El principal proceso de información para la tecnología de la comunicación es. Informe “Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las clases de tecnología

Desarrollado por: -subdirector de gestión del agua,

-profesor de historia, institución educativa municipal "Escuela secundaria Gorodischenskaya No. 3"

Tecnologías de la información y la comunicación

Bajo tecnologías de la información se entiende como un proceso que utiliza un conjunto de medios y métodos para recolectar, procesar y transmitir datos (información primaria) para obtener información de nueva calidad sobre el estado de un objeto, proceso o fenómeno ( producto de información).

En los últimos años, el término "tecnologías de la información" a menudo se utiliza como sinónimo del término "Tecnologías informáticas", ya que todas las tecnologías de la información ahora están conectadas de alguna manera con el uso de una computadora. Sin embargo, el término "tecnología de la información" es mucho más amplio e incluye la "tecnología informática" como componente. Al mismo tiempo, las tecnologías de la información basadas en el uso de modernas herramientas informáticas y de red forman el término "Tecnologías modernas de la información y la comunicación".

A los medios de información modernos y tecnologías de la comunicación relatar:

Ordenadores, ordenadores personales, conjuntos de equipos terminales para ordenadores de todas clases, redes de área local, dispositivos de entrada y salida de información, medios de entrada y manipulación de información textual y gráfica, medios de almacenamiento de archivos de grandes cantidades de información y otros equipos periféricos de computadoras modernas;

Dispositivos para convertir datos de una forma gráfica o sonora de presentación de datos a digital y viceversa;

Medios y dispositivos de manipulación de información audiovisual (basados ​​en tecnologías Multimedia y "Realidad Virtual");

Sistemas inteligencia artificial;

Sistemas gráficos por computadora, sistemas de software (lenguajes de programación, traductores, compiladores, sistema operativo, paquetes programas de aplicación etcétera etcétera.;

Medios de comunicación modernos que brindan interacción de información de los usuarios tanto a nivel local (por ejemplo, dentro de una organización o varias organizaciones) como globalmente (dentro del entorno de información global).

Hasta ahora, ha sido principalmente sobre tecnología informática y paulatinamente se comenzaron a utilizar las computadoras personales en el proceso educativo de las escuelas. Por lo tanto, hablemos de la tecnología de la información relacionada con el uso de una computadora personal.

La tecnología pedagógica moderna implica la disponibilidad de medios y métodos de informatización, tales como:

Sistema de colección,

procesamiento, almacenamiento,

Buscar información a través de cierto tipo de tecnología;

Un conjunto de herramientas de software;

En consecuencia, instrucciones y evaluación de la eficacia de su aplicación.

¿Cómo puede un profesor utilizar un ordenador personal en su trabajo?

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Visualmente - demostración Simulador Conocimiento control

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Búsqueda de información Mensajes en forma de presentación Libro de texto electrónico

Programafuerzapunto permite que cualquier maestro que tenga las habilidades para trabajar en uno de los programas de microsoft Office para convertirse en un desarrollador de su propio producto de software en su materia. En Internet, puede encontrar presentaciones preparadas sobre varios cursos y temas. Los autores de estas obras son profesores-practicantes. Naturalmente, cada maestro ve la lección a su manera, por lo que quiere cambiar algo en las versiones terminadas. Esto es fácil de hacer con este programa. El desarrollo listo para usar se modifica fácilmente para opciones de lecciones específicas. El profesor puede agregar o saltar diapositivas, llenarlas con otro contenido (reemplazar texto, imagen, diagrama), usar métodos de trabajo tradicionales.

A diferencia de los tipos tradicionales de visualización, una lección de presentación le permite al profesor concentrarse en la lección tanto como sea posible, ya que el control del programa se reduce a un simple clic con el botón izquierdo del mouse.

La presentación consta de material ilustrativo, información fáctica en forma de texto sin formato, tablas, diagramas de referencia y gráficos (que en sí mismo enseña a los estudiantes a procesar la información correctamente), tareas practicas, pruebas, preguntas problemáticas, etc. La presencia de estas tareas muestra que tales presentaciones de ninguna manera se reducen a "mirar imágenes" pasivamente. Pero, preparados de antemano, en primer lugar, liberan el tiempo del maestro y, en segundo lugar, facilitan la tarea de los niños, ya que la mayoría de ellos, como sabemos, son visuales en términos de percepción de la información.

Los escolares modernos tienen la oportunidad de utilizar el campo de información de Internet para adquirir conocimientos adicionales y trabajar de forma independiente para formar sus conocimientos, habilidades y destrezas. Se han creado complejos informativos y metodológicos, donde se puede obtener cualquier información que interese a los alumnos informacion cientifica, use libros de texto electrónicos, biblioteca electrónica, libros de referencia, conferencias, resúmenes, trabajos creativos tanto de maestros como de estudiantes. Previa solicitud, recibir pruebas y textos. obras de control para el autoexamen, obtener asesoramiento sobre cualquier tema académico.

Un modelo complejo prometedor "Informatización y la Escuela del Futuro" como sistema de modelos sociopedagógicos de desarrollo escolar en el marco del concepto "Escuela y familia: sociedad en la formación de un ciudadano"

En los últimos 5 años de implementación de los programas federales y regionales de informatización de la educación, ha habido una transición de la informatización de la escuela a la formación de un único espacio educativo de información de la escuela.
La escuela hoy muestra la necesidad de equipar a profesores, bibliotecarios, metodólogos, gerentes, administradores con estaciones de trabajo automatizadas.

Para cada estación de trabajo, es necesario proporcionar conjunto completo de equipos digitales adicionales de acuerdo con las diversas áreas temáticas del profesor de la materia y software especializado para su uso.

De particular interés es el uso de una pizarra interactiva en el proceso de aprendizaje, una cámara de documentos. pantalla grande le permite demostrar dibujos, diagramas, gráficos con capacidades multimedia, mostrar videoclips, divulgación científica y largometrajes.

Un estudiante moderno debe ser formado de tal manera que adquiera las siguientes habilidades de información y comunicación:

1. presentar en el cuaderno y en la pantalla de la computadora la misma información sobre el objeto diferentes caminos: en forma de texto, imagen, tabla, números;

2. codificar información de varias maneras y decodificarla utilizando la tabla de coincidencia de códigos;

3. trabajar con textos e imágenes (objetos de información) en una pantalla de computadora;

4. buscar, realizar transformaciones simples, almacenar, utilizar y transferir información y datos utilizando el índice, índices, directorios, cuadernos, Internet.

5. disfruta de los fondos tecnologías de la información: radio, teléfono, grabadora, computadora;

6. nombrar y describir varias herramientas utilizadas por una persona para contar y procesar información (bastones de conteo, ábaco, ábaco, calculadora y computadora) y ser capaz de describirlas;

7. usar una computadora para resolver problemas educativos y prácticos. Para ello, tener conocimientos básicos de informática, ser capaz de realizar operaciones sencillas con archivos (crear, guardar, buscar, ejecutar un programa); ejecutar los programas de aplicación más simples y ampliamente utilizados: editores de texto y gráficos, simuladores y pruebas;

8. crear proyectos elementales usando una computadora.

Actualmente, existe un aumento constante en la cantidad mínima de conocimientos requeridos por el estudiante. En este sentido, un problema urgente es la sustitución del enfoque informativo-reproductivo en el sistema educativo por las nuevas tecnologías de la información. En tu trabajo, además de los métodos tradicionales de enseñanza, puedes utilizar el sistema de formación Moodle (Moodus) en la red informática de la clase, lo que permite organizar el trabajo independiente de los alumnos a un nuevo nivel.

Para organizar dicho apoyo, se creó el curso "Informática" en el entorno de Internet basado en libros de texto interactivos, libros electrónicos, pruebas, encuestas, foros, etc.

La creación y mantenimiento de dicho curso se basa en el sistema de libre distribución para la construcción de contenido educativo Moodle (Entorno de aprendizaje dinámico orientado a objetos modulares).

El software construido de acuerdo con los estándares de los sistemas de formación de información.

Los medios de tecnologías de la información y la comunicación son software, software, hardware y medios y dispositivos técnicos que funcionan sobre la base de microprocesadores, tecnología informática, así como medios y sistemas modernos para transmitir información, intercambiar información, proporcionar operaciones para la recopilación, producción, acumulación, almacenamiento, procesamiento, transmisión de información y la posibilidad de acceso a recursos de información locales y globales Red de computadoras.

Las herramientas TIC más utilizadas en el proceso educativo incluyen:

• 1) libros de texto y manuales electrónicos demostrados usando una computadora y un proyector multimedia;
• 2) enciclopedias electrónicas y libros de referencia;
• 3) simuladores y programas de prueba;
• 4) recursos educativos de Internet;
• 5) discos DVD y CD con imágenes e ilustraciones;
• 6) equipo de video y audio;
• 7) trabajos y proyectos de investigación;
• 8) tablero interactivo.

Los metodistas distinguen varias clasificaciones de herramientas TIC. De acuerdo con la primera clasificación, todas las herramientas TIC utilizadas en el sistema educativo se pueden dividir en dos tipos: hardware (computadora, impresora, escáner, cámara, cámara de video, grabadora de audio y video) y software (libros de texto electrónicos, simuladores, entornos de prueba , webs de información, buscadores de Internet, etc.).

El avance en el campo de las TIC, que se está produciendo actualmente, nos obliga a reconsiderar los problemas de organización de la información de apoyo para la actividad cognitiva. Así, la segunda clasificación de las herramientas TIC nos permite considerar las posibilidades del uso de las tecnologías de la información en las actividades educativas:

• 1) para buscar literatura en Internet usando navegadores como Internet Explorer, Mozilla Firefox, etc., varios los motores de búsqueda y programas de trabajo en modo en línea(Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, etc.) y trabajar con él (resumir, tomar notas, anotar, citar, crear presentaciones de diapositivas en línea);
• 2) para trabajar con textos utilizando el paquete de programas de aplicación básicos de Microsoft Office: Microsoft Word te permite crear y editar textos con diseño gráfico; Microsoft Power Point le permite crear diapositivas de presentación para una presentación más colorida del material; Microsoft Excel te permite realizar cálculos, analizar y visualizar datos, y trabajar con listas en tablas y páginas web; Microsoft Office Publisher le permite crear y modificar folletos, folletos, etc.;
• 3) para traducción automática de textos utilizando programas traductores (PROMTXT) y diccionarios electrónicos (AbbyLingvo7.0);
• 4) para almacenamiento y acumulación de información (discos CD, DVD, discos Flash);
• 5) para comunicación (Internet, correo electrónico, Skype, Hangout, etc.);
• 6) para procesamiento y reproducción de gráficos y sonido (reproductores de Microsoft reproductor multimedia, zplayer, programas para ver imágenes CorelDraw, PhotoShop), programas para crear diagramas, dibujos y gráficos (Visio, etc.).

Las herramientas TIC enumeradas crean oportunidades favorables en las lecciones de idiomas extranjeros para organizar el trabajo independiente de los estudiantes. Pueden utilizar tecnologías informáticas tanto para el estudio de temas individuales como para el autocontrol de los conocimientos adquiridos. Además, la computadora es el maestro más paciente, capaz de repetir cualquier tarea tantas veces como sea necesario, lograr la respuesta correcta y, en última instancia, automatizar la habilidad practicada.

Las presentaciones multimedia son muy utilizadas por casi todos los profesores. Son convenientes tanto para profesores como para estudiantes. Con conocimientos básicos de informática, puede crear materiales educativos originales que cautiven, motiven y apunten a los estudiantes a obtener resultados exitosos. Potencial educativo presentaciones multimedia se puede usar de manera efectiva en lecciones de idiomas extranjeros para brindar apoyo visual para enseñar el habla.

Las ventajas de las presentaciones multimedia son las siguientes:

• -combinación de varios textos de visibilidad de audio y video;
• - la posibilidad de utilizar para la presentación como un tablero multimedia interactivo, que le permite semantizar más claramente el nuevo material léxico, gramatical e incluso fonético, así como brindar apoyo en la enseñanza de todo tipo de actividad del habla;
• - la capacidad de usar diapositivas individuales como folletos (soportes, tablas, diagramas, gráficos, diagramas);
• - activar la atención de toda la clase;
• - asegurar la efectividad de la percepción y memorización del nuevo material educativo;
• - seguimiento de la asimilación de nuevos conocimientos y sistematización del material estudiado;
• - una combinación de trabajo independiente en el aula y extracurricular de los estudiantes; ahorro de tiempo de estudio;
• - la formación de competencia multimedia informática de profesores y estudiantes, el desarrollo de sus habilidades creativas en la organización Trabajo académico.

Beneficios de introducir las tecnologías de Internet en el proceso de aprendizaje idioma extranjero sin duda en la actualidad. Tampoco hay duda sobre el impacto positivo de las diversas formas de comunicación sincrónica y asincrónica de Internet (correo electrónico, chat, foros, conferencias web) en la formación de la competencia comunicativa en lengua extranjera de los estudiantes.

Los recursos de la red son una base invaluable para crear un ambiente de información, educación y autoeducación de las personas, satisfaciendo sus intereses y necesidades personales y profesionales. Sin embargo, en sí misma, la disponibilidad de acceso a los recursos de Internet no es garantía de una educación de idiomas rápida y de alta calidad. El trabajo metódicamente analfabeto de los estudiantes con recursos de Internet puede contribuir a la formación no solo de falsos estereotipos y generalizaciones sobre la cultura del país del idioma que se estudia, sino incluso de racismo y xenofobia.

Los recursos educativos de Internet deben estar orientados a la formación y desarrollo integral de:

• - Aspectos de la competencia comunicativa en lengua extranjera en toda la variedad de sus componentes (lingüístico, sociolingüístico, sociocultural, estratégico, discursivo, educativo y cognitivo);
• - Habilidades comunicativas-cognitivas para buscar y seleccionar, generalizar, clasificar, analizar y sintetizar la información recibida;
• - Habilidades de comunicación para presentar y discutir los resultados del trabajo con recursos de Internet;
• - Capacidad para utilizar los recursos de Internet para la autoeducación con el fin de familiarizarse con el patrimonio cultural e histórico de varios países y pueblos, así como para actuar como representante de su cultura, país y ciudad nativos;
• - Habilidad para utilizar los recursos de la red para satisfacer sus intereses y necesidades informativas y educativas.

Didácticamente, Internet incluye dos componentes principales: formas de telecomunicaciones y recursos de información.

Las formas más comunes de telecomunicaciones (es decir, comunicación a través de tecnologías de Internet) son el correo electrónico, chat, foro, ICQ, video, conferencias web, etc. Inicialmente, se crearon para la comunicación real entre personas que se encuentran a cierta distancia entre sí. y ahora se utilizan con fines educativos en la enseñanza de una lengua extranjera.

Los recursos de información de Internet contienen material de texto, audio y visual sobre varios temas en diferentes idiomas. Los recursos educativos de Internet (IR) se crean únicamente con fines educativos.

En la literatura en idioma inglés, se distinguen cinco tipos de recursos educativos de Internet:

• 1) lista caliente;
• 2) caza del tesoro;
• 3) muestreador de sujetos;
• 4) álbum de recortes multimedia;
• 5) webquest.

Estos términos se traducen al ruso mediante transliteración. La estructura y contenido metodológico de cada uno de estos RI es el siguiente:

Hotlist (lista por tema): una lista de sitios con materiales de texto sobre el tema en estudio. Para crearlo, debe ingresar palabra clave al motor de búsqueda.

El álbum de recortes multimedia (borrador multimedia) es una colección de recursos multimedia, a diferencia de una lista activa, en un álbum de recortes, además de enlaces a sitios de texto, también hay fotos, archivos de audio y videoclips, informacion grafica, visitas virtuales animadas. Estos archivos pueden ser fácilmente descargados por los estudiantes y utilizados como material informativo o ilustrativo en el estudio de un tema en particular.

Treasure Hunt (búsqueda del tesoro), además de enlaces a varios sitios sobre el tema en estudio, también contiene preguntas sobre el contenido de cada sitio. Con la ayuda de estas preguntas, el docente dirige la búsqueda y la actividad cognitiva de los estudiantes. En conclusión, a los estudiantes se les hace una pregunta general más para una comprensión holística del tema (material fáctico). Una respuesta detallada incluirá respuestas a preguntas más detalladas sobre cada uno de los sitios.

El tema de la muestra es el siguiente nivel de complejidad en comparación con la búsqueda del tesoro. También contiene enlaces a textos y materiales multimedia en Internet. Después de estudiar cada aspecto del tema, los estudiantes deben responder las preguntas planteadas, pero las preguntas no están dirigidas al estudio real del material, sino a la discusión de los temas de discusión. Los estudiantes necesitan no solo familiarizarse con el material, sino también expresar y argumentar su opinión sobre el tema debatible que se está estudiando.

Webquest (proyecto de Internet) es el tipo más complejo de recursos educativos de Internet. Este es un escenario para organizar actividades de proyectos de estudiantes sobre cualquier tema utilizando recursos de Internet. Incluye todos los componentes de los cuatro materiales enumerados anteriormente e involucra un proyecto que involucra a todos los estudiantes. Uno de los escenarios para organizar la DP puede ser el siguiente. Desde el principio, toda la clase se familiariza con la información general sobre el tema, luego los estudiantes se dividen en grupos, cada grupo obtiene un aspecto determinado del tema. El docente debe seleccionar los recursos necesarios para cada grupo de acuerdo con el aspecto que se está estudiando. Después de estudiar, discutir y comprender completamente el problema específico en cada grupo de primaria, los estudiantes se reagrupan para que en cada nuevo grupo Hubo un representante del grupo primario. En el proceso de discusión, todos los estudiantes aprenden unos de otros todos los aspectos del problema en discusión.

Cada uno de los cinco tipos de recursos educativos de Internet se deriva del anterior, haciéndose cada vez más complejos y permitiendo así resolver problemas educativos más complejos. Los dos primeros están destinados a la búsqueda, selección y clasificación de la información. El resto contienen elementos de aprendizaje basado en problemas y están orientados a potenciar la búsqueda y la actividad cognitiva de los alumnos.

Las posibilidades de los recursos educativos de Internet se manifiestan más plenamente en la formación especializada y los cursos electivos, cuando es la competencia comunicativa del idioma extranjero, y no el conocimiento del idioma, lo que juega un papel principal en el proceso educativo.

Las últimas tecnologías de la información y la comunicación ocupan un lugar cada vez mayor en la vida de una persona moderna. Su uso en las lecciones de idiomas extranjeros aumenta la motivación y la actividad cognitiva de los estudiantes, amplía sus horizontes y le permite aplicar una tecnología orientada al estudiante de enseñanza interactiva de un idioma extranjero, es decir, aprender en interacción.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo ayuda a intensificar e individualizar el aprendizaje, aumenta el interés por la materia y permite evitar la valoración subjetiva.

El uso de una computadora y recursos educativos digitales en la enseñanza del inglés ayuda a los estudiantes a superar la barrera psicológica de usar un idioma extranjero como medio de comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación son tanto un medio de presentación de material como una herramienta de control. Ellos proveen alta calidad presentación de material y uso de varios canales de comunicación (texto, sonido, gráfico, tacto, etc.). Las nuevas tecnologías permiten individualizar el proceso de aprendizaje en términos de ritmo y profundidad del curso. Un enfoque tan diferenciado da un gran resultado positivo, porque crea condiciones para la actividad exitosa de cada estudiante, provocando emociones positivas en los estudiantes, y por lo tanto afecta su motivación de aprendizaje.

A diferencia de los métodos tradicionales, cuando se utilizan formas interactivas de educación, el propio estudiante se convierte en la figura principal y abre el camino a la asimilación del conocimiento. El docente actúa en esta situación como un asistente activo, y su principal función es la de organizar y dinamizar el proceso de aprendizaje.

Los siguientes recursos educativos digitales se utilizan en las lecciones de idiomas extranjeros: presentaciones en Power Point (PP), editores de texto, hojas de cálculo, pruebas, programas de capacitación en CD-ROM, libros de texto electrónicos, internet educativo recursos.

Las presentaciones multimedia, los programas de aprendizaje electrónico y los recursos educativos de Internet tienen un gran potencial educativo.

Gracias al uso de las nuevas tecnologías de la información en el proceso de enseñanza de una lengua extranjera, se abren nuevas oportunidades para crear condiciones cercanas a las condiciones de la comunicación real en el país de la lengua que se estudia: información auténtica, relevante, multimedia o textual a ser aprendido en un idioma extranjero se puede obtener en cualquier momento y en cualquier lugar. Al mismo tiempo, es bastante fácil organizar la comunicación escrita u oral con hablantes nativos u otros estudiantes de este idioma. Por lo tanto, hay una integración de los medios electrónicos en la lección tradicional en un idioma extranjero: los medios de enseñanza se complementan cada vez más con textos relevantes y auténticos o material de audio, video y gráfico relevante.

El concepto de tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Palabra " tecnología"tiene raíces griegas y en la traducción significa ciencia, un conjunto de métodos y técnicas para procesar o procesar materias primas, materiales, productos semiacabados, productos y convertirlos en bienes de consumo. La comprensión moderna de esta palabra incluye el uso de conocimientos científicos y conocimientos de ingeniería para resolver problemas prácticos, en este caso las tecnologías de la información y las telecomunicaciones pueden ser consideradas como tecnologías que tienen como finalidad el procesamiento y transformación de la información.

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es un término general que describe varios dispositivos, mecanismos, métodos, algoritmos de procesamiento de la información. Los dispositivos de TIC modernos más importantes son una computadora equipada con el software adecuado y las instalaciones de telecomunicaciones junto con la información que contienen.

Herramientas TIC utilizadas en la educación.

Definamos el concepto de “herramientas TIC”, que es uno de los centrales en esta sección de la enciclopedia.

Herramientas de Tecnologías de la Información y la Comunicación (herramientas TIC): software, hardware y software y medios y dispositivos técnicos que funcionan sobre la base de microprocesadores, tecnología informática, así como medios y sistemas modernos para transmitir información, intercambiar información, proporcionar operaciones para la recopilación, producción, acumulación, almacenamiento, procesamiento, transmisión de información y la capacidad de acceder a los recursos de información de las redes informáticas locales y globales.

Las herramientas TIC incluyen:

1. COMPUTADORA,
2. ORDENADOR PERSONAL;
3. conjuntos de equipos terminales para ordenadores de todas las clases;
4. redes de información;
5. dispositivos de entrada y salida de información;
6. medios y dispositivos para manipular información textual, gráfica, audiovisual;
7. medios de almacenamiento de archivos de grandes volúmenes de información;
8. dispositivos para convertir datos de formas textuales, gráficas o de audio de representación de datos a digitales y viceversa;
9. sistemas de inteligencia artificial;
10. sistemas gráficos por ordenador;
11. sistemas de software (lenguajes de programación, traductores, compiladores, sistemas operativos, paquetes de software de aplicación, etc.);
12. medios modernos de comunicación que brindan interacción de información de los usuarios tanto a nivel local (por ejemplo, dentro de una organización o varias organizaciones) como a nivel global (en el marco de la World Wide Web);
13. medios electrónicos con fines educativos, implementados sobre la base de tecnologías multimedia, hipertexto, hipermedia, telecomunicaciones.

EN sistemas modernos la educación, las aplicaciones ofimáticas universales y las herramientas TIC se han generalizado:

1. procesadores de palabras,
2. hojas de calculo,
3. programas de presentación,
4. Sistemas de gestión de bases de datos,
5. organizadores,
6. paquetes gráficos etcétera.

Con la llegada de las redes informáticas y otras herramientas TIC similares, la educación ha adquirido una nueva cualidad, asociada principalmente a la capacidad de recibir rápidamente información desde cualquier parte del mundo. A través de la red informática mundial Internet, es posible el acceso instantáneo a los recursos de información mundial (bibliotecas electrónicas, bases de datos, almacenamiento de archivos, etc.). Se han publicado unos dos mil millones de documentos multimedia en el recurso de Internet más popular, la World Wide Web (WWW).

Otras herramientas TIC comunes también están disponibles en línea, incluidos el correo electrónico, las listas de correo, los grupos de noticias y el chat. Se han desarrollado programas especiales para la comunicación en tiempo real, que permiten, después de establecer una conexión, transmitir texto ingresado desde el teclado, así como sonido, imagen y cualquier archivo. Estos programas permiten a los usuarios remotos trabajar junto con un programa que se ejecuta en una computadora local.

Con la llegada de nuevos algoritmos de compresión de datos, la calidad de sonido disponible para la transmisión a través de una red informática ha aumentado significativamente y ha comenzado a acercarse a la calidad de sonido de las redes telefónicas convencionales. Como resultado, una herramienta TIC relativamente nueva, la telefonía por Internet, comenzó a desarrollarse de manera muy activa. Con la ayuda de equipos y software especiales, se pueden realizar conferencias de audio y video a través de Internet.

en un desarrollado sociedad de información, cuando hay un aumento constante en el uso de las tecnologías de la información en diversas esferas de la actividad humana, el uso de la "virtualidad" (entornos y espacios virtuales) cobra relevancia tanto en los campos científicos de la actividad humana como en la educación. En la actualidad, el desarrollo de los sistemas educativos existentes cobra cada vez más relevancia. niveles diferentes en las condiciones de un entorno educativo rico en información en el marco de la forma tradicional de educación. La informatización de la educación trae cambios significativos a este proceso. Afecta no solo al contenido de las materias cursadas y las herramientas del proceso educativo, sino que también incide significativamente en la difusión y profundización del contenido del concepto de “tecnologías de la información y la comunicación de la actividad profesional del docente”. La aparición de nuevas herramientas para el trabajo con la información entre los docentes cambia la idea de nuevas prácticas pedagógicas, estimula el desarrollo de nuevas formas y métodos del proceso educativo. Entre ellos: aprendizaje en línea, control automatizado, medios de individualización del trabajo educativo, y similares.

Considere el concepto de tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

El término "tecnología de la información" como una tecnología para recopilar, procesar, almacenar y distribuir información utilizando medios informáticos y de telecomunicaciones se utilizó por primera vez en 1958 en un artículo de H. Leavitt y T. Whisler "Management in the 80s", que se publicó en Revisión de negocios de la revista Harvard.

Las organizaciones internacionales ISO e IEC, al crear un comité técnico conjunto para la normalización de la tecnología de la información JTC1 (Joint Technical Committee), en los documentos estatutarios del comité JTC1, dieron la siguiente definición al concepto de tecnología de la información: “métodos, herramientas y sistemas asociados con la recopilación, producción, procesamiento, transmisión, distribución, almacenamiento, operación, presentación, uso, protección de varios tipos de información.

Posteriormente, junto a la palabra "tecnologías de la información", apareció la palabra "comunicación". La aclaración de este término fue necesaria para enfatizar la importancia de la difusión en la sociedad de las redes informáticas globales y locales, que brindan nuevas oportunidades para buscar, transmitir, intercambiar información, que, junto con poderosos dispositivos de almacenamiento de información, contribuyen a la creación en la sociedad de un recurso distribuido de información global accesible a cualquier persona.

Con el advenimiento de las modernas computadoras personales, aparece el término "nuevas TIC", que se entiende como la introducción de nuevos enfoques al proceso educativo, enfocados en el desarrollo de las capacidades intelectuales y creativas de una persona con el fin de aumentar su eficiencia, gracias al uso de medios técnicos modernos. Las modernas tecnologías de la información se caracterizan por la presencia de Internet en todo el mundo, sus servicios como el correo electrónico, las telecomunicaciones, lo que crea amplias oportunidades. La comunicación en vivo es inseparable de la tecnología de la información, por lo tanto, en la etapa actual, el desarrollo de hardware y software se denomina información y comunicación tecnologías

El concepto de "tecnologías de la información y la comunicación" (TIC) no es inequívoco. En general, las TIC se pueden definir como un conjunto de diversas herramientas y recursos tecnológicos que se utilizan para garantizar el proceso de comunicación y la creación, difusión, almacenamiento y gestión de la información. Estas tecnologías incluyen computadoras, Internet, transmisiones de radio y televisión, y conexión telefónica.

Las TIC pueden verse en términos de su creación o su uso.

Desde el punto de vista de la creación de TIC, es una disciplina científica y aplicada independiente, que es una aleación de conocimiento científico, soluciones técnicas, modelos de procesos de producción, aspectos socioeconómicos y humanitarios destinados a desarrollar nuevos métodos y tecnologías para el procesamiento de datos. y el conocimiento.

Desde el punto de vista del usuario, las TIC pueden verse como una tecnología para diseñar y crear un producto de información. Un producto de información se entiende como un objeto de información artificial con un propósito específico, creado con la ayuda de una computadora y comunicaciones informáticas de acuerdo con ciertos requisitos (estándares) y ciertas reglas (tecnologías). Los productos de información según su uso se pueden dividir en:

Productos de información que se utilizan sin la participación de una computadora (textos, cálculos, imágenes);

Productos de información que requieren una computadora para usar ( modelos de computadora, animaciones, videos, álbumes web, revistas web, sitios web, enciclopedias web, etc.);

Productos informáticos profesionales (software de sistema y aplicación).

Las herramientas de tecnología de la información y la comunicación (herramientas TIC) se dividen en software, software, hardware y hardware y dispositivos que funcionan sobre la base de microprocesadores, tecnología informática, así como medios y sistemas modernos para transmitir información, intercambiar información, proporcionar operaciones para el recopilación, producción, acumulación, almacenamiento, procesamiento, transmisión de información y la capacidad de acceder a recursos de información de redes informáticas locales y globales. Las herramientas TIC incluyen:

3. juegos de equipos terminales para computadoras de todas las clases;

4. redes de información;

5. dispositivos de entrada y salida de información;

6. medios y dispositivos para manipular información textual, gráfica, audiovisual;

7. medios de almacenamiento de archivos de grandes volúmenes de información;

8. dispositivos para convertir datos de formas textuales, gráficas o de audio de representación de datos a digitales y viceversa;

9. sistemas de inteligencia artificial;

10. sistemas gráficos por ordenador;

11. sistemas de software (lenguajes de programación, traductores, compiladores, sistemas operativos, paquetes de software de aplicación, etc.);

12. medios modernos de comunicación que proporcionan interacción de información de los usuarios tanto a nivel local (por ejemplo, dentro de una organización o varias organizaciones) como a nivel global (dentro de la World Wide Web);

13. medios electrónicos con fines educativos, implementados sobre la base de tecnologías multimedia, hipertexto, hipermedia, telecomunicaciones.

En los sistemas educativos modernos, las aplicaciones ofimáticas universales y las herramientas TIC se utilizan ampliamente:

1. procesadores de texto,

2. hojas de cálculo,

3. programas de preparación de presentaciones,

4. sistemas de gestión de bases de datos,

5. organizadores,

6. paquetes de gráficos, etc. .

Asimismo, las herramientas TIC se clasifican según el área de finalidad metódica (Fig. 1.1).

Figura 1.1.

S.G. Grigoriev entiende las TIC como una forma específica de trabajar con información: es también un cuerpo de conocimiento sobre las formas y medios de trabajar con recursos de información, una forma y medio de recopilar, procesar y transmitir información para obtener nueva información sobre el objeto en estudio. .

Según la mayoría de los investigadores, es necesario combinar y complementar armónicamente los medios de enseñanza tradicionales y de información y comunicación.

La formación en TIC es el proceso de elaboración y transmisión de información al alumno, cuyo medio de ejecución es un ordenador. Tecnologías informáticas se basan en la formalización del conocimiento, la participación de herramientas de inteligencia artificial en el proceso de aprendizaje y el uso de paquetes de software especiales, incluidos los dirigidos a un docente que no es programador.

YO G. Zakharova entiende las tecnologías de la información y la comunicación como un conjunto de métodos y medios técnicos para recopilar, organizar, almacenar, procesar, transmitir y presentar información que amplían el conocimiento de las personas y desarrollan su capacidad para gestionar procesos técnicos y sociales.

VIRGINIA. Trainev considera como parte de las TIC un conjunto de métodos y herramientas de software y hardware combinados en una cadena tecnológica que proporciona la recolección, procesamiento, almacenamiento y visualización de información con el fin de reducir la complejidad de su uso, así como aumentar su confiabilidad y eficiencia.

Según T. N. Las pulmonarias de las TIC son tecnologías que utilizan técnicas herramientas de información(computadora, audio, cine, video).

A.Yu. Uvarov cree que las TIC son el proceso de preparación y transmisión de información utilizando una computadora. Un científico distingue las TIC por:

Niveles de uso - pedagógico general;

Los conceptos de asimilación son asociativo-reflejo;

Por formas organizativas - individuales y grupales;

Por enfoque: orientado a la personalidad;

por métodos de uso: informativo y operativo, dialógico.

Formación en TIC S.Yu. Soboleva los llama interactivos, porque reaccionan a las acciones tanto del profesor como del alumno. La principal herramienta TIC, como señala el investigador, es un ordenador personal, cuyas capacidades vienen determinadas por su especificaciones técnicas y software instalado. Una computadora es una fuente de información y una ayuda visual, un individuo espacio de información y simulador; medios de diagnóstico, control y modelado.

yo Dovgopol y T. A. Ivkova identifican varios tipos importantes de multimedia TIC, que son la base de las TIC. En un sentido amplio, se trata de una combinación de varias herramientas de software y hardware utilizadas para influir de manera efectiva en el usuario, que se convierte simultáneamente en lector, oyente y espectador: Internet con sus capacidades cada vez mayores; televisión: brinda ocio, orientación en los procesos sociales, tiene grandes oportunidades para expandir los horizontes de una persona; grabaciones de video, que se distribuyen principalmente en medios digitales y, en combinación con las herramientas TIC apropiadas, pueden proporcionar a los estudiantes tanto tiempo libre como aprendizaje a distancia. El autor también señala que, entre todas las TIC, es la multimedia la que está tecnología crítica para el sistema educativo. La eficacia educativa de los multimedia se explica por la posibilidad de presentación combinada de información en varias formas: texto, sonido, video, dos y gráficos 3D, otro. Los multimedia brindan la oportunidad de intensificar el aprendizaje y aumentar la motivación de aprendizaje mediante el uso de maneras modernas procesamiento de información audiovisual.

El uso efectivo de las TIC es posible si se cumplen las siguientes condiciones:

Base material (computadoras, programas, impresora, escáner, etc.);

Alto nivel de cultura de la información del docente (nivel del usuario medio);

Cultura de la información de los estudiantes (de esto depende el éxito del trabajo del maestro);

Experiencia pedagógica requerida (el maestro debe poseer todo el arsenal de métodos tradicionales y modernos).

YO G. Zakharova en su trabajo llama a los siguientes componentes de las TIC:

1. Fundamentos teóricos.

2. Métodos de resolución de problemas.

3. Medios para resolver problemas:

hardware;

Software.

Los métodos de TIC incluyen modelado, análisis del sistema, diseño de sistemas, métodos de transmisión, recopilación, generación, acumulación, almacenamiento, procesamiento, transmisión y protección de la información. Las herramientas TIC se dividen en:

Hardware: computadora personal y sus principales componentes, redes locales y globales, equipos periféricos modernos;

Software: sistema, aplicado, instrumental.

El uso de las TIC en la educación, la medicina, los asuntos militares y muchas otras áreas de la actividad humana.

Las tecnologías de la información y la comunicación de la educación deben proporcionar respuestas a la pregunta: cómo organizar el proceso educativo en un entorno informático, teniendo en cuenta las características específicas de una disciplina académica en particular, objetivos educativos y prácticos, herramientas TIC y cómo usarlas, qué contenido llenarlos, cómo controlar su calidad.

AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Dzyubenko define las tecnologías de información y comunicación de la educación como un conjunto de herramientas de software, hardware, informática y comunicación, así como formas y métodos innovadores de su aplicación para garantizar una alta eficiencia e informatización del proceso educativo. El grado de uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación se determina en cada caso específico dependiendo de las especificidades del contenido del tema en estudio, las características individuales de los estudiantes, el grado de preparación de los docentes en esta área y el nivel de provisión del proceso educativo con medios de enseñanza modernos. Las TIC son uno de los medios de educación, contribuye a la implementación de la idea pedagógica. Cualquier herramienta de aprendizaje tiene capacidades didácticas específicas, las cuales, de acuerdo con las tareas educativas, determinan sus funciones didácticas.

Las TIC en la obra de I.I. Dovgopol se caracterizan como una nueva dimensión en el espacio de aprendizaje. Este es un asistente necesario para el maestro, una herramienta para lograr sus objetivos pedagógicos, pero no una panacea para todo lo tradicional. En ningún caso una computadora puede reemplazar la comunicación en vivo con un maestro, la influencia de la personalidad del maestro. Una computadora es una herramienta que mejora el trabajo de un maestro, pero primero el maestro debe esforzarse mucho para dominar la herramienta, es necesario seleccionar creativamente el material para las lecciones, reconsiderar los métodos de enseñanza desde el punto de vista del uso de las TIC. en el aula.

Por lo tanto, creemos que las TIC en la educación son, ante todo, una tecnología pedagógica destinada a mejorar la eficacia de la educación al utilizar un producto de información de propósito pedagógico en el proceso educativo.

Así, habiendo definido el concepto de tecnologías de la información y la comunicación y sus componentes, se puede argumentar que el uso de las TIC en el proceso educativo permite estudiar todas las disciplinas en un nivel cualitativamente nuevo. Pero cabe recalcar que la integración de las TIC al proceso educativo debe basarse en su combinación pedagógicamente sana con los sistemas metodológicos tradicionales de educación y con la obligada justificación de la conveniencia pedagógica de tal uso, es decir, la educación en la etapa actual debe satisfacer nuevas necesidades y al mismo tiempo preservar sus fortalezas tradicionales.

En este artículo, el autor analiza los actos normativos vigentes que regulan el campo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Así como el procedimiento para elegir un código para tipos de gastos al reflejar transacciones para la adquisición de objetos relacionados con las TIC.

El concepto del tipo de gastos.

La lista y las reglas para la aplicación de los tipos de gastos involucrados en el presupuesto federal y los presupuestos de los fondos no presupuestarios estatales se dan en el inciso. 3.3.2 de la fracción III de la Directiva N° 180n.

A nivel de sujetos de la Federación Rusa (presupuestos locales), el procedimiento para aplicar tipos de gastos está aprobado por la legislación regional (local). Por lo tanto, en los presupuestos de las entidades constitutivas de la Federación Rusa (presupuestos locales, presupuestos de fondos extrapresupuestarios territoriales), ambos desarrollaron de forma independiente códigos para los tipos de gastos y códigos para los tipos de gastos contenidos en el subpárrafo. 3.3.2 de la fracción III de la Directiva N° 180n.

Los objetos relacionados con las TIC se reflejan bajo el código del tipo de gastos 242 "Compra de bienes, obras, servicios en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación". Por qué, con aparente simplicidad, los contadores cometen errores regularmente al contabilizar las transacciones por tipo de gasto, trataremos de averiguarlo.

Lo relacionado con las TIC

Para empezar, averigüemos qué se refiere en realidad a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). De acuerdo con la Instrucción No. 180n, el código para el tipo de gastos 242 incluye:

• diseño de sistemas aplicados e infraestructura TIC;
• adquisición de derechos de software (software), desarrollo (actualización) de software;
• compra de equipos (incluso con software preinstalado), incluidos los costos de instalación y puesta en marcha, incluidos:
• medios de comunicación (teléfonos, incluidos los celulares, walkie-talkies, buscapersonas, estaciones de radio, etc.);
• equipo de oficina (incluyendo estaciones de trabajo (AWP), impresoras, escáneres, dispositivos multifunción(copiadoras, máquinas de fax);
• medios técnicos de protección de la información que aseguren el funcionamiento de cualquier sistema de información;
• conexión (que proporciona acceso) a recursos de información externos y redes de comunicación, redes de comunicación, que incluyen:
• servicios telefónicos y comunicación telegráfica(tarifa de abonado y tiempo para llamadas locales, de larga distancia e internacionales);
• servicios de comunicación celular y buscapersonas;
• gastos por el uso de Internet;
• suministro de canales de telecomunicaciones independientemente del tipo de señales transmitidas (digitales, analógicas);
• costos operativos (incluido el aseguramiento de la operación y el mantenimiento de la aplicación y el software del sistema, mantenimiento hardware incluyendo control de condición técnica, compra de componentes);
• pago de alquiler de acuerdo con los contratos de arrendamiento concluidos (subarrendamiento, arrendamiento de propiedad, alquiler) de equipos de TIC (AWP, comunicación, servidor, equipos periféricos);
• otros gastos similares.

Aquí nos interesa el último punto, es decir, lo que se esconde detrás del concepto de "otros gastos". Considere qué otros actos legales regulatorios se refieren a las TIC.

En la orden de Rosstat del 18 de mayo de 2011 No. 248 "Sobre la aprobación de herramientas estadísticas para organizar el monitoreo estadístico federal del uso de las tecnologías de la información y la comunicación y la producción de equipos informáticos, software y la prestación de servicios en estas áreas" en la sección 1 del formulario de seguimiento estadístico federal No. 3-inform TIC incluye: computadoras personales (incluyendo laptops); ordenadores de otros tipos; redes informáticas locales; Correo electrónico; Internet; extranet; intranet; otras redes mundiales de información; canales de comunicación dedicados; tener un sitio web en Internet; medios técnicos asignados para acceso móvil en Internet a sus empleados; proporcionada por un tercero de forma gratuita o abierta código fuente sistemas operativos (por ejemplo, Linux).

Carta No. 16-01-08/70 del Ministerio de Finanzas de Rusia del 15 de julio de 2011 Sobre el suministro de información para garantizar la preparación oportuna del proyecto de ley federal "Sobre el presupuesto federal para 2012 y para el período previsto de 2013 y 2014" señala que el Ministerio de Telecomunicaciones y Comunicaciones Masivas de Rusia asigna, en particular, componentes de TIC típicos y específicos de la industria.

Los componentes típicos obligatorios incluyen:

• software general del sistema (sistemas operativos, herramientas para trabajar con documentos y hojas de cálculo, presentaciones, correo electrónico, acceso a Internet, etc.);
• herramientas que brindan automatización de la contabilidad;
• sitios web oficiales (representación en Internet, sistemas de gestión de contenido);
• sistema de gestión de documentos electrónicos (gestión de oficina).

Los componentes típicos opcionales incluyen: soluciones de software, como sistema de educación a distancia, portal corporativo, sistemas de personal, call centers, etc.

Los componentes típicos de la infraestructura incluyen:

• estaciones de trabajo;
• equipo periférico;
• servidores y sistemas de almacenamiento de datos que garantizan el funcionamiento del sistema general estándar y el software de aplicación;
• equipos de telecomunicaciones activos y pasivos para la organización de redes locales y acceso a Internet.

Los componentes de la industria incluyen: bancos de datos; registros y registros; catastros; sistemas de contabilidad; Sistemas de información que aseguren la prestación de los servicios públicos por parte del organismo estatal y la ejecución de sus funciones principales, incluidos los sistemas de planificación y seguimiento utilizados en una o varias áreas de actividad de los organismos estatales.

La interpretación del concepto de TIC la ofrece la Instrucción N° 191n. A efectos de cumplimentar la Información sobre el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (f. 0503177), en adelante denominada la Información (f. 0503177), debiendo destacarse:

• inversiones de capital en instalaciones de infraestructura de información y comunicación (incluida la construcción de edificios especializados (locales) para la colocación de equipo técnico y personal, otras inversiones de capital);
• conexión (brindar acceso) a recursos de información externos (incluido el acceso a la red telefónica pública; brindar acceso a servicios de comunicación de larga distancia e internacionales, adquisición y actualización de bases de datos de referencia e información (compra de contenido));
• capacitación de empleados en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación (desarrollo de cursos para capacitación, capacitación de usuarios de los sistemas aplicados creados (software), etc.).

De acuerdo con los resultados del reporte del primer semestre de 2012, la mayor cantidad de errores en la formación de la Información (f. 0503177) se identificó en el reporte de comunicaciones telefónicas. Muchos contadores, posiblemente basándose en la versión anterior de la Información (f. 0503177), no anotaron estos gastos.

¿Qué determina la elección del código?

El contador debe guiarse por la regla: la elección del tipo de código de gasto depende del propósito final de los gastos. ¿Qué significa? El tipo de gastos implica la filiación funcional de los gastos: ¿por qué se compró? A diferencia de KOSGU, cuya esencia está en el componente económico: ¿qué se adquiere? Esta distinción no es tan clara en relación con los servicios. El nombre del servicio, por regla general, coincide con el propósito de su compra (por ejemplo, reparación de computadoras).

Es más difícil tratar con inventarios que se pueden utilizar para diferentes propósitos. Por ejemplo, desde el punto de vista de KOSGU, la compra de ladrillos debe remitirse al art. 340 “Aumento en el costo de los inventarios”. Y al elegir el tipo de gastos, debe considerar para qué se utilizará este ladrillo. Si para la revisión de la cerca, reflejamos bajo el código 243 "Compra de bienes, obras, servicios con el propósito de revisar la propiedad estatal", si para reparaciones actuales - código 244 "Otra compra de bienes, obras y servicios para el estado necesidades".

Si se utilizará el código 323 “Adquisición de bienes, obras, servicios a favor de los ciudadanos” para su expedición a la población afectada por emergencias.

El problema es que puede ser difícil para los contadores justificar su elección de código de tipo de gasto ante la Tesorería. El hecho es que a partir de los documentos, cuya provisión es obligatoria para las solicitudes de gastos en efectivo, está claro qué se compra, pero no está claro dónde se planea gastar.

Para referencia

En la carta del Ministerio de Finanzas de Rusia del 31 de enero de 2012 No. 02-05-10 / 328 se brindan comentarios adicionales sobre la aplicación del código de tipo de gasto 242.

Con base en la clasificación propuesta en la Información (f. 0503177), podemos concluir que la compra del mismo ladrillo es adecuada para reflejar bajo el código 242 “Adquisición de bienes, obras, servicios en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación” si el el ladrillo se compra para la construcción (reconstrucción) de un edificio diseñado para albergar instalaciones de TIC. Por ejemplo, cuando la administración del distrito de la ciudad haga una ampliación del edificio, que albergará un centro multifuncional: servidores, equipos periféricos, personal.

Archivos adjuntos y accesorios

De acuerdo con el inciso 41 de la Instrucción N° 157n, un objeto de activo fijo es, entre otras cosas, un objeto con todas sus instalaciones y accesorios. Dado que no se da mayor aclaración sobre estos términos, la institución, en el marco de la política contable, puede determinar de manera independiente qué serán exactamente considerados “dispositivos y accesorios” para aquellos tipos de equipos que se clasifiquen como TIC. Y para garantizar el derecho a adquirir tales tipos de activos materiales por el código del tipo de gastos 242.

Ejemplo

De acuerdo a la política contable de la institución, las bolsas y estuches para laptops, celulares, estaciones de radio se clasifican como accesorios a los equipos correspondientes. En este caso, las bolsas y fundas especificadas:

• debe comprarse con el código 340 KOSGU y el código tipo de gastos 242;
• debe incluirse en el rubro correspondiente de activos fijos y reflejarse en la ficha de inventario del activo fijo.

Al mismo tiempo, es necesario tener en cuenta los requisitos de la legislación sobre el gasto específico de los fondos presupuestarios.

Ejemplo

De acuerdo con la política contable de la institución, los extensores de red se clasifican como pertenecientes a la estación de trabajo. Sobre esta base, la institución adquirió alargaderas bajo el código de tipo de gasto 242. De hecho, estas alargaderas no estaban incluidas en la AWS, sino que se utilizaban para conectar equipos amplificadores de sonido, hervidores eléctricos, etc. Esto puede considerarse como mal uso de fondos presupuestarios.

Sujeto a la introducción de disposiciones apropiadas en la política contable, los dispositivos y accesorios para equipos informáticos y periféricos, equipos de oficina y equipos de comunicaciones pueden incluir: fuentes de alimentación ininterrumpida; fuentes de alimentación externas, cargadores (para computadoras portátiles, tabletas, teléfonos celulares, estaciones de radio); filtros de red; cables de extensión; cables de conexión; cables de poder; bolsas, estuches. Estos objetos deben comprarse a expensas del art. 340 KOSGU y reflejan bajo el código del tipo de gastos 242, independientemente de si la compra se realiza bajo contratos separados o simultáneamente con el equipo principal. El gasto objetivo de los fondos presupuestarios estará asegurado por el hecho de que los accesorios y accesorios se dan de baja cuando se ponen en funcionamiento en su totalidad con el activo fijo correspondiente y se reflejan en su tarjeta de inventario.

Si las instalaciones y accesorios no se clasifican en política contable instituciones, la elección del código para el tipo de gastos puede ser objeto de controversia durante la auditoría.

Ejemplo

La institución está fuera de servicio. Cargador a un celular. El nuevo cargador fue comprado bajo el código de tipo de gasto 244. El contador motivó su decisión por el hecho de que “el cargador no es un teléfono ni una computadora”. En un registro de auditoría, este argumento puede no tenerse en cuenta, ya que el cargador viene de serie con el teléfono celular y, por lo tanto, es un accesorio.

Piezas de repuesto

Por definición, las piezas de repuesto para computadoras y equipos de oficina deben comprarse con el mismo código de tipo de gasto que el propio equipo. Sin embargo, incluso aquí hay situaciones en las que es difícil de entender para un contador.

Ejemplo

La institución compró películas antirreflectantes para pantallas de computadoras portátiles. La compra se hizo a expensas del tipo de gasto código 244. El contador motivó su decisión en que “la película no es un equipo ni un repuesto”. Pero, basado en el hecho de que al elegir un código de tipo de gasto, debe guiarse por el uso del objeto comprado, una película antideslumbrante para computadoras portátiles (así como para tabletas, celulares) debe atribuirse al código de tipo de gasto 242.

Dispositivos de varios componentes

La tecnología moderna, a primera vista, que tiene poco en común con las tecnologías de la información y la comunicación, puede equiparse Varias funciones relacionados con las TIC. Tratemos de averiguar qué hacer en este caso.

Ejemplo

Instrumento geodésico - estación total - en el kit contiene un módulo de comunicación celular para la transmisión rápida de datos de medición. Se inserta una tarjeta SIM de teléfono estándar en el módulo y la institución paga los servicios comunicaciones móviles. ¿Qué tipo de código de gasto se debe usar para comprar un modelo de estación total de este tipo? La función principal del taquímetro son las mediciones geodésicas. Por lo tanto, sería un error atribuirlo al código de tipo de gasto 242.

Los módulos para transmitir datos a través de comunicación celular GSM o Wi-Fi ahora están cada vez más integrados en varios dispositivos. Por ejemplo, algunos modelos de alarmas para automóviles se suministran con módulos GSM. Un complejo de sensores para la protección contra fugas de agua puede señalar mediante el envío de un mensaje SMS. Pero proporcionar comunicación no es el objetivo funcional principal de tales dispositivos.

Ejemplo

Los modelos de TV modernos pueden equiparse con los medios para trabajar con Internet. En este caso, clasificar Este modelo la televisión como dispositivo relacionado con las TIC es difícil. Todo depende del propósito funcional para el cual la institución compra el televisor.

Del mismo modo, las modernas unidades principales de los automóviles, los reproductores de rayos azules e incluso los refrigeradores han comenzado a proporcionar acceso a Internet. También puede haber problemas con la clasificación de dichos dispositivos por tipo de gastos códigos 242/244, aunque es obvio que las funciones de "computadora" no son las principales aquí.

Características adicionales

En la Instrucción N° 180n, la lista de objetos que deben reflejarse bajo el código de tipo de gasto 242 incluye equipo de oficina. Por lo tanto, se puede encontrar una gran variedad de dispositivos bajo el código 242. OKOF1 se refiere a copiadoras y máquinas de escribir de tecnología org.

Ambos están incluidos en el grupo "Medios de mecanización y automatización del trabajo gerencial y de ingeniería", que también incluye: cajas registradoras, trituradoras de papel, laminadoras, equipos de encuadernación. Por lo tanto, el gasto en TIC también puede incluir Consumibles: cintas para cajas registradoras; película para laminador; grapas, sujetapapeles y resortes para equipos de encuadernación.

Dado que la lista de gastos por la compra de bienes, obras y servicios en el campo de las TIC, reflejados bajo el código tipo de gasto 242, es abierta, también puede incluir el acceso a recursos de información digital externos, por ejemplo:

• al satélite televisión digital(compra e instalación de conjuntos de equipos "Tricolor", "NTV-plus", tarifa de suscripción);
• a los datos de sistemas satelitales de posicionamiento global (adquisición e instalación de equipos GPS y Glonass).

Indirectamente, esta conclusión está confirmada por el Decreto del Gobierno de la Federación Rusa del 17 de noviembre de 2008 No. 1662-r, donde los objetivos de la política estatal en el campo del desarrollo de tecnologías de la información y la comunicación incluyen:

• transición a la televisión digital y la radiodifusión;
• implementación sistema unificado Coordenadas de tiempo y soporte de navegación.

Por lo tanto, utilizando extractos de la documentación legal regulatoria actual y comprendiendo la estructura de las TIC, el contador podrá reflejar correctamente las transacciones para la adquisición de objetos relevantes, así como evitar fricciones con las autoridades regulatorias al verificar el sistema de contabilidad y presentación de informes en La institución.