica enfocados al desarrollo del potencial intelectual del estudiante, a la formación de habilidades para adquirir conocimientos de forma independiente, para realizar actividades de recolección, procesamiento, transferencia, almacenamiento de un recurso de información, para producir información;

Desarrollo de investigación, prototipos de demostración de medios electrónicos con fines educativos, incluido el software herramientas y sistemas;

El uso del recurso de información distribuida Internet y el desarrollo de tecnologías de interacción de la información con fines educativos basados ​​en las telecomunicaciones globales;

Producción de aplicaciones pedagógicas en redes basadas en el potencial de un recurso de información distribuida de los sistemas educativos abiertos de acceso a las telecomunicaciones;

Desarrollo de herramientas y sistemas para automatizar el procesamiento de investigaciones educativas, demostraciones, experimentos de laboratorio, tanto reales como "virtuales";

Creación y aplicación de herramientas de automatización para pruebas psicológicas y pedagógicas, métodos de diagnóstico para monitorear y evaluar el nivel de conocimiento de los estudiantes, su avance en el aprendizaje, estableciendo el potencial intelectual del estudiante;

Implementación de evaluación pedagógica y ergonómica de equipos de cómputo, tecnologías de información y comunicación utilizados en el campo de la educación;

Mejorar los mecanismos de gestión del sistema educativo a partir del uso de bases de datos y bancos de datos automatizados de información científica y pedagógica, materiales informativos y metodológicos, redes de telecomunicaciones, así como mejorar los procesos de informatización de la gestión de una institución educativa (un sistema de las instituciones educativas).

Entonces, se ha determinado el campo de actividad, me gustaría creer que los científicos, los maestros, enfrentarán adecuadamente las tareas establecidas y ofrecerán un concepto universal para la modernización de la educación vocacional basada en las TIC.

BIBLIOGRAFÍA

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2. Semenova N.G. Creación y implementación práctica cursos de conferencias multimedia. Oremburgo.: OGU, 2004. - 128 p.

3. Roberto IV Investigación científica y pedagógica en el campo de la informatización de la formación profesional // Notas científicas. Asunto. 14.- M.: IIO RAO, 2004.

4. V.P. de Turchenko Paradigmas de la estrategia educativa // Pedagogo. - 1998. - Nº 4.

Enlace bibliográfico

Semenova N.G., Vakulyuk V.M. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN PROFESIONAL // Problemas modernos de la ciencia y la educación. - 2006. - Nº 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=659 (fecha de acceso: 01.02.2020). Traemos a su atención las revistas publicadas por la editorial "Academia de Historia Natural"